《兩只小象》教學(xué)反思（通用14篇）
隨著(zhù)社會(huì )一步步向前發(fā)展，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。那么問(wèn)題來(lái)了，反思應該怎么寫(xiě)？下面是小編精心整理的《兩只小象》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《兩只小象》教學(xué)反思 篇1
歌曲《兩只小象》是一首三拍子的創(chuàng )作歌曲，五聲G宮調式，歌曲有規律的節奏配以親切的曲調，描繪出小象用長(cháng)鼻子互相問(wèn)好，一同在河邊嬉戲玩耍的生動(dòng)形象，告訴同學(xué)要團結友愛(ài)，做有禮貌、講文明的好孩子。這是一課一年級的歌曲，教學(xué)設計要遵循學(xué)生的認知規律和思維規律過(guò)程，思維發(fā)展為核心，體現學(xué)生自我實(shí)現、自我創(chuàng )造的過(guò)程。
一年級學(xué)生活潑好動(dòng)，善于模仿，接受能力也較強，但同時(shí)也存在著(zhù)缺乏自控能力，注意力分散的弱點(diǎn)，根據這些特性，在一開(kāi)始教學(xué)中，我嘗試著(zhù)運用“五動(dòng)”進(jìn)行歌曲難點(diǎn)教學(xué)�！拔鍎�(dòng)” 就是學(xué)生在課堂教學(xué)中，通過(guò)“耳動(dòng)、腦動(dòng)、眼動(dòng)、口動(dòng)、手動(dòng)”，調動(dòng)各種感官參與學(xué)習活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，增強形象思維的發(fā)展。首先讓學(xué)生來(lái)模仿老師做動(dòng)作，看誰(shuí)做的最準確，并出示節奏卡片仔細觀(guān)察再來(lái)拍讀，這其中學(xué)生已經(jīng)在玩中掌握了歌曲節奏難點(diǎn)，之后教師加以引導，用節奏編詞造句：“我們都是好兒童、學(xué)習勞動(dòng)樣樣行”，這時(shí)學(xué)生也興高采烈的加入其中，大膽進(jìn)行造句，更進(jìn)一步的掌握了歌曲節奏，為歌曲學(xué)唱做下鋪墊。這時(shí)用好朋友呀呦羅羅巧妙導入新課，請同學(xué)們進(jìn)入到欣賞歌曲中去。
在聽(tīng)范唱學(xué)歌曲過(guò)程中，每一個(gè)環(huán)節都讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題想象，從聽(tīng)、視唱、討論、評價(jià)中用自然、柔美、親切的歌聲去演唱歌曲，使孩子們懂得做團結友愛(ài)、互相幫助的好孩子。
一年級孩子是好動(dòng)、坐不住的，因此在學(xué)會(huì )歌曲后，為了使學(xué)生更輕松愉快地有感情演唱歌曲，我設計了歌表演。問(wèn)問(wèn)學(xué)生“兩只小象怎樣問(wèn)好？怎樣表現象鼻子？大象的動(dòng)作是輕松的還是比較遲緩的？一拍走一步還是一小節走一步好哪？”讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，在想象中展開(kāi)表演，既活躍了課堂氣氛又激發(fā)了學(xué)生的想象力。為了使樂(lè )曲更豐富些，在打擊樂(lè )器伴奏中，請學(xué)生在打打、敲敲、聽(tīng)聽(tīng)、想想中，動(dòng)腦筋用強弱弱的三拍子強弱規律為歌曲伴奏。
為了獎勵同學(xué)們，檢驗歌曲學(xué)唱和節奏掌握情況，特別設計了“找朋友”游戲，除了兩只小象是好朋友，還有誰(shuí)可以成為好朋友？這時(shí)教師拿出準備好的各種小動(dòng)物的頭飾，給同學(xué)們講規則：“一會(huì )兒要聽(tīng)音樂(lè )找到和你一樣的伙伴，音樂(lè )結束時(shí)兩個(gè)好朋友要戴好頭飾，坐在一起�！蓖瑢W(xué)們會(huì )興高采烈地投入到游戲中去。
最后進(jìn)入到歌曲創(chuàng )編。同學(xué)們已經(jīng)很有感情地通過(guò)各種形式對歌曲進(jìn)行了演唱，并已熟練的掌握了歌曲節奏，該到他們發(fā)揮自己創(chuàng )造才能的時(shí)候了，由于剛才同學(xué)們每個(gè)人都戴了不同的頭飾，因此創(chuàng )編起來(lái)有了一定的提示不是很難。老師從頭飾中引導學(xué)生可以創(chuàng )編成這么多不同的小動(dòng)物來(lái)演唱，但是太多了又沒(méi)有那么多的時(shí)間給學(xué)生，于是老師給統一一下，從家庭養狗談起，讓學(xué)生說(shuō)出養小狗是最多的，從而進(jìn)行“兩只小狗”的'創(chuàng )編活動(dòng)。在師生、生生的熱烈討論、評價(jià)中進(jìn)行完歌曲創(chuàng )編。最后老師把一首自己創(chuàng )編的歌曲唱給同學(xué)們聽(tīng)�！吧险n精神要集中，下課游戲放輕松，愛(ài)學(xué)習呀愛(ài)勞動(dòng)，我們都是好兒童�！弊寣W(xué)生懂得這首歌曲不僅能創(chuàng )編成小動(dòng)物，還可以在學(xué)習、勞動(dòng)、紀律等許多方面創(chuàng )編，鼓勵學(xué)生在課下進(jìn)行創(chuàng )編，最后在學(xué)生自己創(chuàng )編的歌聲中結束了音樂(lè )課。
這節課層次清楚、結構合理、抓住了學(xué)生的年齡特點(diǎn)、控制學(xué)生有度、情境創(chuàng )設和難點(diǎn)突破很巧妙、氣氛活躍和諧，反映了師生和生生間的多項交流活動(dòng)。但課堂上也有突發(fā)事件，使我的心久久不能平靜，引起了我深深地思考。當我讓學(xué)生用《兩只小象》基本節奏型編詞造句時(shí)，突然王曉說(shuō)：“我們都愛(ài)李老師，”我當時(shí)激動(dòng)得不知說(shuō)什么好，這是孩子發(fā)自?xún)刃牡恼嬲\的話(huà)語(yǔ)。接著(zhù)我又回了一句：“我也很愛(ài)同學(xué)們，”整節課就在非常融洽的氣氛中進(jìn)行。這種突發(fā)事件，引起了我深深地反思：為什么他會(huì )這么說(shuō)？是存在于大人世界中的那份虛偽嗎？不，不會(huì )的，孩子的世界是純真的、無(wú)暇的，孩子的話(huà)是發(fā)自肺腑的，是真誠的。是因為他們感受到老師付出的愛(ài)心，是因為他們知道老師與他們是心心相融的，更是因為老師的真誠付出，感動(dòng)了孩子們，走入了孩子們的世界，你就能讓孩子自覺(jué)自愿的接受你，以及你的傳授。因此教師只有愛(ài)學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用。
