《種瓜》的教學(xué)反思

　　《種瓜》一文的主旨是讓幼兒慢慢了解種植的相關(guān)知識，從而領(lǐng)悟對種瓜的科學(xué)技術(shù)的了解。小編整理了以下有關(guān)《種瓜》的教學(xué)反思，愿你教學(xué)愉快哦！

　　種瓜教學(xué)反思1

　　我們班里孩子的語(yǔ)言表達能力發(fā)展很不均衡，發(fā)展得好的比如時(shí)晴瑜、胡辰逸等，不僅語(yǔ)音清晰，詞匯豐富，而且詞能達意，自己的意思表達得非常清楚。語(yǔ)言發(fā)展得差的孩子則是語(yǔ)音發(fā)音不準、多用單詞句，自己的意思也表達得不清楚，需要老師去猜測。這樣就給我們的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的麻煩，既要照顧發(fā)展得快的、又要照顧發(fā)展得慢的幼兒。

　　這個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)不是理解種植的有關(guān)知識，而是讓幼兒在笑聲中領(lǐng)悟道理：種瓜不是容易的事。因而，蛤蟆種瓜時(shí)的焦急心情與滑稽可笑行為應該予以充分渲染。在活動(dòng)中，我用夸張的`語(yǔ)氣、動(dòng)作、表情等等，孩子們看得哈哈大笑。在笑聲中孩子們的心情得到了放松，這時(shí)我有意識地請平時(shí)說(shuō)話(huà)不流暢的幾個(gè)幼兒來(lái)講講關(guān)于這個(gè)故事的問(wèn)題，奇怪了，他們這次竟比較流利地講述了起來(lái)。

　　從這個(gè)活動(dòng)中可以看出，在我們的平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師應該有意識地去創(chuàng )設一個(gè)輕松愉快的學(xué)習氛圍，這對于孩子的學(xué)習是非常有幫助的。

　　激發(fā)興趣要巧妙：對于剛入園的幼兒來(lái)說(shuō)，教師可以用游戲化的口吻，指導幼兒仔細觀(guān)察、認真閱讀繪本，懂得繪本是供我們觀(guān)察和閱讀的一本書(shū)。教師可用簡(jiǎn)練、指示性的語(yǔ)言引導幼兒仔細地觀(guān)察畫(huà)面內容，大膽地表達想法。如：晚上，種子還是沒(méi)有出來(lái)，蛤蟆著(zhù)急了，它在為種子做什么呢？幼兒回答：蛤蟆在唱歌，蛤蟆在彈琴……教師：小朋友說(shuō)得真好，看看蛤蟆的身邊放著(zhù)許多書(shū)，猜猜它還為種子做什么？幼兒：講故事。教師還可以提出一些開(kāi)放性的問(wèn)題，如：蛤蟆對著(zhù)種子哇哇大叫，種子會(huì )出來(lái)嗎？為什么？幫助幼兒根據生活經(jīng)驗，大膽地猜測和想象，雖然此時(shí)的想象漫無(wú)邊際，但使繪本教學(xué)不僅僅只局限在繪本本身，而是使得繪本閱讀更加豐滿(mǎn)，更加立體。

　　種瓜教學(xué)反思2

　　《種瓜》是一篇兒童科普讀物，是說(shuō)明文。作者用通俗易懂的語(yǔ)言，介紹了一種現代高科技———轉基因技術(shù)的原理及應用。

　　我手拿了一張報紙走進(jìn)教室，在引入時(shí)，我先出示了報紙，大家都很驚奇。報紙是我用前幾天的兩會(huì )期間，河南開(kāi)封的一位女代表手拿轉基因花生的圖片，我同時(shí)又拿出一張普通的花生圖片展示，看著(zhù)圖片這么大差異，學(xué)生提出問(wèn)題：為什么會(huì )有如此大的區別��？問(wèn)題是學(xué)生提出的，一下子激發(fā)了學(xué)生的興趣，在學(xué)習過(guò)程中，我緊緊抓住打比方這種說(shuō)明方法來(lái)展開(kāi)，讓學(xué)生在分組、個(gè)別等形式下，了解課文的基本內容，列好閱讀提綱的前提下，在轉基因技術(shù)的原理學(xué)習時(shí)，積極引導學(xué)生理解把基因比作“大管家”，發(fā)號施令，讓學(xué)生結合影視經(jīng)驗，來(lái)理解基因的作用，又聯(lián)系班里許多同學(xué)家搬家的切身經(jīng)歷，來(lái)幫助學(xué)生理解轉基因技術(shù)，由于這些都是學(xué)生已有的經(jīng)驗，學(xué)生個(gè)個(gè)興高采烈，課文在愉快中進(jìn)行，也許課堂應該結束，可是我沒(méi)有停止我的課堂，又列舉了水稻之父袁隆平培育出雜交水稻，造福人民的事跡；介紹了�？h農科所的玉米專(zhuān)家程相文，培育出浚單18、20、22，讓玉米高產(chǎn)的事跡，前幾天受到溫總理的訪(fǎng)問(wèn)，為我們鶴壁爭光的新聞；講述了自己拜訪(fǎng)�？h紅薯專(zhuān)家無(wú)土栽培紅薯的事情……

　　一件件事情讓學(xué)生睜大了眼睛，我趁勢又隨即播報了都市新聞《帶上月球的種子》，由問(wèn)題“大家猜猜帶上月球的種子回來(lái)后會(huì )有什么變化？”為話(huà)題展開(kāi)，讓學(xué)生猜想結果，在大家七嘴八舌的議論猜測中，來(lái)感受科學(xué)的神奇，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的濃厚興趣，在學(xué)生的驚嘆中結束。

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