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金色的草地的教學(xué)反思（精選13篇）
作為一位剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的金色的草地的教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
金色的草地的教學(xué)反思 1
《金色的草地》是三年級語(yǔ)文上冊第一單元的第二篇課文，本文講的是生活在俄羅斯鄉下倆個(gè)小朋友的故事。課文主要講了兩件事：一是哥倆草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是我發(fā)現了草地會(huì )變顏色及其變色的原因。文章以敘事為主，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的，強烈的。
如何讓孩子體會(huì )大自然帶給人們的歡樂(lè )并進(jìn)而理解作者對大自然的熱愛(ài)呢？我本來(lái)是這樣設計的：通過(guò)課件演示金色的草地、張開(kāi)的蒲公英、毛茸茸的種子讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到這樣一片草地時(shí)的感受。當學(xué)生感受到草地的美時(shí)，讓學(xué)生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景，領(lǐng)悟草地給兄弟倆帶來(lái)的快樂(lè )。最后再讓學(xué)生插上想象的翅膀說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻草地的'上空是怎樣一種情景？如果是你，你會(huì )怎樣和絨毛玩耍？
我以為這里需要花費更多的語(yǔ)言來(lái)引導呢，可是一說(shuō)到草地上空的白毛毛，學(xué)生不由自主就想起了春天我們去后花園找柳絮的故事。課堂頓時(shí)活躍起來(lái)：草地的上空飄滿(mǎn)了絨毛，隨風(fēng)舞動(dòng)，像是跟我們捉迷藏呢！絨毛像小雪花在草地的上空跳舞。絨毛一大團一大團的就像棉花糖，我真想吃一口。我抓住柳枝（蒲公英）輕輕搖，白絨毛就紛紛飛出來(lái)此時(shí)此刻，我輕輕一句問(wèn)話(huà)你能感受到兄弟倆的快樂(lè )，對嗎？就解決了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
從本課教學(xué)的意外成功，我切實(shí)感受到學(xué)生的生活體驗在語(yǔ)文學(xué)習中占至關(guān)重要的位置。
金色的草地的教學(xué)反思 2
《金色的草地》講的是生活在俄羅斯鄉下的兩個(gè)小朋友的故事。課文描寫(xiě)了俄羅斯鄉下的一對兄弟在一大片開(kāi)滿(mǎn)蒲公英的草地上自由自在、無(wú)拘無(wú)束地快樂(lè )成長(cháng)的情景，表現了“我們”對這片草地樸實(shí)的愛(ài)，以及這片草地給“我們”生活帶來(lái)的快樂(lè )，體現了人與大自然之間和諧親密的關(guān)系，以及這種關(guān)系給我們生活帶來(lái)的樸實(shí)的樂(lè )趣。
在教學(xué)中，我主要抓住一條線(xiàn)，小作者講的兩件事。第一件事讓學(xué)生通過(guò)讀、演、體會(huì )出玩得有趣，在這里與作文相結合，讓學(xué)生體會(huì )作者又是怎么抓住人物的動(dòng)作神態(tài)和語(yǔ)言，把這么一件事描寫(xiě)得有趣生動(dòng)，這個(gè)環(huán)節學(xué)生能夠投入其中，在表演時(shí)學(xué)生的創(chuàng )造力沒(méi)有激發(fā)出來(lái)，除了課文反映的情境，學(xué)生自行增加的`不多。第二件事小作者的發(fā)現，學(xué)生通過(guò)讀兩次不同的發(fā)現，體會(huì )到了仔細觀(guān)察和思考的重要性，有的學(xué)生還提出大自然很奇妙，有很多趣事。
鼓勵學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習方式進(jìn)行這一環(huán)節的學(xué)習，“在小組中說(shuō)說(shuō)‘我’有什么新發(fā)現？有了新發(fā)現后，‘我們’有什么變化？”將集體學(xué)習與小組學(xué)習相結合。利用復述和小練習的形式使學(xué)生了解蒲公英在不同時(shí)間它的花瓣形狀、顏色都有所不同，滲透自然知識。通過(guò)讀第四、第五自然段，畫(huà)出印象深刻的詞句這一教學(xué)方法，向學(xué)生滲透閱讀學(xué)習方法，從而體會(huì )蒲公英的可愛(ài)。課文學(xué)到這里，學(xué)生很自然地就會(huì )想到小作者對蒲公英的態(tài)度上的變化為什么這么大？因此可以再把課文第二段和第四第五段比較讀讀，使學(xué)生進(jìn)一步了解由于我和弟弟仔細觀(guān)察，發(fā)現了蒲公英的可愛(ài)之處，便不再隨意揪它，把蒲公英當成和他們一樣的小孩子。借機對學(xué)生進(jìn)行思想滲透教育：只有細心地觀(guān)察，才能發(fā)現事物的本質(zhì)，才能發(fā)現生活中的美。
