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二年級音樂(lè )《大風(fēng)車(chē)》教學(xué)反思范文（通用5篇）
在充滿(mǎn)活力，日益開(kāi)放的今天，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那么大家知道正規的反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編收集整理的二年級音樂(lè )《大風(fēng)車(chē)》教學(xué)反思范文，希望能夠幫助到大家。
二年級音樂(lè )《大風(fēng)車(chē)》教學(xué)反思 1
一、站在課程實(shí)施的角度談本課的三個(gè)基礎。
1)扎根音樂(lè )本位
本課教學(xué)能緊緊圍繞目標，以《大風(fēng)車(chē)》這首兒童音樂(lè )作品為學(xué)習載體，開(kāi)展了節奏、歌唱、表演三大環(huán)節的教與學(xué)的活動(dòng)。教學(xué)中教師能抓住教材的難重點(diǎn)，開(kāi)展生動(dòng)有效的，體現音樂(lè )性的教學(xué)活動(dòng)。比如在附點(diǎn)節奏部分，能抓住作品中三個(gè)不同的附點(diǎn)節奏，開(kāi)展循序漸進(jìn)的學(xué)習。節奏一：4/4x0 x0 x0 xx | xx xx x- |對這條節奏讓學(xué)生復習休止符，掌握與鞏固八分休止的停頓。節奏二：4/4 x x x x x x | x. x x- |教師做了以下一個(gè)對比，使從簡(jiǎn)單的xx xx 過(guò)渡到了x x x的節奏性，學(xué)生了解了該節奏的變化過(guò)程，掌握節奏二。
xx xx xx xx| x. x x - | (附點(diǎn))
x x x x x x| x. x x - |
節奏三：4/4x x x xx x| x x x x x|是對以上節奏教學(xué)的測評鞏固，檢驗了學(xué)生掌握程度，這樣的教學(xué)能緊緊抓住知識點(diǎn)，使學(xué)生輕松地掌握節奏知識。在第二部分的歌唱教學(xué)中，重難點(diǎn)是歌詞記憶和音準。教師將學(xué)唱進(jìn)行分段，用動(dòng)作帶歌詞，分形式齊唱和領(lǐng)唱，使練習鞏固的過(guò)程不是那么枯燥，每一遍練習都對歌唱提出要求，使學(xué)生的聲音不斷調整的最佳狀態(tài)。如5.32- |這句老師提醒學(xué)生把氣頂上去，唱好5這個(gè)音。56 53 2- | 12 612-|這一句老師用劃旋律線(xiàn)的方式一條高，一條低使學(xué)生掌握旋律走向。在歌曲的最后一小節歌唱中有一個(gè)小小難點(diǎn)。教師用擊掌的方式輔助了學(xué)生掌握音準和節奏，使學(xué)生不易混淆。在最后表演拓展環(huán)節中，教師結合其身勢、歌詞、舞蹈進(jìn)一步豐富作品表現，對本課學(xué)習內容鞏固與提升，立體呈現學(xué)習內容。整堂課都突出了音樂(lè )本位，是一堂樂(lè )基扎實(shí)，內容豐滿(mǎn)的音樂(lè )課。
2)滲透學(xué)科德育
盧梭的《大教學(xué)論》中提到，不具有德育目的的教學(xué)不能稱(chēng)為教育。在課前，教師用一個(gè)視頻“幫助盲人爺爺聽(tīng)春天的聲音”來(lái)導出學(xué)習主題“大風(fēng)車(chē)”，并創(chuàng )設出了一個(gè)學(xué)習情境：學(xué)唱好《大風(fēng)車(chē)》一歌，參加大風(fēng)車(chē)欄目組去社區慰問(wèn)老人的演出。于是這又是一堂充滿(mǎn)德育思想的音樂(lè )課。課前的討論和課上的實(shí)踐，都使孩子們深深意識到從身邊的小事做起，做一個(gè)有道德的人。使學(xué)生在收獲知識的同時(shí)，也得到高尚道德情懷的熏陶感染，提高了整堂課的立意。
