高三教學(xué)反思報告
歷史導學(xué)案教學(xué)反思篇一：高三歷史一輪復習“導學(xué)案”教學(xué)的反思
高三歷史一輪復習“導學(xué)案”教學(xué)的反思
【摘要】高三歷史一輪復習任務(wù)重時(shí)間短，傳統復習模式盛行老師“滿(mǎn)堂灌”，學(xué)生主動(dòng)性差，有悖于新課程理念，而且效率低下。而導學(xué)案在高三歷史一輪復習中的使用有助于學(xué)生做學(xué)習的主人，收到良好的復習效果，是學(xué)生學(xué)好歷史的又一良器。
【關(guān)鍵詞】導學(xué)案;一輪復習;有效性
捷克著(zhù)名教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“找出一種教育方法，使老師因此可以少講，但學(xué)生多學(xué)�！惫P者認為“導學(xué)案”教學(xué)是實(shí)現上述教育目的一種有效教學(xué)模式，特別對高三而言，尤為顯得重要。在實(shí)踐中我們發(fā)現有以下特征及值得研究反思的問(wèn)題。
一、高三一輪復習使用“導學(xué)案”的依據
�。ㄒ唬┙虒W(xué)任務(wù)重、時(shí)間緊，是“導學(xué)案”推行的現實(shí)需要
目前，我市文科學(xué)生高考歷史學(xué)科共涉及6本教材，其中必修三冊與選修三冊。學(xué)生要在高三一年的時(shí)間內完成這么多教材的復習并達到高考所需要的能力水平，可以說(shuō)任務(wù)很重、時(shí)間很緊�！皩W(xué)案”則可以使學(xué)生在教師的有效引導下，減少自主復習的盲目性，達到有序、高效地復習。
�。ǘ⿵浹a因現行教材編寫(xiě)體例所產(chǎn)生的知識缺陷，是“導學(xué)案”推行的必要性
現行高中歷史教材是按照專(zhuān)題史的體例進(jìn)行編寫(xiě)的，理論上，這種編寫(xiě)體例是對通史知識的拓展與深化。而按照歷史認知規律，專(zhuān)題史的學(xué)習應該是以通史為基礎的。但由于我市初中所學(xué)的歷史也并非真正的通史，中考歷史近幾年又是開(kāi)卷考，學(xué)生基礎知識很薄弱，沒(méi)有高中專(zhuān)題史學(xué)習所必須具備的通史概念與網(wǎng)絡(luò )結構體系。采用“導學(xué)案”復習則兼有專(zhuān)題與通史復習，可以將教材專(zhuān)題史編寫(xiě)模式與考綱、試題通史式的編排所產(chǎn)生的矛盾得以一定的緩解。
�。ㄈ┙處煂Α镀胀ǜ咧袣v史課程標準》、《考試說(shuō)明》的準確把握，是“導學(xué)案”推行的可靠保證
“導學(xué)案”的核心是學(xué)生的“學(xué)”，但為了使學(xué)生的“學(xué)”能做到有的放矢，以最短的時(shí)間獲得最佳的復習效果，教師的“導”是最重要的保證。教師在“導學(xué)案”編制過(guò)程中，是在充分了解本校學(xué)情的基礎上，根據自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，在深入研究多種版本歷史教科書(shū)、《普通高中歷史課程標準》（實(shí)驗）、《考試說(shuō)明》、近年來(lái)各省市高考卷尤其是重慶高考卷的基礎上，采用集體討論備課的方式后編寫(xiě)出來(lái)的.，是集體智慧的結果，這是“導學(xué)案”得以推行最重要的保證。
歷史導學(xué)案教學(xué)反思篇二：歷史教學(xué)設計及反思
歷史教學(xué)設計及反思
幸運的我隨著(zhù)2014年國培歷史的研修,看到各位名師及專(zhuān)家都是以鮮活的實(shí)例、豐富的知識內涵及精湛的理論闡述為我們搭建了一個(gè)極好的學(xué)習提高的平臺，使我的教育教學(xué)思想得以更新，使我真正體會(huì )到教育教學(xué)是一種藝術(shù)，總感到還有許多學(xué)習的地方，覺(jué)得自己要學(xué)習的東西實(shí)在是太多了，受益匪淺，收獲極多。
現在的學(xué)生喜歡歷史但不喜歡歷史課，究其原因是覺(jué)得死記硬背的東西太多，沒(méi)有意思，尤其是老師對教材內容枯燥無(wú)味的介紹，那么在現階段的歷史教學(xué)中，作為一線(xiàn)的歷史教師，我們怎么做才科學(xué)合理呢？
一.大膽課改，引領(lǐng)學(xué)生掌握學(xué)習方法
