六年級下冊《四時(shí)田園雜興》教學(xué)反思

　　4月30日在“草廟學(xué)區高年級課堂教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)”中，我上了一節詩(shī)歌教學(xué)公開(kāi)課，教學(xué)內容是四年級下冊第六組課文中《古詩(shī)三首》其一《四時(shí)田園雜興》。教學(xué)設計理念是引導學(xué)生通過(guò)自讀，結合注釋、想象自主弄懂詩(shī)意；通過(guò)教師適當點(diǎn)撥，學(xué)生發(fā)揮想象，積極感悟了解詩(shī)情；以讀促悟，以悟促讀；利用自主、合作的方式進(jìn)行探索；用同類(lèi)型的詩(shī)歌進(jìn)行拓展延伸；引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習詩(shī)歌的方法，增加學(xué)生的詩(shī)詞積累，激發(fā)學(xué)生學(xué)習田園詩(shī)的興趣；培養學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)生活的感情。下面就結合教學(xué)中較有效兩個(gè)環(huán)節，談?wù)勥@次詩(shī)歌教學(xué)的體會(huì )。

　　自主探索詩(shī)句的意思。在初讀感知全詩(shī)后，我安排學(xué)生結合注釋自主探索詩(shī)意。四年級學(xué)生已有了一定的自學(xué)理解能力，但在詩(shī)歌學(xué)習中，面對一首新詩(shī)，往往不知道怎樣去下手。教學(xué)中我先和學(xué)生交流：在遇到一首新的古詩(shī)你是怎樣學(xué)的？通過(guò)交流明確：只有先了解詩(shī)句的大概意思，才能更好地讀、悟古詩(shī)。進(jìn)而我知道學(xué)生學(xué)法：先借助詩(shī)句下面的注釋?zhuān)瑏?lái)讀懂重點(diǎn)字詞的意思，把這些詞的意思串起來(lái)就是每行詩(shī)句的含義，再把每行詩(shī)句的意思連起來(lái)，用上自己的話(huà)說(shuō)出來(lái)就是整首詩(shī)的意思。然后組織學(xué)生先自學(xué)、同桌交流，再全班交流。指名說(shuō)說(shuō)讀懂了哪句，期間適當對一些字詞的釋義加以指導和強調，點(diǎn)撥言語(yǔ)表達上的順暢。每一行詩(shī)句意思清楚后，再讓學(xué)生把整首詩(shī)的'意思說(shuō)出來(lái)。通過(guò)這樣的“解詞—理句—連意”的過(guò)程，學(xué)生基本上理解了詩(shī)句的大概意思，對詩(shī)歌的內容有了進(jìn)一步的把握，并且學(xué)會(huì )了這種自主探究詩(shī)意的方法。

　　讀悟結合，互相促進(jìn)。在體味詩(shī)境，感受詩(shī)情這一環(huán)節中，前兩行“晝出耘田夜績(jì)麻，村莊兒女各當家�！�，我先讓學(xué)生邊度邊想象畫(huà)面，想象這兩行詩(shī)句寫(xiě)了什么內容，除了詩(shī)中寫(xiě)的，你還能想象到什么？結合“晝夜”等詞引導學(xué)生去感受、想象，再組織學(xué)生談感受，充分交流后，讓學(xué)生帶著(zhù)自己的感受去讀這兩行，通過(guò)有感情朗讀，讀出詩(shī)味，讀出感悟。后兩行“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜�！笔墙Y合插圖，先引導學(xué)生觀(guān)察圖，描述畫(huà)面內容，抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作、想象其語(yǔ)言。再結合“學(xué)種瓜”這個(gè)動(dòng)作，邊談感受邊讀。讀后說(shuō)，說(shuō)后讀。在整個(gè)體味詩(shī)境、感悟詩(shī)情的環(huán)節中，始終把學(xué)生的“讀”和“悟”結合起來(lái)，使學(xué)生既悟詩(shī)情，又通過(guò)讀入詩(shī)境。以讀促悟，又以悟促讀。通過(guò)一遍遍，不同形式的有感情讀誦，學(xué)生越讀越好，對詩(shī)歌的理解也越加深入。

　　這首詩(shī)的教學(xué)中，我把情感最終定位在“快樂(lè )”。我意圖使學(xué)生能在詩(shī)中讀出快樂(lè )，并能把快樂(lè )讀進(jìn)詩(shī)中。我更希望我的課堂也能時(shí)時(shí)充滿(mǎn)快樂(lè )，為此我將不懈去努力、追求。