《冰激凌的眼淚》的教學(xué)反思

　　《冰激凌的眼淚》是一篇閱讀課文，課后導學(xué)作業(yè)有：

　　1.默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。

　　2.討論：為什么說(shuō)“冰激凌也很感動(dòng)，也流著(zhù)白色的眼淚”？所以教學(xué)重點(diǎn)也確定為解決這兩個(gè)問(wèn)題。

　　但教學(xué)中暴露了一些問(wèn)題：

　　1.幫助學(xué)生學(xué)習概括課文的主要內容要有方法，但不同的課文類(lèi)型方法也應有所區別。此文寫(xiě)的是一件事，應先讀出主線(xiàn)，既“誰(shuí)？什么事？結果怎樣？”，在主線(xiàn)理出的基礎上，再引導學(xué)生理出“在什么情況下？因為什么？怎樣發(fā)生？”，這樣了解事件的“起因、事件經(jīng)過(guò)”。課堂上，由于學(xué)生頭腦中沒(méi)有主線(xiàn)，概括起來(lái)也沒(méi)有頭緒。

　　2.解決問(wèn)題一定要目標明確，不僅老師明確目標，也應該讓學(xué)生帶著(zhù)明確的目標去學(xué)，這樣有的放矢。

　　3.課上老師一定要放手，給學(xué)生思考和表達的足夠空間，切不要老師緊緊拽著(zhù)學(xué)生鼻子走，這樣，不利于學(xué)生思維發(fā)展。

　　反思二

　　小語(yǔ)八冊第二單元第8課《冰激凌的眼淚》是一篇略讀課文。本文的教學(xué)重點(diǎn)有三：一、感知全文內容，感受真摯的師生情。二、理解文末的難句“冰激凌也留下了白色的眼淚”。三、了解我國西部經(jīng)濟、教育的落后，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注。

　　由于以往對略讀課文的學(xué)習，或是由教師代講，或是讓學(xué)生讀讀而已，學(xué)生在課內學(xué)習的閱讀方法無(wú)處操練同時(shí)語(yǔ)言的積累與表達訓練也不能真正落實(shí)。這種無(wú)視語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生主體性的教學(xué)必須加以改進(jìn)。

　　我認為對語(yǔ)文略讀課文的使用應把握住以下幾點(diǎn)：1、嚴格落實(shí)語(yǔ)言表達能力的訓練與語(yǔ)言的積累。2、嘗試語(yǔ)文閱讀方法的實(shí)踐。3、擴充閱讀量，加強感悟。

　　基于以上的想法，我在處理本課教材時(shí)做了如下的設計：

　　一、審題激疑。文章的標題是“眼目”，或揭示文章內容或耐人尋味、引人深思。學(xué)會(huì )審題可培養學(xué)生深思質(zhì)疑的習慣。我在板書(shū)課題后，請同學(xué)們針對課題提出自己的疑問(wèn)。同學(xué)們提出了“什么是冰激凌的眼淚？”“冰激淋怎么會(huì )留下眼淚？”“本課的題目為什么叫冰激淋的`眼淚？”等疑問(wèn)。

　　二、感知內容練表達。本文內容很好懂，但要口齒清楚、聲音響亮、通順連貫地復述出大意，對我班學(xué)生而言并不容易。為了分散難點(diǎn)，我在初讀前提出問(wèn)題，要求帶著(zhù)問(wèn)題認真默讀。讀后給一分鐘思考組織語(yǔ)言。然后同桌交流，要特別注意糾正不通順、完整的句子。同桌交流后指兩三名同學(xué)發(fā)言，好的地方要積極鼓勵，不足的地方大家糾正。

　　三、深入理解抓詞句。在感知全文內容后，我引導同學(xué)理解文中“我”的思想感情的變化。我分別提出了如下問(wèn)題：我初來(lái)時(shí)心里怎么想？當得知孩子們連冰激凌都不知為何物是心里怎么想? 我為孩子們買(mǎi)來(lái)冰激淋看到他們歡呼雀躍的樣子心情怎樣？?jì)芍芎螽斘易x到孩子們的作文時(shí)心里怎么想？在解答每一問(wèn)題時(shí)，我要求用文中的詞語(yǔ)來(lái)概括。同學(xué)們分別找到了“知難而退”、“不平靜”、“安慰”、“感動(dòng)”這些詞，我再追問(wèn)為什么會(huì )有這樣的心理？這樣自然過(guò)渡到對句段的理解。

　　四、“打破砂鍋問(wèn)到底”與“拓寬視野做比較”。在教學(xué)第三段時(shí)，學(xué)生找到“知難而退”后我連續追問(wèn)到“為什么我會(huì )知難而退？”“條件怎么艱苦？怎么累？”“為什么一個(gè)人要教好幾個(gè)年級？”“那里為什么缺老師？”“那是怎樣的地方？”通過(guò)以上一系列的追問(wèn)，學(xué)生逐步深入文本，感受到了我國西部經(jīng)濟、教育的落后現狀。講到這兒，我又提到了我班的幾名外地借讀同學(xué)，他們有的也來(lái)自祖國的西部、南部，那里確實(shí)很艱苦（可惜，課上沒(méi)能及時(shí)請他們講一講）。而我們現在的條件與他們比起來(lái)怎么樣呢？在學(xué)生發(fā)言后引導教育學(xué)生珍惜感恩、為改變祖國西部落后面貌發(fā)奮努力。

　　五、類(lèi)比閱讀。在學(xué)習完本課后，我又安排學(xué)生讀了一篇語(yǔ)文讀本上的文章《愛(ài)你的理由》。文中講一個(gè)女孩子在受到老師的夸獎后暗暗努力，老師又鼓勵她的故事。選這篇目的是讓學(xué)生擴大閱讀量，深入感受真摯的師生情誼，讓學(xué)生對文中的人物有自己的認識。這篇處理得較簡(jiǎn)單，讀讀、議議、說(shuō)說(shuō)就結束了。

　　以上是我對這一課的設計。在課堂的具體實(shí)施時(shí)，總體感覺(jué)思路比較清楚，表達訓練落實(shí)到位，有了拓展閱讀，基本像個(gè)樣子。但在具體環(huán)節如“請外地借讀同學(xué)介紹家鄉的情況”，“文末難句的研討”有遺漏，此外，課上的激勵表?yè)P不夠，部分同學(xué)不愛(ài)發(fā)言。