3)再現生本教育
現在最熱的教育關(guān)鍵詞是“生本”，那么生本的音樂(lè )課又應該是怎樣的。通常我們認為生本的最大特點(diǎn)是小組合作，也常用是否有小組合作、學(xué)生自學(xué)作為評價(jià)課堂生本的標尺。在《大風(fēng)車(chē)》一課中體現的生本關(guān)鍵是“分層發(fā)展”。每個(gè)孩子的音樂(lè )素養迥異，課堂上怎樣發(fā)展好每一個(gè)孩子，是生本的核心。課前組織有音樂(lè )特長(cháng)的孩子進(jìn)行鋼琴、聲樂(lè )表演，展示她們的風(fēng)采。沒(méi)有展示的孩子培養她們的聆聽(tīng)和欣賞習慣，激勵其學(xué)習音樂(lè )的興趣。課中，有孩子領(lǐng)唱、舞蹈表演，并且注重發(fā)揮這些小老師的輻射帶動(dòng)作用，讓更多的孩子參與到討論、嘗試中。課中我們也看到了一些不成功的表演，那些是相對薄弱的孩子，生本允許失敗，在或成功或失敗中感受與體驗，讓孩子意識到差距。成功或失敗的音樂(lè )體驗能給他們多一分鼓勵和機會(huì )，讓他們對學(xué)習多一點(diǎn)認真和思考。課后，這些孩子還能有新的發(fā)展。小組長(cháng)會(huì )帶領(lǐng)其他孩子將學(xué)習內容排練好，參加社區表演。教育不能為了教而編個(gè)謊言請孩子入甕，上完課拍拍屁股走人，留下一個(gè)美麗的謊言，那是負教育。將音樂(lè )學(xué)習的情境延伸到學(xué)校生活情境中，參與到社會(huì )實(shí)踐中，用真實(shí)情境來(lái)替代教學(xué)情境的虛擬，使學(xué)習從虛至實(shí)，讓孩子品嘗到音樂(lè )學(xué)習的意義，用音樂(lè )的美好帶給自己和他人快樂(lè )。
二、站在兒童的角度談教學(xué)中的兩大特點(diǎn)
1)情境創(chuàng )設貫徹始終。有效教學(xué)因該是根據學(xué)生的心理開(kāi)展教學(xué)，滿(mǎn)足于學(xué)生的需求而構建不同的學(xué)習活動(dòng)。二年級學(xué)生好奇、好動(dòng)，缺乏持續的注意力，所以教師更需要不動(dòng)啟動(dòng)學(xué)習任務(wù)，使學(xué)生保持住良好的注意力和具備學(xué)習動(dòng)機。所以課以一個(gè)完整的情境有效地關(guān)注并滿(mǎn)足了孩子的情感需求，也不斷驅使引導著(zhù)孩子走向更深更難的學(xué)習活動(dòng)中。
2)音樂(lè )游戲直觀(guān)有趣。抽象的音樂(lè )概念如何變得生動(dòng)有趣，讓二年級學(xué)生所理解。教師需要從兒童思維角度去設計與探索教學(xué)的新形式。于是課中孩子們表演節奏譜的游戲讓每一個(gè)聽(tīng)課老師印象深刻。孩子們通過(guò)扮演小音符，高大的孩子是四分音符唱一拍，矮小的孩子是八分音符唱半拍，伸手握拳代表小附點(diǎn)等等。孩子在游戲中不斷變化著(zhù)左右位置，節奏意識也不斷增強，節奏越大越準，更關(guān)鍵的是小小的游戲讓孩子無(wú)需過(guò)多的語(yǔ)言變理解了附點(diǎn)節奏時(shí)值的'變化。課后有老師共同探討該游戲科學(xué)性的問(wèn)題。筆者認真，游戲教學(xué)首先是尊重小學(xué)生的本性，也僅適合對一些較簡(jiǎn)易的知識以游戲形式具化，如果能相對將一些高深知識也通過(guò)一些游戲活動(dòng)變得通俗易懂雅俗共賞，這也該是值得提倡的一種教育形式。
三、站在教學(xué)無(wú)完美的角度談待改進(jìn)的兩個(gè)細節
