《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思范文
《紙船和風(fēng)箏》一篇挺有意思的童話(huà)故事。文章以生動(dòng)的語(yǔ)言，向小朋友講述了一個(gè)感人至深的故事。教完這篇課文，總體感覺(jué)學(xué)生還是理解得比較透的。教師精心設計了語(yǔ)言。
1.語(yǔ)言具有教育性。我在教學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的時(shí)候，不僅注重向學(xué)生傳播知識，還比較注重對學(xué)生的思想教育。在認真分析了教參之后，我認為本課的主旨在于讓學(xué)生體會(huì )到，一開(kāi)始是紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在他們吵架的時(shí)候也是紙船和風(fēng)箏讓他們重歸于好，紙船和風(fēng)箏真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。所以在認真分析課文之后，我問(wèn)學(xué)生：你們學(xué)懂了什么？學(xué)生說(shuō)：我學(xué)會(huì )了好朋友之間吵架自己要主動(dòng)承認錯誤。還有的小朋友說(shuō)：你如果不珍惜這一個(gè)朋友，那么你會(huì )失去很多好朋友。學(xué)生不僅讀懂了課文，還說(shuō)出了自己的體會(huì )，真正理解了課文的主旨。
2.語(yǔ)言具有準確性和系統性。這篇課文我的主要設計思路是：以小松鼠和小熊動(dòng)作的變化為線(xiàn)索，通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生入境讀課文，體會(huì )他們的感情發(fā)生了哪些變化？紙船和風(fēng)箏對他們情感的變化所起的作用？這也是我上課的主線(xiàn)問(wèn)題，運用這個(gè)問(wèn)題引導孩子們細讀課文。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，老師問(wèn)題的設計還是能引起孩子的學(xué)習興趣，促使他們深入研讀的。而且教師引導學(xué)生學(xué)習具有系統性，先學(xué)習課文的2-5段，理解一開(kāi)始紙船和風(fēng)箏是怎么讓小松鼠和小熊成了好朋友的；再學(xué)習課文的8-11段，理解在他們吵架的'時(shí)候紙船和風(fēng)箏又是怎樣讓他們重歸于好的。
但課堂總是充滿(mǎn)了遺憾,有很多地方不太理想，引起了我的思考。就教師的語(yǔ)言方面，過(guò)渡語(yǔ)應該再流暢一些，說(shuō)明教師研究教材的能力還需提高；教師的語(yǔ)言還應該引起學(xué)生語(yǔ)言的交流，學(xué)生朗讀得多，但缺少一個(gè)讓孩子將課文語(yǔ)言?xún)然癁樽约赫Z(yǔ)言的機會(huì )，沒(méi)有為學(xué)生提供運用語(yǔ)言的平臺。反思這節課的成敗，無(wú)論是在實(shí)踐新的教學(xué)理念，還是在注重語(yǔ)文訓練，我都做出了一些有益的嘗試，有所收獲。
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