基礎會(huì )計教學(xué)反思

　　導語(yǔ): 教學(xué)反思是指教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對象，對自己的某種教學(xué)行為進(jìn)行分析，并以此來(lái)總結經(jīng)驗教訓，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。它既是課堂教學(xué)的延伸，又是課堂教學(xué)的新起點(diǎn)，歡迎閱讀！

　　一、教學(xué)反思的作用

　　（一）有利于提高教學(xué)質(zhì)量

　　美國著(zhù)名學(xué)者波斯納認為：“沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能成為膚淺的知識，如果教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考，那么他的教學(xué)水平的發(fā)展極大受限制，甚至會(huì )有所滑坡�！睘榇�，波斯納提出了一個(gè)教師成長(cháng)的公式：教師成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。由此可見(jiàn)，教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和發(fā)展起著(zhù)非常重要的作用，教師只有不斷地積累經(jīng)驗，及時(shí)采用有效措施，調整教學(xué)方案，才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。如，在第一次教授基礎會(huì )計中“生產(chǎn)過(guò)程的核算”時(shí)，筆者引入講臺制作過(guò)程的案例，讓學(xué)生分析講臺制造所需材料、人工、水電費等，課堂上學(xué)生說(shuō)聽(tīng)懂了，但做題目就不知道怎樣下手。課后，筆者認真反思，在教學(xué)反思中寫(xiě)道：“學(xué)生從初中到中職，沒(méi)有接觸過(guò)企業(yè)，不了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)流程，單純講解理論和原理，學(xué)生肯定不感興趣，更不用說(shuō)理解�！痹诘诙�次的教學(xué)中，筆者翻閱了第一次的教學(xué)反思，改變了教學(xué)方法，以學(xué)生平時(shí)玩的QQ農場(chǎng)為例，以QQ農場(chǎng)的經(jīng)營(yíng)過(guò)程作為教學(xué)情景，讓學(xué)生通過(guò)QQ農場(chǎng)的操作過(guò)程聯(lián)系到我們企業(yè)的經(jīng)營(yíng)過(guò)程，最后取得了較好的效果。

　　（二）有利于提升教師的素質(zhì)

　　葉瀾教授曾經(jīng)指出“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思有可能成為名師�！边@充分說(shuō)明了教學(xué)反思對于教師發(fā)展的作用。如果我們總是憑借自己以前的教學(xué)經(jīng)驗或者是教材上的知識進(jìn)行教學(xué)，這樣我們培養出來(lái)的學(xué)生遠遠不能滿(mǎn)足現在企業(yè)的'人才需求，無(wú)法讓專(zhuān)業(yè)教學(xué)與社會(huì )接軌。而教學(xué)反思正是搭建“教”與“學(xué)”的橋梁，它讓教師對自己的教學(xué)過(guò)程和結果進(jìn)行反省和分析，不斷發(fā)現自身在教育教學(xué)、專(zhuān)業(yè)素養方面中存在的問(wèn)題，從而不斷地汲取新知識，讓自己成為一個(gè)活水源。如，在向學(xué)生講授“會(huì )計憑證裝訂”時(shí)，筆者只介紹了左邊裝訂線(xiàn)裝訂法，后來(lái)有個(gè)學(xué)生問(wèn)如果采用這種方法，那么有些原始憑證可能會(huì )因為沒(méi)有折疊好而被訂在一起，這樣不方便查看。課后，筆者進(jìn)行反思，在教學(xué)反思中寫(xiě)道：“教學(xué)不僅僅為考試，更要與實(shí)際相結合，將企業(yè)常用的另一種方法左上角裝訂法傳授給學(xué)生。這就要求教師不僅要熟悉本學(xué)科的知識，而且還要積極參加企業(yè)社會(huì )實(shí)踐�！�

　　（三）有利于提升教師的科研能力

　　時(shí)代的發(fā)展需要教師不斷學(xué)習豐富自己的教學(xué)思想，最終從經(jīng)驗型教師上升為研究型教師。要想成為一名研究型的教師，首先就要進(jìn)行教學(xué)反思。教師的工作是教學(xué)實(shí)踐的第一線(xiàn)，平時(shí)的教學(xué)中會(huì )出現一些精彩片斷、巧妙的設問(wèn)、引人入勝的教學(xué)方法、瞬間靈感、學(xué)法指導或不足之處等典型教例，如果每節課都進(jìn)行反思，把這些寶貴的經(jīng)驗都記錄下來(lái)，并不斷進(jìn)行整理和總結、經(jīng)驗論證、教學(xué)研究、相互交流，定會(huì )提升自身教育教研能力。

　　二、如何進(jìn)行有效的教學(xué)反思

　　每一位教師的成長(cháng)都離不開(kāi)教學(xué)反思，如何進(jìn)行教學(xué)反思？筆者認為，教學(xué)反思貴在及時(shí)，貴在堅持，有感而發(fā)，有話(huà)則長(cháng)，無(wú)話(huà)則短。

