《松坊溪的冬天》教學(xué)反思

　　核心提示：《松坊溪的冬天》這是一篇文質(zhì)兼美的散文，語(yǔ)言有韻律有氣勢，瑰麗動(dòng)人。課文用優(yōu)美的文筆勾畫(huà)了松坊溪平時(shí)和冬天令人沉醉的畫(huà)面，抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國山河的思想感情。這節課的是張建中主任設計的，在實(shí)小也聽(tīng)過(guò)了示...

　　《松坊溪的冬天》這是一篇文質(zhì)兼美的散文，語(yǔ)言有韻律有氣勢，瑰麗動(dòng)人。課文用優(yōu)美的文筆勾畫(huà)了松坊溪平時(shí)和冬天令人沉醉的畫(huà)面，抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國山河的思想感情。

　　這節課的是張建中主任設計的，在實(shí)小也聽(tīng)過(guò)了示范課，在感受著(zhù)劉老師巧妙熟絲的設計方案的同時(shí)也在感慨實(shí)小老師對課文把握的游刃有余。接下來(lái)我就簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)教學(xué)流程。課文一共分成了兩個(gè)部分，一個(gè)是松坊溪平時(shí)的景色，另一個(gè)就是松坊溪冬天的景色。這樣就可以讓學(xué)生有個(gè)清晰的脈絡(luò )。在講兩部分時(shí)，方法是相同的，首先找到給作者留下的印象的相關(guān)句子，然后再分別找出作者為什么會(huì )有這樣的印象。設計的問(wèn)題難度低，而且也達到了學(xué)生理解課文的目的。但是在我的課堂上有很多的不足。

　　當我帶著(zhù)這個(gè)設計走上講臺的時(shí)候，猜發(fā)現直接拿著(zhù)別人的東西而不摻入自己的想法，講的課就跟背教案是一樣的，雖然可以不落環(huán)節，但是學(xué)生談的感受和自己的感受不能有機結合，這樣就造成課堂上生成的東西和學(xué)生感悟的不深。

　　1、對學(xué)生的指引性評價(jià)不到位。

　　比如在上課的時(shí)候，我雖然有意識讓那個(gè)學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整，卻沒(méi)有激勵其他同學(xué)也如此學(xué)習。

　　2、課堂上的語(yǔ)言不夠精煉準確，語(yǔ)速也太快。

　　在上課的時(shí)候發(fā)現學(xué)生在找冬天的松坊溪是一個(gè)發(fā)亮的白雪世界的時(shí)候，多數都找到了松坊村，那么這樣的問(wèn)題肯定是出現在我的身上，說(shuō)話(huà)的.時(shí)候重音應該落在松坊溪上，而不是發(fā)亮白雪。

　　3、對教材把握的不夠，不能有自己的想法。

　　學(xué)生的感悟不到位，肯定是老師的引導不到位，那我的問(wèn)題就出現在

　　對教材的把握不夠，不能有自己的想法，上起課來(lái)，生硬得很。

　　這幾天，我靜下心來(lái)，認真的把教材、教參讀了幾遍，把上節課的教

　　案重新進(jìn)行了整理。在班里重新講了一遍，語(yǔ)速也放慢了許多，根據學(xué)生的回答我引導到他們抓重點(diǎn)詞句、展開(kāi)想象、練習說(shuō)話(huà)、感情朗讀，教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的有條不紊，就這樣，在輕松的教學(xué)氛圍中一堂課結束了。

　　課后，我認真的回味了這節課，后來(lái)再講這課時(shí)候，效果就好多了，后來(lái)之所以會(huì )取得較好的效果，其實(shí)就是我在經(jīng)歷幾次備課時(shí)，能夠踏下心來(lái)，走進(jìn)教材，就如劉老師在教材輔導時(shí)所講的那樣，以讀者、作者、教者的三重身份分別去細 細研讀。在研讀中我認真的分析著(zhù)教材，抓住文章的重點(diǎn)，想象著(zhù)學(xué)生在交流自己對文中句子的理解時(shí)，他們會(huì )抓住哪些句子，會(huì )怎樣想，怎樣說(shuō)，而對于他們所找的句子，他們的回答，我又應該怎樣對他們進(jìn)行引導，使他們能抓住關(guān)鍵的詞句，談感受，有感情的朗讀，從而真正的體味到文章的美。這樣我從學(xué)生的角度出發(fā)，從他們的實(shí)際出發(fā)，去設計問(wèn)題，選擇教法，學(xué)生自然而然的也提高了學(xué)習的興趣，能夠主動(dòng)的發(fā)言，使課堂氣氛既輕松又活躍，有了學(xué)生的配合，我當然感到輕松了許多。其次，學(xué)生課前對這篇課文的充分預習也是取得成功的一個(gè)關(guān)鍵。預習，所謂“預”就是“事先”、“預備”；“習”，是“學(xué)習”、“練習”之意。預習就是在學(xué)習新課之前的自學(xué)，有準備地去聽(tīng)老師講課。這樣由于學(xué)生對課文已經(jīng)有了一定的認識，就降低了學(xué)習的難度，提高了學(xué)習的效率，使教學(xué)過(guò)程進(jìn)行得更順利。再者，教師的充分備課也是不容忽視的非常重要的一個(gè)原因。教師只有深入的研究了教材，抓住了教材的重難點(diǎn)，在課上才能熟練的駕馭教材，輕松的上好每一節課。而這些也正是我在第一次講課時(shí)所缺少的，看來(lái)，作為教師是馬虎不得的，是容不得我們偷懶的，哪怕是一次也不行，因為我們面對的是一群活潑可愛(ài)的孩子，他們的課上反應為我的做法做出了一個(gè)有力的回答。

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