《紀念日》教學(xué)反思
今天學(xué)完開(kāi)放單元《紀念日》后，便開(kāi)始處理一些習題。
其中有這樣一道題，要求學(xué)生按照一定的順序排列下列的紀念日：重陽(yáng)節、清明節、中秋節、端午節、元宵節。我的潛意識里，就根本沒(méi)把這道題列入難點(diǎn)之列。但我錯了——我巡視的時(shí)候才發(fā)現，好多孩子拿著(zhù)筆抓耳撓腮，就是不敢動(dòng)筆。一打聽(tīng)才知道，孩子們對于列出的部分傳統節日不了解。對于元宵節，孩子們是最熟悉不過(guò)的了——在一年級下期，他們曾多少次反復誦讀“正月十五元宵節，家家戶(hù)戶(hù)慶團圓�！痹谶@瑯瑯的書(shū)聲中，他們記住了元宵節，同時(shí)也記住了相關(guān)的一些習俗。但對于其他幾個(gè)傳統節日，孩子們就不甚了解了。我問(wèn)道：“知道重陽(yáng)節是哪一天嗎？”有幾個(gè)孩子猶豫著(zhù)告訴我：“好像是農歷的九月初九……”其余的孩子，則一臉茫然。我有些急了，追問(wèn)：“那中秋節呢？知道是哪一天嗎？”往臺下一望，看到的又是一雙雙茫然的眼睛�！澳嵌宋绻澞�？”我有些不甘心�？苫卮鹞业倪�是一片沉寂。在那一刻，我的心開(kāi)始隱隱發(fā)痛。我們的.孩子怎么了？他們知道西方的圣誕節，卻對祖國傳統節日了解如此之少！不得不說(shuō)，這是一種悲哀！悲哀的同時(shí)，也深刻地進(jìn)行了反思——這怨不得孩子們！作為他們的語(yǔ)文老師，我可能在平時(shí)的日常教學(xué)中，更多地關(guān)注與分數有關(guān)的知識點(diǎn)了，對于這方面的滲透太少太少了�！�，孩子們才會(huì )用沉寂和茫然回答我。（當然，作為父母，家長(cháng)們在這方面肯定也做得不夠。）同時(shí)，我們的社會(huì )，難道不該負起一定的責任嗎？情人節，各色的玫瑰開(kāi)滿(mǎn)每個(gè)鮮花店；圣誕節，各式各樣的大大小小的充氣棒充斥著(zhù)大街小巷……那聲勢之浩大，甚至勝過(guò)中國傳統節日——春節。而像清明、重陽(yáng)等傳統節日，則幾乎感受不到節日的氣氛。這些傳統節日，在中國人的印象中，慢慢地淡忘了。在人們的話(huà)題中，這些傳統節日被提起的頻率，越來(lái)越低了。即使在談到這些傳統節日時(shí)，人們的語(yǔ)言也更少了。于是，我們的孩子們，對于這些傳統節日，失去了了解的渠道，失去了感受的氛圍。于是，就出現了課堂上那令人深思的一幕。
對于傳統文化，我們缺失得太多！而我們的下一代，則更是缺少傳統文化的熏陶與滋潤。從2008年起，中國人開(kāi)始用放假的形式，保衛傳統節日，弘揚民族傳統文化。我想，讓孩子們了解每一個(gè)傳統節日，這也是算得上是對中國傳統文化的傳承吧！作為教師，這是我的職責！