《飛得更高》的教學(xué)反思

　　五、六年級的學(xué)生在生活中大都沒(méi)有經(jīng)受過(guò)多少磨難，大小事務(wù)大都由父母包辦，《飛得更高》教學(xué)反思。但隨著(zhù)年齡增長(cháng)在學(xué)業(yè)上的挫敗感也會(huì )增加，大考、小考都令人心驚膽戰，尤其是六年級學(xué)生，此時(shí)他們正面臨學(xué)習生涯中一個(gè)重要的轉折時(shí)期，每個(gè)班級都充滿(mǎn)了緊張的學(xué)習氣氛，令許多學(xué)生的心理敏感而脆弱，有的考差了就有一蹶不振、一敗涂地，甚至自暴自棄。同時(shí)，父母、老師都給了很高的期望，無(wú)形中又增加了孩子的壓力，給學(xué)生的人格發(fā)展造成障礙。

　　本課主要是針對五、六年級學(xué)生在學(xué)習方面的挫折設計的，旨在轉變看待挫折的`方法，激發(fā)學(xué)生戰勝學(xué)習中困難挫折的勇氣和信心，提高抗挫能力，獲得精神的提升、喚醒、激勵和鼓舞。

　　在輔導活動(dòng)中誠的共情表達，有助于打開(kāi)學(xué)生的心扉。例如，試教時(shí)，在熱身游戲《小鳥(niǎo)長(cháng)大》后采用冥想，試圖導出學(xué)生的挫折回憶，花了將近七分鐘，冥想是使學(xué)生安靜下來(lái)了，可學(xué)生關(guān)于挫折的經(jīng)歷也仿佛安靜下來(lái)，教室里靜悄悄的，竟沒(méi)同學(xué)愿意分享，看來(lái)冥想的安排不具實(shí)效，教學(xué)反思《《飛得更高》教學(xué)反思》。我想，也許學(xué)生剛做完游戲，大腦皮層興奮，直接講述學(xué)習生活中的挫折也許更為容易。公開(kāi)課前，我還特地做了關(guān)于挫折問(wèn)題的調查問(wèn)卷，學(xué)生做的很認真�？烧l(shuí)知在公開(kāi)課上，讓學(xué)生講述挫折時(shí)，教室里依然靜悄悄。這是，我才意識到，當著(zhù)這么多人的面，六年級的學(xué)生對自我開(kāi)放還是有顧慮的，他們擔心被笑話(huà)。我趕緊重申了輔導活動(dòng)的保密原則，并及時(shí)進(jìn)行自我開(kāi)放，學(xué)生顧慮打消了，話(huà)匣子就打開(kāi)了。

　　在心理輔導活動(dòng)中，學(xué)生的“活動(dòng)和體驗”是最核心的要素。對于孩子來(lái)講，再精彩的講授也無(wú)法替代個(gè)人的親身感悟和直接體驗，哪怕是一點(diǎn)小小的啟發(fā)也給他們留下深刻的記憶。因此，在互動(dòng)和體驗中讓學(xué)生自我探索尤為重要。在輔導中，教師不是告訴他該做什么不該做什么，該怎么做不該這么做，而是讓學(xué)生自我感悟、自我體會(huì )，達到助人自助的目標。本輔導課中，學(xué)生做熱身游戲、聽(tīng)故事、制作成功卡、觀(guān)看flash、高聲念自我激勵的話(huà)，活動(dòng)豐富，體驗深刻。

　　我們要清楚，憑借一堂輔導課，讓所有的孩子靈活運用所有應對挫折方法，這美好的愿望肯定是難以實(shí)現的。但是，正如一位心理專(zhuān)家所說(shuō):心理素質(zhì)訓練的效果并非立竿見(jiàn)影，需要一個(gè)內化積累的過(guò)程，但當一個(gè)小學(xué)生能認真投入地面對一個(gè)問(wèn)題時(shí)，我想這個(gè)問(wèn)題就已經(jīng)解決了一半。如果鼓勵學(xué)生在學(xué)習生活中堅持訓練，我想另一半問(wèn)題也能解決了。