音樂(lè )是一種情感的藝術(shù)，小學(xué)生對音樂(lè )的學(xué)習和體驗都是以情感為中介的，教師只有以飽滿(mǎn)的熱情唱出歌曲所要表達的情感，才能引起學(xué)生情感的共鳴，使學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)產(chǎn)生且保持對音樂(lè )的熱情，對學(xué)生感情的投入也產(chǎn)生潛移默化的影響，為良好歌唱打下基礎。
創(chuàng )造總是從模仿中開(kāi)始，先是模仿別人，然后創(chuàng )造出與眾不同的作品。培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維從模仿入手是一條捷徑。孩子們好奇心強，具有巨大的創(chuàng )作潛能。在創(chuàng )造教學(xué)中要鼓勵學(xué)生出奇，出新，并且要善于引導學(xué)生。這節課也存在著(zhù)不足，比如說(shuō)沙錘敲擊有些隨便；讀歌詞時(shí)還應指導學(xué)生輕聲高位置朗讀，為歌曲唱好作鋪墊等。因此，這就需要教師要精通業(yè)務(wù)，博才多學(xué)，并且要具備一定應變能力。不斷對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，提高各方面能力，使學(xué)生在音樂(lè )的殿堂里自由自在地飛翔，快樂(lè )的歌唱。
《兩只小象》教學(xué)反思 篇2
《兩只小象》這節課是讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、認識并掌握四分休止符，引導學(xué)生用活潑、富有彈性的聲音演唱《兩只小象》，從而懂得要愛(ài)護動(dòng)物，并明白同學(xué)間要團結友愛(ài)。
一年級學(xué)生活潑好動(dòng)，善于模仿，接受能力也較強，尤其喜歡小動(dòng)物，樂(lè )意模仿它們的叫聲和動(dòng)作，但同時(shí)也缺乏自控能力，所以這節課我以“小動(dòng)物”為主，貫穿整個(gè)課堂。一開(kāi)始，就以猜謎語(yǔ)的形式吸引學(xué)生注意力，當明確請來(lái)的是大象后，讓學(xué)生邊思考邊分別模仿大象媽媽、大象爺爺和小象走路的樣子，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，同時(shí)又初步感知二分音符、四分音符、八分音符的時(shí)值。在學(xué)習“四分休止符”時(shí)，我以找新朋友的形式把“0”介紹給學(xué)生，并將這個(gè)符號比作“紅燈”，這樣打比方，接近學(xué)生們的現實(shí)生活，學(xué)生比較容易理解。歌曲新授完之后，我又加進(jìn)了打擊樂(lè )器，讓同學(xué)們伴隨著(zhù)打擊樂(lè )，邊學(xué)樂(lè )器邊演唱，這個(gè)環(huán)節達到高潮，課堂氣氛活躍，大大提高了學(xué)生們的學(xué)習興趣，但是老師在樂(lè )器教學(xué)時(shí)對樂(lè )器的使用講解示范不夠到位，以至后來(lái)請學(xué)生表演時(shí)還有很大一部分學(xué)生會(huì )出錯。這節課中，還有諸多不足，例如：
1、教學(xué)目標的落實(shí)不夠到位。如歌曲教學(xué)中，低音難點(diǎn)尚未解決好，很多學(xué)生在唱“河邊走呀”這句音準還有困難，老師可以在此處設計一個(gè)動(dòng)作幫助學(xué)生掌握音準。再如樂(lè )器教學(xué)，由于是剛接觸，教師應通過(guò)講解示范讓每位學(xué)生都基本掌握演奏方法。
2、課堂教學(xué)常規不夠健全。對于低段學(xué)生來(lái)說(shuō)課堂教學(xué)常規的養成是至關(guān)重要的，要將課堂常規的建立納入課時(shí)教學(xué)目標，促使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。為突現音樂(lè )課堂特性，應加強運用音樂(lè )口令或手勢、形體語(yǔ)言等來(lái)規范學(xué)生的言行，如坐姿、書(shū)本安放等等。
3、本課休止符的`學(xué)習可以放到“歌詞學(xué)習”這一環(huán)節，讓學(xué)生在學(xué)習歌詞的同時(shí)就掌握休止符的用法，還可以在學(xué)生模仿大象走路時(shí)，就可以出示“休止符”“紅燈”示意“大象”“�！�，通過(guò)學(xué)生自身操練使“休止符”的學(xué)習更形象、更生動(dòng)，更有利于掌握。
4、對學(xué)生學(xué)習的自主性關(guān)注不到位。由于一年級學(xué)生活潑好動(dòng)，而自制能力弱，因此教學(xué)中應多注意動(dòng)靜結合，多給學(xué)生展示的機會(huì )，而我在設計表演環(huán)節時(shí)，因擔心學(xué)生會(huì )出現“亂”的場(chǎng)面，所以剛開(kāi)始就草草的收場(chǎng)了，未能從學(xué)生中發(fā)現一些及時(shí)生成的資源，也忽視了部分特長(cháng)生出色表現。該環(huán)節應努力創(chuàng )造一個(gè)民主、寬容、張揚個(gè)性、樂(lè )于創(chuàng )造的教學(xué)環(huán)境，盡可能給每個(gè)學(xué)生參與表現的機會(huì )，讓每位學(xué)生都能體會(huì )成功的喜悅，從而更投入上音樂(lè )課。
5、教學(xué)中對音樂(lè )要素的教學(xué)不夠細致，例如歌曲中三拍子的強弱要求在打擊樂(lè )器的伴奏中就沒(méi)有體現出來(lái)，音樂(lè )的美感就被打了折扣。
