《雪地里的小畫(huà)家》教學(xué)實(shí)錄及反思

　　一、教學(xué)過(guò)程

　　師：小朋友你們看這是什么？它從遙遠的動(dòng)物王國里走來(lái)跟我們交朋友了！你認識它嗎？（課件出示小畫(huà)家）

　　生：小畫(huà)家

　　師：那你會(huì )說(shuō)怎么樣的小畫(huà)家呢？（課件出示（）的小畫(huà)家）

　　生1：雪地里的小畫(huà)家

　　生2、漂亮的小畫(huà)家

　　生：雪地里的小畫(huà)家

　　師：劉老師也認識一些小畫(huà)家，它們的名字叫雪地里的小畫(huà)家（課件出示雪地里的小畫(huà)家），一起讀一讀。

　　生：雪地里的小畫(huà)家

　　師：咦，那么這群雪地里的小畫(huà)家把畫(huà)畫(huà)在哪兒呀？請你仔細找一找。（課件出示雪地里的圖片）

　　生：我知道小畫(huà)家畫(huà)在雪上。

　　師：哦，你來(lái)說(shuō)說(shuō)小畫(huà)家把畫(huà)畫(huà)在哪了？

　　生：我知道畫(huà)在雪上面。

　　生：畫(huà)在雪里。

　　生：剛剛我們的很多小朋友都找到了的雪地里的畫(huà)�？�，這些畫(huà)會(huì )是哪些小畫(huà)家畫(huà)的呀？請小朋友打開(kāi)書(shū)本自己讀一讀，找一找。

　　生：讀課文

　　師：剛剛老師看到我們的小朋友讀得可認真了，現在請小朋友組成四人小小組，再把課文讀一讀

　　生：讀課文

　　師：小朋友們讀得真不錯，現在哪個(gè)小組的小朋友愿意來(lái)讀一讀��！

　　生：讀課文

　　師：剛剛幾個(gè)小組的小朋友表現得真棒！我們表?yè)P一下他們。（學(xué)生拍手）現在我們一起把《雪地里的小畫(huà)家》讀一讀好嗎？

　　生：齊讀課文

　　師：剛剛我們的小朋友都仔細的找了，找到雪地里的小畫(huà)家了嗎？

　　生：我知道，小雞、小鴨、小狗、小馬。

　　師：哦，你也知道，你來(lái)說(shuō)說(shuō)它們是誰(shuí)？

　　生：他們是小雞、小鴨、小狗、小馬。

　　師：現在我們就一起來(lái)認識一下這些小畫(huà)家吧�。ㄕn件出示小畫(huà)家的圖片和名字）

　　生：小雞、小鴨、小狗、小馬

　　師：小朋友們你們知道嗎這些小畫(huà)家的本領(lǐng)可高了，它們畫(huà)地畫(huà)可漂亮了，你知道它們畫(huà)了什么嗎？

　　生：我知道，它們畫(huà)了竹葉，梅花、楓葉、月牙。

　　生：它們畫(huà)竹葉，梅花、楓葉、月牙。

　　師：現在我們一起來(lái)看看這些漂亮的畫(huà)吧�。ㄕn件出示腳印圖和句子）小朋友們你們覺(jué)得這些畫(huà)好看嗎？

　　生：好看。

　　師：那你知道這么漂亮的畫(huà)，是怎么畫(huà)出來(lái)的嗎？

　　生：我知道，是腳印。

　　生：老師我也知道，是小畫(huà)家們的腳。

　　生：小朋友們那你們想不想去看看小畫(huà)家們怎么畫(huà)出來(lái)的呀！

　　生：想（展示課件）

　　師：那你還知道雪地里還會(huì )來(lái)哪些新的小畫(huà)家，它們會(huì )畫(huà)什么呢？

　　生：我知道，會(huì )來(lái)青蛙。

　　師：青蛙會(huì )來(lái)嗎？哪位小朋友知道？

　　生：不會(huì )

　　師：哇，那么多的小畫(huà)家都在畫(huà)畫(huà)，怎么就不見(jiàn)我們的青蛙兄弟呢？青蛙為什么沒(méi)參加？（課件出示句子：青蛙為什么沒(méi)參加？）

　　生：青蛙在睡覺(jué)。

　　生：青蛙在冬眠。

　　生：青蛙在洞里睡覺(jué)。

　　師：在雪地里畫(huà)畫(huà)多么有趣啊!它為什么要在洞里睡覺(jué)呀�。ǜ嬖V學(xué)生因為青蛙是冬眠動(dòng)物，到了冬天它就躲在洞里不吃不動(dòng)，到第二年春天才出來(lái)。）

