關(guān)于《家鄉的變化》的教學(xué)反思
作為一名人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編精心整理的《家鄉的變化》的教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《家鄉的變化》的教學(xué)反思 篇1
生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個(gè)不停。（葉圣陶《文章例話(huà)》的《序》）本課在設計上立足學(xué)生的生活實(shí)際，從生活中挖掘習作的源泉，引導學(xué)生通過(guò)訪(fǎng)、看、查了解家鄉的變化，積累了習作素材。但是，農村孩子由于受各方面條件的限制，獲取的信息量是有限的。在習作前安排交流這一環(huán)節，達到了資源共享的目的，讓學(xué)生的題材庫更加充裕，學(xué)生習作時(shí)就能信手拈來(lái)，有內容可寫(xiě)。
提到習作，有的學(xué)生眉頭緊鎖，有的學(xué)生撓撓后腦勺，有的直發(fā)愣，一個(gè)字難。我認為學(xué)生習作的難題在于無(wú)內容可寫(xiě)，無(wú)情感想抒，本節課的設計著(zhù)重幫學(xué)生突破這兩大難。情感是學(xué)生作文的原動(dòng)力。從擺在眼前的現實(shí)入手，閑聊激趣，充分調動(dòng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉的情感，從而水到渠成。情致而文生，習作便不再是抓破頭皮的難事了。
引導學(xué)生學(xué)會(huì )創(chuàng )新還有待加強，學(xué)生普遍存在立意不新，拓展不開(kāi)去。我們常常談到的授之以漁，不如授之以魚(yú)。到底什么是漁？其實(shí)學(xué)生生活中積累不少，但是他們不知道如何將自己的積累生動(dòng)的表達出來(lái)，于是就開(kāi)始一味的模仿，而真正是失去了自我，將他人的生活經(jīng)驗在自己身上大量的復制。如何開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造呢?我想，絕對不是僅僅挖掘生活，更重要的是教師在習作教學(xué)中，將習作的入門(mén)點(diǎn)指點(diǎn)給孩子們，讓學(xué)生領(lǐng)悟到習作表達的方式，用自己的生活經(jīng)驗說(shuō)自己的的話(huà)表達自己的感情。我們的孩子這樣才是真正的自己捕魚(yú)，才能真正捕到自己的魚(yú)。
還要讓學(xué)生勤于觀(guān)察，積累素材。常言道:近水知魚(yú)情，靠山知鳥(niǎo)音。觀(guān)察是思維的觸角，是智慧的眼睛，是兒童認識世界，增長(cháng)知識的重要途徑。學(xué)生的生活越豐富，寫(xiě)作的材料就越充足，文章的內容才會(huì )越具體。學(xué)生寫(xiě)作的直接材料是親自觀(guān)察、體驗而逐步積累起來(lái)的生活表象。因此，必須下功夫培養學(xué)生的觀(guān)察能力，使學(xué)生都能用自己的眼睛去讀世界這部無(wú)字書(shū)。
《家鄉的變化》的教學(xué)反思 篇2
通過(guò)這次口語(yǔ)交際《家鄉的變化》的教學(xué)，我對口語(yǔ)交際課有了新的認識，進(jìn)一步明確了口語(yǔ)交際的目的是培養學(xué)生文明和諧地進(jìn)行人際交往的素養，規范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，養成良好的聽(tīng)說(shuō)習慣，讓學(xué)生有話(huà)想說(shuō)，有話(huà)愿說(shuō)，有話(huà)能說(shuō)，有話(huà)會(huì )說(shuō)�？谡Z(yǔ)交際課難點(diǎn)是營(yíng)造好師生互動(dòng)的民主、平等、寬松、和諧的課堂效果。
一、要淡化預設
為展示口語(yǔ)交際課堂結構，我采用親身感受創(chuàng )設情景，揭示話(huà)題，可在主要環(huán)節“家鄉的變化”信息交流會(huì )時(shí)，同學(xué)們雖有熱情，討論激烈，但集體交流時(shí)，大部分學(xué)生只是在那里當一般聽(tīng)眾，特別是有膽量的同學(xué)用小品表演的形式來(lái)說(shuō)明家鄉的變化，大多數學(xué)生就不再說(shuō)了放棄自我展示的機會(huì )。我以后應先照顧那些反應較慢、性格內向的學(xué)生，安排時(shí)間讓他們回答問(wèn)題，多鼓勵，讓他們逐漸從簡(jiǎn)單的內容中去獲得學(xué)習的'成功感。
二、要重視實(shí)踐活動(dòng)
本次口語(yǔ)交際是在第7組“積累、運用”“搜集家鄉變化的資料”實(shí)踐活動(dòng)的基礎上安排的。由于考慮到同學(xué)們搜集家鄉變化的資料并不難，可以采訪(fǎng)、查閱圖書(shū)資料，搜集圖片、上網(wǎng)查詢(xún)等等。所以就忽視了綜合實(shí)踐課的指導，多數學(xué)生搜集的資料不全面。
三、要構建開(kāi)放理念
教師的教學(xué)語(yǔ)言精煉，具有說(shuō)服力、吸引力、感召力。如以璧山標志性建筑電視塔為例，我飽含激情地講述：“眺望璧城全景，璧南河穿城而過(guò)，水給城市帶來(lái)了靈性，璧山的滄桑巨變讓我耳目一新，我會(huì )情不自禁地說(shuō)：‘家鄉的城市建設步伐真快��！’”本想起拋磚引玉的作用，可沒(méi)讓學(xué)生充分思考，更沒(méi)給同學(xué)們表達的機會(huì )，真是太遺憾了。
四、要因材施教
因為學(xué)生進(jìn)入五年級后，大多數學(xué)生不愛(ài)舉手發(fā)言，我采用了簡(jiǎn)單的做法，不愛(ài)說(shuō)就寫(xiě)，所以課堂上學(xué)生寫(xiě)的效果比口頭表達的效果好。如果指導學(xué)生課前認真收集整理家鄉人民吃、穿、住、行等方面的資料后，再寫(xiě)下來(lái)，那應該是人人有話(huà)可說(shuō)。
通過(guò)這次口語(yǔ)交際的教學(xué)，我進(jìn)一步體會(huì )到了編者意圖，要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，提高語(yǔ)文教學(xué)的整體效益，培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，一定要有大背景的烘托，既要重視閱讀教學(xué)中的口語(yǔ)訓練，也要重視課程資源的開(kāi)發(fā)，重視綜合實(shí)踐課的指導，如能充分發(fā)揮學(xué)生眼、耳、手、腦結合的功能，再結合課內外知識，從當導游介紹家鄉美景，從家鄉人民的吃、穿、住、行等方面全方位展示家鄉新貌，從家鄉的過(guò)去、現在憧憬家鄉的未來(lái)，來(lái)開(kāi)展家鄉系列活動(dòng)，效果會(huì )更好。