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在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)反思
新的時(shí)代對人才必然有新的要求，我們的教學(xué)也必然要進(jìn)行改革以應對時(shí)代的進(jìn)步。網(wǎng)絡(luò )環(huán)境為我們的語(yǔ)文教學(xué)提供了技術(shù)支持，同時(shí)也對我們的語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，如何利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行語(yǔ)文讀寫(xiě)結合教學(xué)？本文對此問(wèn)題以《桂林山水》為例進(jìn)行探討。
我上了一節網(wǎng)上教學(xué)的研究課，以運用信息技術(shù)貫徹新的語(yǔ)文教學(xué)大綱為出發(fā)點(diǎn)，具體要求：
�。�、以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為目標。
�。�、讀寫(xiě)結合。下面就是我對這次研究課的實(shí)踐探索和教后體會(huì )。
一、實(shí)踐探索
根據信息時(shí)代的特點(diǎn)、新大綱的要求，結合本課的內容和信息技術(shù)的優(yōu)勢，本課的設計思路是：
�。�、以培養信息時(shí)代的讀寫(xiě)能力為出發(fā)點(diǎn)。
�。�、以探究和協(xié)作為主要的學(xué)習方法，借助網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行自主學(xué)習，培養學(xué)生收集、利用、篩選、加工信息的能力。
�。�、以從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養為歸宿。
本課教學(xué)環(huán)節是：
�。�、把先前下載的桂林山水美景展現在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
�。�、品讀欣賞，描述漓江：
�、�
根據自學(xué)提示學(xué)習第二段，不理解的詞語(yǔ)，可以點(diǎn)擊該詞語(yǔ)，就會(huì )出現相應的詞義文本框。
�、�
再讀，找特點(diǎn)。
�、�
漓江水有哪些特點(diǎn)？
�。ㄍ环N意思有不同的說(shuō)法，請你們用不同語(yǔ)言表達出來(lái)，寫(xiě)在留言板上）
�。�、上網(wǎng)，表現美：
欣賞漓江美景和美文，找出喜歡的畫(huà)面，通過(guò)重組、再造想象、來(lái)描繪一番。
�。�、制作出一個(gè)圖文并茂、聲形并茂的電子文稿，實(shí)現閱讀與寫(xiě)作的一體化。
�。�、質(zhì)疑自學(xué)，描繪山色：
�、�
提出自學(xué)要求，指導自學(xué)。
�、�
學(xué)生上網(wǎng)自學(xué)。
�、�
交流：
桂林的山有哪些特點(diǎn)？
根據山色和山文，進(jìn)行重組和想象，描繪桂林山色。
�。�、上網(wǎng)領(lǐng)略祖國風(fēng)景名勝美景和美文，用自己語(yǔ)言描繪自己喜歡的一處風(fēng)景制作出一個(gè)圖文并茂、聲形并茂的電子文稿，實(shí)現閱讀與寫(xiě)作的一體化。
二、幾點(diǎn)啟示
通過(guò)本課的教學(xué)，學(xué)生的讀寫(xiě)能力得到了很大的提高，培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力和信息素養。同時(shí)教師的角色有了很大的轉變，真正落實(shí)了學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人地位。同時(shí)我也得到了幾點(diǎn)啟示：
�。�、網(wǎng)上教學(xué)促使教師的角色有了轉變：
信息時(shí)代，教師在課堂不再是知識的權威和壟斷者，學(xué)生自己在課外，在網(wǎng)絡(luò )獲得的知識十分豐富，學(xué)生有自主學(xué)習的能力和要求。因此如本課例中所體現的，教師在教學(xué)過(guò)程中從前臺走到后臺，成為學(xué)習的支持者和幫助者。為學(xué)生提供物質(zhì)條件、必要的學(xué)習資源及傳授必備的基礎知識。本課中為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò )教室；制作一個(gè)存有有關(guān)桂林方方面面內容，包括文本，音頻、視頻，靜畫(huà)等多種形式的電子資料庫，供學(xué)生查閱；傳授學(xué)生制作電子文本的方法。為上課創(chuàng )設必備的條件。
盡管學(xué)生有多種學(xué)習選擇的權利，但離不開(kāi)的教師的組織規劃。課前，我從整體出發(fā)策劃教學(xué)環(huán)節，在課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，明確學(xué)習目標；組織學(xué)生先檢索閱讀，協(xié)作完成電子文稿；在分組匯報的基礎上組織學(xué)生交流評議。信息化技術(shù)為學(xué)生之間、師生之間提供了廣泛交流協(xié)作的機會(huì )。通過(guò)這種協(xié)作交流能有效完成學(xué)習任務(wù)。
�。�、在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下閱讀教學(xué)，培養了學(xué)生運用計算機閱讀的能力，提高了閱讀教學(xué)的效率：