1.自主學(xué)習。調查表明，歷史課對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是：一半歡喜一半憂(yōu)。其原因就是，學(xué)生最感興趣的是歷史內容與故事，但學(xué)生的學(xué)習歷來(lái)是被動(dòng)的、消極的，沒(méi)有學(xué)生自己勞動(dòng)體驗到的經(jīng)歷與真實(shí)幸福，因此要把課堂時(shí)間該還給學(xué)生的一定給學(xué)生，積極倡導學(xué)生的自主學(xué)習，克服學(xué)生學(xué)習的枯燥、乏味。
2.合作學(xué)習。新課改中特別提倡學(xué)生的合作學(xué)習，讓學(xué)生樂(lè )于同他人合作，共同探討問(wèn)題，交流學(xué)習成果，增強自身解決問(wèn)題的能力,同時(shí)也有利于學(xué)生認識自己,認識別人,取長(cháng)補短,共同進(jìn)步。
3.探究學(xué)習。新課改特別強調學(xué)生用“自己的眼睛”去發(fā)現、去感悟，所以我們應通過(guò)形式多樣的活動(dòng)，鼓勵學(xué)生勇于從不同的角度提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，通過(guò)多種途徑探索解決問(wèn)題，有利于學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。
二.以生為本，體驗樂(lè )趣
有關(guān)資料表明：我們閱讀的信息能學(xué)習到10%，聽(tīng)到的信息能學(xué)習到15%，所經(jīng)歷體驗過(guò)的事能學(xué)習到80%，因此，我們要積極倡導并落實(shí)學(xué)生對學(xué)習活動(dòng)的思考與體驗，肯定學(xué)生以自己特有的方式認識和感悟世界的能力，關(guān)注學(xué)生的內心體驗，對學(xué)生發(fā)現的問(wèn)題（質(zhì)疑問(wèn)難）及時(shí)給予表?yè)P和肯定，并引導其自己解決即讓學(xué)生擔當教學(xué)的主角，讓歷史教學(xué)充滿(mǎn)生命的活力，給每個(gè)學(xué)生提供成功的機會(huì )，把成功交給學(xué)生。長(cháng)此以往，讓學(xué)生學(xué)習歷史處處有自信，時(shí)時(shí)有喜悅，體驗到學(xué)習歷史的樂(lè )趣。
三.善于挖掘現實(shí)生活資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
歷史教學(xué)應該教給學(xué)生什么？對于這個(gè)問(wèn)題，相信很多人第一時(shí)間給出的答案一定是：歷史知識。不錯，歷史教學(xué)的首要任務(wù)就是普及歷史知識。但是很長(cháng)一段時(shí)間以來(lái)，中學(xué)的歷史教育教學(xué)僅僅重視歷史知識的傳授而忽略了其他，這無(wú)疑陷入了誤區。任何一種教育，其終極目標都應該指向人的發(fā)展，指向以能力和個(gè)性為中心的人的全面發(fā)展，歷史教育也不應例外。我們傳授歷史知識的根本目的不在于應付考試，而是要培養學(xué)生的人文素養，提高學(xué)生的能力。
一堂成功的歷史課，應該使學(xué)生在知識、能力和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面都有所收獲。作為一名歷史教師，我們到底應怎么做？需要我們合理地確定教學(xué)內容的廣度和深度；明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵；合理安排、設計教學(xué)順序和環(huán)節。要把歷史教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，講清來(lái)源，講清用處，使學(xué)生學(xué)習起來(lái)有親切感、真實(shí)感，要靠知識本身的魅力來(lái)吸引學(xué)生，從而得到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生“以古鑒今”的認知能力，認清問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，以歷史事實(shí)來(lái)證明誰(shuí)是誰(shuí)非，最終使學(xué)生認識問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到整天提高的目的，學(xué)生又怎能不對歷史產(chǎn)生濃厚的興趣呢？
