《杠桿類(lèi)工具的研究》的教學(xué)反思范文

　　本課教學(xué)，是在上節課通過(guò)杠桿尺的研究得出杠桿如何省力、費力、不省力也不費力的前提下，探究生活中的各類(lèi)杠桿類(lèi)工具。對于此課教學(xué)，簡(jiǎn)單枯燥的說(shuō)教起不了多大效果，我盡可能多的通過(guò)實(shí)物，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作激發(fā)學(xué)習興趣，在游戲玩樂(lè )中體會(huì )科學(xué)的奧秘，掌握相應的科學(xué)知識。

　　如何區分杠桿是省力、費力、不省力也不費力，我先告訴學(xué)生兩步驟：

　　1、先找到杠桿類(lèi)工具的支點(diǎn)、用力點(diǎn)、阻力點(diǎn)；

　　2、分析三個(gè)點(diǎn)之間的位置關(guān)系，依據杠桿尺實(shí)驗的結論來(lái)區分。對于小撬棍撬開(kāi)油漆桶蓋、長(cháng)夾子夾遠處文具袋、開(kāi)瓶器開(kāi)啤酒瓶三個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行分析，前兩項較易掌握，但是用開(kāi)瓶器開(kāi)酒瓶蓋不少學(xué)生找不準阻力點(diǎn)和支點(diǎn)，我這里用大量時(shí)間加以引導分析，強調支點(diǎn)的位置和重要性。

　　生活中更多的杠桿類(lèi)工具的`分析，我準備了大量的實(shí)物，當學(xué)生不甚明了時(shí)，通過(guò)我的操作使用演示，親眼看到了工作過(guò)程，學(xué)生就較易發(fā)現三個(gè)點(diǎn)，分析三個(gè)點(diǎn)的關(guān)系，從而能方便的區分是何種杠桿的應用。對于剪刀，我進(jìn)行了補充，一是不同用處的剪刀，其阻力臂和用力臂的長(cháng)短是不同的，如理發(fā)剪、縫紉剪、園林剪、手工剪等；二是對于同一把剪刀，使用方法不同，其省力或費力情況也是不同的。對于費力的鑷子和筷子這兩種杠桿類(lèi)工具，利用生活中在面包店買(mǎi)面包的親身經(jīng)歷引導學(xué)生思考“為什么要設計成費力的？”讓學(xué)生明白費力杠桿也有好處，節約距離、衛生、方便。

　　在課中我采用了合作學(xué)習的方式，合作學(xué)習是新課程倡導的學(xué)習方式,而小組合作學(xué)習是課堂教學(xué)中一種常見(jiàn)的形式。在本課教學(xué)，我要求學(xué)生以積極的態(tài)度去合作完成教材中要求的兩組實(shí)驗。學(xué)生對實(shí)驗內容興趣濃厚，探究過(guò)程中也非常的積極與配合。

　　本課我還采用了畫(huà)圖表示的方法，自己感覺(jué)還不錯，用圖示直觀(guān)，可以讓學(xué)生可以一目了然，容易讓學(xué)生在雜亂的實(shí)驗數據中進(jìn)行歸類(lèi)，從而找到規律認識到杠桿在什么情況下可以省力。

　　對于“小桿秤的研究”，我另外專(zhuān)設了一節課來(lái)開(kāi)展相應活動(dòng)。因為如果在同一堂課內完成，時(shí)間很緊，頂多就布置學(xué)生課后去制作，而學(xué)生在課外制作，沒(méi)有鉤碼類(lèi)合適的稱(chēng)量工具，對于刻度的劃分，有一定困難，也不便開(kāi)展評價(jià)。因此，我先先通知準備相應的材料和工具，然后安排一節課時(shí)間用于制作、交流、評比，并能較好地探討“提繩的位置對秤的使用有什么影響？”“秤砣的輕重對秤的使用有什么影響？”兩個(gè)問(wèn)題，作為對杠桿類(lèi)工具探究的一個(gè)小結。