有關(guān)《蒙娜麗莎之約》教學(xué)反思
我們學(xué)校里進(jìn)行一次教師教學(xué)設計比賽，我們六年級老師備的課文是《蒙娜麗莎之約》，這篇課文曾聽(tīng) 蔡愛(ài)朵老師上過(guò)一節教研課，時(shí)間也過(guò)去比較久了，也記不起她當時(shí)是怎么上的。為了完成這個(gè)設計任務(wù)，我把這篇課文讀了很多次，雖有一點(diǎn)想法，但是還是理不出什么頭緒。于是我就翻閱一些課文的相關(guān)資唐小燕料，但是資料看的越多，受到干擾也就越多。本來(lái)自己還有一點(diǎn)想法，被這些教材分析，教材建議一看，覺(jué)得自己那點(diǎn)想法很膚淺。設計又擱淺了。正當我無(wú)從下手時(shí)，忽然想起我們的教導主任彭永帆老師在我上的教研課的評課會(huì )上談起對閱讀教學(xué)的看法，他說(shuō)，閱讀教學(xué)應該從習作的角度來(lái)教閱讀�；叵胨脑�(huà)，我回過(guò)頭再讀讀課文，仔細研究一下課文段落結構和寫(xiě)作特點(diǎn)，忽然有了設計思路，何不以寫(xiě)作的思路來(lái)教這篇略讀課文？略讀課文的教學(xué)，教學(xué)時(shí)間一般為一個(gè)課時(shí)，因此教學(xué)內容的取舍尤為重要。不能面面俱到，否則只能是蜻蜓點(diǎn)水，華而不實(shí)；假如有所側重，訓練才有所落實(shí)，學(xué)生才有所得�；谶@樣想法，我覺(jué)得高年級學(xué)生的略讀課文教學(xué)，不能只讓學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的魅力，更要教給學(xué)生的是舉一反三的學(xué)習方法，和了解作者有序觀(guān)察和描寫(xiě)事物方法，于是我把這節課設計定位“從寫(xiě)作的角度來(lái)教閱讀”。無(wú)論是字詞的斟酌推敲，還是畫(huà)面人物片段的解讀，力求使人物立體鮮明。讓學(xué)生的知識、能力、情感螺旋上升，達到學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的`教學(xué)目標。
于是我馬上行動(dòng)起來(lái)，把教學(xué)環(huán)節分為五個(gè)板塊，首先是激發(fā)興趣，導入新課，這個(gè)環(huán)節是組織學(xué)生將收集的資料進(jìn)行交流，利于課文學(xué)習，對名畫(huà)有初步認識。接著(zhù)環(huán)節是：明確要求，完成自學(xué)，讓學(xué)生明確這節課的學(xué)習目標，不能盲目去學(xué)習。第三個(gè)環(huán)節是交流自學(xué)，初識魅力。這個(gè)環(huán)節，在學(xué)生交流自我學(xué)習中，引領(lǐng)從文章多方面描寫(xiě)中感受這篇名畫(huà)的魅力所在。第四個(gè)環(huán)節是感受魅力，體會(huì )寫(xiě)法：這部分教學(xué)是這課的重點(diǎn)，教學(xué)設計突出了重點(diǎn)，即：欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢(mèng)如幻的嫵媚微笑，引導學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫(xiě)中體會(huì )世界名畫(huà)的魅力。教學(xué)時(shí)注意勾畫(huà)出插圖描寫(xiě)的文字，引導學(xué)生交流細節描寫(xiě)中感受到什么。并從中感悟寫(xiě)作方法和有序觀(guān)察和表達。最后的教學(xué)環(huán)節是遷移寫(xiě)法，提高能力。這里我的設計意圖是通過(guò)課文習得觀(guān)察方法和寫(xiě)作方法，遷移到描寫(xiě)其他的名畫(huà)或其他事物，致力于學(xué)以致用；課后推薦閱讀提高的美的鑒賞能力。
這樣的設計，我覺(jué)得讓學(xué)生對照畫(huà)面，了解課文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分，學(xué)習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫(xiě)作方法。揣摩作者有序觀(guān)察、描寫(xiě)畫(huà)面的方法。并且在語(yǔ)言學(xué)習中感受世界名畫(huà)的魅力；受到美的熏陶，培養熱愛(ài)藝術(shù)的情操。
設想比較美好，不知能不能得到認可，于是拿這個(gè)教案設計參加比賽，沒(méi)想到和蔡老師的教案一起得了個(gè)一等獎。既然是自己設計的教案得到認可，我于是就著(zhù)手進(jìn)行教學(xué)呈現，并認真地做了PPT。上課之前是胸有成竹。但是一上課，發(fā)現一節課35分鐘很難完成這么多的教學(xué)任務(wù)，這個(gè)教案我上了2節課才上好，在課呈現中，發(fā)現學(xué)生對名畫(huà)的欣賞興趣不是特別高，課堂有的沉悶。
上完課，把自己的學(xué)生在課堂上的表現和自己一節課的設計上成兩節課的結果，與辦公室的同事交流探討。并結合學(xué)生的實(shí)際，我進(jìn)行思考，我覺(jué)得對學(xué)生對藝術(shù)的喜愛(ài)程度以及小學(xué)生的藝術(shù)的鑒賞能力估計偏高，現在想想，別說(shuō)學(xué)生，連我這個(gè)老師對藝術(shù)也是門(mén)外漢，門(mén)外漢教學(xué)生去閱讀欣賞描寫(xiě)這樣一幅世界頂級名畫(huà)文章，確實(shí)有點(diǎn)班門(mén)弄斧。另外，我覺(jué)得在備課時(shí)，還是從教的角度考慮的比較多，學(xué)生的實(shí)際情況想的相對少些。備課上課應該從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，設計切實(shí)有效的教學(xué)方案，才是教學(xué)真目的。
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