關(guān)于《古詩(shī)兩首》教學(xué)反思
古詩(shī)詞的教學(xué)一直用這樣的模式：誦讀詩(shī)歌——理解字詞句的意思——感悟詩(shī)歌的意境——體會(huì )詩(shī)人的情感。課前布置學(xué)生預習了，孩子們的預習也準備得十分充分，課堂交流的時(shí)候，也很熱烈，詩(shī)歌的節奏，詩(shī)歌中字詞的意思，對詩(shī)句的理解，同學(xué)們都是通過(guò)自主學(xué)習或課堂討論習得的，課堂上我只點(diǎn)撥了幾處難以理解的'地方，如《望洞庭》中的“鏡未磨”、“白銀盤(pán)”、“青螺”；《峨眉山月歌》中的“半輪秋”、“流”、“君”、“下”。從課堂效果看學(xué)生的理解是比較到位的，但疑惑的是做習題的時(shí)候孩子們有些一知半解，特別是對詩(shī)句意思的理解出現了兩種情況：一是自己不能組織連貫通順的語(yǔ)言說(shuō)清詩(shī)句的意思。
二是題目的形式一變，就無(wú)從下筆。如《補充習題》上有一道題出示“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流�！焙髥�(wèn)：讀著(zhù)這個(gè)詩(shī)句，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫(huà)面。學(xué)生就不懂得變通，很僵硬地把詩(shī)句的意思寫(xiě)了上去�，F在細細想來(lái)，課堂上學(xué)生的精彩表現得益于他們購買(mǎi)的參考書(shū)籍，而并沒(méi)有真正內化為自己的語(yǔ)言，這是在以后的課堂上要特別關(guān)注的一點(diǎn)。
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