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《乘數末尾有0的乘法》教學(xué)反思（精選11篇）
在社會(huì )發(fā)展不斷提速的今天，我們的工作之一就是教學(xué)，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那么你有了解過(guò)反思嗎？以下是小編幫大家整理的《乘數末尾有0的乘法》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《乘數末尾有0的乘法》教學(xué)反思 篇1
從教學(xué)流程上來(lái)講，應該沒(méi)有什么問(wèn)題，而且，這個(gè)內容也不是太復雜的，只要認真聽(tīng)一下，相信每個(gè)同學(xué)都能很快的掌握的�？墒�，學(xué)生作業(yè)時(shí)，仍然發(fā)現了一些問(wèn)題：
�。�1）不簡(jiǎn)便運算，仍然用比較復雜的方法計算。
�。�2）驗算時(shí)，出現了錯誤：
3 0× 6 41 8 0 4
為什么會(huì )這樣呢？第一種情況是學(xué)生在自己獨立計算時(shí)，是用的比較復雜的方法，而在教師講解簡(jiǎn)便方法時(shí)，沒(méi)有用心去聽(tīng)，或者，當時(shí)聽(tīng)了，可又很快的忘記了。這正如M·希爾伯曼所說(shuō)：“你可以很快地告訴學(xué)生他們需要知道的，但他們會(huì )更快地忘記你告訴他們的�！睆倪@里也可以看出學(xué)生比較喜歡自己的發(fā)現，雖然，方法有點(diǎn)兒笨，但，那是他自己所發(fā)現的。因而，我們在教學(xué)時(shí)，應該盡可能的`讓學(xué)生去自己探索、發(fā)現。簡(jiǎn)便方法，是教師為學(xué)生提供的，在學(xué)生沒(méi)有得到認同之前，他不會(huì )主動(dòng)的接收，只能在老師的“強迫”之下接受：教師讓學(xué)生用簡(jiǎn)便方法重做。那么，應該怎么樣讓學(xué)生認同自己的觀(guān)點(diǎn)呢？這里應該，讓這名學(xué)生和其他學(xué)生來(lái)一次比賽，看誰(shuí)做得又對又快，在事實(shí)面前，讓學(xué)生清楚的知道，運用簡(jiǎn)便方法的優(yōu)點(diǎn)，從而，讓學(xué)生從內心里認同，這樣學(xué)生才會(huì )在行動(dòng)中接受并加以運用。第二種情況的出現，應該是在教學(xué)過(guò)程中，對乘數末尾的0，強調不夠，或者，沒(méi)有突出“只有末尾的0”才能把它先放在一旁，不參加計算，在計算結束時(shí)，再把它添上去。在教學(xué)中，我還犯了一個(gè)低級錯誤，學(xué)生在驗算時(shí)，是這樣算的：
3 0× 6 41 9 2 0
我認為這樣做不太妥當，認為應該這樣計算
3 0× 6 41 21 81 9 2 0
其實(shí)學(xué)生的方法應該是正確的，而且也是很簡(jiǎn)便的，相反，我的方法反而繁瑣了。這也是自己受思維定勢的影響，認為：乘法豎式計算時(shí)，下面的乘數是兩位數時(shí)，一定要分別用各位上的數和上面的乘數各位上的數相乘，再把積相加。由此可見(jiàn)，我們在備課時(shí)，還應該更充分些，應該把所有的情況，弄清楚，這樣才能在教學(xué)中得心應手，如苞丁解牛,游刃有余。
《乘數末尾有0的乘法》教學(xué)反思 篇2
本節練習課的主要任務(wù)是通過(guò)比較幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固筆算的方法，掌握計算技能，同時(shí)結合解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)，培養應用數學(xué)知識的意識和能力。同時(shí)本節課，還有一個(gè)重要的任務(wù)就是通過(guò)計算和比較，讓學(xué)生在計算中感知乘數變化引起的積的.變化的規律。