　　師：在雪地里除了青蛙，你知道還會(huì )來(lái)哪些小畫(huà)家呢？

　　生：熊

　　生：貓

　　生：大象

　　生：

　　師：小朋友你想當小畫(huà)家嗎？現在劉老師請這節課表現最好的小朋友來(lái)當一回小畫(huà)家。把手放入水中，然后在黑板上按手印。

　　師：雪地里畫(huà)畫(huà)可好啦，這不一群雪娃娃也來(lái)了�，F在請小朋友們組成四人小小組，一起來(lái)認識一下這些雪娃娃吧！

　　生：

　　師：現在我們就來(lái)開(kāi)開(kāi)火車(chē)，看看哪列火車(chē)最棒！

　　生：

　　師：現在劉老師要請我們的小朋友看著(zhù)大屏幕上的雪娃娃，來(lái)叫一叫它們的名字。

　　師：今天我們的小朋友表現的真不錯，老師要把一件禮物送給大家。（課件播放歌曲）

　　生：下雪啦，下雪啦

　　二、教學(xué)反思

　　雪地里的小畫(huà)家本課是以韻文的形式，不但形象的講述了四種小動(dòng)物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語(yǔ)言活潑，富有童趣。所以學(xué)生應該是比較喜歡讀的這一課時(shí)的重點(diǎn)我安排了兩個(gè)：

　　1、認識8個(gè)生字及2個(gè)新的偏旁蟲(chóng)、目。

　　2、知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物的爪（蹄）子的不同形狀及青蛙冬眠的特點(diǎn)。其中知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物的爪（蹄）子的不同形狀及青蛙冬眠的特點(diǎn)，又是這一課時(shí)中的一個(gè)難點(diǎn)。先來(lái)說(shuō)說(shuō)識字吧。識字是本課時(shí)的一個(gè)重點(diǎn)，對于這個(gè)重點(diǎn)我是這樣開(kāi)展我的教學(xué)的，我改變以往先認字，然后學(xué)課文的習慣。安排學(xué)生在熟悉課文之后再來(lái)學(xué)習生字。新課標提出要讓學(xué)生主動(dòng)，合作的學(xué)習。所以在識字中我讓學(xué)生通過(guò)四人小小組的形式，主動(dòng)、合作的識字。同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中我考慮到一年級的'學(xué)生，對于感興趣的東西往往比較樂(lè )意學(xué)，也易接受。所以，我把生字做成了雪娃娃，通過(guò)認識雪娃娃，來(lái)達到認識字的目的。再次，讓學(xué)生看大屏幕上的學(xué)娃娃，通過(guò)開(kāi)火車(chē)，指名認讀，集體讀等形式對學(xué)生的識字進(jìn)行檢測和鞏固。

　　從整節課下來(lái)，好的地方主要體現在這么幾個(gè)方面：

　　1、學(xué)生在四人小組合作學(xué)習過(guò)程中，注意力比較集中，大多數學(xué)生都能夠在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下，通過(guò)合作認識雪娃娃。

　　2、學(xué)生對雪娃娃非常感興趣，所以很高興去認識它們，沒(méi)有感覺(jué)這是在認讀生字，非常累，可以說(shuō)學(xué)生學(xué)得輕松。

　　3、從最后的課堂檢測來(lái)看，80%的學(xué)生在這節課上對生字的掌握還是比較可以的。

　　但是在這堂課的識字方面也暴露出了很多的不足，仔細分析一下，主要是這么幾個(gè)方面：

　　1、在開(kāi)火車(chē)以及個(gè)別認讀的過(guò)程中，由于我把識字放在了這堂課的后半節課，所以在這個(gè)過(guò)程中，有部分學(xué)生開(kāi)始注意力不集中。別人在讀的時(shí)候，他們沒(méi)有好好地聽(tīng)。

　　2、沒(méi)有充分考慮中下學(xué)生，這節課下來(lái)，還有部分學(xué)生對這節課的生字沒(méi)掌握，我在課上缺少了讓這部分學(xué)生讀并能夠比較有效掌握的環(huán)節。