最后一段是總結，有的學(xué)生說(shuō)最后一段“蒲公英成了我們最喜愛(ài)的一種花”說(shuō)明作者也和蒲公英之間發(fā)生了很多事，他們產(chǎn)生了感情，所以特別喜愛(ài)。有的學(xué)生說(shuō)：“它和我們一起睡覺(jué)，和我們一起起床”說(shuō)出了蒲公英的有趣，看來(lái)學(xué)生的思維和語(yǔ)言是進(jìn)步了不少。
我上完這篇課文后仔細反思了這節課的不足之處。在學(xué)習生字時(shí)，沒(méi)有幫助學(xué)生區別“瓣”和“辨”。
金色的草地的教學(xué)反思 3
《金色的草地》是蘇聯(lián)作家描寫(xiě)的一個(gè)有趣故事。通過(guò)我和弟弟對蒲公英早晚變化地觀(guān)察，認識到草地、植物都是有生命的。文章抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛(ài)之情，對自然、對生命的尊重、熱愛(ài)之情。
從提高學(xué)生人文素養的理念出發(fā)，加強課程目標中“情感、態(tài)度、價(jià)值”這一維度，教學(xué)中力求突出：學(xué)生的主體地位和語(yǔ)文課程的實(shí)踐性本質(zhì)。
一、揭題
良好的`教學(xué)氛圍，飽滿(mǎn)的學(xué)習熱情是學(xué)習成功的中國。學(xué)生通過(guò)課前預習和生活經(jīng)驗，對蒲公英有一定了解，因此這一步主要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性，談自己對蒲公英的了解，以便更好的學(xué)習課文。
二、初讀課文
三年級學(xué)生經(jīng)過(guò)了兩年多的語(yǔ)文學(xué)習，已經(jīng)掌握了常用的識字方法，已具備借助字典認讀生字的能力。在這一步教學(xué)中，主要使學(xué)生用自己喜歡的方式識記生字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習生字的興趣和學(xué)習的主動(dòng)性，在識記的基礎上讀通課文。教師通過(guò)在語(yǔ)言環(huán)境中檢查學(xué)生對生字的識記。
三、細讀文
�。�、學(xué)習１、２自然段：
這兩個(gè)自然段的學(xué)習，我采用比較學(xué)習的方法。課文的第一自然段描寫(xiě)了我家窗前的草地上有許多蒲公英，每當它開(kāi)放時(shí)變成金黃色，大家都夸金色的草地太美了。第二自然段寫(xiě)了我和弟弟為了尋開(kāi)心揪掉這些蒲公英。通過(guò)美讀第一自然段，使學(xué)生了解蒲公英很美，讀第二自然段抓住句子“就這樣，我們總是為了尋開(kāi)心，揪掉這些不引人注目的小花�！焙蛽Q詞練習“引人注目”，了解這么美的蒲公英不被我和弟弟注意，我們不喜歡蒲公英，只是用它來(lái)尋開(kāi)心，為后文我和弟弟對蒲公英態(tài)度的變化（喜歡蒲公英）做鋪墊。
金色的草地的教學(xué)反思 4
《金色的草地》，這篇課文充滿(mǎn)了童真童趣，特別是課文中描寫(xiě)“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節真實(shí)生動(dòng)，讀著(zhù)課文描寫(xiě)孩子的天真和調皮的語(yǔ)句，使人會(huì )不自主地產(chǎn)生會(huì )心的微笑；課文結尾又以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進(jìn)一步抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛(ài)之情。
教學(xué)前，我準備有關(guān)蒲公英的掛圖或照片。還讓學(xué)生查找有關(guān)蒲公英的資料這篇課文文字和內容都比較淺顯，學(xué)生通過(guò)自讀，大體上能理解課文的`內容。教學(xué)中，我用下面的問(wèn)題檢查學(xué)生的讀書(shū)情況：“課文主要寫(xiě)了哪兩件事情？”
一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；
二是“我”發(fā)現了草地會(huì )變顏色及其變色的原因。