一節課下來(lái)，發(fā)現了許多問(wèn)題：由于之前我就滲透積的變化規律，部分學(xué)生已能背出，但是當碰到“想想做做”第5題時(shí)，學(xué)生就不愿意去認真觀(guān)察，而直接說(shuō)出規律，浮于表面的學(xué)習現象比較嚴重。第9題應用題的題意許多同學(xué)無(wú)法理解，因此就讓他們反復讀，就根據問(wèn)題找出有用的條件，滲透分析法這種解題方法。對與第10道開(kāi)放題，大家都只能想到整十數乘整十數的情況，但是對于乘數末尾沒(méi)有0，但是相乘后積會(huì )出現0的情況忽略了。學(xué)生靈活的思維和解題能力需要我在平時(shí)的教學(xué)中不斷注意培養，才能得到提高。
《乘數末尾有0的乘法》教學(xué)反思 篇3
通過(guò)本節課的練習，學(xué)生進(jìn)一步明確了乘數中間有0的乘法與乘數末尾有0的乘法時(shí)各需要注意的地方，從而更好地掌握了三位數乘兩位數的.簡(jiǎn)便筆算乘法。學(xué)生在掌握計算技能的同時(shí)能將具體的計算與解決實(shí)際問(wèn)題結合起來(lái)，大部分學(xué)生應用數學(xué)知識的意識和能力增強了。如第10題的方框里填數，同學(xué)們很快地想到分成兩個(gè)整十數相乘，也有學(xué)生想到應用乘法結合律進(jìn)行拆并。舉例如下：因為25×4×16＝1600,所以25×64＝1600。50×2×16=1600，所以50×32＝1600等。對于積的變化C規律有些學(xué)生不太會(huì )說(shuō)，有等于今后多引導。
《乘數末尾有0的乘法》教學(xué)反思 篇4
今天是一節練習課，如何讓練習課上得扎實(shí)、有趣一直是我頭疼的問(wèn)題，正在為此事而發(fā)愁時(shí)，教研員夾著(zhù)聽(tīng)課筆記出現在我們辦公室，問(wèn)我接下來(lái)是否有課，我笑著(zhù)搖搖頭，然后捧起批改好的家庭作業(yè)迅速溜進(jìn)教室準備上課，他緊跟著(zhù)走進(jìn)我的教室。暈，我中獎了，被聽(tīng)課！
我按部就班的進(jìn)行著(zhù)，先是3分鐘的口算練習，然后正式上課。
�。ㄒ唬┗A篇：口算、算一算，比一比、豎式計算。
在這個(gè)過(guò)程中，我把主動(dòng)權交給孩子們，讓他們先獨立完成，再小組內校對、交流，最后全班匯報，在這個(gè)過(guò)程中，我選擇了幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題來(lái)交流，也是在昨天作業(yè)中發(fā)現的問(wèn)題，積末尾的0與乘數中的0的關(guān)系，乘數末尾有0的乘法豎式的擺法，計算過(guò)程中的注意點(diǎn)等，學(xué)生們交流的都很踴躍。
�。ǘ⿷闷航鉀Q問(wèn)題。
先自主讀題、提問(wèn)：題目中給了我們哪些信息，在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)要用到什么信息，提醒要會(huì )在眾多信息中選擇合適信息解決相關(guān)問(wèn)題，然后獨立完成并交流。
在提其他問(wèn)題環(huán)節中，我讓學(xué)生自己提問(wèn)并選擇同伴來(lái)解決，學(xué)生們興趣盎然，都指望著(zhù)自己的`“黃金搭檔”能順利過(guò)關(guān)。
�。ㄈ╅_(kāi)放篇：填合適的數字。
主要引導學(xué)生根據積末尾0的個(gè)數確定兩個(gè)乘數，讓學(xué)生說(shuō)出填的方法，再放寬條件，如果沒(méi)有兩位數乘兩位數這個(gè)條件的限制，你還能想到其他填法嗎？教室里頓時(shí)沸騰起來(lái)，學(xué)生們的思維閘門(mén)迅速打開(kāi)，想出了很多種不同的填法，看來(lái)我們給學(xué)生的路越寬，學(xué)生的創(chuàng )意才會(huì )無(wú)限，牽著(zhù)他的鼻子就會(huì )限制他的思維。
�。ㄋ模z測篇：6道豎式計算當堂完成并批閱。