這節課，總的來(lái)說(shuō)，對自己還是不夠滿(mǎn)意的，還存在很多不足。我還需要繼續努力，多看多學(xué)習，提高自己的業(yè)務(wù)水平。
《兩只小象》教學(xué)反思 篇3
《兩只小象》是一首簡(jiǎn)單易學(xué)的歌曲，在教學(xué)中我主要針對一年級學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物這一特點(diǎn)，設計了“森林音樂(lè )會(huì )”的情景。孩子們對于這一情景非常的喜歡，學(xué)習的氛圍也比較濃厚。
在教學(xué)中利用模仿動(dòng)物聲音的環(huán)節讓學(xué)生掌握聲音的長(cháng)短，當出現動(dòng)物圖片時(shí)，孩子們不由自主的在底下小聲模仿著(zhù)動(dòng)物的叫聲。學(xué)生對于這一環(huán)節的設計非常喜歡，教學(xué)效果比較顯著(zhù)。在接下來(lái)的節奏訓練中我用動(dòng)作將空拍演示出來(lái)，這樣學(xué)生們更容易理解，也更易他們拍打節奏。雖然孩子們能夠準確的打出節奏，空出節奏練習中的空拍，但是在演唱中學(xué)生并不能將空拍唱的'很準確，因此在教學(xué)中應該讓學(xué)生多聽(tīng)一聽(tīng)范唱從中體會(huì )空拍的位置，為學(xué)生演唱做好示范。在教唱教學(xué)中我穿插了舞蹈創(chuàng )編環(huán)節，這一環(huán)節大大提高了孩子的合作學(xué)習能力，孩子們的學(xué)習熱情更加濃厚了，在歡快的邊跳邊唱中孩子們學(xué)會(huì )了這首歌曲。
針對本節課的教學(xué)最值得我反思的是唱歌部分。在教唱時(shí)我先讓學(xué)生聽(tīng)了一遍原唱，再聽(tīng)了一遍我的范唱。此時(shí)學(xué)生對本首歌曲已經(jīng)有了明顯的演唱欲望，于是我就抓緊時(shí)間進(jìn)行了教唱。但是為了完成后面的創(chuàng )編動(dòng)作環(huán)節，我只讓孩子唱了兩遍。雖然在后面的舞蹈中學(xué)生跟著(zhù)音樂(lè )也在唱，但是我自己心里很清楚他們唱的真不怎么樣。只是把歌詞唱出來(lái)了，而音樂(lè )所要表達的感情一點(diǎn)兒也沒(méi)有在孩子的歌聲中聽(tīng)出來(lái)。記得有位專(zhuān)家說(shuō)過(guò)：“要想唱好就先要唱會(huì )�！钡拇_我的學(xué)生是唱會(huì )了，但是在此基礎上我為“唱好”做的功課太少。
在教學(xué)中為了完成教學(xué)任務(wù)，為了更快的讓學(xué)生把歌唱會(huì )，常常是反復地教唱。這樣的教唱中缺少了許多的感情，就像《兩只小象》孩子們唱會(huì )了但是歌曲中要表達的互助互愛(ài)以及準確把握空拍的位置等等要求并沒(méi)有做到。在教學(xué)中為了讓自己的課堂看似很豐富就加入了很多的節奏訓練和樂(lè )理知識教學(xué)，這樣留給孩子們唱的時(shí)間就很少了，更談不上唱好。音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，也就是說(shuō)聽(tīng)得多了自然就會(huì )唱了，而且在聽(tīng)的過(guò)程中音樂(lè )要表達的情感也在一點(diǎn)點(diǎn)的滲透，所以為了“唱好”要先“唱會(huì )”，要想“唱會(huì )”就要多聽(tīng)。
談起音樂(lè )課人們就會(huì )說(shuō)“唱歌課”，可見(jiàn)唱歌的重要性。作為音樂(lè )教師我們不僅僅要教會(huì )孩子唱歌，還要教會(huì )他們唱好歌。在這從唱會(huì )到唱好的過(guò)程中我還要不斷地研究探索，使音樂(lè )課在專(zhuān)業(yè)之下?lián)碛忻赖南硎堋?/p>
《兩只小象》教學(xué)反思 篇4
對于本課的授課情況，我有以下幾點(diǎn)反思：首先在聆聽(tīng)歌曲感知音樂(lè )的環(huán)節中，從遍數上講五遍足夠了，而實(shí)際學(xué)生在每遍聽(tīng)后的效果卻不盡人意。在講課的過(guò)程中我就隱約感覺(jué)到了這一點(diǎn)，但并沒(méi)能在接下來(lái)的環(huán)節中跟進(jìn)彌補，光想著(zhù)往下進(jìn)行環(huán)節了。出現這一問(wèn)題，我想可能與拋出的問(wèn)題不夠有吸引力有一定的關(guān)系，未能針對孩子們的興趣點(diǎn)預設，讓他們有想要認真聽(tīng)的感覺(jué)，所以有的孩子顯得漫不經(jīng)心、心不在焉。其實(shí)，很多時(shí)候我只是在為每次聆聽(tīng)找借口（想：提一個(gè)怎樣的問(wèn)題會(huì )比較好），因而導致學(xué)習氣氛枯燥、單一、沒(méi)有生氣。前輩們給我支了一些好招，可以把舞蹈、游戲、童謠、樂(lè )器伴奏等多種形式的活動(dòng)前置到聆聽(tīng)的環(huán)節中，讓孩子們在多樣的音樂(lè )活動(dòng)中感知音樂(lè )、聆聽(tīng)歌曲，這樣孩子們有興趣參與，自然就會(huì )更用心的'聆聽(tīng)，使聆聽(tīng)更有實(shí)際意義。這一點(diǎn)的確很有道理，我會(huì )在以后的課堂上嘗試使用，并慢慢吸收為自己的東西。
其次，在又一次聆聽(tīng)的過(guò)程中，我給出了問(wèn)題讓孩子們體會(huì )歌曲的“情緒是怎樣的、速度如何”，學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )時(shí)，我隨著(zhù)音樂(lè )做動(dòng)作，并且在最后一句“見(jiàn)面握握手、見(jiàn)面握握手”，自以為這個(gè)互動(dòng)環(huán)節還不錯，可是沒(méi)有考慮到，這次聆聽(tīng)是有問(wèn)題的，培養孩子們專(zhuān)心聆聽(tīng)，而此舉恰恰干擾了孩子們聽(tīng)音樂(lè )的心。后來(lái)想想，這個(gè)環(huán)節不是不可以有，是可以在聆聽(tīng)一遍，然后把互動(dòng)環(huán)節加進(jìn)去，這樣既讓孩子們既多聽(tīng)一遍又能達到互動(dòng)的效果，與活動(dòng)中聆聽(tīng)音樂(lè )有異曲同工之處。
再簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)語(yǔ)言方面，提要求時(shí)語(yǔ)言不精練、主次不清，應該簡(jiǎn)述重點(diǎn)，。比如授課中，有一個(gè)表演的環(huán)節，一組學(xué)生到講臺前表演，在表演結束時(shí)，回到座位時(shí)，我給出單音旋律1351，因為平時(shí)的課堂上給出這一旋律表示立刻安靜做好，但我沒(méi)有作出明確的要求，直說(shuō)聽(tīng)到后安靜做好，所以孩子們在聽(tīng)到后大多數孩子是嬉笑打鬧著(zhù)走回了座位，直到我彈了很多遍后才安靜下來(lái)，馬老師在聽(tīng)完我這次課后說(shuō)：“看哪只小象能在四個(gè)音符結束前就能又快又安靜回到座位坐好！”我一聽(tīng)，感覺(jué)的確不一樣，這樣簡(jiǎn)單的一句話(huà)，就能一下子讓孩子們都很快的回到座位上，比我彈多少遍都有效，這就是教師語(yǔ)言的魅力與能力，給出要求的同時(shí)又讓孩子們覺(jué)得有趣，心甘情愿的主動(dòng)按要求做，我想這也是教師應具備的一種能力，更是我需要學(xué)習和改善的地方。
最后我想說(shuō)說(shuō)梳理本節課教后感的反思。自參加工作以來(lái)教學(xué)反思每課都寫(xiě)，但我覺(jué)得這一篇是到目前為止寫(xiě)的最真實(shí)的，最有效的，這份有效是我自己定義的，我感覺(jué)寫(xiě)完這篇反思之后，自己不僅反思到了自己出現的問(wèn)題，更重要的是通過(guò)寫(xiě)反思讓我吸收消化了大家所提出的意見(jiàn)以及好的方法，盡管有些地方可能無(wú)法馬上糾正完善，但有了正確的方向，知道該如何改正，并且會(huì )在以后的課堂中慢慢改進(jìn)，我想這是這次梳理過(guò)程的最重大收獲。雖然文字平淡無(wú)奇，也沒(méi)有什么強大的理論支撐，但我認為對自己的教學(xué)成長(cháng)來(lái)說(shuō)極有價(jià)值。
《兩只小象》教學(xué)反思 篇5
《兩只小象》是一首三拍子的創(chuàng )作歌曲，五聲G宮調式，歌曲有規律的節奏配以親切的曲調，描繪出小象用長(cháng)鼻子互相問(wèn)好，一同在河邊嬉戲玩耍的生動(dòng)形象，告訴同學(xué)要團結友愛(ài)，做有禮貌、講文明的好孩子。我以培養學(xué)生興趣愛(ài)好為目標，面向全體學(xué)生，尊重個(gè)性發(fā)展。以聆聽(tīng)為切入點(diǎn)，以音樂(lè )要素節奏、三拍子韻律為入手，通過(guò)聽(tīng)、唱、奏等音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生直觀(guān)、形象地了解、表現三拍子特點(diǎn)。
二年級學(xué)生活潑好動(dòng)，善于模仿，接受能力也較強，但同時(shí)也存在著(zhù)缺乏自控能力，注意力分散的弱點(diǎn)，根據這些特性，我采用了童話(huà)導入，如：大森林里正舉行著(zhù)一場(chǎng)音樂(lè )會(huì )，來(lái)了許多的小動(dòng)物，小布谷鳥(niǎo)為這場(chǎng)音樂(lè )會(huì )拉開(kāi)了序幕，然后播放一首4/3拍的歌曲《布谷》這樣既復習了歌曲，又使學(xué)生鞏固了4/3拍的強弱知識。立即引起了學(xué)生的注意力，聽(tīng)童話(huà)本身就是小朋友們所喜歡的一種活動(dòng)，本課中我根據教學(xué)所需的情節編創(chuàng )童話(huà)故事，以此作為連接每一環(huán)節、激發(fā)學(xué)生興趣的主要手段，讓學(xué)生有了想學(xué)、想唱、想跳、想編的欲望，使他們身臨其境，情緒高漲。
教學(xué)中，我嘗試著(zhù)運用“五動(dòng)”進(jìn)行歌曲難點(diǎn)教學(xué)�！拔鍎�(dòng)” 就是學(xué)生在課堂教學(xué)中，通過(guò)“耳動(dòng)、腦動(dòng)、眼動(dòng)、口動(dòng)、手動(dòng)”，調動(dòng)各種感官參與學(xué)習活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，增強形象思維的發(fā)展。首先讓學(xué)生來(lái)模仿老師做動(dòng)作，看誰(shuí)做的最準確，并出示節奏卡片仔細觀(guān)察再來(lái)拍讀，這其中學(xué)生已經(jīng)在玩中掌握了歌曲節奏難點(diǎn)，之后教師加以引導，用節奏編詞造句：“小狗唱歌汪汪汪”，這時(shí)學(xué)生也興高采烈的加入其中，大膽進(jìn)行造句，更進(jìn)一步的掌握了歌曲節奏，為歌曲學(xué)唱做下鋪墊。
這節課層次清楚、結構合理、抓住了學(xué)生的年齡特點(diǎn)、控制學(xué)生有度、情境創(chuàng )設和難點(diǎn)突破很巧妙、氣氛活躍和諧，反映了師生和生生間的多項交流活動(dòng)。但課堂上也有不足的地方，如；學(xué)生在排擊三聲部的節奏時(shí)，如果套用大象，小象走路的聲音，這個(gè)節奏就不會(huì )顯得過(guò)于枯燥，課堂氣氛就會(huì )變的更加活躍。同學(xué)的積極性會(huì )變的.更高。還有在進(jìn)行打擊樂(lè )伴奏的時(shí)候，由于提前沒(méi)有把打擊樂(lè )發(fā)給學(xué)生，浪費了幾分鐘的時(shí)間，造成了時(shí)間有些緊張，最后的結尾不是太完美。但是整節課在非常融洽的氣氛中進(jìn)行。學(xué)生和孩子是心心相融的，因為老師的真誠付出，感動(dòng)了孩子們，走入了孩子們的世界，就能讓孩子自覺(jué)自愿的接受你，以及你的傳授。因此教師只有愛(ài)學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用。
《兩只小象》教學(xué)反思 篇6
二年級的教材有些變動(dòng)，而且多數的歌曲都換了，所以對我來(lái)說(shuō)今年的教授應該是一個(gè)新的開(kāi)始。