第一件事指導學(xué)生進(jìn)行表演。演之前，要把課文讀熟，然后讓學(xué)生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài)，并據此設計相關(guān)的動(dòng)作，還可以加進(jìn)有關(guān)的對話(huà)。并鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。學(xué)生興趣濃厚。表演得很好。學(xué)生對“草地為什么會(huì )變色？”很快就能找到答案。但蒲公英到底是什么樣的？同學(xué)們不是很清楚。陳蘊濤同學(xué)提了個(gè)問(wèn)題很好，他問(wèn)：“我知道蒲公英是白色的，這里草地上長(cháng)滿(mǎn)了蒲公英怎么成了金色的了？”接下來(lái)，我們通過(guò)同學(xué)們拿出查找的資料了解到蒲公英花的樣子，明白了草地為什么成金色的原因。同學(xué)們的印象就更深刻了。
金色的草地的教學(xué)反思 5
這是一篇精讀課文。課文先講的是生活在俄羅斯鄉下的兩個(gè)小朋友在住處窗前一大片草地上自由自在、無(wú)拘無(wú)束、盡情玩耍的情景。接著(zhù)寫(xiě)了“我”無(wú)意中發(fā)現了草地的顏色早晨是綠色的，中午是金色的，到了晚上又變回綠色的；再仔細觀(guān)察發(fā)現了草地顏色變化的原因。通過(guò)這篇課文增強學(xué)生對大自然熱愛(ài)的`感情，體驗大自然給人們生活帶來(lái)的快樂(lè )，增強觀(guān)察大自然、了解大自然的意識。我為這篇課文安排了兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)主要是教會(huì )學(xué)生認識“釣”“攏”，會(huì )寫(xiě)“�！薄把b”等生字以及正確讀寫(xiě)課后生詞。設疑：草地為什么是金色的？第二個(gè)課時(shí)主要是學(xué)習課文，訓練學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話(huà)描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的種子玩樂(lè )的情形以及解釋草地會(huì )變顏色的原因。
我上完這篇課文后仔細反思了這節課的成功之處和不足之處。
這節課的成功之處主要有以下幾點(diǎn)：
1、以一則謎語(yǔ)“小小絨毛輕又輕，隨風(fēng)飛舞像傘兵。飛到西來(lái)飛到東，到處安家忙不�！焙陀嘘P(guān)于蒲公英的圖片來(lái)引入課文，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
2、在學(xué)習課文內容時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì )“我”和弟弟在草地上玩耍時(shí)的快樂(lè )心情，我請了兩位同學(xué)生上臺來(lái)分別扮演哥哥和弟弟。這樣既給予了學(xué)生主動(dòng)參與的機會(huì )，也讓學(xué)生在表演的過(guò)程中親身體會(huì )到兄弟倆快樂(lè )的心情�；钴S了課堂氛圍。
不足需要改進(jìn)的主要在于以下幾點(diǎn)：
1、上課時(shí)沒(méi)有注意多與學(xué)生進(jìn)行眼神的交流。
2、第一課時(shí)由于對每一個(gè)生字都做了詳細的講解，不僅耽誤了很多時(shí)間還沒(méi)有收到預期的教學(xué)效果。三年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的文字積累，對于左右結構和上下結構的字已經(jīng)可以通過(guò)自學(xué)來(lái)掌握，上課時(shí)只需提醒學(xué)生多注意簡(jiǎn)單生字的筆畫(huà)和它的像形字，而重點(diǎn)應放在像“絨”“瓣”“趣”這樣的復雜生字上面。
3、對于反義詞和近義詞單獨拿出來(lái)講既抽象，學(xué)生也不易理解。以后我會(huì )將近義詞和反義詞以及多音字放在課文中來(lái)講，用同義替換或反義替換的方法。這樣學(xué)生應該更容易接受。
金色的草地的教學(xué)反思 6
這篇課文充滿(mǎn)童趣，文字和內容都比較淺顯。特別適合孩子的口味。在寫(xiě)作特色上，描寫(xiě)細致生動(dòng)，抓住了時(shí)間的變化，運用了比喻，擬人等修辭手法，生動(dòng)、形象。語(yǔ)句優(yōu)美。加上課件動(dòng)畫(huà)，很快調動(dòng)了孩子們積極性。
課前，我讓學(xué)生對蒲公英的生長(cháng)特點(diǎn)及性質(zhì)作了些查找。特別是我們農村孩子對蒲公英的認識并不陌生，這個(gè)過(guò)程學(xué)生本身就感到有趣，因此也樂(lè )于完成。孩子們都知道蒲公英可以做藥，味苦，可以清熱解毒。學(xué)生算是對蒲公英有了許多了解。