　　3、在識字中，缺少了，學(xué)生對學(xué)生的評價(jià)，沒(méi)有讓學(xué)生對學(xué)生的識字中出現的錯誤進(jìn)行分析。

　　4、在這個(gè)過(guò)程中，我缺少了對學(xué)生的及時(shí)表?yè)P與鼓勵。

　　接下來(lái)我再來(lái)說(shuō)說(shuō)本課時(shí)的另一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)就是要讓學(xué)生知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物的爪（蹄）子的不同形狀及青蛙冬眠的特點(diǎn)。對于這一點(diǎn)呢，我是通過(guò)以下幾步來(lái)完成的。

　　1、是讓學(xué)生在沒(méi)有熟悉課文的情況下，看課件上的下雪圖，找找小畫(huà)家把畫(huà)畫(huà)在哪了。這一步設計的意圖主要是讓學(xué)生先有一個(gè)直觀(guān)的感受。感受一下雪地這樣一個(gè)環(huán)境。

　　2、是讓學(xué)生通過(guò)自讀，四人小小組合作讀等形式找到誰(shuí)是雪地里的小畫(huà)家？

　　3、是讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)，通過(guò)看課件來(lái)知道雪地里的這些漂亮的畫(huà)是小畫(huà)家們的腳走在雪上留下的。在這里我為了讓學(xué)生能夠有比較深的切身體會(huì )，所以安排動(dòng)一動(dòng)，讓學(xué)生上來(lái)畫(huà)手印，讓他們也過(guò)過(guò)小畫(huà)家的隱。

　　4、這是一個(gè)擴展，讓學(xué)生看著(zhù)下雪的畫(huà)面，想想雪地里還會(huì )來(lái)哪些新的小畫(huà)家，他們會(huì )畫(huà)什么？同時(shí)這一步也是為了引出青蛙。讓學(xué)生明白青蛙是冬眠的動(dòng)物，所以它沒(méi)有參加雪地里的畫(huà)畫(huà)。樹(shù)立開(kāi)放意識是本次課改所倡導的理念之一。生活處處皆語(yǔ)文，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì )生活，使學(xué)生獲得更多的實(shí)踐機會(huì )，合理開(kāi)發(fā)課外學(xué)習資源，這也是語(yǔ)文學(xué)習的有效途徑。

　　在這一塊上，我覺(jué)得值得我去思索的主要是這么幾點(diǎn)：

　　1、如何使學(xué)生學(xué)會(huì )說(shuō)完整話(huà)？農村的孩子在說(shuō)完整話(huà)這方面與城市的孩子相距比較遠，但這一點(diǎn)只能給我們每個(gè)教師這樣一個(gè)答案，那就是要時(shí)時(shí)讓學(xué)生說(shuō)完整話(huà)。但是在這堂課上，我沒(méi)有在這方面對學(xué)生進(jìn)行很好的訓練。

　　2、學(xué)生在回答雪地里還會(huì )來(lái)哪些新的小畫(huà)家？這個(gè)問(wèn)題中，我沒(méi)有對學(xué)生所說(shuō)的一些答案，進(jìn)行解說(shuō)或者說(shuō)是糾正。比如有個(gè)學(xué)生當時(shí)說(shuō)了一種海里的動(dòng)物，其實(shí)這時(shí)候我應該及時(shí)的給以學(xué)生引導。在海里的動(dòng)物它不會(huì )來(lái)參加雪地里的畫(huà)畫(huà)的。我想這主要歸結于自己知識的不全面和課堂的調控能力還非常的差。

　　3、學(xué)生在動(dòng)一動(dòng)中，興趣非常非常的高，都很想來(lái)試試，但是我沒(méi)有進(jìn)行很好的課堂調控，致使有部分學(xué)生在最后由于沒(méi)叫到，而非常沮喪。

　　另外，在這節課的最后我設計了一個(gè)課外的延伸，讓學(xué)生學(xué)唱《雪地里的小畫(huà)家》這首歌曲。為什么我要在最后設計這么一個(gè)課外延伸，主要有兩個(gè)目的，一個(gè)是為了提高學(xué)生的學(xué)習興趣，還有一個(gè)是讓學(xué)生更好的朗讀和記憶課文，為第二課時(shí)，流利有感情地讀課文做鋪墊。

　　以上是我上了這節課后的一些反思，可能一些不足已經(jīng)是我認識到的，但更多的可能還是我沒(méi)有認識到的。有待于我學(xué)習更多的新課標理念，有待于我進(jìn)行更多的實(shí)踐和思索。