《物質(zhì)發(fā)生了什么變化》教學(xué)反思850字

　　《物質(zhì)發(fā)生了什么變化》是繼前一課觀(guān)察了一些物質(zhì)的變化之后，繼續深入觀(guān)察物質(zhì)的變化，并且通過(guò)觀(guān)察豆子和沙子的混合、加熱白糖的變化，認識物理變化和化學(xué)變化以及它們之間的區別。

　　本課的重點(diǎn)在于觀(guān)察物理變化和化學(xué)變化的過(guò)程，找出它們之間的本質(zhì)區別。

　　第一個(gè)混合豆子和沙子的實(shí)驗，學(xué)生先對沙子和黃豆進(jìn)行了觀(guān)察，初步感受他們有什么特點(diǎn)。再把豆子和沙子混合攪拌，這時(shí)再觀(guān)察，實(shí)驗現象是非常明顯就看到了。豆子和沙子都沒(méi)有明顯變化。怎樣驗證它們沒(méi)有明顯變化呢？把沙子和黃豆用篩網(wǎng)分開(kāi)之后，再觀(guān)察黃豆和沙子，確實(shí)沒(méi)有什么特別的.現象產(chǎn)生，豆子還是豆子、沙子還是沙子。教師板書(shū)：沒(méi)有產(chǎn)生新的物質(zhì)的變化——叫物理變化。這里，教材本來(lái)安排把概念放在課的最后，但我稍微做了一下調整，這樣，可以通過(guò)探究，加上聯(lián)系實(shí)際，就會(huì )讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì )科學(xué)概念。這部分要求學(xué)生從多方面進(jìn)行觀(guān)察比較混合前、混合后黃豆與沙子的樣子變化，并能準確分析細微變化的原因，為下一步的“白糖加熱”做鋪墊。

　　在做第二個(gè)實(shí)驗之前我先讓學(xué)生討論：“你們打算怎樣做這個(gè)實(shí)驗”因為六年級的學(xué)生已經(jīng)有了自主探究的能力，我準備放手讓學(xué)生自主探究。小組內先討論做這個(gè)實(shí)驗應注意什么、該怎樣做，再制定實(shí)驗計劃，并按計劃實(shí)施。實(shí)驗前讓學(xué)生利用已有經(jīng)驗進(jìn)行充分的預測，大部分同學(xué)都知道白糖加熱以后會(huì )產(chǎn)生變化。在加熱過(guò)程中，白糖的變化過(guò)程是非常明顯的，學(xué)生也很興奮，但學(xué)生往往停留在對現象感到好奇的程度上，如：起泡了，冒煙了，著(zhù)火了……，學(xué)生對現象的關(guān)注轉移到好玩上，直接導致“在實(shí)驗操作過(guò)程中，細致并實(shí)事求是地匯報觀(guān)察到的現象”這一目標的完成不到位。但最后的結果他們都能認識到加熱后的黑色物質(zhì)已經(jīng)不是白糖了，也能想出驗證的方法。教師板書(shū)：產(chǎn)生了新的物質(zhì)的變化——叫化學(xué)變化。這時(shí)學(xué)生對物理變化和化學(xué)變化的概念還不能充分理解，我又讓學(xué)生讀課本第29頁(yè)下面的資料，學(xué)生對物理變化和化學(xué)變化有了初步了解，我再引導學(xué)生找出兩者的本質(zhì)區別。接著(zhù)利用已經(jīng)學(xué)習到的科學(xué)概念嘗試解釋一些變化是哪一種變化，效果還不錯。最后由于時(shí)間的關(guān)系蠟燭的變化沒(méi)有讓學(xué)生充分展開(kāi)討論，感覺(jué)有點(diǎn)遺憾。

　　這節課下來(lái)，大部分同學(xué)能掌握科學(xué)概念。我也會(huì )在以后的教學(xué)中繼續努力。