課文的第四段，寫(xiě)了蒲公英早中晚的變化。在教學(xué)設計時(shí)，我編了一個(gè)童話(huà)：老師扮演去草地賞花的人，學(xué)生們扮演們一棵棵小蒲公英。早上，當我來(lái)到這片草地時(shí)，讓學(xué)生用兩個(gè)攥著(zhù)拳頭的小手，支起來(lái)，手腕合在一起，做出合攏的樣子，中午我路過(guò)草地時(shí)竟然驚奇地發(fā)現蒲公英開(kāi)了，這是學(xué)生合攏的兩只小手輕輕伸開(kāi)，然后揮動(dòng)著(zhù)身體與頭部，就像一朵隨風(fēng)飄動(dòng)的金色蒲公英！傍晚時(shí)，孩子們舉著(zhù)的小手慢慢合攏。然后各小組挑選賞花人與扮演花朵的人，反復演練。但在教學(xué)時(shí)，由于時(shí)間安排不妥當，最精彩的`這部分沒(méi)有展演到位。感覺(jué)有點(diǎn)遺憾。好在孩子們聰明，總體效果還不錯。
最后，我問(wèn)學(xué)生有什么收獲？學(xué)生說(shuō)“作者認真思考，仔細觀(guān)察的習慣值得我們學(xué)習”。還有的說(shuō)“只要仔細觀(guān)察，你會(huì )發(fā)現這個(gè)世界很美很美”。
是呀，生活中從不缺少美，只缺少發(fā)現美的眼睛。讓我們從此都做個(gè)有心人，用心生活，感受美好！
金色的草地的教學(xué)反思 7
《金色的草地》講的是生活在俄羅斯鄉下的兩個(gè)小朋友的故事。本篇課文文字和內容都比較淺顯，學(xué)生通過(guò)自讀，大體上能理解課文的內容。我在檢查學(xué)生的讀書(shū)情況時(shí)首先以“課文主要寫(xiě)了哪兩件事情？”展開(kāi)讀書(shū)讓學(xué)生知道：一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)現了草地會(huì )變顏色及其變色的原因。
在閱讀感悟第一件事中我指導學(xué)生進(jìn)行表演。首先通過(guò)自由讀，指名讀，整體感知課文，然后讓學(xué)生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài)，你猜猜哥哥假裝一本正經(jīng)地叫謝廖沙，他在想什么？弟弟是怎么做的，弟弟也假裝，弟弟想干什么、并據此設計相關(guān)的動(dòng)作，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力。通過(guò)表演，學(xué)生能體會(huì )到草地、蒲公英即大自然給“我們”生活帶來(lái)的快樂(lè )。
在第二件事的閱讀指導中我抓以下幾點(diǎn)展開(kāi)理解感悟：
1、提問(wèn)：“我”先發(fā)現了什么，又發(fā)現了什么？?jì)纱伟l(fā)現有哪些不同？
2、抓住關(guān)鍵的字詞和句子引導學(xué)生理解和體會(huì )。比如：“我起得很早去釣魚(yú)”這里為什么要強調“起得很早”呢？讓學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解到因為過(guò)去沒(méi)有起這樣早，所以一直誤認為蒲公英的花是金色的.�！鞍l(fā)現草地并不是金色的”，“并”在這里有哪些含義呢？用上這個(gè)“并”字，給人的感覺(jué)是“我”過(guò)去一直認為草地是金色的，不是現在才這樣認為，并強調了對過(guò)去錯誤認識的否定�！捌压⒌幕ň拖裎覀兊氖终�，可以張開(kāi)、合上”，用手掌最簡(jiǎn)單的動(dòng)作打比方，就把一種不太容易說(shuō)清楚的現象講清楚了。
最后，引導學(xué)生通過(guò)感情朗讀加深對內容的理解，體會(huì )課文表達的情感，激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)大自然、觀(guān)察大自然，了解大自然的感情和興趣。
這堂課我比較遺憾的是：過(guò)于注重語(yǔ)言的品析，忽視了對孩子觀(guān)察力的啟發(fā)，忽略了文本背后的價(jià)值。如果課后能加個(gè)觀(guān)察某個(gè)小動(dòng)物或某種植物的作業(yè)，能更好地落實(shí)課本知識于實(shí)踐。
金色的草地的教學(xué)反思 8
《金色的草地》這篇課文講的是一個(gè)有趣的故事，“我”家門(mén)前的草地上長(cháng)滿(mǎn)了蒲公英，它給我們的生活帶來(lái)了許多快樂(lè )。一個(gè)偶然的機會(huì )，“我”發(fā)現蒲公英的花瓣會(huì )合攏、張開(kāi)，長(cháng)滿(mǎn)蒲公英的草地也隨之變色——“多么可愛(ài)的草地！多么有趣的蒲公英！”課文的語(yǔ)言清新活潑，比喻生動(dòng)形象，充滿(mǎn)童趣。
這篇課文雖以敘事為主，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的，強烈的。教學(xué)本課，我把情感目標定位為“讓孩子體會(huì )作者熱愛(ài)大自然的情感”。首先，我通過(guò)課件演示金色的草地、張開(kāi)的蒲公英、毛茸茸的種子······讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到這樣一片草地時(shí)的感受，欣賞到這樣美麗的風(fēng)景，學(xué)生一臉的驚喜與向往，紛紛表達自己內心的.感受，情感一下子就被調動(dòng)了起來(lái)。