第一課《兩只小象》是一首三拍子的歌曲，極具表現力。描寫(xiě)的是一對小象在河邊嬉戲玩耍的場(chǎng)景，有這個(gè)告訴同學(xué)們要團結友愛(ài)、文明禮貌。
二年級的學(xué)生也還未擺脫一年級的稚氣，不能像五六年級那樣理性地理解音樂(lè )作品，因此，還需在玩中引導他們學(xué)，更牢固地鞏固音樂(lè )知識。
本課從聆聽(tīng)體驗活潑歡快的音樂(lè )為切入點(diǎn)，以音樂(lè )的基本要素節奏入手，通過(guò)聽(tīng)、拍、唱、演、打擊樂(lè )器伴奏等系列的'綜合音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，在敢表演和游戲中學(xué)會(huì )知識，在模仿動(dòng)物的叫聲中，體會(huì )音樂(lè )的高低、長(cháng)短、強弱。
本課的最精彩部分是學(xué)生即興創(chuàng )編表演，通過(guò)學(xué)生展示表演創(chuàng )作的成果，師生一起分享創(chuàng )作的喜悅，以此來(lái)感悟他們要愛(ài)護動(dòng)物，保護大自然，珍愛(ài)生命；要團結友愛(ài)、互相幫助，做懂禮貌的好孩子。
《兩只小象》教學(xué)反思 篇7
《兩只小象》這節課是讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、認識并掌握四分休止符，引導學(xué)生用活潑、富有彈性的聲音演唱《兩只小象》，從而懂得愛(ài)護動(dòng)物，并用打擊樂(lè )器為歌曲伴奏。
小學(xué)生喜歡小動(dòng)物，樂(lè )意模仿它們的叫聲和動(dòng)作，所以這節課我以“小動(dòng)物”為主，貫穿整個(gè)課堂。一開(kāi)始，用《數鴨子》歌曲，讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )拍手進(jìn)教室，緊接著(zhù)唱《小動(dòng)物唱歌》的發(fā)生練習，學(xué)生邊唱邊模仿各種小動(dòng)物，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。在導入新課教學(xué)時(shí)，我模仿小象的`動(dòng)作，讓同學(xué)們猜，很吸引他們的注意力，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)環(huán)節連接的非常緊密，一環(huán)扣一環(huán)，而且個(gè)個(gè)環(huán)節都有不同的要求，這樣就能使同學(xué)們的注意力時(shí)時(shí)刻刻跟著(zhù)老師走，歌曲新授完之后，我又加進(jìn)了打擊樂(lè )器，讓同學(xué)們伴隨著(zhù)打擊樂(lè )，邊走邊跳邊表演，整節課在這個(gè)環(huán)節達到高潮，課堂氣氛非�；钴S，大大提高了學(xué)生們的學(xué)習興趣。最后，我又讓學(xué)生們靜下來(lái)，利用多媒體播放各種小動(dòng)物（小象）的圖片，供他們欣賞，并進(jìn)行德育滲透，從而結束這節課。但在這節課中，也有不足之處：在教學(xué)“四分休止符”時(shí)，我出示了一首兒歌，兒歌中有“ξ”這個(gè)符號，我把“ξ”這個(gè)符號比作“紅燈”，這樣打比方，接近學(xué)生們的現實(shí)生活，學(xué)生比較容易理解，但“ξ”這個(gè)符號，用手勢表示時(shí)，我做了一個(gè)動(dòng)作，是“手打開(kāi)”的動(dòng)作，學(xué)生們都能按我的要求做出來(lái)，但在教唱別的歌曲，出現“二分音符”時(shí)，通常要用到那個(gè)手勢，這樣，就發(fā)生沖突了，所以在這個(gè)環(huán)節，我忽略了這個(gè)問(wèn)題，應該讓學(xué)生自己想動(dòng)作，這樣，記憶更深刻，也能使學(xué)生在教師的引導下主動(dòng)地學(xué)習。
回顧這節課，總的來(lái)說(shuō)，自己還比較滿(mǎn)意，但還存在很多不足，我還需要繼續努力，多看多學(xué)習，提高自己的教學(xué)水平。
《兩只小象》教學(xué)反思 篇8
我在上《兩只小象》時(shí)根據自己的教學(xué)設計，首先改變了以往的教學(xué)模式，給每個(gè)孩子提供了參與音樂(lè )活動(dòng)的空間，以便學(xué)生能夠展示自我。
在教學(xué)中我以故事情境導入，吸引了孩子的注意力，激發(fā)了學(xué)習興趣。我抓住這一契機來(lái)突破本課的重難點(diǎn)。如：第一段歌詞教學(xué)中我采用了《兩只小象》歌曲伴奏音樂(lè )做為故事的背景音樂(lè )，加上老師形象的動(dòng)作和豐富的語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng )設了故事情境，把孩子們帶進(jìn)了森林中，調動(dòng)了學(xué)習情趣，同時(shí)感受到歌曲的情緒，陶冶了學(xué)生的情操，使學(xué)生情感達到“潤物細無(wú)聲”的`境界。在第二段歌詞學(xué)習中我以夸小象展開(kāi)教學(xué)，并應用了孩子們喜歡的玩具手偶一邊演示，一邊和學(xué)生夸小象。此外還讓他們用手偶親自來(lái)表演，這樣一來(lái)提高了學(xué)生學(xué)習的激情，激發(fā)了掌握兩段歌詞的決心，以“動(dòng)”調動(dòng)了學(xué)習激情，使學(xué)生在動(dòng)中感悟，加強對歌詞的理解記憶。
在唱歌教學(xué)中我利用多媒體教學(xué)軟件，給學(xué)生豐富直觀(guān)的畫(huà)面，引發(fā)學(xué)生唱歌的欲望，讓孩子們好象真得走進(jìn)了情境中，快樂(lè )的渡過(guò)35分鐘提高了課堂氣氛的活躍性，在學(xué)生創(chuàng )編表演中體現了動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、合作發(fā)展學(xué)生的想象力，增強學(xué)生的創(chuàng )設意識，培養了創(chuàng )新能力。展示自我的欲望，達到了教學(xué)目的。
《兩只小象》教學(xué)反思 篇9
