Unit10 Work with language教學(xué)反思范文

　　我選的教學(xué)內容是廣州版第6冊Module4 Unit10 Work with language，關(guān)于形容詞的比較級與最高級的'教學(xué)。一開(kāi)始我就在“磨”到底是上語(yǔ)法課？閱讀課？還是寫(xiě)作課？經(jīng)過(guò)2次試教失敗經(jīng)歷后，最后定下是上閱讀課。這個(gè)“磨”還磨得不僅僅是課，從第6周的第一次試教，中心組的老師與李老師就過(guò)來(lái)學(xué)校聽(tīng)課指導，從教學(xué)設計的各個(gè)細節、教學(xué)環(huán)節、教學(xué)內容與銜接開(kāi)始具體細致地“磨”，讓我發(fā)現非常多的不足，從而一步一步地改進(jìn)。評課后，李老師還非常體貼地鼓勵我，為我加油鼓勁，真是太感謝了。中心組的老師和李老師都非常優(yōu)秀，能給我很多很好的建議，讓我收獲頗豐。

　　既然定下了閱讀課，那么我的就從閱讀課課型著(zhù)手開(kāi)始思考。閱讀課通常分為三個(gè)環(huán)節：pre—reading、while—reading和post—reading。我以“Who’s the next king？”為主線(xiàn)索貫穿整節課。在pre—reading時(shí)讓學(xué)生預測“Who’s the next king？”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。然后在while—reading中設計了4個(gè)環(huán)節：

　�、貺istening聽(tīng)錄音，閱讀并劃出所有形容詞比較級、最高級。

　�、贔ast reading聽(tīng)錄音，并大聲讀出劃線(xiàn)部分的單詞。

　�、跜areful reading動(dòng)物才能分類(lèi)。

　�、蹹etail reading選擇對錯、連線(xiàn)。

　　最后的post—reading中讓學(xué)生角色扮演，把短文表演出來(lái)。并在拓展部分讓學(xué)生發(fā)揮想象力把短文繼續補充完整。

　　上完公開(kāi)課，我發(fā)現了一個(gè)不足的地方就是活動(dòng)雖然設計了許多，學(xué)生的興趣也大，但是學(xué)生自主參與活動(dòng)積極性不強。原因是教師設計了太多框架來(lái)局限住了學(xué)生的思維，不能正確地分析好學(xué)生，沒(méi)能讓他們自由發(fā)揮想象力，自主表演。所以一節課，學(xué)生中規中矩，并不能表演地十分盡興。這一點(diǎn)，在今后我要不斷地反思并改進(jìn)教學(xué)。