課堂上，我用一個(gè)問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生讀課文、理解課文，“課文主要寫(xiě)了哪兩件事情？”學(xué)生讀熟課文后，馬上找到了：第一件事是兄弟兩個(gè)在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；第二件事是“我”發(fā)現了草地會(huì )變顏色及其變色的原因。新課程理念下，常常提及“興趣”，把激發(fā)孩子的“興趣”擺在一個(gè)很重要的位置。這就要求我們老師有更多的方法去吸引孩子，調動(dòng)孩子學(xué)習的積極性，讓孩子在平和、輕松的氛圍中學(xué)習。在學(xué)習第一件事時(shí)，我指導學(xué)生進(jìn)行表演。首先把課文讀熟，然后引導學(xué)生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài)、動(dòng)作，還可以加進(jìn)有關(guān)的對話(huà)。之后，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力，將兩兄弟玩耍的情形表演出來(lái)，孩子們的表演不拘一格，但都相當精彩。在學(xué)習草地變化的原因時(shí)，我引導學(xué)生首先找到文中寫(xiě)草地變化原因的句子“原來(lái)，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開(kāi)、合上�；ǘ鋸堥_(kāi)時(shí)，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了�！比缓笾笇W(xué)生抓住關(guān)鍵詞“合攏、張開(kāi)、包住”等，邊做動(dòng)作邊進(jìn)行朗讀，體會(huì )蒲公英的有趣；為了讓學(xué)生更直觀(guān)地了解蒲公英花朵的特點(diǎn)，我又利用課件出示“展開(kāi)的花朵”、“包住的花朵”，讓學(xué)生通過(guò)圖片更形象地理解了課文；最后出示填空練習，指導學(xué)生把這幾句話(huà)背誦下來(lái)。這樣進(jìn)行教學(xué)雖然感覺(jué)有點(diǎn)老套，但效果卻不錯。
通過(guò)本課的教學(xué)，我深深地體會(huì )到，讀中體驗，拉近學(xué)生和文本的距離，從而能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力去感受文本中所蘊涵的美。課堂上，只要抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)，學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì )興趣盎然，教師就真正做到和孩子們同樂(lè )，教學(xué)相長(cháng)。
金色的草地的教學(xué)反思 9
《金色的草地》是第一單元的第二篇課文，這一單元以?xún)和顬楸尘��！督鹕牟莸亍愤@篇課文充滿(mǎn)了童真童趣，特別是課文中描寫(xiě)“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節真實(shí)生動(dòng)，讀著(zhù)課文描寫(xiě)孩子的天真和調皮的語(yǔ)句，使人會(huì )不自主地產(chǎn)生會(huì )心的微笑；課文結尾又以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進(jìn)一步抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛(ài)之情。這篇課文的教學(xué)目標為：通過(guò)閱讀，理解課文內容，體會(huì )作者對蒲公英的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生善于留心觀(guān)察身邊事物變化的興趣，樹(shù)立人與自然和諧共處的意識；學(xué)習作者善于觀(guān)察事物，養成認真觀(guān)察的好習慣。