　　（一）記教學(xué)成功之處

　　在教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)會(huì )出現一些精彩的片段、教法改革或創(chuàng )新等，課后要及時(shí)記錄這些課堂的閃光點(diǎn)，并進(jìn)行系統整理歸納。如，在講“支票的填制”的時(shí)候，筆者借助多媒體，先播放支票的填寫(xiě)規范、填制要求和傳遞過(guò)程的微課，然后重點(diǎn)強調支票填寫(xiě)容易出錯的地方。微課形象生動(dòng)的演示，加上動(dòng)聽(tīng)悅耳的音響效果，讓學(xué)生有耳目一新的視覺(jué)沖擊感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。筆者把它收錄在教學(xué)反思中：“基礎會(huì )計的內容可以利用‘短、小、精、趣’的微課來(lái)呈現，這樣不僅活躍了課堂氣氛，又豐富了教學(xué)內容�！�

　　（二）記教學(xué)失誤之處

　　教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，所以即使你的教學(xué)設計得再完善，也可能有疏漏、失誤的地方。因此，教師要及時(shí)反思教學(xué)過(guò)程的不足之處，查找根源，以免重犯。例如，在講授“科目匯總表中關(guān)于會(huì )計科目的排列順序”時(shí)，筆者說(shuō)“一般按照資產(chǎn)類(lèi)、負債類(lèi)、所有者權益類(lèi)、成本類(lèi)和損益類(lèi)的順序進(jìn)行排列”，快下課時(shí)，一個(gè)學(xué)生突然問(wèn)：“我沒(méi)有按照這個(gè)順序排列編出來(lái)的結果是一樣的，我以后是不是可以隨便排列？”筆者當時(shí)就脫口而出：“可以的，結果是一樣的�！钡�在課后的查閱資料中，發(fā)現為了方便登記總賬，會(huì )計科目的排列順序應與總賬上的會(huì )計科目順序一致。筆者把這個(gè)失誤及時(shí)記錄在自己的教學(xué)反思中：“我們的學(xué)生畢業(yè)后要為企業(yè)做賬的，這些行業(yè)里習慣性做法要讓學(xué)生知道，不能只從數學(xué)的角度去看待會(huì )計�！�

　　（三）記教學(xué)靈感頓悟

　　在課堂教學(xué)中，往往會(huì )有一些在課堂上突然產(chǎn)生的靈感，若不及時(shí)在教學(xué)反思中加以記錄，實(shí)在可惜。如果說(shuō)靈感使教學(xué)得以生動(dòng)，那么課后的頓悟和反思則是錦上添花。如，在講授“資產(chǎn)和負債的定義和特征”時(shí)，筆者突然想到用“生女孩是資產(chǎn)，生男孩是負債”來(lái)形容會(huì )更形象生動(dòng)，學(xué)生頓時(shí)展開(kāi)了熱烈的討論，后來(lái)也得到了學(xué)生的認同，這種比喻的方法是事先沒(méi)有設想到的。在課后，筆者記錄了自己的靈感：“對資產(chǎn)和負債的定義和特征可以采用生女孩是資產(chǎn)，生男孩是負債的比喻來(lái)解釋”。

　　（四）記學(xué)生的創(chuàng )新或疑惑之處

　　學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是一個(gè)積極的認知過(guò)程，有時(shí)會(huì )產(chǎn)生一些獨特見(jiàn)解或者精彩回答，這時(shí)教師要及時(shí)給予學(xué)生肯定和鼓勵，更要將學(xué)生的這些“創(chuàng )新火花”記錄下來(lái)，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)。如，在講授“錯賬更正法”這一內容時(shí)，筆者出了這樣一道題給學(xué)生練習：從銀行提取現金1000元，結果記賬時(shí)少記了900元，正確的改法是采用補充登記法。這時(shí)有學(xué)生提問(wèn)：可否采用紅字更正法編兩張記賬憑證：

　�。�1）借：庫存現金100，貸：銀行存款100。

　�。�2）借：庫存現金1000，貸：銀行存款1000。學(xué)生的提問(wèn)有創(chuàng )新，筆者當場(chǎng)表?yè)P了這位學(xué)生，而且鼓勵學(xué)生積極開(kāi)展討論，一部分學(xué)生認為可以，一部分學(xué)生認為不可以，經(jīng)過(guò)筆者的點(diǎn)撥啟發(fā)，我們認為不可以，因為錯賬更正方法的選用是有適用范圍的，這道題只能用補充登記方法。

　　總之，好的教學(xué)反思是連接“過(guò)去”的教學(xué)經(jīng)驗與“現實(shí)”的教學(xué)研究對象和“將來(lái)”的教學(xué)事件之間的橋梁，它是教師智慧的結晶和能力的體現，也是教師成長(cháng)的重要途徑。