三年級語(yǔ)文《小露珠》第二課時(shí)教學(xué)設計及反思
教學(xué)要求：
(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)憑借對課文的朗讀感悟，知道小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠，感受大自然的和諧，融洽和美麗。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
(一)復習檢查，導入新課
(1)指名讀讀課后的詞語(yǔ)
(2)說(shuō)說(shuō)通過(guò)上節課的學(xué)習，你有了哪些收獲?
(3)指名讀讀課文的第一小節，了解小露珠的形成。
(1)個(gè)別朗讀課后的詞語(yǔ)。
(2)學(xué)生主要能說(shuō)出課文的主要內容，并能說(shuō)說(shuō)課文的主要脈絡(luò )。
(3)朗讀課文的第一小節，了解小露珠的形成。
(二)精讀訓練
(1)請你們讀讀課文，想象一下：如果你就是其中的一個(gè)小動(dòng)物，會(huì )怎么向小露珠問(wèn)好呢?
�、傧茸杂衫首x課文，看看動(dòng)物們說(shuō)了些什么。怎么讀好他們的話(huà)?
重點(diǎn)指導讀：“鉆石、閃亮、水晶、透明、珍珠、圓潤”讀出贊美之情。
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(1)請你們讀讀課文，想象一下：如果你就是其中的一個(gè)小動(dòng)物，會(huì )怎么向小露珠問(wèn)好呢?
�、僮杂勺x課文，想想動(dòng)物們說(shuō)了些什么，怎么讀好他們的話(huà)。
�、谡故咀约旱睦首x情況。
�、郜F在每個(gè)同學(xué)都是一種小動(dòng)物，老師是一顆小露珠，你們該怎么向我問(wèn)好呢?(老師走到學(xué)生中間，啟發(fā)學(xué)生像課文中的小動(dòng)物一樣，主動(dòng)向“小露珠”問(wèn)好。)
�、苄〗Y：小動(dòng)物們都喜歡小露珠，因為小露珠 。(板書(shū)：像鉆石那么閃亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圓潤)
�、劾蠋熥叩侥奈煌瑢W(xué)面前，哪位同學(xué)就主動(dòng)向“小露珠”問(wèn)好。
�、芨鶕笳f(shuō)說(shuō)原因作為總結。
(2)小露珠來(lái)到花草樹(shù)木中間，又給他們帶來(lái)了哪些變化?請大家讀讀課文，細細體會(huì )。
�、僮x課文，畫(huà)出表現植物變化的`語(yǔ)句。
�、诂F在，每個(gè)同學(xué)都是一種植物，你會(huì )怎樣感謝小露珠?請你們練習寫(xiě)一段感謝小露珠的話(huà)。
�、劢涣魉鶎�(xiě)的內容。
�、苄〗Y：花草樹(shù)木都感謝小露珠，因為小露珠 。
(2)小露珠來(lái)到花草樹(shù)木中間，又給他們帶來(lái)了哪些變化?請大家讀讀課文，細細體會(huì )。
�、侔匆笞x課文。
�、诎匆缶毩晫�(xiě)一段話(huà)
�、壅故咀约核鶎�(xiě)的內容。
�、苷f(shuō)說(shuō)原因作為總結。
(3)太陽(yáng)公公出來(lái)了，小露珠飛走了。讀讀第七自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
(4)有感情地朗讀全文。
(3)自由發(fā)言，讀懂什么說(shuō)什么。
(4)有感情地朗讀課文。
(三)布置作業(yè)
(1)根據課文內容填空
(2)有感情地朗讀課文，練習背誦課文。
教學(xué)反思：
新大綱指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。為此，我們特制定以新《大綱》作依據，借“朗讀”為手段，達讀好書(shū)之目的這一教學(xué)思想，具體設計過(guò)程如下：
一、 激情導入明目標
于永正老師說(shuō)“課堂上最好聽(tīng)的聲音是讀書(shū)聲�！闭n堂上，我們以讀為本，把讀置于課堂第一環(huán)節。上課伊始，教者就說(shuō)：上節課徐老師和小朋友們一起讀通了課文《小露珠》，這個(gè)任務(wù)大家完成得非常出色。這樣做，既激發(fā)學(xué)生的情感，又講明本節課教學(xué)目標，還引入了新課。
二、 順勢初讀入情境
新大綱要求“以人為本”。因此，要處處把學(xué)生推向學(xué)習第一線(xiàn)，放手讓學(xué)生自讀自悟，因此教者在學(xué)習課文第一節時(shí)就采用在導入語(yǔ)基礎上順勢說(shuō)：既然本節課我們任務(wù)是把這篇課文讀懂讀好，下面我們就來(lái)讀課文第一自然段，看看，能不能讀好。然后教者適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生一開(kāi)始就能通過(guò)自主實(shí)踐，初嘗讀好書(shū)的滋味，激發(fā)往下讀的欲望。
三、 導、扶、放結合重情趣
新教材課文注意兒童化，貼近兒童生活，教學(xué)時(shí)應充分考慮與兒童經(jīng)驗世界和想象世界的聯(lián)系。課文2-4自然段是小動(dòng)物們說(shuō)的三句話(huà)，結構雷同、語(yǔ)氣相似。平輔直敘逐句指導讀、會(huì )淡化課堂氣氛，因此教學(xué)中，教者提問(wèn)：你最喜歡哪種動(dòng)物?既然你那么喜歡它，你能把它說(shuō)的話(huà)讀好嗎?三句朗讀三個(gè)層次(導、扶、放)。這樣不但弄清動(dòng)物們喜歡小露珠的原因，而且讓課堂氣氛富有情趣。
四、 自讀自悟重習慣
新《大綱》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。蘇教版要求：循文明像、體情悟道。在教學(xué)課文第6小節時(shí)，教者先讓學(xué)生整體感知，邊讀邊想象畫(huà)面，然后再指導學(xué)生練讀，充分地讀，此時(shí)老師不去阻止學(xué)生讀。因為體情悟是一個(gè)內化過(guò)程，然后再指讀、齊讀，學(xué)生讀不好時(shí)，教師范讀。新《大綱》指出：要引導學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)地獲取知識、形成能力，避免繁瑣的分析。因此教這一節時(shí)我們盡量避免分析。如“精神”一詞教師只是說(shuō)：你讀的還不錯，但是沒(méi)有把植物們的格外精神，充滿(mǎn)生機那種感覺(jué)讀出來(lái)。再如：“……俊俏的小姑娘帶上了美麗的珠寶�！边@句，課堂上教師只稍加點(diǎn)撥：說(shuō)俊俏的小姑娘帶上了美麗的珠寶多美啊，同學(xué)們邊讀邊想象，一定比剛才讀得更好!