二倍角教學(xué)反思

　　教學(xué)反思一直以來(lái)是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。下面小編整理的是二倍角教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！

　　本節課是必修四中3.1.3中的一節內容，本節課內容共安排了2課時(shí)，我上的是第一課時(shí)。本節課的實(shí)施從整體上說(shuō)是比較順利的，教學(xué)目標基本達到．在我的引導下，學(xué)生的思維活動(dòng)展開(kāi)的比較充分，在課堂上學(xué)生積極參與，積極探索，學(xué)習的熱情較高，在對公式的理解，思想方法分析能力, 邏輯的體會(huì )，以及運算推理能力的提高等方面都有較大的進(jìn)步。針對上課情況反映出來(lái)的問(wèn)題，現在我談?wù)勗谏贤赀@節課之后的感想，作一小結和反思，以便更好的服務(wù)于課堂教學(xué)。

　　一、教學(xué)亮點(diǎn)：

　�。�1）導入自然：課本中二倍角的推導本節課公式的推導相當簡(jiǎn)單，

　　開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地在兩角和與差的正弦、余弦、正切公式中令β=α，從而得到二倍角的`正弦、余弦、正切公式。而我加了兩個(gè)練習： ①若α、β為第二象限角，且sin α=, cos β=-，則n i s (α+β)=②若第二象限角α滿(mǎn)足sin α=, 則sin (2α)=-3

　　524 (2α=α+α) 253535

　　使學(xué)生能更好地接受為什么會(huì )令β=α？從而引發(fā)了學(xué)生對二倍角公式的初步認識，為本節課的教學(xué)創(chuàng )設了一個(gè)很好的開(kāi)端。

　�。�2）練習設計梯度分明：為使學(xué)生熟悉公式，并做到對公式的深刻

　　理解我設計了三個(gè)梯度

　　☆ 梯度一：倍角的相對性

　　☆ 梯度二：熟練公式結構

　　☆ 梯度三：靈活應用公式

　　前兩個(gè)以填空形式給出，第三個(gè)是例題及變式。

　�。�3）改裝例題：例1依然選用書(shū)上的例1，主要是練習學(xué)生步驟的

　　規范性；例2我花了不少心思，先對例題變了形，然后還增加了個(gè)變式，同時(shí)我還希望學(xué)生主動(dòng)上黑板展示自己。

　�。�4）廣泛地提問(wèn)學(xué)生：我上課之前有和其班主任溝通過(guò)，知道這個(gè)

　　班級氣氛比較悶一點(diǎn)，所以班主任老師建議我多提問(wèn)，于是我就拿到了本班的人名單，以便多多提問(wèn)，加快上課進(jìn)程。

　�。�5）課件精美:這點(diǎn)不容置疑啊，我花了很多心思的課件，不精美才

　　不正常��！

　　二、不足之處：

　�。�1）時(shí)間安排欠妥，出現了前松后緊的狀況，為了不超時(shí)，不得

　　不將例2的安排改變一下，由原先的學(xué)生板書(shū)變成了分析思路加集體計算，影響效果。

　�。�2）較多提問(wèn)學(xué)生，沒(méi)能較大程度發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性：

　�。�3）對學(xué)生的評價(jià)比較單調：我個(gè)人習慣問(wèn)題，第一，覺(jué)得高中生是大孩子了，可能也不會(huì )喜歡被老師夸“真棒”之類(lèi)的詞匯；第二，面對太多領(lǐng)導和同行，我有些緊張，害怕說(shuō)錯話(huà)。 以上匯報存在的不足之處，懇請各位專(zhuān)家批評指正，謝謝！

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