飛吧海鷗教學(xué)反思
《飛吧，海鷗》是一篇精讀課文。課文講述了友人和海鷗之間的故事，表達了人們對自然界動(dòng)物的喜愛(ài)之情。 以下是為大家整理的飛吧海鷗教學(xué)反思，希望對你們有所幫助！
篇一：飛吧海鷗教學(xué)反思
《飛吧，海鷗》教學(xué)重點(diǎn)是理解課文中重點(diǎn)句子的含義，體會(huì )作者對海鷗的喜愛(ài)、關(guān)心之情，培養孩子們從小愛(ài)動(dòng)物的情感。課題“飛吧，海鷗”已經(jīng)很好的體現了課文的中心，突破了課題，就能很好的掌握課文內容，解決課文重點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，一開(kāi)課，我就問(wèn)：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)大海嗎？誰(shuí)又見(jiàn)過(guò)海鷗呢？說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的海鷗。接著(zhù)讓孩子齊讀課題，通過(guò)大聲朗讀的方式調動(dòng)學(xué)生的積極性。接著(zhù)，我讓學(xué)生自由讀課文，要求注意讀準字音，讀通句子，不認識的`生字詞借助拼音多讀幾遍。想一 想：讀了課文，你知道了些什么？再讓學(xué)生們從外形上體會(huì )海鷗的可愛(ài)。
如：
1.從課文的題頭圖說(shuō)說(shuō)海鷗是什么樣子的。
2.找出課文中描寫(xiě)海鷗外形的句子。
3.用自己喜歡的學(xué)習方法來(lái)學(xué)習句子，可以讀一讀，也可以畫(huà)一畫(huà)。讓學(xué)生對海鷗有了更進(jìn)一步的了解。
4.再讓學(xué)生找出友人和海鷗之間結下深厚友情的句子段落。 最后引導學(xué)生體會(huì )含義深刻的句子。如：友人怎樣喂小海鷗？從哪些地方可以看出他們“有著(zhù)一種默契 ”？友人的三句話(huà)：“它飛得多自在呀！”友人微微地笑著(zhù)說(shuō)�！八](méi)有受到傷害，還在飛呢！”友人無(wú)比興奮地說(shuō)�！八鼤�(huì )回來(lái)的！”友人斬（zhǎn）釘截（jié）鐵地說(shuō)。
還有友人的擔心：友人什么也沒(méi)說(shuō)，但從他霍（huò）然而起，繞室徘徊（páihuái）中，我知道他在擔心。讓學(xué)生反復朗讀，對比朗讀，再就是做動(dòng)作等方式體會(huì )友人和小海鷗之間的感情。尤其是課文最后“它屬于大�！笔潜菊n的難點(diǎn)，在充分讀的基礎上，引導學(xué)生自由暢談保護大自然鳥(niǎo)類(lèi)和其他生態(tài)環(huán)境等。但是最后，一個(gè)文章的升華環(huán)節談一談“怎樣和小動(dòng)物交朋友”沒(méi)有完成，只能作為課下作業(yè)來(lái)處理。 總之，整節課，我以學(xué)生為主體，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，，放手讓學(xué)生自主學(xué)習，在合作中理解文本，在朗讀中感悟課文，培養了學(xué)生的理解能力，并且讓學(xué)生在掌握知識的同時(shí)，受到愛(ài)動(dòng)物的思想熏陶。
篇二：飛吧海鷗教學(xué)反思
《飛吧，海鷗》是一篇精讀課文。課文講述了友人和海鷗之間的故事，表達了人們對自然界動(dòng)物的喜愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)是理解課文中重點(diǎn)句子的含義，體會(huì )作者對海鷗的喜愛(ài)、關(guān)心之情，培養孩子們從小愛(ài)動(dòng)物的情感。
1、看圖片，學(xué)習如何描寫(xiě)動(dòng)物外形 。
板書(shū)課題后，我讓學(xué)生快速在文中找出描寫(xiě)海鷗外形的句子，學(xué)生很快就找到了，然后我讓學(xué)生對照電子板上的海鷗圖片進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生明白作者是如何抓住海鷗的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)海鷗的可愛(ài)的，最后我又讓學(xué)生回顧了《翠鳥(niǎo)》一文中作者是如何抓住翠鳥(niǎo)的爪子、羽毛、嘴并按照一定順序來(lái)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形的，從而為本單元的習作寫(xiě)自己喜愛(ài)的小動(dòng)物打下基礎。
2、圍繞重點(diǎn)句，感受深厚情誼。
引導學(xué)生圍繞“喂海鷗 ------看海鷗-----惦海鷗” 感受友人與海鷗的深厚情誼，重點(diǎn)引導學(xué)生找出體現友人與小海鷗深厚情誼的句子，然后抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行感悟，感悟之后再進(jìn)行朗讀。其中有一個(gè)環(huán)節的設置深受孩子們喜愛(ài)，我抓住“霍然而起，繞室徘徊”讓學(xué)生進(jìn)行表演，理解感悟友人內心深處對海鷗安危的牽掛和擔心， 馬晨彬同學(xué)的精彩表演帶給了孩子們陣陣笑聲，把課堂氣氛推向了高潮。我設計此環(huán)節主要是立足文本語(yǔ)言，從關(guān)鍵詞句入手，通過(guò)感情朗讀，培養學(xué)生語(yǔ)感，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解、表演、品味、感悟，把不同地點(diǎn)的情景描述活化為具體的事物場(chǎng)景，學(xué)生在品讀中理解，在理解和感悟中發(fā)展語(yǔ)言能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
3、理解“它屬于大�！边@句話(huà)，深化主題。
“我” 作為文中的線(xiàn)索人物，也在時(shí)時(shí)刻刻感受著(zhù)友人和海鷗之間的友情，同時(shí)，也會(huì )產(chǎn)生疑惑：你為什么不把它留在籠子里呢？我把此作為討論的話(huà)題，引導學(xué)生理解 “它屬于大�！边@句話(huà)，學(xué)生在感悟了友人和海鷗之間非同尋常的友情之后，明白了友人的心愿，愛(ài)海鷗就要給海鷗自由，在大海上飛翔盡管會(huì )遇到風(fēng)雨雷電和惡浪的侵襲，但是海鷗不怕。由此我又拋出一個(gè)問(wèn)題：你從哪兒看出海鷗有不畏兇險、頑強抗爭的精神和能力，從而引導學(xué)生朗讀“我不知它經(jīng)歷了什么：是風(fēng)雨的侵襲，是雷電的恫嚇，還是惡浪的阻攔？”這句話(huà)，并抓住“是……是……還是……”讓學(xué)生練習說(shuō)話(huà)。最后讓孩子們暢談應該如何與小動(dòng)物相處？ 什么才是對動(dòng)物真正的愛(ài)？學(xué)生興致極高!
本節課盡管小組合作運用不多，但我覺(jué)得對于三年級孩子而言，能集中精力的開(kāi)心學(xué)習我已很滿(mǎn)意。
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