《寬容,賞識給學(xué)生一片愛(ài)》教師的教學(xué)反思案例
有一次，周記交上來(lái)后，我發(fā)現一位女同學(xué)的題目竟是“檢討”，她寫(xiě)道：“在語(yǔ)文課上，我偷偷地做數學(xué)作業(yè)，老師走到近處，我猛然發(fā)現，臉火辣辣的，手忙腳亂，不知怎么辦好……老師，您也許看到了，也許沒(méi)看到，可是我覺(jué)得只有寫(xiě)出來(lái)，說(shuō)出來(lái)，心里才舒服……”看了周記，我想：課堂上聽(tīng)講時(shí)間做作業(yè)，而且做其他科的作業(yè)，實(shí)屬“大逆不道”，但對一名五年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，自制力差，偶爾為之，也可理解。這位同學(xué)勇敢地寫(xiě)出來(lái)，說(shuō)明她對此事的危害已有了初步認識。于是，我抓住這個(gè)機會(huì )，提筆寫(xiě)下了：“你是一名好學(xué)生，一名誠實(shí)的學(xué)生，你上課做其他作業(yè)，我沒(méi)看見(jiàn)，但我可以告訴你，我做學(xué)生時(shí)，也這樣做過(guò)。但遠沒(méi)有你如此覺(jué)悟，相信你今后知道應該怎么做！”
從此以后，我再也沒(méi)看到她課堂上做其他作業(yè)了。
［反思］
心理學(xué)家研究發(fā)現：若故意給某人確定一項品德特征，并明確告訴本人后，就容易導致本人產(chǎn)生與心理學(xué)家確定的特征相一致的行為。心理學(xué)家稱(chēng)此現象為“貼標簽效應”，換而言之，相當于“賞識教育”。作為教師，決不能吝惜自己的贊語(yǔ)，要善于發(fā)現每名學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)肯定，大力表?yè)P。對學(xué)習進(jìn)步大或表現好的學(xué)生要公開(kāi)表?yè)P，對學(xué)習困難或有小毛病小進(jìn)步的學(xué)生也要公開(kāi)表?yè)P。在這幾年“德育導師制”實(shí)踐過(guò)程中，我不斷摸索，總結出了以下幾種方法：
1.活動(dòng)法
教師要有意識地組織各種各樣的課外活動(dòng)，尤其對在學(xué)習等方面缺乏自信的學(xué)生，要鼓勵他們大膽參與，充分展示其一技之長(cháng)，使其找回自信，重塑自我。
2.總結法
教師要有計劃地適時(shí)以總結的形式讓學(xué)生為自己找優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)要組織其他學(xué)生給學(xué)困生找優(yōu)點(diǎn)，教師要以喜報的形式向他們的家長(cháng)通報這些優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生充滿(mǎn)自信地面對和克服一切困難。
3.想象法
要根據每名學(xué)生的愿望要求，通過(guò)談話(huà)、寫(xiě)小作文等較輕松的形式，有目的地組織學(xué)生對自己的未來(lái)進(jìn)行美好的設想，輕松地提出實(shí)現這些設想的步驟方法。學(xué)生生活上有方向，有目標，信心自然大增。如果能通過(guò)多種形式，給學(xué)生貼上有利于其成長(cháng)的“標簽”，將會(huì )有效地控制學(xué)生的心理活動(dòng)和思想動(dòng)態(tài)，使其沿著(zhù)正確、健康的方向發(fā)展。
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