教學(xué)難點(diǎn)為：聯(lián)系生活實(shí)際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習本篇課文。所以，教學(xué)開(kāi)始，我告訴孩子們，這篇課文的故事就發(fā)生在我們身邊，快去讀一讀。說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么事？學(xué)生通過(guò)自讀，找到了課文主要寫(xiě)了兩件事情。一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)現了草地會(huì )變顏色及其變色的原因。第一件事指導學(xué)生邊朗讀邊想象那當時(shí)歡樂(lè )的場(chǎng)面。學(xué)生興趣濃厚，能通過(guò)朗讀把那高興勁讀出來(lái)。我還提醒孩子們，你也做過(guò)這樣的`事吧，如果你能寫(xiě)下來(lái)，可能你比作者寫(xiě)得還好，鼓勵孩子們來(lái)寫(xiě)作。學(xué)生對“草地為什么會(huì )變色？”很快就也找到答案。在此過(guò)程中，我啟發(fā)學(xué)生來(lái)思考，文中的我為什么會(huì )提出這樣的問(wèn)題，說(shuō)明他愛(ài)提問(wèn)題，為什么他又很快找到了答案，說(shuō)明他善于觀(guān)察。從而引導學(xué)生善于留心觀(guān)察身邊事物變化的興趣，養成認真觀(guān)察的好習慣。有了蒲公英給我帶來(lái)的樂(lè )趣，所以，我才喜愛(ài)蒲公英。讓孩子們感受到，這樣的一篇小文章他們也可以寫(xiě)，激發(fā)孩子們的寫(xiě)作興趣。整節課，孩子們在一種輕松的氛圍中度過(guò)，真正地感受了大自然給我們帶來(lái)的快樂(lè )。
金色的草地的教學(xué)反思 10
俗話(huà)說(shuō)：教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定法，貴在得法。所以在教學(xué)設計之初，我就根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設計了可以讓學(xué)生耳目一新的情境渲染，蔚藍的天空，潔白的云朵，綠茵茵的草地，旨在能吸引孩子的眼球，捕捉孩子興趣的著(zhù)力點(diǎn)，讓學(xué)生快速地走進(jìn)文本。語(yǔ)文課標中明確指出，新課程下的語(yǔ)文教學(xué)應人文性與工具性高度統一，所以我設計了不同形式的讀，讓讀貫穿在課堂的全過(guò)程。例如：我在教學(xué)《金色的草地》一文時(shí)，為了讓學(xué)生更好地體會(huì )兄弟倆在盡情玩耍的情景，深刻地體會(huì )童真童趣。我特意指導學(xué)生進(jìn)行表演�！艾F在我想給大家創(chuàng )設一次當演員的機會(huì )，高興嗎?”同學(xué)們頓時(shí)雀躍起來(lái)�！笆紫葢撁鞔_，我們表演課本劇是不是為了痛快地玩一會(huì )兒?”同學(xué)們的頭搖得像撥浪鼓�！拔覀儽硌轂榈氖亲哌M(jìn)文中，更深入地體會(huì )人物的情感。要想當好演員，首先要記住臺詞……”于是我就讓學(xué)生采取多種形式的朗讀反復感知，使其對整個(gè)故事情節達到能復述的程度。然后讓學(xué)生討論兩個(gè)孩子的情感變化，讓學(xué)生認真地研讀“劇本”，探究“角色”，讓四個(gè)人小組合作，自主地選擇角色、進(jìn)行排練，要求學(xué)生能投入劇本，進(jìn)入角色，在表演的過(guò)程中，要融入自己的理解、情感。
揭示草地變化原因這一環(huán)節是課堂的高潮部分，首先我讓學(xué)生帶著(zhù)疑惑，以小組合作的形式到課文中去尋找案……邊找邊勾畫(huà)出草地變化的原因，最后請每組派代表到黑板上來(lái)，分別畫(huà)出早晨、中午、傍晚的草地及蒲公英的花開(kāi)放和合攏時(shí)的情景，這樣充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)習的權利回歸給學(xué)生，同時(shí)我能積極創(chuàng )設自主、合作、探究式的'課堂學(xué)習氛圍，著(zhù)力培養學(xué)生走進(jìn)大自然，親近大自然，熱愛(ài)大自然的情趣。
在整堂課的教學(xué)過(guò)程中，我盡力做到尊重學(xué)生，我始終用我的微笑來(lái)感染著(zhù)學(xué)生。不放過(guò)每一個(gè)可以鍛煉學(xué)生的機會(huì )，把學(xué)習的權利還給了學(xué)生，這樣充分體現學(xué)生的主體地位，教師的主導地位。這節課我至始至終與學(xué)生進(jìn)行積極地互動(dòng)，一起學(xué)習，一起探索，一起去體驗語(yǔ)文學(xué)習的快樂(lè )。同時(shí)我能根據學(xué)生的差異，因材施教，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，使目標更容易實(shí)現，從而去體會(huì )那份成功的喜悅。
金色的草地的教學(xué)反思 11
這篇課文充滿(mǎn)了童真童趣，異常是課文中描述“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節真實(shí)生動(dòng)，讀著(zhù)課文描述孩子的天真和調皮的語(yǔ)句，使人會(huì )不自主地產(chǎn)生會(huì )心的微笑;課文結尾又以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進(jìn)一步抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛(ài)之情。