1)背唱為什么就那么難。從一堂40分鐘課的目標來(lái)談，最根本的教學(xué)成效應該是大多數的學(xué)生能背唱歌曲。作為一堂展示課因該給予更高的要求，那就是個(gè)別孩子不能背唱，盡可能全部達到要求。而本課教學(xué)對該難點(diǎn)也作了設計，策略之一是用動(dòng)作輔助帶動(dòng)歌詞記憶，策略二是重點(diǎn)記憶第二段，音樂(lè )第一段由學(xué)生領(lǐng)唱。筆者發(fā)現，孩子做動(dòng)唱的時(shí)候歌詞是記住了，可是聲音受到了影響。而請學(xué)生不做動(dòng)作專(zhuān)注聲音時(shí)，歌詞卻背不出了。所以動(dòng)作的目的是記憶歌詞，在動(dòng)作設計時(shí)一定要精簡(jiǎn)，甚至只是幾個(gè)關(guān)鍵詞上設計簡(jiǎn)易的動(dòng)作輔助記憶，這樣孩子專(zhuān)注歌唱時(shí)不會(huì )被動(dòng)作所牽絆，動(dòng)作是歌詞的腳手架，歌唱才是根本，多形式的背唱鞏固練習才是關(guān)鍵，不能主次顛倒，影響了教學(xué)的最根本的。
2)表演為什么就放不開(kāi)。課的最后孩子要面向所有老師，以演員的角色展示自己的學(xué)習成果，可這一次感覺(jué)并不理想沒(méi)有前面幾次面對黑板表演來(lái)的好，很多孩子緊張的唱不出了，通俗的話(huà)是表演時(shí)放不開(kāi)，不能大膽自信。要改變這一情況，老師的作用不可忽視，為什么孩子一開(kāi)始沒(méi)有唱好是因為老師在臺前放音樂(lè )，樂(lè )曲前奏較短，開(kāi)始歌唱時(shí)老師沒(méi)有到位指揮。解決這一問(wèn)題可以用音樂(lè )播放定時(shí)或是請個(gè)小小音響師放音樂(lè )即可，老師大可不必忙的上竄下跑的，越關(guān)鍵的時(shí)候越要不慌不亂，引導好學(xué)生的狀態(tài)。還有表演的空間也是一個(gè)客觀(guān)問(wèn)題。教室空間小，聽(tīng)課老師就坐在孩子后面，轉過(guò)去表演時(shí)就是面對著(zhù)聽(tīng)課老師，而且是零距離。這樣的距離使孩子產(chǎn)生緊張，不敢唱，忘記唱也是正常。所以如何組織表演時(shí)的位置需要老師做調整，使表演的學(xué)生和聽(tīng)課的老師保持在一個(gè)合適的距離中。
一堂課好課凝聚著(zhù)很多好的教學(xué)理念，也體現著(zhù)執教老師對教材和課程的獨到解讀。同樣，一堂課有亮點(diǎn)的同時(shí)也有著(zhù)一些細節的不足�；仡�、總結、思考，使教學(xué)不斷改進(jìn)，不斷完善，不斷突破。希望一堂好課不僅能給學(xué)生帶來(lái)發(fā)展，也帶給執教老師和聽(tīng)課老師對教育的再一次深度思考。
二年級音樂(lè )《大風(fēng)車(chē)》教學(xué)反思 2
本課分為這幾個(gè)教學(xué)步驟：
一、律動(dòng)（跟著(zhù)《大風(fēng)車(chē)》的音樂(lè )伴奏）
二、由熟悉的伴奏音樂(lè )導入到歌曲《大風(fēng)車(chē)》的新授教學(xué)
三、動(dòng)畫(huà)城 欣賞動(dòng)畫(huà)片主題歌并解決簡(jiǎn)單的音樂(lè )知識
四、挑戰800 各組安排各種形式來(lái)挑戰，把《大風(fēng)車(chē)》這首歌曲唱得、表演得更好。
這一首歌《大風(fēng)車(chē)》就是中央電視臺少兒節目《大風(fēng)車(chē)》的主題歌，歌詞通俗易懂，富有童趣，旋律為五聲性音調，具有鮮明的民族特色風(fēng)格，情緒熱烈歡快，頗具動(dòng)感和號召力。在教授這一課時(shí)，我首先安排了師生共同聆聽(tīng)歌曲《大風(fēng)車(chē)》，跑跳步進(jìn)教室，坐好然后進(jìn)行提問(wèn)：“同學(xué)們，你們喜歡收看中央電視臺《大風(fēng)車(chē)》節目嗎？你能講段大風(fēng)車(chē)里的故事給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎？最喜歡大風(fēng)車(chē)節目中哪位主持人？喜歡哪個(gè)小欄目？你能有節奏地說(shuō)出來(lái)嗎？” 