閱讀能力是學(xué)生形成諸多能力的基礎能力，也是語(yǔ)文教學(xué)改革的著(zhù)力點(diǎn)。為了提高閱讀教學(xué)效率，我們充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò )的資源優(yōu)勢，使學(xué)生的學(xué)習范圍已不再局限于以前那一成不變的教材，從課堂學(xué)習到課外閱讀，只要鼠標輕輕一點(diǎn)，古今中外，上下五千年，各種美文名著(zhù)，精彩句章，盡收眼底。而且使教學(xué)活動(dòng)由課堂擴展到課外的家庭，使學(xué)生利用豐富的網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行擴展閱讀，在這篇課文中學(xué)生閱讀了大量描寫(xiě)桂林山和水的文章，加大了學(xué)生的閱讀量，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)了學(xué)生多方面知識的積累。這打破了傳統的教學(xué)局限性，大大提高學(xué)生的閱讀水平。
�。�、借網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，加強寫(xiě)作體驗：
學(xué)生的生活是豐富多彩的，這些都是進(jìn)行寫(xiě)作的良好素材。而許多學(xué)生一碰到寫(xiě)作文就嘆苦經(jīng)：作文難--寫(xiě)不好、寫(xiě)不出、不知道寫(xiě)什么。面對單一的教材，統一的要求，思維受到限制，內容千篇一律，無(wú)真情實(shí)感，學(xué)生缺乏寫(xiě)作的素材，寫(xiě)作缺乏互動(dòng)交流，學(xué)生對生活知識和常用詞匯比較貧乏，語(yǔ)言的組織與表達存在一定的困難，缺乏語(yǔ)言的積累，缺乏對信息的搜集、組織與處理的能力。在表達的方式與表現形式上，比較單一。這就是傳統作文教學(xué)所造成的。而網(wǎng)絡(luò )下作文教學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng )設開(kāi)放學(xué)習環(huán)境。并通過(guò)建立一個(gè)交互性網(wǎng)絡(luò )平臺，構建虛擬和現實(shí)相結合的學(xué)習環(huán)境。
我們通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)收集各種描寫(xiě)桂林山水和祖國美景的文章，為學(xué)生提供大量的信息資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，使更多的文章聚集于一處，使學(xué)生能在最短的時(shí)間內找到與本次寫(xiě)作相關(guān)的信息。學(xué)生可以自主地查閱與欣賞不同的文章，進(jìn)行想象、重組、創(chuàng )造，他們寫(xiě)作與表達的欲望也就得到了激發(fā)，在這種主體性的支持下，學(xué)生的寫(xiě)作就更生動(dòng)而又具有真情實(shí)感。學(xué)會(huì )了用不同的方法進(jìn)行表述與寫(xiě)作，學(xué)會(huì )了在富有創(chuàng )意的表達而不拘泥于模仿。用自己獨特的表述手法來(lái)描述自己的真實(shí)經(jīng)歷與感受，從而寫(xiě)出不同風(fēng)格的文章。從而達到讀寫(xiě)一體化。
�。�、網(wǎng)上語(yǔ)文讀寫(xiě)一體化教學(xué)有利于培養學(xué)生主動(dòng)探究和協(xié)作學(xué)習的學(xué)習能力：
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。學(xué)生在課堂不再是被動(dòng)地接受知識，而是積極、主動(dòng)地獲取知識，在網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)中，教師利用現代化教學(xué)技術(shù)手段創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的興趣，積極性，再根據學(xué)生的認知水平和本課特點(diǎn)，提出讀寫(xiě)一體化要求激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造欲望。接著(zhù)學(xué)生開(kāi)始自由選擇主題，自主閱讀資料庫里的資料，在老師的指導下，形成自己的觀(guān)點(diǎn)，然后在小組互相交流的基礎上協(xié)作完成電子文稿。時(shí)代的發(fā)展決定了成功必須是相互合作的道路。
現代科學(xué)分工越來(lái)越細，每個(gè)人都有各自的優(yōu)點(diǎn)和不足。唯有相互合作才能構造出整體和諧的力量。在電子文稿的制作及介紹、展示過(guò)程中，小組每個(gè)成員的特長(cháng)各不相同，有的擅長(cháng)文字處理，有的熱衷于版面設計等等，只有小組成員通力協(xié)作才能完成一個(gè)代表本組水平的電子文稿。利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生可以在更加靈活、開(kāi)放的課堂環(huán)境里進(jìn)行更加復雜、高效的讀、寫(xiě)活動(dòng)，成為更加智能化的人機一體化的閱讀──寫(xiě)作方式。同時(shí)培養了多方面的能力，也滲透了德育方面的內容，有效地實(shí)現了語(yǔ)文的推進(jìn)素質(zhì)教育，運用現代教育技術(shù)，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的四結合。
三、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)存在的問(wèn)題
�。�、由于網(wǎng)絡(luò )教學(xué)使師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習的興趣極為濃厚、討論的熱情極為高漲，此時(shí)老師較難控制好課堂的秩序。
�。�、由于網(wǎng)上交流、寫(xiě)作都需學(xué)生利用鍵盤(pán)、鼠標輸入等方法協(xié)作完成。學(xué)生平時(shí)接觸還不多，所以較費時(shí)。
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