課后教研員說(shuō)：“今天這節課學(xué)生學(xué)得很扎實(shí)，從學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和效果來(lái)說(shuō)都不錯，但是如果能將課本中的練習進(jìn)行整合，不這樣逐條完成，可能會(huì )更好�！�
我知道我還需在練習的新意上下功夫，今天對自己說(shuō)的話(huà)是：練習扎實(shí)很重要，但趣味橫生才是錦上添花。
《乘數末尾有0的乘法》教學(xué)反思 篇5
末尾有0的乘法解答起來(lái)簡(jiǎn)單、有趣，根據0的個(gè)數的不同而進(jìn)行不斷的變化，特別是在第3、5題中，學(xué)生樂(lè )于去嘗試發(fā)現其中的規律，思路也比較活躍、開(kāi)闊。聯(lián)想十分到位，遷移能力較好。經(jīng)過(guò)以前的訓練，學(xué)生的口語(yǔ)表達及歸納等能力都有了明顯的提高，課堂中有個(gè)別同學(xué)的總結十分到位。
樂(lè )于學(xué)是數學(xué)學(xué)習中比較難調動(dòng)起來(lái)的，在枯燥的`計算中更是如此。因此，在反復的計算中要翻些花樣，上出新意，上活，讓學(xué)生喜歡，是我們在教學(xué)中需要努力的方向。
本來(lái)就課堂的效果來(lái)看，本節課的內容應該比較容易接受，估計應該比上一節課要好，但從作業(yè)的反饋上來(lái)看，計算的正確率著(zhù)實(shí)令人擔憂(yōu)，數位的對齊，0的個(gè)數，個(gè)別學(xué)生仍比較混淆。
下午放學(xué)前，針對乘數末尾有零的乘法的三種情況又進(jìn)行了講解：
1、第一個(gè)乘數末尾有0，第二個(gè)乘數末尾沒(méi)有0.舉例：250×43 、400×25這種情況比較特殊，有的學(xué)生喜歡把400放在25上面，沒(méi)有真正搞清楚簡(jiǎn)便算法。
2、第一個(gè)乘數末尾沒(méi)有0，第二個(gè)乘數末尾有0.舉例：41×200
3、兩個(gè)乘數末尾都有0.舉例：900×70、90×170
《乘數末尾有0的乘法》教學(xué)反思 篇6
今天上了一堂小請客《乘數末尾有零的乘法》。這是一節三位數乘一位數的乘法計算，是在剛學(xué)完乘數中間有零的乘法，同時(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握了乘數是三位數乘法的計算方法的基礎上學(xué)習的乘數末尾有零的乘法。因此本節課只要抓住新知與舊知的結合點(diǎn)，抓住幾十幾個(gè)十乘幾的積是幾百幾十后，然后在幾百幾十的末尾添零這個(gè)重點(diǎn)，學(xué)生即可較好的掌握。
我分三個(gè)環(huán)節實(shí)施了我的教學(xué)預設，第一個(gè)環(huán)節復習舊知，引入課題。先2×2和20×2等的題組練習，以及0×5的計算，以喚起學(xué)生對整十數乘一位數的計算方法的回憶，到達能使舊知遷移到新知。
第二部分嘗試練習，提煉建模。是讓學(xué)生進(jìn)行240×2的嘗試口算，并說(shuō)明采取這種口算方法的理由，及本課的一個(gè)重點(diǎn)，然后由學(xué)生進(jìn)行嘗試筆算。在筆算過(guò)程中，學(xué)生用的是普通的三位數乘一位數的`方法，教師提示如果按照口算24個(gè)十乘2的方法進(jìn)行筆算，那么豎式先算什么？板書(shū)格式，用虛線(xiàn)表示你思考的過(guò)程，再追問(wèn)24×2等于48，這個(gè)48表示什么，如何在豎式的積中表示。
在進(jìn)行試一試的練習，說(shuō)說(shuō)集中的0為什么變成2個(gè)？
最后提煉出乘數末尾有零的乘法的計算方法。
第三部分是分層練習，加以鞏固。練習中增加了乘數中間有零和乘數末尾有零的乘法的比較。