教師通過(guò)這種提問(wèn)的方式給予適時(shí)的鼓勵并以小風(fēng)車(chē)作為獎勵，學(xué)生情緒高昂，大都能談到《大風(fēng)車(chē)》里的玩偶、頑皮家庭、新聞袋袋褲等等他們非常熟悉的中央電視臺兒童頻道有的欄目或人物，激發(fā)了學(xué)生學(xué)唱這首歌的熱情。接著(zhù)我又利用《大風(fēng)車(chē)》節目做節奏游戲——擊鼓傳風(fēng)車(chē)，讓學(xué)生初步感受《大風(fēng)車(chē)》的旋律。全班學(xué)生圍成圓圈，在鼓聲中傳風(fēng)車(chē)，鼓聲停時(shí)，風(fēng)車(chē)傳到誰(shuí)手里，誰(shuí)就用這一節奏說(shuō)話(huà)：X．X。學(xué)生對游戲非常感興趣，都能積極大膽地站起來(lái)創(chuàng )作。隨后我又向學(xué)生介紹有關(guān)風(fēng)車(chē)的知識，首先請學(xué)生看課件，向學(xué)生介紹風(fēng)車(chē)是什么樣子，提問(wèn)學(xué)生有什么用？學(xué)生根據課件的內容或平時(shí)的積累回答，教師進(jìn)行小結：風(fēng)車(chē)是人類(lèi)智慧的結晶，它大多是利用風(fēng)力旋轉產(chǎn)生動(dòng)力的。它最大的'好處是沒(méi)有污染在荷蘭等地方，風(fēng)車(chē)是人們生活的好幫手。在學(xué)習和展示中盡情展現童年生活的幸福，享受音樂(lè )的快樂(lè ) 。
這首歌學(xué)生學(xué)習熱情較高，在教唱這個(gè)環(huán)節時(shí)我覺(jué)得需要特別注意的是歌曲兩 段結尾音調的不同以及八分休止符和切分節奏的掌握，所以在教學(xué)時(shí)我注重讓學(xué)生盡情地交流盡情地演唱，充分體會(huì )歌曲的內涵及其豐富的表現力，培養他們健康的審美情趣。通過(guò)學(xué)習他們認識到了用輕巧、純真的聲音能唱出歌曲天真歡快的感情，對學(xué)生的學(xué)習成果我給出了充分肯定，他們還通過(guò)積極討論提出了許多建設性意見(jiàn)，如歌舞結合，聲勢伴奏等。在音樂(lè )活動(dòng)中同學(xué)們想象力非常豐富，想象出了很多造型來(lái)，老師給予各組創(chuàng )造給予熱情鼓勵。學(xué)生很快地發(fā)表了各自的想法，在小組匯報時(shí)爭先恐后，用輕巧、純真的聲音演唱《大風(fēng)車(chē)》，并能以舞蹈、聲勢、樂(lè )器等多種方式參與歌曲的表演。在按照一定的節奏創(chuàng )作短句和用有聲材料表現風(fēng)車(chē)轉動(dòng)聲音的創(chuàng )造性音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中，有積極參與的熱情，有自己的創(chuàng )意，能和同伴很好合作。分組用不同的方式創(chuàng )造性地表現歌曲《大風(fēng)車(chē)》。當然速度、力度等關(guān)于音樂(lè )感受方面的問(wèn)題，也可以請各小組討論用什么樣的方式來(lái)表現歌曲？并在此基礎上多渠道、多形式地進(jìn)行演繹。
整堂課從“導入” 到“動(dòng)畫(huà)城”到“挑戰800”都是貫穿于少兒節目“大風(fēng)車(chē)”節目現場(chǎng)的步驟，所以總的來(lái)說(shuō)，這堂課還是達到了較好的效果。但是還有一點(diǎn)不可忽略的遺憾之處，在最后一個(gè)環(huán)節“挑戰800”中，學(xué)生的挑戰都是以小組來(lái)進(jìn)行，而且千篇一律都是用的歌表演——部分同學(xué)唱、部分同學(xué)跟著(zhù)歌聲跳舞，再由部分同學(xué)敲打節奏伴奏，雖然表演的都還不錯，但孩子們的重點(diǎn)放在了跳舞上，對歌聲的要求反而低了，下面觀(guān)看的同學(xué)更是如此，蜻蜓點(diǎn)水地評價(jià)歌聲，對舞蹈的編排及節奏敲擊的要求品頭論足，顛倒了主次，盡管我及時(shí)向學(xué)生的這種表現發(fā)表了自己的看法，但是學(xué)生們還是和剛才一樣偏執于歌曲的各種伴奏形式。課后我冷靜的分析了這一環(huán)節，認為這完全是我引導不清楚的問(wèn)題，如果我在這一環(huán)節開(kāi)始時(shí)用簡(jiǎn)單扼要的話(huà)語(yǔ)說(shuō)清唱歌與歌表演、打擊樂(lè )伴奏的主次關(guān)系，并和學(xué)生一起商量可采用哪些方法，然后再讓學(xué)生自己去討論，去排練，這樣最后一個(gè)環(huán)節肯定能成為這堂課的高潮部分，并使《大風(fēng)車(chē)》這首歌得到了升華。
