湘教版《只要翻過(guò)那座山》小學(xué)語(yǔ)文六年級下冊教學(xué)反思
鑒于第一課時(shí)老師和同學(xué)們給我提的意見(jiàn)，我根據課堂情況對教案進(jìn)行了修改，沒(méi)有完全執行之前的課堂設計。
首先是課堂氣氛方面。第一課時(shí)課堂氣氛不夠活躍，為了在這堂課里能夠調動(dòng)課堂氣氛，我把全班齊讀課文的環(huán)節臨時(shí)改為淘汰制朗讀法。這個(gè)朗讀方法是借鑒劉老師的，因為我發(fā)現學(xué)生在用這個(gè)發(fā)放朗讀課文的時(shí)候，特別活躍。當我把這個(gè)方法借鑒到我的課堂中的時(shí)候，取得了很好的效果。學(xué)生們的積極性很高，參與課堂的學(xué)生增加了很多，課堂氣氛一下就活躍起來(lái)了。
在運用淘汰制朗讀法的時(shí)候還有一個(gè)意外的收獲。本來(lái)在寫(xiě)教案的時(shí)候我一直都在想怎么才能把課后的朗讀指導和這篇課文更加自然的聯(lián)系起來(lái)，既要有理論，又要有實(shí)例讓學(xué)生更容易接受。由于我在這個(gè)環(huán)節開(kāi)始之前立定了一條規則，就是如果上一個(gè)同學(xué)在朗讀的時(shí)候其他同學(xué)要注意找出他讀錯的地方，再又最先找出錯誤的同學(xué)繼續朗讀，如此循環(huán)。結果學(xué)生在讀的時(shí)候為了不出錯，一個(gè)字一個(gè)字地讀課文，完全沒(méi)有注意輕重音、停頓和感情的把握。于是我把這些問(wèn)題提出來(lái)，在結合課后的朗讀指導和習題，那朗讀時(shí)要注意的事項跟學(xué)生交代了一下，后來(lái)學(xué)生的朗讀效果就好了很多。
然后再點(diǎn)學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，經(jīng)常舉手的還是那幾個(gè)學(xué)生，但是我發(fā)現有的.學(xué)生知道問(wèn)題的答案，就是不喜歡舉手回答問(wèn)題。當他們在下面小聲說(shuō)答案的時(shí)候，我就把答案提出來(lái)，然后讓這個(gè)學(xué)生解釋為什么要怎么回答，結果他們答得還不錯。有的學(xué)生上課的時(shí)候注意力不集中，老師讓思考問(wèn)題的時(shí)候根本就沒(méi)動(dòng)腦筋。我點(diǎn)了個(gè)別這樣的學(xué)生回答問(wèn)題，以提醒他們上課要跟隨老師的思路。
第二課時(shí)跟第一課時(shí)相比，課堂氣氛好了很多，同時(shí)我的狀態(tài)也自然了一些。希望繼續改進(jìn)！
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