《堅硬的巖石會(huì )改變模樣嗎》教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編收集整理的《堅硬的巖石會(huì )改變模樣嗎》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
在本課教學(xué)中，希望利用學(xué)生對巖石與生俱來(lái)的興趣，通過(guò)老師的引領(lǐng)，通過(guò)學(xué)生的科學(xué)探究，利用“冷熱的作用”和“水的作用”兩個(gè)模擬實(shí)驗，使學(xué)生經(jīng)歷尋找巖石變化痕跡的探究過(guò)程。在此過(guò)程中學(xué)會(huì )用事實(shí)說(shuō)話(huà)，培養其實(shí)證意識。
作為課程的設計者，我所理解的實(shí)證，就是任何科學(xué)探究過(guò)程中的解釋、結論都是要以事實(shí)作為依據，不作偽并經(jīng)得起事實(shí)反復論證的。這種意志品質(zhì)會(huì )使一個(gè)人的思維嚴謹，影響其看問(wèn)題、解決問(wèn)題的方式和方法，以實(shí)現科學(xué)素質(zhì)的提高。因此在本課設計與教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)歷假設—驗證的科學(xué)研究過(guò)程，在經(jīng)歷活動(dòng)中提高學(xué)生觀(guān)察、實(shí)驗進(jìn)行自主探究的能力；引導學(xué)生對模擬實(shí)驗進(jìn)行修正、改進(jìn)，尋找科學(xué)證據來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。
導入時(shí)，我提出：“巖石都很堅硬，可是它們會(huì )改變模樣嗎？”學(xué)生順著(zhù)老師的話(huà)語(yǔ)，異口同聲地說(shuō)：“會(huì )！”“能說(shuō)說(shuō)依據嗎？”學(xué)生馬上面有難色，似乎剛才根本沒(méi)考慮過(guò)，“什么力量會(huì )引起巖石的變化呢？”慢慢的，小手舉起來(lái)了，學(xué)生作出了幾種猜測。
緊接著(zhù)，我要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗設計。因為科學(xué)探究需要科學(xué)證據來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，我特別強調學(xué)生尋找證據來(lái)說(shuō)明自己的假設與模擬實(shí)驗。于是學(xué)生第一次進(jìn)入了模擬實(shí)驗的設計和操作，他們要想方設法使實(shí)驗和生活類(lèi)似。
為突出探究過(guò)程的'層次性，我給學(xué)生提供的巖石塊是堅硬的花崗巖，研究水、冷熱對巖石的風(fēng)化作用。那么把花崗巖放在酒精燈上燒一兩分鐘，然后放入水中，反復三次，堅硬的花崗巖改變模樣了嗎？沒(méi)有。學(xué)生非常失望，以為自己的推測是錯誤的�；◢弾r真的沒(méi)有改變嗎？我再次追問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生觀(guān)察杯中的水，學(xué)生發(fā)現巖石還是發(fā)生了變化。雖然，變化效果不是特別明顯，但是遇到水仍有肉眼可以觀(guān)察到的一些小顆粒掉下來(lái)。不過(guò)，這樣同時(shí)感悟到巖石變化過(guò)程是一個(gè)及其緩慢地變化過(guò)程，這也正是探究活動(dòng)的真正追求所在。
通過(guò)本課的學(xué)習，學(xué)生明白了猜測是需要驗證的，驗證的過(guò)程是嚴謹的，科學(xué)更是靠事實(shí)說(shuō)話(huà)的，探究中不能遺漏一絲一毫的現象。
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