二年級音樂(lè )《大風(fēng)車(chē)》教學(xué)反思 3
《大風(fēng)車(chē)》就是中央電視臺少兒節目《大風(fēng)車(chē)》的主題歌，歌詞通俗易懂，富有童趣，旋律為五聲性音調，具有鮮明的民族特點(diǎn)風(fēng)格，情緒熱烈歡快，頗具動(dòng)感和號召力。
傳授教養一開(kāi)始，我用讓孩子們參觀(guān)央視大樓，看看、猜猜正在播放的好節目、學(xué)歌曲送大禮給辛苦制作節目的叔叔阿姨的游戲體式格式而巧妙地引入了新課，這種游戲式的導課體式格式，充滿(mǎn)新奇，富有童趣，深受孩子們的喜歡，對培養孩子們仔細聆聽(tīng)的習慣立下了汗馬功勞，又讓學(xué)生們聽(tīng)時(shí)興致濃厚、充滿(mǎn)期待。接著(zhù)我又利用《大風(fēng)車(chē)》節目做節奏游戲—轉風(fēng)車(chē)，讓學(xué)生初步感想感染《大風(fēng)車(chē)》的旋律。全班學(xué)生圍成圓圈，放音樂(lè )，說(shuō)出歌名。學(xué)生對游戲非常感興致，都能積極勇敢地參與。隨后我又向學(xué)生介紹有關(guān)風(fēng)車(chē)的知識，首先向學(xué)生介紹風(fēng)車(chē)是什么樣子，提問(wèn)學(xué)生有什么用？學(xué)生根據日常平常的積累回答，教師進(jìn)行小結：風(fēng)車(chē)是人類(lèi)智慧的結晶，它大多是利用風(fēng)力旋轉發(fā)生動(dòng)力的。它最大的'好處是沒(méi)有污染。在荷蘭等地方，風(fēng)車(chē)是人們生活的好幫手。在學(xué)習和展示中盡情展示童年生活的幸福，享受音樂(lè )的快樂(lè )。
這首歌學(xué)生學(xué)習熱情較高，在教唱這個(gè)環(huán)節時(shí)我覺(jué)得需要特別注意的是歌曲兩段結尾音調的不同以及八分休止符和切分節奏的掌握，所以在傳授教養時(shí)我注意讓學(xué)生盡情地交流盡情地演唱，充分體會(huì )歌曲的內涵及其豐富的表現力，培養他們健康的審美情趣。經(jīng)由進(jìn)程學(xué)習他們認識到了用輕巧、純真的聲音能唱出歌曲天真歡快的感情，對學(xué)生的學(xué)習成果我給出了充分肯定，他們還經(jīng)由進(jìn)程積極討論提出了很多意見(jiàn)，如歌舞結合，聲勢伴奏等。在音樂(lè )活動(dòng)中同學(xué)們想象力非常豐富，想象出了很多造型來(lái)，老師給予各組創(chuàng )造給予熱情鼓勵。學(xué)生很快地發(fā)表了各自的設法主意，在小組申報請示時(shí)力爭上游，用輕巧、純真的聲音演唱《大風(fēng)車(chē)》，并能以舞蹈、聲勢、樂(lè )器等多種體式格式參與歌曲的表演。在按照一定的節奏創(chuàng )作短句和用有聲材料表現風(fēng)車(chē)轉動(dòng)聲音的創(chuàng )造性音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中，有積極參與的熱情，有自己的創(chuàng )意，能和同伴很好合作。分組用不同的體式格式創(chuàng )造性地表現歌曲《大風(fēng)車(chē)》。當然速度、力度等關(guān)于音樂(lè )感想感染方面的問(wèn)題，也可以請各小組討論用什么樣的體式格式來(lái)表現歌曲？并在此基礎上多渠道、多形式地進(jìn)行演繹。