教學(xué)前，我準備有關(guān)蒲公英的掛圖或照片，還讓學(xué)生查找有關(guān)蒲公英的資料。這篇課文文字和資料都比較淺顯，學(xué)生經(jīng)過(guò)自讀，大體上能理解課文的資料。
學(xué)習第一自然段時(shí)，出示課件，畫(huà)面上藍色的`天空下，大片金黃色的蒲公英，色彩鮮艷，給學(xué)生以美的震撼，激發(fā)起學(xué)生對課文資料了解的欲望。第三自然段是本篇的重點(diǎn)段，在學(xué)習時(shí)制作了精美的課件，伴隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )，聆聽(tīng)著(zhù)教師聲情并茂的范讀，觸發(fā)了學(xué)生的情感，使學(xué)生入情入境。引導學(xué)生經(jīng)過(guò)看課件、動(dòng)作表演將語(yǔ)言文字化為生動(dòng)可感的形象，扎扎實(shí)實(shí)的引導學(xué)生實(shí)現“語(yǔ)言理解和運用、深處的思維和情感、表層的肢體活動(dòng)”都得以多元協(xié)調的發(fā)展。學(xué)生在感受到了發(fā)現后的驚喜后，和文中的“我”產(chǎn)生了共鳴，很自然的聯(lián)系上下文又理解了“我”感情的變化，從“摘著(zhù)玩”到“最喜愛(ài)”。學(xué)生的情感在不知不覺(jué)中目觀(guān)其形、耳聞其音、心通其義。
經(jīng)過(guò)閱讀，學(xué)生對課前所提出的問(wèn)題已完全掌握，學(xué)生理解課文資料并非最終目的，語(yǔ)文教材是培養學(xué)生實(shí)踐精神的范例，所以設計了實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)查閱資料或到自然中去留心觀(guān)察他們所喜愛(ài)的花草，練習說(shuō)說(shuō)他們的新發(fā)現，享受發(fā)現的樂(lè )趣。
金色的草地的教學(xué)反思 12
《金色的草地》講的是生活在俄羅斯鄉下的兩個(gè)小朋友的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、無(wú)拘無(wú)束、盡情玩耍的情景。他們所做的游戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。這種帶有調皮和玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡(jiǎn)單，卻充滿(mǎn)了童真童趣，使兄弟兩個(gè)真切的感受到大自然帶給他們的歡樂(lè )。
課文語(yǔ)言平實(shí)，資料也比較簡(jiǎn)單。本組是學(xué)生從低年級升入中年級，開(kāi)始學(xué)習的第一組課文。本課的重點(diǎn)就是經(jīng)過(guò)對資料的理解，學(xué)生能夠增加對大自然的熱愛(ài)的感情，體驗大自然給人們生活帶來(lái)的歡樂(lè )，增強觀(guān)察自然、了解自然的意識。那么在設計本課教學(xué)的時(shí)候，我聯(lián)系生活實(shí)際，在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習本篇課文;以朗讀為線(xiàn)，讀中想象為主要的教學(xué)策略，突出語(yǔ)文課的特點(diǎn)，引導學(xué)生在感受語(yǔ)言文字資料的同時(shí)，充分感受草地的美，激起學(xué)生對草地、對大自然的熱愛(ài)之情，并樂(lè )于探索大自然的奧秘。
我首先創(chuàng )設情景，揭示課題，讓學(xué)生想象陽(yáng)光普照，草地上將會(huì )是怎樣的美景呢?同學(xué)們閉上眼睛盡情的想想吧!有的'說(shuō)：“綠綠的草地一片生機，好象大綠毯�！边�有的說(shuō)：“陽(yáng)光一照，這綠毯還能發(fā)光，上頭就象綠寶石一樣�！蹦俏揖椭笠龑W(xué)生想象：“那陽(yáng)光照到草地上呢?”學(xué)生說(shuō)：“草地就象戴上了皇冠，就象穿上了黃燦燦、亮晶晶的衣裳。這時(shí)候草地就變成了金色的了�！�
學(xué)生經(jīng)過(guò)讀課文，大體上理解課文資料，我就用“課文主要寫(xiě)了哪兩件事情?”這個(gè)問(wèn)題檢查學(xué)生讀課文的情景。在指導學(xué)生理解第一件事情的時(shí)候，指導學(xué)生進(jìn)行表演，演之前要把課文讀熟，然后讓學(xué)生揣摩兄弟倆的心理、神態(tài)，并據此設計相關(guān)的動(dòng)作，還能夠加進(jìn)有關(guān)的對話(huà)，我鼓勵學(xué)生發(fā)揮自我的想象力和創(chuàng )造力，只要不脫離課文的原意，表演能夠不拘一格，能夠多樣化。經(jīng)過(guò)表演，學(xué)生體會(huì )到草地、蒲公英即大自然給“我們”帶來(lái)的歡樂(lè )。