我設計預案時(shí)遵循這樣的兩個(gè)原則：讓學(xué)生通過(guò)我的引導和追問(wèn)進(jìn)行自主的探索，讓學(xué)生在離真知不遠的地方通過(guò)自己的努力慢慢地撥開(kāi)云霧，獲得清晰的思路。鼓勵口算方法的提煉就是為學(xué)習簡(jiǎn)便的筆算方法而設計的，筆算的簡(jiǎn)便方法也是通過(guò)學(xué)生的嘗試獲得的。在練習中，我讓學(xué)生上黑板完成后，有學(xué)生進(jìn)行批改，對于批改的是否正確再有學(xué)生指出，把判斷正誤、發(fā)現錯誤及如何修改全權交給了學(xué)生。
第二個(gè)原則，就是體現在完全理解算理的基礎上，突破難點(diǎn)。本課的難點(diǎn)就是如何不讓學(xué)生忘記積的末尾添零。整堂課中我沒(méi)有再三強調在積的末尾添零，而是根據每題前半部分算到的積表示什么意思，如何表示來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)的。在學(xué)生的計算過(guò)程中，學(xué)生始終牢記這一點(diǎn)，積末尾的0就不容易忘了。在課堂的隨堂練習中，只有一個(gè)學(xué)生忘了積的末尾添零。
在教學(xué)預案實(shí)施下來(lái)，學(xué)生掌握的情況令人滿(mǎn)意，整體的效果比較好。但是作業(yè)的時(shí)間還不夠；在新授部分，還不夠完全放開(kāi)，在口算和筆算中，讓學(xué)生自主選擇方法，在嘗試練習中，不要提醒學(xué)生250和900分別表示幾十個(gè)十和幾個(gè)百，讓學(xué)生直接嘗試，我這樣教學(xué)減低思維難度。
《乘數末尾有0的乘法》教學(xué)反思 篇7
1、創(chuàng )設生活情境：讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)與生活的密切關(guān)系，培養學(xué)生分析問(wèn)題、處理數據的能力；
2、用估算解決實(shí)際問(wèn)題，培養估算意識：對于一些學(xué)生來(lái)講，估算較為困難。所以讓那些掌握較好的同學(xué)交流下自己的估算方法，對于其他同學(xué)來(lái)講，能起到示范作用，使他們在別人的幫助下慢慢的學(xué)會(huì )。
3、自主探索：具體計算時(shí)，讓學(xué)生嘗試用自己的計算方法探索。給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生自主探索。對于學(xué)生多種不同的`算法，只要他們講得出理由，都應加以肯定。不要求學(xué)生掌握幾種不同的計算方法。重點(diǎn)放在討論豎式的計算方法上，讓學(xué)生搞清在計算時(shí)需要注意什么。
4、鞏固練習設計的最優(yōu)化：練習是一種有目的、有步驟、有指導的教學(xué)活動(dòng)。有目的性的練習就是要教師在設計安排練習題時(shí)，要悉心鉆研教材，緊緊圍繞教學(xué)目標精心安排。也就是說(shuō)教師在設計練習時(shí)必須明確每一道題的練習意義，確保一步一個(gè)腳印，步步到位。只有這樣才能真正實(shí)現練習的優(yōu)化。同時(shí)根據學(xué)生在練習中所出現的問(wèn)題，拿出來(lái)讓學(xué)生集體議一議，讓學(xué)生介紹自己的計算方法，以鞏固學(xué)生對乘數末尾有0的簡(jiǎn)便算法，避免出現類(lèi)似的錯誤。
在教學(xué)的過(guò)程中我也發(fā)現了自己的許多不足，特別是作為一名教師課堂智慧的缺少，如課堂提問(wèn)的策略問(wèn)題，面對學(xué)生的突發(fā)問(wèn)題，不知道怎樣去引導。還有在學(xué)習新知的時(shí)候，沒(méi)有進(jìn)一步讓學(xué)生歸納總結。我想了有了失敗，才會(huì )去找原因，才會(huì )去思索，才會(huì )不斷去實(shí)踐，這樣在實(shí)踐反思中不段磨練自己，鍛煉自己。
《乘數末尾有0的乘法》教學(xué)反思 篇8
