瑞雪的教學(xué)反思

　　聽(tīng)袁老師的課，那抑揚頓挫、激情洋溢的風(fēng)采給我留下了深刻的印象。袁老師的課堂始終以學(xué)生為主體，他用不泯的童心與孩子一起學(xué)習體驗，耐心地帶領(lǐng)學(xué)生感悟語(yǔ)文世界的美麗，正如課文中所提及，袁老師的這堂課也如這場(chǎng)瑞雪般喜人歡樂(lè )又不乏壯麗多彩�？v觀(guān)整堂課，扎實(shí)而靈活的教學(xué)內容不僅感染了學(xué)生，袁老師豐富的教學(xué)智慧也讓我深受啟發(fā)。

　　《瑞雪》是一篇寫(xiě)雪景的文章。文章為我們勾畫(huà)了一幅美麗喜人的瑞雪圖，展現了壯麗雄偉的北國風(fēng)光，贊美了雪給人們帶來(lái)的希望和歡樂(lè )。對于三年級的學(xué)生而言，已積累了一定的字詞，朗讀的能力也正在不斷加強和訓練。袁老師多次給足學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生在自由朗讀課文、反復品讀的過(guò)程中感受文字背后蘊涵的美感，進(jìn)而在體會(huì )作者思想感情時(shí)可謂水到渠成。對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，最好的表現形式，就是朗讀。而對于同一語(yǔ)言材料，每個(gè)同學(xué)根據自己的生活經(jīng)驗，從不同的角度、不同的背景對語(yǔ)言會(huì )形成獨特的感受；不同的感受，就有了不同的朗讀處理方法。袁老師力求鼓勵學(xué)生在各自感悟語(yǔ)言的基礎上，用各自的理解去朗讀文本，進(jìn)而表達自己的內心情感，使每個(gè)學(xué)生在課堂中都能有所收獲、有所提高。

　　另外，袁老師對于教學(xué)目標的落實(shí)十分到位、扎實(shí)，教學(xué)環(huán)節層層深入，自然流暢。袁老師整堂課從課題入手，緊緊圍繞“人們?yōu)槭裁窗堰@場(chǎng)雪叫做瑞雪”這一問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，分別從“下雪前、下雪時(shí)、下雪后”三個(gè)方面進(jìn)行深入細致地挖掘，最后回歸到這個(gè)問(wèn)題，不僅讓學(xué)生真正理解了“瑞雪”的含義，同時(shí)也讓學(xué)生對文章的主要內容有了全面的把握，可謂扎實(shí)而到位。在教學(xué)中，袁老師通過(guò)多媒體課件的輔助，將一幅幅美麗的雪景圖交替呈現，給學(xué)生帶來(lái)強烈的視覺(jué)沖擊，創(chuàng )設了與課文內容相似的情境，使學(xué)生真切地感悟到了語(yǔ)言文字所帶來(lái)的意境，感受到了雪大、景美、人樂(lè )，受到了熱愛(ài)生活、贊美祖國壯麗山河的情感熏陶。

　　在每個(gè)教學(xué)環(huán)節中，袁老師始終關(guān)注著(zhù)學(xué)生的學(xué)情，在自由學(xué)習的過(guò)程中不斷巡視，快速指出正誤，在與學(xué)生對話(huà)、互動(dòng)過(guò)程中適時(shí)調控教學(xué)節奏，不斷吸引著(zhù)學(xué)生的注意力，這是作為新教師的我需要不斷學(xué)習的。

　　最后，讓我十分感慨和敬佩的是袁老師一絲不茍的敬業(yè)精神。課堂上生動(dòng)的媒體資料和極富感染力的教學(xué)語(yǔ)言充分地表現了袁老師對教材的深入解讀和充分的課前準備。作為一名經(jīng)驗豐富的老師，袁老師并不憑借經(jīng)驗行事，他對文本反復推敲，對教材耐心細致的解讀是值得我好好學(xué)習的，我想這也是任何一名優(yōu)秀教師成長(cháng)的必經(jīng)之路。

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