總之，通過(guò)這次研修學(xué)習，我學(xué)會(huì )了站在素質(zhì)教育的高度來(lái)審閱自己的教學(xué)行為，從而不斷提高自己的素質(zhì)，提高教學(xué)水平和教學(xué)效率。同時(shí)也清醒地認識到:專(zhuān)家與名師之所以能成為專(zhuān)家與名師,是與他們那廣博的知識積累和深厚的文化底蘊,與他們辛勤的付出、不斷的積累總結分不開(kāi)的�！安唤�(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香�！笔瞧渥詈脤�(xiě)照。
作為一名中學(xué)歷史教師，應抱著(zhù)對社會(huì )、對學(xué)生終生發(fā)展高度負責的精神，“以學(xué)定教，關(guān)注學(xué)生，促進(jìn)發(fā)展”“讓反思成為一種習慣�！痹诠ぷ髦斜仨毥o自己定好位，必須走“學(xué)習—反思—研究—實(shí)踐”相結合的發(fā)展之路，樹(shù)立新的學(xué)生觀(guān)和教學(xué)觀(guān)，轉變角色，構建和諧的師生關(guān)系，以生為本，鼓勵學(xué)生的個(gè)性，以責任心和愛(ài)心為學(xué)生的成長(cháng)服務(wù)，讓自己與學(xué)生一道與時(shí)俱進(jìn)，共同進(jìn)步。
歷史導學(xué)案教學(xué)反思篇三：七年級歷史教學(xué)反思
七年級歷史教學(xué)反思
祁縣初級中學(xué)高俊洋
在祁縣初中從事教育教學(xué)工作多年，在長(cháng)期的歷史課常規教學(xué)中總會(huì )出現如此情況：教師在講臺前眉飛色舞，滔滔不絕，而下面的學(xué)生時(shí)而緊鄒眉頭，時(shí)而欲言又止，有的干脆埋頭寫(xiě)作業(yè)，更有甚者昏昏欲睡，缺少教師希望的那種學(xué)習激情，老師生氣，彷徨，心血得不到回報與尊重。究其原因，并非學(xué)生對歷史課不感興趣，亦不是對老師的不尊重，而是老師忽略了學(xué)生的主體性，搶占了學(xué)生的發(fā)言權，剝奪了學(xué)生在課堂上積極參與的機會(huì )。
今天的歷史課堂，也是不能離開(kāi)新課程改革的大背景，當別的老師都在嘗試新的教育理念時(shí)，我們依然來(lái)用傳統模式，怎能提高學(xué)生的興趣？點(diǎn)燃學(xué)生激情？我們也應該大膽的解放思想，突破應試教育和傳統教育模式的束縛，健全以學(xué)生為主體，強調形式積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過(guò)程中培養學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )生活學(xué)會(huì )做人等優(yōu)良品質(zhì)，從而形成正確的人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)，懂得作為中學(xué)生了解中華民族歷史的重要性，培養歷史使命感與責任感。七年級歷史教學(xué)的主要內容是講述中國古代史內容，時(shí)間間隔長(cháng)，歷史跨度大，年代久遠，民間傳說(shuō)也是片言只語(yǔ)，學(xué)生對此了解的不是更多，尤其是一些古文材料，學(xué)生的語(yǔ)文基礎所限，可能看不懂，教師要講起來(lái)花費很多時(shí)間。老師講得太多，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)疲憊，產(chǎn)生矛盾。在以前的歷史課教學(xué)中，大多是我講，不問(wèn)學(xué)生能否接受，結果老師出力不討好，事倍功半，對古人的思想觀(guān)點(diǎn)教學(xué)更是難題。
由于是空的代溝，有些思想觀(guān)念已發(fā)生了變化，甚至變成了糟粕。講的太深了，學(xué)生不能理解，講淺了，不能解釋清楚問(wèn)題的主旨，學(xué)生只懂皮毛，不能掌握。此事困惑了我很長(cháng)時(shí)間，通過(guò)新的課改理念注入課堂，導學(xué)案的推行，我也能用新的課改理念嘗試課堂改革。在教學(xué)中，充分利用多媒體的直觀(guān)性，結合課本，靈活運用遠程教育資源，結合背景資料，制作多媒體課件，積極創(chuàng )設教學(xué)情景，讓學(xué)生能夠積極的投入和參與課堂中，提高了學(xué)生的興趣，使他們成為了學(xué)習的主人。
【高三教學(xué)反思報告】相關(guān)文章：
高三數學(xué)教學(xué)反思05-21
高三化學(xué)教學(xué)反思06-18
高三教學(xué)反思08-25
高三物理教學(xué)反思12-02
高三詞匯教學(xué)反思03-10
高三歷史教學(xué)反思09-07
高三數學(xué)的教學(xué)反思11-08
高三教學(xué)反思08-11
高三物理教學(xué)的反思03-29