這一課注重以音樂(lè )審美為核心，以培養學(xué)生的興趣愛(ài)好為目標，面向全體學(xué)生，尊重個(gè)性發(fā)展。
我根據一年級學(xué)生的身心特點(diǎn)，這樣來(lái)設計教學(xué)過(guò)程：
1、聽(tīng)賞音樂(lè )《大象》
2、模仿大象的動(dòng)作；
3、學(xué)唱歌曲《兩只小象》，從聆聽(tīng)體驗活潑歡快的音樂(lè )為切入點(diǎn)，以音樂(lè )的基本要素節奏入手，通過(guò)聽(tīng)、拍、唱、演、打擊樂(lè )器伴奏等系列的'綜合音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，在敢表演和游戲中學(xué)會(huì )知識，在模仿動(dòng)物的叫聲中，體會(huì )音樂(lè )的高低、長(cháng)短、強弱。
本課的最精彩部分是學(xué)生即興創(chuàng )編表演，通過(guò)學(xué)生展示表演創(chuàng )作的成果，師生一起分享創(chuàng )作的喜悅，以此來(lái)感悟他們要愛(ài)護動(dòng)物，保護大自然，珍愛(ài)生命；要團結友愛(ài)、互相幫助，做懂禮貌的好孩子。但是由于一年級的學(xué)生頭一次上公開(kāi)課，學(xué)生過(guò)于拘謹，因此在音樂(lè )表演中過(guò)于單調，學(xué)生有些膽怯。相信給學(xué)生多一些這樣的機會(huì )，他們會(huì )表演得更好一些的。
《兩只小象》教學(xué)反思 篇10
一、謎語(yǔ)歌曲導入，首尾呼應，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，直接引出本課主題。
我們都知道一個(gè)精彩的導入，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能使我們的音樂(lè )教學(xué)達到事半功倍的效果。我在設計上首先讓學(xué)生用動(dòng)作和聲音模仿自己喜歡的動(dòng)物，讓大家猜名字，這樣一來(lái)，通過(guò)學(xué)生生活中的直接經(jīng)驗來(lái)引入教學(xué)，學(xué)生會(huì )覺(jué)得很自然、很親近，一下子消除了緊張的情緒，隨后，我又將猜大象的謎語(yǔ)編成小歌謠的形式加入到《兩只小象》的旋律中，唱到：“這種動(dòng)物耳朵大，腿兒粗來(lái)鼻子長(cháng)，小朋友們猜一猜，看誰(shuí)反應最最快”。結果，剛唱到一半學(xué)生就紛紛舉手搶著(zhù)回答“是大象”。所以我認為，將歌曲旋律與謎語(yǔ)結合，既有趣味性又能為學(xué)唱歌曲做好鋪墊，是個(gè)很好的方法。
二、在聆聽(tīng)感知環(huán)節中滲透力度、速度等音樂(lè )要素的相關(guān)知識，通過(guò)對比法、感受體驗法培養學(xué)生音樂(lè )感受力和鑒賞能力。
教學(xué)中，我引導學(xué)生通過(guò)對比、交流的方法，培養學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )的良好習慣，同時(shí)也通過(guò)聆聽(tīng)、表現、創(chuàng )編等活動(dòng)，使學(xué)生感受到表現大象與小象不同形象音樂(lè )的差別，播放樂(lè )曲《大象》與歌曲《兩只小象》引導學(xué)生著(zhù)重從力度上分辨出低沉的音樂(lè )與活潑音樂(lè )的不同，從而是學(xué)生明白兩段音樂(lè )表現的大象笨重與小象滑稽形象的不同，再從速度上分辨出《大象》的緩慢與《兩只小象》稍快速度的不同之處，給學(xué)生提供了充分體驗的良好音樂(lè )氛圍，使學(xué)生充分體會(huì )到了蘊含在音樂(lè )音響形式中的美并獲得了豐富的情感陶冶，還鞏固了音樂(lè )要素的靈活應用，這一環(huán)節的設計為學(xué)生準確演唱歌曲做出了非常必要的鋪墊，使得學(xué)生能夠用輕巧有彈性的聲音進(jìn)行歌唱。
三、注重體驗實(shí)踐環(huán)節，在評價(jià)、探究、體驗、練習等師生互動(dòng)的教學(xué)氛圍中提高學(xué)生演唱、演奏的音樂(lè )基本技能。
本課教學(xué)中，我將評價(jià)機制滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中使師生評價(jià)、生生評價(jià)成為教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量的一大亮點(diǎn)。
首先，學(xué)生表演完大象后，教師問(wèn)“這位同學(xué)表演的怎樣？”有的同學(xué)評價(jià)說(shuō)“他表演的動(dòng)作再緩慢一些就更能表現出大象的笨重了”，有的補充說(shuō)“大象的身體很重所以腳步應再沉重些”，還有的說(shuō)“如果能按照音樂(lè )節奏進(jìn)行表演就更好了”等，經(jīng)過(guò)學(xué)生之間簡(jiǎn)練的評價(jià)使表演的學(xué)生迅速找到了自己需要加強和改進(jìn)的地方，繼而在音樂(lè )的伴隨下師生共同有節奏的進(jìn)行表演，享受著(zhù)音樂(lè )帶來(lái)的無(wú)限歡樂(lè )。
其次，在利用三角鐵敲擊歌曲強拍時(shí)，第一位學(xué)生演奏不夠準確，學(xué)生評價(jià)道：“他的演奏沒(méi)有節奏感沒(méi)找到強拍”隨后，評價(jià)的學(xué)生到前面做了一下示范，演奏相當準確，在同學(xué)肯定的掌聲中我追問(wèn)道：“你是怎樣做到的？”他很從容地說(shuō)：“我是看電視上閃爍的圖標演奏的，圖標出現時(shí)就是強拍”，真沒(méi)想到平時(shí)我告訴學(xué)生的小竅門(mén)他們真的都記住了，并派上了用場(chǎng)，還有的學(xué)生說(shuō)：“我是靠聽(tīng)感受到強拍的”說(shuō)完果然演奏的很準確，隨即我充分肯定了學(xué)生的演奏方法和準確程度。