本節課是在學(xué)習了兩位數乘兩位數的筆算、估算和兩位數乘整十數的口算的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。在教學(xué)中，學(xué)生提出這個(gè)問(wèn)題可以通過(guò)口算算出結果。25×30，可以先算25×3＝75，再在乘得數75的末尾再添一個(gè)0，就得到結果750。用筆算速度慢，在練習中，靈活運用該方法也可以解決一些比較復雜的計算，而且速度快。這種筆算的簡(jiǎn)便寫(xiě)法學(xué)生很容易出錯，第一關(guān)于0所在的位置問(wèn)題，第二整十數乘兩位數的.問(wèn)題，第三如何進(jìn)行驗算。
通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生理解乘數末尾有0的簡(jiǎn)便算法，重點(diǎn)主要放在探究計算方法上，放手讓學(xué)生自主探究，讓學(xué)生嘗試用自己的計算方法探索。給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們自主探索，小組討論、交流乘數末尾有0的簡(jiǎn)便算法。本節課，不但要使學(xué)生從不同的角度加深對法則及算理的認識，激發(fā)學(xué)習興趣，提高計算能力，培養估算意識，還要培養學(xué)生認真書(shū)寫(xiě)、仔細計算的良好學(xué)習習慣。
在教學(xué)過(guò)程中，采用估算解決實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生的估算意識。對于一部分生來(lái)說(shuō)，估算有一定的困難。所以讓那些估算能力較強的同學(xué)交流自己的估算方法，形成互幫互助的氛圍，能起到示范作用，使他們在別人的幫助下慢慢地學(xué)會(huì )估算。
《乘數末尾有0的乘法》教學(xué)反思 篇9
本節課創(chuàng )設了與生活息息相關(guān)的情境，提出了需要用乘數末尾有0的乘法筆算的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生利用已有的乘數末尾有0的乘法的筆算經(jīng)驗，嘗試著(zhù)獨立列豎式計算，并通過(guò)交流，幫助學(xué)生掌握兩個(gè)乘數末尾有0的三位數乘兩位數的簡(jiǎn)便筆算方法。
導入新課時(shí)通過(guò)學(xué)生熟悉的生活情境導入，一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，另一方面也使學(xué)生真切地感受到生活中處處有數學(xué)。先讓學(xué)生根據給出的條件提出乘法問(wèn)題，并請全班同學(xué)幫助列式解答： 25×30，板書(shū)兩種計算過(guò)程，讓學(xué)生自己比較哪種簡(jiǎn)便，使學(xué)生產(chǎn)生最簡(jiǎn)便計算的意識。再提出一個(gè)乘法問(wèn)題，要求用簡(jiǎn)便的計算方法計算，正好對應了書(shū)中的試一試，這樣設計既靈活地運用了教材提供的情境，又尊重了學(xué)生提出的不同的問(wèn)題，還運用了階梯式的`教學(xué)方式，循序漸進(jìn)地掌握乘數末尾有0的乘法筆算方法。
教學(xué)“想想做做”時(shí)，第1題計算之后，著(zhù)重讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)積的末尾添上的0的個(gè)數是怎樣確定的，讓學(xué)生運用自主探索、合作交流的學(xué)習方式鞏固簡(jiǎn)便筆算方法。
《乘數末尾有0的乘法》教學(xué)反思 篇10
《因數中間或末尾有0的乘法》這節課是小學(xué)四年級數學(xué)上冊的第三單元的內容。
本節的教學(xué)目標是：
1、使學(xué)生進(jìn)一步認識“0”在乘法運算中的特性；
2、使學(xué)生學(xué)會(huì )用簡(jiǎn)便方法計算兩個(gè)因數末尾都有0的乘法；
3、培養學(xué)生正確計算的能力。
本節課的`重點(diǎn)是：豎式的簡(jiǎn)便寫(xiě)法以及積的末尾0的個(gè)數的確定。
難點(diǎn)是：因數中間的0是否與另一個(gè)因數相乘的問(wèn)題。
