《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》的教學(xué)反思
《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》這篇課文選自高中語(yǔ)文第一冊第四單元，單元教學(xué)重點(diǎn)是教會(huì )學(xué)生分清新聞事實(shí)與新聞背景、客觀(guān)敘述與主觀(guān)評價(jià)，在此基礎上，去粗取精，抓住有用信息。對于現在的高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，因為他們在初中已經(jīng)學(xué)習過(guò)常見(jiàn)的新聞了，所以達到這一要求還是比較容易的。我考慮的是，作為一節新課改研討課，如何在我的這節課上體現出一些新課改的理念，以供同行們研討，哪怕是失敗了，也算是一種有益的嘗試。當然，由舊有的觀(guān)念向新的理念轉變這一過(guò)程還是非常艱難的。所以原先的教學(xué)設計依然沒(méi)有多少突破，還是過(guò)分注重理性的分析，而忽視了學(xué)習的主體——學(xué)生的自主合作。在教研室組織的集體備課會(huì )上，許多老師給與了真誠的批評與指點(diǎn)，語(yǔ)文組的老師們?yōu)槲页鲋\劃策，就在正式講課前兩天試講時(shí)，教研室兩位張老師還給我進(jìn)行深入點(diǎn)撥，回想起準備這次課的過(guò)程，我深深體會(huì )到了“新課程促進(jìn)教師成長(cháng)”這句話(huà)的含義。應該說(shuō)在大家幫助下，這堂課還是體現了新課改若干理念的。
一、凸顯“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”
《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》之所以能獲得美國普利策新聞獎，其中一個(gè)重要原因就是他的社會(huì )意義，二戰已經(jīng)結束十幾年了，過(guò)去的殺人工廠(chǎng)、人間地獄——奧斯維辛卻“陽(yáng)光明媚、綠樹(shù)成蔭”，也許“忘卻的救世主快要降臨了吧”，人們應該永遠牢記那段悲慘的歷史，不要使悲劇重演，這正是本篇新聞的價(jià)值所在。所以這堂課我的設計重點(diǎn)就是，通過(guò)學(xué)生對課文的理解，深入挖掘文章的深層意蘊，關(guān)于歷史、人性、生命的思考，為了達到這一目的我讓學(xué)生自己查找相關(guān)資料，以自己的體驗感染自己，然后我課上借用多媒體手段，精心節選了影片《辛德勒的名單》中的一個(gè)片段，以強大的視覺(jué)沖擊力去打動(dòng)學(xué)生，我覺(jué)得以這種方式來(lái)凸顯“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”，要比空洞的說(shuō)教省時(shí)、有力的多，當然前期的選擇過(guò)程時(shí)一定要做細的。
二、關(guān)注學(xué)習的過(guò)程
語(yǔ)文學(xué)習是一個(gè)體驗的過(guò)程，“過(guò)程和方法”有時(shí)可能比偏重于結果的 “知識與能力”更為重要。我反對把課堂淪為學(xué)生對“標準達案”的記憶，所以體現在課堂時(shí)就是學(xué)生的積極參與，參與必然使學(xué)生成為學(xué)習的主體，參與本身就是學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，沒(méi)有學(xué)習過(guò)程，就不會(huì )有好的學(xué)習結果，正如本班學(xué)生在評課時(shí)說(shuō)：“這堂課上，老師不像過(guò)去的老師那樣滿(mǎn)堂灌了，而是讓我們學(xué)生自己查資料、展示成果、自己讀課文、自己提問(wèn)、互相解答，老師只在關(guān)鍵時(shí)候引導點(diǎn)評，我們整堂課既緊張又充實(shí)，我喜歡這樣的課�！蔽蚁雽W(xué)生講，我也喜歡這樣的課，這也是老師所追求的.。
三、積極實(shí)踐自主、合作、探究的學(xué)習方式
《基礎教育課程改革綱要(試行)》最先提出了轉變學(xué)習方式的任務(wù)。提倡自主、合作與探究式的學(xué)習方式，逐步改變以教師為中心、以課堂為中心和以書(shū)本為中心的局面。作為新課改研討課，我必須要在這方面進(jìn)行嘗試。課前學(xué)生去搜集有關(guān)奧斯威辛集中營(yíng)的資料，加深對納粹罪惡的了解，學(xué)生搜集的過(guò)程本身就是自主學(xué)習的過(guò)程，搜集整理的過(guò)程中他們也會(huì )產(chǎn)生自己的思考;課上同學(xué)根據自己的閱讀體驗，提出問(wèn)題，生生互動(dòng)，互相啟發(fā);探究學(xué)習，是學(xué)生自主、獨立的發(fā)現問(wèn)題，并通過(guò)各種途徑尋求問(wèn)題的答案的學(xué)習方式，本課中我也給與學(xué)生自主、合作、探究的空間，教師在這堂課上起到了學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導著(zhù)的作用。
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