最后，在學(xué)唱歌曲《兩只小象》時(shí)我采用了接龍演唱的形式，分別進(jìn)行了“教師先唱學(xué)生后接”、“學(xué)生先唱教師后接”、“男生全體演唱”、“女聲全體演唱”等多種練習形式，每次演唱結束學(xué)生都能有針對性的進(jìn)行評價(jià)。如：有的學(xué)生說(shuō)“老師唱的又輕巧又有彈性，我們唱的有些生硬、老師唱的流暢熟練我們有點(diǎn)緊張張不開(kāi)嘴”等等，在同學(xué)們幼稚而又真誠的評價(jià)聲中，每一遍的演唱都有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，先是唱準了節奏，隨后解決了音準，接下來(lái)學(xué)生能夠熟練的放聲演唱，最后全班學(xué)生基本上都能用非常自然的有彈性的聲音來(lái)演唱歌曲了，聽(tīng)著(zhù)學(xué)生們動(dòng)聽(tīng)的歌聲，看著(zhù)學(xué)生們喜悅的表情我也被感染了，邊彈琴邊和學(xué)生一起演唱，陶醉在歌聲的海洋中。
可見(jiàn)將學(xué)生的評價(jià)、教師的評價(jià)融入到各個(gè)教學(xué)內容中去，在多種教學(xué)方法的指引下不僅能讓學(xué)生輕松的接受，激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )課的情感體驗，而且還能提高學(xué)生的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生演唱、表演、創(chuàng )編等綜合能力的有效提高。
四、關(guān)注創(chuàng )造拓展環(huán)節，注重培養學(xué)生個(gè)性發(fā)展，運用交流、合作教學(xué)法鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造。
我們都知道小學(xué)音樂(lè )課中的音樂(lè )創(chuàng )造，目的在于通過(guò)音樂(lè )豐富學(xué)生的形象思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性潛質(zhì)。
所以，在教學(xué)過(guò)程中我首先設計了聆聽(tīng)表現大象笨重形象的管弦樂(lè )曲《大象》，讓學(xué)生想象“大象可能在什么？”，伴隨著(zhù)節奏感極強的低沉音樂(lè )聲，學(xué)生說(shuō)：“大象仿佛在緩慢的走路”，并彎下身體，下垂雙臂表演起走路緩慢的大象來(lái)。
隨后，我又啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象：“大象最喜歡做什么？你能用動(dòng)作表演出來(lái)嗎？”學(xué)生紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋，迸發(fā)出許多創(chuàng )造的火花“大象在吃草”、“大象在噴水”、“大象在打滾”“大象用鼻子卷木頭”“大象在吃香蕉”等等，并形象的用動(dòng)作表演起來(lái)，頓時(shí)教室熱鬧了起來(lái)，我們師生都忘我的表演著(zhù)，仿佛自己就是一只笨重又可愛(ài)的大象！
最后，在利用雙響筒伴奏“呦啰啰”時(shí)，學(xué)生也創(chuàng )造性的創(chuàng )編出了多種伴奏型“x x”、“xx x”、“x xx”等，不僅鞏固了打擊樂(lè )器的使用方法，而且多次聆聽(tīng)了歌曲范唱，為下面的歌唱做好了鋪墊。緊接著(zhù)我又提出“呦啰啰是什么意思呢？”學(xué)生紛紛發(fā)表各自見(jiàn)解：“表示小象活潑的形象”、“表示小象走路的樣子”“表示小象發(fā)出的叫聲”等接著(zhù)，學(xué)生還為這些歌詞，編配了自己喜歡的動(dòng)作：拍手、跺腳、晃手、搖頭等動(dòng)作。這時(shí)我發(fā)現學(xué)生的思維是那樣活躍與具有創(chuàng )造性，學(xué)生們以自己獨特的`方式表達著(zhù)自己對音樂(lè )的不同理解，并享受著(zhù)音樂(lè )帶給他們的無(wú)窮樂(lè )趣，在這些生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式與內容中，學(xué)生開(kāi)闊了視野，增強了創(chuàng )造意識，發(fā)展了想象力和創(chuàng )造性思維。
五、以音樂(lè )審美為核心，在潛移默化中培養學(xué)生團結互助的高尚情操。
音樂(lè )學(xué)科是素質(zhì)教育的重要組成部分，其審美教育主要是以音樂(lè )作品為主要內容，對學(xué)生進(jìn)行情感與情操的教育。在學(xué)生能夠熟練演唱歌曲《兩只小象》后，教師引導學(xué)生模仿兩只小象有禮貌握手的動(dòng)作，兩人一組合作創(chuàng )編動(dòng)作進(jìn)行表演，以此形式來(lái)培養學(xué)生的良好合作意識和在群體中的協(xié)調能力，并在共同創(chuàng )編動(dòng)作的過(guò)程中感受互教互學(xué)的和諧氛圍，我還抓住了一對同學(xué)互相幫助的事例,使學(xué)生很自然的理解了團結、友愛(ài)、互助的含義，使教學(xué)主題得到深化，學(xué)生審美情操得到深化。
總之，本次教學(xué)取得了較好的教學(xué)效果：音樂(lè )知識技能滲透恰到好處，設計環(huán)節層層遞進(jìn)，師生互動(dòng)表演歌唱，學(xué)生動(dòng)手探究演奏，使聽(tīng)課教師一致達成共識，覺(jué)得課堂氛圍非常和諧融洽，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中獲得了愉悅的情感體驗，當然聽(tīng)課的領(lǐng)導和同組教師也留下了寶貴的建議。所以，在今后的教學(xué)中我要多留意、多觀(guān)察并及時(shí)發(fā)現學(xué)生具有個(gè)性化的表演，并提供充分的時(shí)間與空間讓那些不敢舉手的內向學(xué)生也在學(xué)生的面前展示，以便開(kāi)闊其他同學(xué)的視野及思路；另外，雙響筒和三角鐵的演奏姿勢及伴奏節奏等也要引導學(xué)生有自己不同的想法；還要適當的增加朗讀歌詞的練習機會(huì )，力爭把每個(gè)環(huán)節落實(shí)到位，使每名學(xué)生都在音樂(lè )課堂上有所收獲！
