黃鸝鳥(niǎo)的歌教學(xué)反思
《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》是一首流行于臺灣的敘事性民歌，歌詞以敘述者的口吻，講述了蝸牛在葡萄樹(shù)剛發(fā)芽的時(shí)候就背著(zhù)重重的殼往上爬，而黃鸝鳥(niǎo)在一旁譏笑它的有趣情景。歌曲歌頌了蝸牛堅持不懈的進(jìn)取精神。接下來(lái)是小編為您整理的黃鸝鳥(niǎo)的歌教學(xué)反思，希望對您有所幫助。
黃鸝鳥(niǎo)的歌教學(xué)反思1
《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》這首歌曲孩子們不僅故事情節比較熟悉，而且旋律、歌詞也不陌生！所以，在教授上，注重了培智低年級的學(xué)生在學(xué)習中以外部活動(dòng)和游戲為興趣的特點(diǎn)和歌曲的細節教學(xué)，如：節奏難點(diǎn)、旋律的共同性、歌曲的寓意等。
歌曲的`主要構成單位是樂(lè )句。樂(lè )句的主要音符順序聽(tīng)出來(lái)后，教師再分別請代表視唱完整樂(lè )句（1）55 535 ︱ 16 5 ︱；（2）55 532 ︱ 13 2 ︱；比賽難度加大了，同學(xué)們的積極性卻更高了。在緊張、激烈的競爭中，一首歌曲的主要樂(lè )句非常輕松地學(xué)會(huì )了，再學(xué)唱歌曲就輕車(chē)熟路了。
音樂(lè )是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，因此“聽(tīng)”應作為中小學(xué)生音樂(lè )教育的一條主線(xiàn)。如果說(shuō)音樂(lè )欣賞課是培養學(xué)生聽(tīng)的審美能力，那么聽(tīng)唱培養的則是學(xué)生的記憶力與再現能力。
在拓展這一環(huán)節，我問(wèn)了同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題“蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)，我們該學(xué)習誰(shuí)呢？”同學(xué)們一愣，想好了都紛紛舉手說(shuō)：“蝸牛，”“為什么呢？”這時(shí)候，同學(xué)們的興致上來(lái)了，說(shuō)我們要學(xué)蝸�！氨盔B(niǎo)先飛”要學(xué)蝸�！俺种院�，不氣餒“的精神。接著(zhù)我就告訴他們在我們的身邊也有很多的小朋友他們做作業(yè)的做事情的動(dòng)作特別慢。但如果也能想歌曲里的蝸牛一樣，他們肯定會(huì )取得成功的。之后讓孩子們把這些話(huà)編成了歌曲中的第三段歌詞。心想：這不是很好的二度創(chuàng )作嗎？當然這就需要我們教師要做個(gè)有心人，用寬容的心態(tài)對待學(xué)生，及時(shí)抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，適時(shí)的進(jìn)行調整教學(xué)內容，從而進(jìn)行生成教學(xué)�！瓝伪敬伪荣惖脑u委是全班同學(xué)。教師只起一個(gè)輔助作用。當一個(gè)同學(xué)聽(tīng)辨后，大多數同學(xué)都能夠準確的用手勢判斷對錯。遇到有爭議的時(shí)候，教師及時(shí)補充，給予標準答案。凡是判斷正確的隊能夠獲得一頂小蝸牛的帽子，于是歡呼聲一片。教室里立刻成了歡樂(lè )的海洋�？吹某鰜�(lái)，同學(xué)們對這種形式的學(xué)習非常感興趣。
本課的不足就在于準備不夠充分，這一課時(shí)去完成對于學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度，在教授新歌學(xué)唱的時(shí)候時(shí)間不夠用，使得內容有所壓縮，沒(méi)有多余的時(shí)間去矯正一些唱的不準的音節。在表演這一環(huán)節上，雖然這節課學(xué)生在表演的形式上有了明顯的改善，但是老師沒(méi)有參與其中，只是起到了一個(gè)指導的作用，還是不夠的。
黃鸝鳥(niǎo)的歌教學(xué)反思2
《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》是一首流行于臺灣的敘事性民歌，歌詞以敘述者的口吻，講述了蝸牛在葡萄樹(shù)剛發(fā)芽的時(shí)候就背著(zhù)重重的殼往上爬，而黃鸝鳥(niǎo)在一旁譏笑它的有趣情景。歌曲歌頌了蝸牛堅持不懈的進(jìn)取精神。
在這課的設計中，我注意從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，針對三年級學(xué)生好動(dòng)、好玩、好奇的學(xué)習特點(diǎn)，運用多種形式和手段，讓學(xué)生體驗、發(fā)現、創(chuàng )造、表現和享受音樂(lè )。整個(gè)教學(xué)環(huán)節清晰，循序漸進(jìn)，一環(huán)緊扣一環(huán)，以突出音樂(lè )故事創(chuàng )設音樂(lè )氛圍貫穿于整個(gè)教學(xué)中。
1、精選教法、注重學(xué)法
本節課在教學(xué)設計上就是采用了這種授課方式，通過(guò)講故事——編創(chuàng )故事——表演故事——歌唱故事——音樂(lè )劇表演這一主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)，不斷激發(fā)學(xué)生的想象力和表現力，做到讓學(xué)生喜歡音樂(lè )劇，愿意表演音樂(lè )劇，從而進(jìn)行音樂(lè )劇的創(chuàng )作。
在學(xué)法的設計上我主要采用語(yǔ)言引趣、故事導趣，創(chuàng )編拓趣的方法，讓學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下自我創(chuàng )編故事，自我學(xué)唱歌曲，自我制作道具，自我編排表演，并通過(guò)觀(guān)察從生活中、寓言中、故事中找尋音樂(lè )劇的創(chuàng )作素材，在參此文轉自斐.斐課件.園 FFKJ.Net與音樂(lè )劇表演過(guò)程中全面展示學(xué)生的綜合技能，教師在整堂課中做孩子的引路人，與他們同創(chuàng )作，同表演、同歡樂(lè )。師生互動(dòng)，讓音樂(lè )歡樂(lè )的氛圍感染每一個(gè)人。
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