我的思路是這樣安排的：首先讓學(xué)生進(jìn)行口算練習，然后引入新課，出示例題。在解決例題的算法時(shí)，我讓學(xué)生自主探討，再展示學(xué)生的探討成果，總結出最佳的方法。最后讓學(xué)生練習，指名板演。
我上本節課的成功之處是：
本節課對數學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了精心設計和有效引導，巧用知識遷移，引導學(xué)生利用已掌握的這方面的舊知和0在乘法運算中的特性，自主遷移類(lèi)推出兩個(gè)因數末尾都有0的簡(jiǎn)便算法：先把0前面的數相乘，再看兩個(gè)因數末尾一共有幾個(gè)0，則在積的末尾添寫(xiě)幾個(gè)零。讓學(xué)生真正經(jīng)歷了探索和發(fā)現的研究過(guò)程，學(xué)生參與到了認知的自主構建中來(lái)，不僅學(xué)到了數學(xué)知識，接觸到了一些研究數學(xué)的方法，而且還獲得了成功的體驗。本課還創(chuàng )設了數學(xué)王國的情境，以數學(xué)王國為主線(xiàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷了數學(xué)門(mén)診、選擇超市、設計廣場(chǎng)三個(gè)畫(huà)面，課堂的趣味
性濃了，實(shí)現了理論知識向實(shí)踐的遷移。尤其是設計廣場(chǎng)這一環(huán)節，真的是波瀾起伏，孩子們通過(guò)相互合作、相互交流、相互促進(jìn)獲得了成功的體驗，增強了學(xué)好數學(xué)的信心。
自己的不足之處：基礎訓練少，課堂教學(xué)還不夠緊湊。
《乘數末尾有0的乘法》教學(xué)反思 篇11
這節課的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握因數中間或末尾有“0”的筆算方法。我認為因數中間有0的筆算在三年級已經(jīng)學(xué)習，所以在不了解班中學(xué)生的實(shí)際情況下，就把重點(diǎn)放在了因數末尾有0的簡(jiǎn)便運算。然而課堂教學(xué)并未達到預期的效果，給我這個(gè)多年教學(xué)數學(xué)的.老師無(wú)疑是當頭一棒。
我在課前鋪墊了一些整十、整百數的乘法口算練習，并強調學(xué)生說(shuō)出口算過(guò)程。由此再引出例題160×30，學(xué)習例題時(shí)我先讓學(xué)生自己試著(zhù)口算，再展示幾種不同的算法，讓學(xué)生自己用口算的方法進(jìn)行筆算，通過(guò)比較大多數學(xué)生知道用簡(jiǎn)便方法計算。用筆算方法計算106×30時(shí)，我放手讓學(xué)生自己用剛才的方法進(jìn)行列式計算，反饋的結果出乎意料，學(xué)生還是遵循著(zhù)筆算要數位對齊，正是因為受這種定勢思維的影響，絕大多數學(xué)生在接受因數末尾有0的簡(jiǎn)便運算都比較困難。課堂作業(yè)的反饋情況來(lái)看也不是很好，錯誤較多，原因是有的學(xué)生沒(méi)有熟練簡(jiǎn)便筆算，有的學(xué)生沒(méi)有用簡(jiǎn)便算法的豎式，有的學(xué)生總忘在積的末尾添夠零，有的學(xué)生在算乘的時(shí)候，不應該出現0的地方出現了0，不能徹底地理解“0先不看”的做法.針對這種現象,我想課后應加強專(zhuān)門(mén)練習,并當面批改加強個(gè)別指導。
這節課之所以會(huì )失敗我認為有以下幾點(diǎn)：
一、課內對于簡(jiǎn)便寫(xiě)法強調不夠，學(xué)生受筆算都要求數位對齊定勢思維的影響，不習慣用簡(jiǎn)便寫(xiě)法的豎式；
二、學(xué)生課堂作業(yè)時(shí)間不夠，在前面的算法引導中可以簡(jiǎn)潔些，這樣就能有充足的時(shí)間讓學(xué)生多練多說(shuō)；
三、課前備課時(shí)沒(méi)有考慮學(xué)生的實(shí)際情況，高估了學(xué)生的能力。
《因數中間或末尾有“0”筆算乘法》的教學(xué)反思