《投擲小布球》-學(xué)校教學(xué)拉練課課后反思

　　厲明宏

　　通過(guò)這節低年級的投擲體育教學(xué)課，我不難發(fā)現低年級小學(xué)生有一種天性，就是愛(ài)玩好動(dòng)，精神不易集中，而且不太喜歡聽(tīng)從教師的細心講解，不太喜歡按照老師所規定的練習方式和要求去做，他們總愛(ài)根據自己的愛(ài)好和想象來(lái)進(jìn)行體育活動(dòng)，其實(shí)這就是小學(xué)生這個(gè)年齡段所特有的一個(gè)特性，他們對各種事物總是充滿(mǎn)著(zhù)好奇，《投擲小布球》課后反思。因此這就要求體育教學(xué)應從學(xué)生的情趣特點(diǎn)出發(fā)，采取靈活多樣的形式，寓教于玩，這樣既能增強學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣，又能在娛樂(lè )游戲中體現體育教學(xué)內容，達到體育教學(xué)目的。

　　1、小學(xué)生的身體素質(zhì)決定了在體育教學(xué)中應注重“教”與“玩”的結合。小學(xué)生正處于身體發(fā)育階段，其骨骼硬度小，韌性大，易彎曲變形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，負氧能力差，易疲勞。這些都表明少年學(xué)生的運動(dòng)負荷不能過(guò)大，運動(dòng)時(shí)間不宜過(guò)長(cháng)，否則，非但起不到通過(guò)上體育課來(lái)強身健體的作用，反而會(huì )給身體健康造成影響。因此，在體育教學(xué)中，把“教”與“玩”有機結合，使少年學(xué)生在上體育課過(guò)程中有張有弛，無(wú)疑是必要的。

　　2、低年級的小學(xué)生的接受能力決定了在體育教學(xué)中應注重“教”與“玩”的'結合，教學(xué)反思《《投擲小布球》課后反思》。小學(xué)生，尤其是低年級的小學(xué)生，理解能力和應用能力都比較差，在體育教學(xué)過(guò)程中，我們常常會(huì )遇到教師講的頭頭是道，學(xué)生卻似懂非懂的情況，這就說(shuō)明體育教學(xué)只強調“教”是不夠的，還必須同“玩”結合起來(lái)，通過(guò)投得準、擲得遠、打活動(dòng)目標等趣味活動(dòng)來(lái)啟發(fā)學(xué)生理解教學(xué)內容，達到潛移默化的效果。通過(guò)有目的的“玩”，還可以發(fā)揮學(xué)生的潛能，發(fā)展其個(gè)性，增強其創(chuàng )造能力。

　　做一名體育教師，在今后其他體育項目的教育中能更好的運用好“教學(xué)生會(huì )玩”，精心思考如何運用游戲、趣味競賽等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，進(jìn)步提高體育課堂教學(xué)的有效性。

　　（一）本課教學(xué)成功之處：

　　1、在操場(chǎng)上運用足球門(mén)架高度輕而易舉的解決本課教學(xué)難點(diǎn)—學(xué)生投擲出球手角度過(guò)低的問(wèn)題。

　　2、胯下傳球結合鉆圈趣味接力跑游戲，本課主教材是布球投遠，發(fā)展學(xué)生的上肢及腰腹肌力量，提高學(xué)生投擲能力，輔助胯下傳接球鉆圈趣味接力跑游戲則是培養學(xué)生遵守游戲規則、團結合作，提高學(xué)生動(dòng)作反應更加敏捷靈活、提高學(xué)生的快速跑的能力，使學(xué)生的上下肢力量都得到了鍛煉，激發(fā)了學(xué)生積極參與體育運動(dòng)的學(xué)習興趣。

　　（二）本課教學(xué)中出現問(wèn)題：

　　1、對學(xué)生的組織投擲次序要求和隊伍的調動(dòng)還不夠到位，有時(shí)顯得比較凌亂。

　　2、學(xué)生的良好學(xué)習習慣還需要進(jìn)一步加強，個(gè)別學(xué)生聽(tīng)課習慣較差，注意力不集中、站姿不規范、隨意講話(huà)現象屢有發(fā)生。