這些精心挑選的音樂(lè )都具備“動(dòng)聽(tīng)”、“耐唱”的特點(diǎn)，立意和境界都能給學(xué)生帶來(lái)美的享受，而這些優(yōu)美的波調和歌曲內容就象磁石一樣深深吸引著(zhù)學(xué)生。經(jīng)由進(jìn)程老師課上的積極引導，有的孩子要求上臺表演，并向同學(xué)介紹自己喜歡的其他動(dòng)畫(huà)片音樂(lè )。經(jīng)由進(jìn)程這種傳授教養，使學(xué)生樹(shù)立正確的藝術(shù)審美觀(guān)，在日常平常能主動(dòng)、自覺(jué)接受藝術(shù)審美教育，順利地捕捉、判斷、處理、接受音樂(lè )美的信息。讓學(xué)生明白：生活中處處有音樂(lè )，音樂(lè )伴隨人們終身，從而提高學(xué)生的音樂(lè )素養。
二年級音樂(lè )《大風(fēng)車(chē)》教學(xué)反思 4
《大風(fēng)車(chē)》這首歌是中央電視臺少兒節目《大風(fēng)車(chē)》的主題歌，由喬羽作詞，徐沛東作曲。歌詞通俗易懂，富有童趣，旋律為五聲性音調，具有鮮明的民族風(fēng)格，情緒熱烈歡快，頗具動(dòng)感和號召力，深受孩子們的喜愛(ài)。
在教學(xué)難度不大的前提下，我將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生情感的調動(dòng)上。為了調動(dòng)學(xué)生的情感因素，我做了精心的設計：
第一，課堂自始至終沉浸在生活中、情景中、活動(dòng)中。
上課伊始，我就創(chuàng )設了“坐音樂(lè )火車(chē)去旅游”這一教學(xué)情境，并讓學(xué)生在《開(kāi)火車(chē)》的音樂(lè )伴奏下進(jìn)行簡(jiǎn)單的律動(dòng)。學(xué)生的熱情一下子被點(diǎn)燃了，課堂氣氛顯得特別活躍。又如在導入新課這一環(huán)節，我播放了一段《大風(fēng)車(chē)》的片頭動(dòng)畫(huà)，然后進(jìn)行提問(wèn)：“咦？現在正在播放什么節目？《大風(fēng)車(chē)》里都有哪些節目？”通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)的方式調動(dòng)了學(xué)生的情緒，激發(fā)了學(xué)生學(xué)唱歌曲的熱情。再如，在新歌教學(xué)之后，為了將歌曲的情緒表現得更完美，也為了將學(xué)生的情感充分地調動(dòng)起來(lái)，我引導學(xué)生運用器樂(lè )、舞蹈、聲勢等多種形式參與到歌曲的表演之中，讓學(xué)生在學(xué)習和展示中盡情展現童年生活的幸福，享受音樂(lè )學(xué)習的快樂(lè )。
第二，在游戲中學(xué)習節奏，在無(wú)痕中化解教學(xué)難點(diǎn)。
這首歌曲學(xué)生學(xué)習熱情較高，但八分休止符和切分節奏的把握是一大難點(diǎn)。為了避免枯燥乏味、機械式地反復教唱。我將這一難點(diǎn)創(chuàng )設在了學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)“開(kāi)火車(chē)”的環(huán)節之中，讓學(xué)生在游戲的同時(shí)，不知不覺(jué)掌握了它們的要領(lǐng)，從而為新歌教學(xué)奠定了扎實(shí)的基礎。此時(shí)，學(xué)生們不光是在表演，更是在感受音樂(lè )、體驗生活。歌曲的另一個(gè)難點(diǎn)是兩段歌詞不同結尾的演唱。在教學(xué)時(shí)，我注重讓學(xué)生盡情地交流、盡情地演唱，充分體會(huì )歌曲的內涵及其豐富的'表現力，培養他們健康的審美情趣。通過(guò)學(xué)習，他們認識到了用輕巧、純真的聲音能唱出歌曲天真歡快的感情，而這優(yōu)美的曲調和歌曲內容就像磁石一樣深深吸引著(zhù)學(xué)生。通過(guò)這種教學(xué)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的音樂(lè )審美觀(guān)，主動(dòng)、自覺(jué)地接受音樂(lè )審美教育，順利地捕捉、判斷、處理、接受音樂(lè )美的信息，讓學(xué)生明白：生活中處處有音樂(lè )，音樂(lè )伴隨人們終身，從而提高學(xué)生的音樂(lè )素養。