金色的草地是蒲公英給草地帶來(lái)的新裝，因為有了蒲公英，草就有了神奇，美麗了，這是大自然美容師的功勞。怎樣讓學(xué)生走進(jìn)草地盡情玩耍，找到發(fā)現的歡樂(lè )呢?我抓住了教材的空白，給學(xué)生搭建展示的平臺，結合自我搜集的資料以及生活實(shí)際，盡情去領(lǐng)悟草地的金色之美。而學(xué)生的精彩語(yǔ)言遠遠超過(guò)平常之語(yǔ)。真可謂“給學(xué)生多大的舞臺，學(xué)生就會(huì )給你多大的驚喜”。
經(jīng)過(guò)本課的教學(xué)，我深深的體會(huì )到，讀中體驗，拉近學(xué)生和文本的距離，從而能使學(xué)生充分發(fā)揮自我的想象力去感受文本中所蘊涵的美。想象永遠是孩子們最樂(lè )意去做的，教師抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)，學(xué)生就學(xué)來(lái)興趣盎然，教師就真正做到和孩子們同樂(lè )，教學(xué)相長(cháng)。
金色的草地的教學(xué)反思 13
在專(zhuān)家推門(mén)聽(tīng)課的活動(dòng)中，我講的是17課《金色的草地》的第一課時(shí)。我的教學(xué)設計是這樣的：要求學(xué)生認識本課的生字，學(xué)習課文的第一自然段，做到正確流利地讀課文，為第二課時(shí)有感情的朗讀課文做好鋪墊。
這篇課文的文字和內容都比較淺顯，只要激發(fā)學(xué)生的興趣，相信孩子能在課堂上快樂(lè )的學(xué)習。通過(guò)布置的預習作業(yè)，學(xué)生大體都能理解課文的內容。因此我在教學(xué)中作了課前準備，對蒲公英的生長(cháng)特點(diǎn)及性質(zhì)作了些查找。因為我們的周?chē)鷽](méi)有蒲公英，孩子很少見(jiàn)到，在預習的時(shí)候要求孩子去問(wèn)自己的爸爸媽媽?zhuān)私馄压�。這個(gè)過(guò)程學(xué)生本身就感到有趣，因此也樂(lè )于完成。孩子們都知道蒲公英的花開(kāi)放的時(shí)候是黃色的，也因此為學(xué)習課文內容做了很好的鋪墊。
在開(kāi)始教學(xué)的時(shí)候，我利用課件出示一幅草地圖，問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們都喜歡在草地上玩，你眼中的草地是怎樣的呢?你們喜歡在草地上玩些什么呢?”就這樣學(xué)生說(shuō)了很多，在草地上玩了很多的游戲。我再出示蒲公英，孩子的興趣更濃了，我就給孩子介紹蒲公英，讓學(xué)生了解蒲公英，從而理解草地為什么從綠色變成了金色的。
在教學(xué)中，我很注重孩子的朗讀訓練，讓孩子在想象中朗讀。先開(kāi)始學(xué)第一自然段的時(shí)候，我讓學(xué)生自由讀課文，說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么?學(xué)生再一次體會(huì )草地明明是綠色的，怎么變成金色的呢?通過(guò)朗讀課文，結合圖片觀(guān)察，說(shuō)自己的感受，讓孩子從感受中體會(huì )文章中的感情，充分的朗讀課文。
通過(guò)王老師的評課指導，我覺(jué)得我在字詞的理解的方面還做的不足。王老師指出朗讀是語(yǔ)文外在的表現，邊讀邊想象畫(huà)面。在課堂中還應更注重讓學(xué)生想象畫(huà)面，通過(guò)抓住字詞的'訓練讓學(xué)生達到有感情的朗讀。隨著(zhù)新課改的實(shí)施，王老師還提出在生字教學(xué)的時(shí)候，我們不能單純的去教學(xué)生識字認字，而是在學(xué)習課文的時(shí)候，在講解課文的時(shí)候，把識字教學(xué)穿插在閱讀教學(xué)中。聽(tīng)了王老師的話(huà)，我覺(jué)得受益匪淺啊!原來(lái)生字的教學(xué)還可以這樣做啊，我將在今后的教學(xué)中，逐步改進(jìn)。
通過(guò)本課的教學(xué)，我深深的體會(huì )到，讀中體驗，拉近學(xué)生和文本的距離，從而能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力去感受文本中所蘊涵的美。想象永遠是孩子們最樂(lè )意去做的，教師抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)，學(xué)生就學(xué)來(lái)興趣盎然，教師就真正做到和孩子們同樂(lè )，教學(xué)相長(cháng)。
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