《兩只小象》教學(xué)反思 篇11
首先，讓我感受到了教學(xué)此類(lèi)文章動(dòng)物或人物時(shí)，一定要把握住小象的特點(diǎn)，通過(guò)初讀課文，整體感知課文，初步了解這是一只什么樣的小象？學(xué)生說(shuō)出了聰明
能干家務(wù)活的、能干的、可愛(ài)的小象。然后，抓住這幾個(gè)主要特點(diǎn)，從文中句子詞語(yǔ)剖析他的特點(diǎn)，讓學(xué)生對于他的聰明，能干，有一個(gè)更深刻的認識，另外在理解讓學(xué)生進(jìn)入角色比如小象、比如銅匠，想象他們的所想，所說(shuō)，所做，來(lái)理解小象的聰明，同時(shí)也從兩個(gè)不同的角度比如小象本身的學(xué)習運用，和銅匠的表?yè)P贊賞來(lái)理解小象的聰明能干。學(xué)完課文后，在理解文章的`同時(shí)，又有了一次更深刻的總結。
，談?wù)勊矚g小象的理由，理由有好多，有的想讓它幫助自己，有的因為他的聰明好學(xué)，有的因為小象的樣子可愛(ài)。學(xué)生們暢所欲言，發(fā)表自己的看法同時(shí)也對小象這個(gè)角色有了更深刻的認識。
其次，教授完這篇課文，讓我感覺(jué)到一個(gè)“趣”，學(xué)生了解小象的趣，和學(xué)生扮演小象的趣以及教師在評價(jià)時(shí)也應該有趣，激勵學(xué)生。只要抓住這一點(diǎn)，把對學(xué)生的課堂評價(jià)的語(yǔ)言趣味化，學(xué)生一節課下來(lái)的注意力很集中。
最后，要想教的深刻，必須老師讀的深刻，要求學(xué)生用心的讀幾遍的同時(shí)，老師之前就應該用心的多讀幾遍。
《兩只小象》教學(xué)反思 篇12
這是一次特殊的課堂，是家長(cháng)和學(xué)生共同做在教室里。班上的每一個(gè)學(xué)生都想好好的展現自己。因此這堂課上得生動(dòng)活潑達到了很好的`效果。
《可愛(ài)的小象》中有這樣一個(gè)問(wèn)題：你喜歡這頭小象嗎？說(shuō)說(shuō)理由。在朗讀課文，理解課文內容之后，我把這個(gè)問(wèn)題拋給了學(xué)生。全班32人，差不多有20多個(gè)人異口同聲地回答“喜歡”。這時(shí)我隱約聽(tīng)到教室后邊有個(gè)很小的聲音“我有一點(diǎn)兒不喜歡�！背鲇谇螽愐埠�，求新也罷。我叫起了這個(gè)發(fā)出不同聲音的男孩，想聽(tīng)聽(tīng)他那具有個(gè)性化的想法�！拔矣幸稽c(diǎn)兒不喜歡這頭小象�！薄罢f(shuō)下去，為什么？”我有點(diǎn)急切地想聽(tīng)到他的理由，因為在備課時(shí)，我沒(méi)有想出什么不喜歡小象的理由�！耙驗槲艺J為這頭小象不夠聰明，要不然為什么它不在第一次修銅壺的時(shí)候就灌滿(mǎn)水檢查檢查，還要等主人發(fā)現了再去重修呢？”這個(gè)問(wèn)題一提出來(lái)，我頓時(shí)覺(jué)得這個(gè)孩子沒(méi)有倉促回答老師的提問(wèn)，而是經(jīng)過(guò)動(dòng)腦思考后很認真地提出了自己的想法，這太難得了。于是，我表?yè)P他會(huì )思考，有個(gè)性，敢于說(shuō)出自己的見(jiàn)解，給老師和同學(xué)們出了一個(gè)值得探討的問(wèn)題。這時(shí)教室里議論紛紛，學(xué)生們沒(méi)等我下令已經(jīng)你一言，我一語(yǔ)地開(kāi)始探討了。
《兩只小象》教學(xué)反思 篇13
歌曲《可愛(ài)的小象》是用傣家音樂(lè )元素，以傣族吉祥物“象”為主題，由四個(gè)樂(lè )句構成的結構規整的兒童歌曲。歌曲旋律柔美流暢，具有濃郁的少數民族風(fēng)格特點(diǎn)。為了讓孩子們能夠用柔美的聲音表現小象的可愛(ài)，首先讓他們聆聽(tīng)器樂(lè )曲《小象》。
《小象》是具有爵士風(fēng)格的樂(lè )曲。樂(lè )曲輕松活潑，形象地表現了小象們玩耍的情景。通過(guò)多次聆聽(tīng)，孩子們能夠準確表達樂(lè )曲所描述的活潑、調皮、可愛(ài)的小象，還能夠模仿小象的叫聲及走路的樣子。在此基礎上學(xué)唱歌曲《可愛(ài)的小象》。
首先聆聽(tīng)歌曲范唱，讓孩子們感受歌曲的情緒，及柔美流暢的旋律，接著(zhù)按節奏朗讀歌詞，介紹“傣族”，并強調“象”在傣族人們生活和生產(chǎn)中的重要地位，繼而引出“象是傣族的`吉祥物”。再次聆聽(tīng)歌曲范唱，請學(xué)生模唱會(huì )后，我用兩種不同的聲音演唱歌曲，請他們從中選擇用哪種聲音演唱，能夠更好地表現小象的可愛(ài)。其次讓孩子們編創(chuàng )動(dòng)作邊唱邊表演，表現小象的可愛(ài)和他們對小象的熱愛(ài)。最后分小組展示用打擊樂(lè )器響板和碰鐘為歌曲伴奏。
本節課，教學(xué)環(huán)節完整流暢，較好地完成了預設。但因教室較小，“跟著(zhù)《小象》的音樂(lè )走一走”這一環(huán)節沒(méi)有進(jìn)行，下節課彌補上這一遺憾。
《兩只小象》教學(xué)反思 篇14
聰聰是一只經(jīng)過(guò)馴養的可愛(ài)的'小象。它會(huì )幫助主人做家務(wù)活兒，可能干啦！
有一天，主人讓聰聰把一只漏水的銅壺送到銅匠鋪去修理。過(guò)了一會(huì )兒，聰聰用長(cháng)鼻子掛著(zhù)修過(guò)的壺回來(lái)了。主人往銅壺里灌上水，發(fā)現壺還是有點(diǎn)兒漏，就讓聰聰送回去重修。
在路上，聰聰用鼻子吸了一些水，把銅壺灌滿(mǎn)，然后撲踏撲踏地向銅匠鋪走去。
聰聰來(lái)到銅匠面前，用長(cháng)長(cháng)的鼻子高高地舉起銅壺。銅匠看見(jiàn)銅壺還在漏水，一下子明白了。他用手拍拍聰聰的頭，說(shuō)：“你真聰明！”于是取下銅壺重新把它修好了。
小象聰聰用長(cháng)鼻子掛著(zhù)修好的銅壺，高高興興地往回走。它把銅壺舉得高高的，好像在告訴路上的行人：“你們瞧，我多有辦法！”
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