二年級音樂(lè )《大風(fēng)車(chē)》教學(xué)反思 5
《大風(fēng)車(chē)》這首歌是中央電視臺少兒節目《大風(fēng)車(chē)》的主題歌，由喬羽作詞，徐沛東作曲。歌詞通俗易懂，富有童趣，旋律為五聲性音調，具有鮮明的民族風(fēng)格，情緒熱烈歡快，頗具動(dòng)感和號召力，深受小朋友們的喜愛(ài)。
在教學(xué)難度不大的前提下，我將教學(xué)重點(diǎn)放在同學(xué)情感的調動(dòng)上。為了調動(dòng)同學(xué)的情感因素，我做了精心的設計：
第一，課堂自始至終沉溺在生活中、情景中、活動(dòng)中。上課伊始，我就創(chuàng )設了“坐音樂(lè )火車(chē)去旅游”這一教學(xué)情境，并讓同學(xué)在《開(kāi)火車(chē)》的音樂(lè )伴奏下進(jìn)行簡(jiǎn)單的律動(dòng)。同學(xué)的熱情一下子被點(diǎn)燃了，課堂氣氛顯得特別活躍。又如在導入新課這一環(huán)節，我播放了一段《大風(fēng)車(chē)》的片頭動(dòng)畫(huà)，然后進(jìn)行提問(wèn)：“咦？現在正在播放什么節目？《大風(fēng)車(chē)》里都有哪些節目？”通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)的方式調動(dòng)了同學(xué)的情緒，激發(fā)了同學(xué)學(xué)唱歌曲的熱情。再如，在新歌教學(xué)之后，為了將歌曲的情緒表示得更完美，也為了將同學(xué)的情感充沛地調動(dòng)起來(lái)，我引導同學(xué)運用器樂(lè )、舞蹈、聲勢等多種形式參與到歌曲的扮演之中，讓同學(xué)在學(xué)習和展示中盡情展現童年生活的.幸福，享受音樂(lè )學(xué)習的快樂(lè )。
第二，在游戲中學(xué)習節奏，在無(wú)痕中化解教學(xué)難點(diǎn)。這首歌曲同學(xué)學(xué)習熱情較高，但八分休止符和切分節奏的掌握是一大難點(diǎn)。為了防止枯燥乏味、機械式地反復教唱。我將這一難點(diǎn)創(chuàng )設在了同學(xué)喜愛(ài)的活動(dòng)“開(kāi)火車(chē)”的環(huán)節之中，讓同學(xué)在游戲的同時(shí)，不知不覺(jué)掌握了它們的要領(lǐng)，從而為新歌教學(xué)奠定了扎實(shí)的基礎。此時(shí)，同學(xué)們不光是在扮演，更是在感受音樂(lè )、體驗生活。歌曲的另一個(gè)難點(diǎn)是兩段歌詞不同結尾的演唱。在教學(xué)時(shí)，我注重讓同學(xué)盡情地交流、盡情地演唱，充沛體會(huì )歌曲的內涵和其豐富的表示力，培養他們健康的審美情趣。通過(guò)學(xué)習，他們認識到了用輕巧、純潔的聲音能唱出歌曲天真歡快的感情，而這優(yōu)美的曲調和歌曲內容就像磁石一樣深深吸引著(zhù)同學(xué)。通過(guò)這種教學(xué)，協(xié)助同學(xué)樹(shù)立正確的音樂(lè )審美觀(guān)，主動(dòng)、自覺(jué)地接受音樂(lè )審美教育，順利地捕獲、判斷、處置、接受音樂(lè )美的信息，讓同學(xué)明白：生活中處處有音樂(lè )，音樂(lè )隨同人們終身，從而提高同學(xué)的音樂(lè )素養。
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