高三下學(xué)期教學(xué)反思范文
教學(xué)反思是一線(xiàn)教師盤(pán)點(diǎn)教學(xué)活動(dòng)成敗得失的過(guò)程，是提高教育教學(xué)水平的根本保證。有反思，才有進(jìn)步。下面是小編為您整理的關(guān)于高三下學(xué)期教學(xué)反思范文的相關(guān)資料，歡迎閱讀！
高三下學(xué)期教學(xué)反思范文1
一學(xué)期來(lái)，本人自始至終以認真、嚴謹的治學(xué)態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學(xué)工作，下學(xué)期教學(xué)反思。
隨著(zhù)時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì )在飛速的前進(jìn)。不由自主地想起肩負祖國未來(lái)的花朵。也使我深深地感受到‘’教師’這個(gè)太陽(yáng)底下最光輝最神圣的職業(yè)所肩負的重擔。作為一名教師，首先就應該具備改革創(chuàng )新精神。其實(shí)這也是我們學(xué)校一直所倡導的教育理念，特別是在最近一段時(shí)間里，我校領(lǐng)導和各位教師經(jīng)過(guò)共同努力，打造出一個(gè)師生共同發(fā)展的平臺。在這個(gè)舞臺中，教師的角色顯得更為重要，而學(xué)生的表演也是這個(gè)舞臺更加的精彩。
在大部分學(xué)生的眼里，歷史課就是“副課”，再加上我一不是班主任二呢又是位女教師，因此在眾多班里的課堂中總有一些小插曲，班里的“精英”更是大顯身手，當時(shí)使我深深的感受到一種失敗，不過(guò)我并沒(méi)有放棄他們，因此，在每一節課后，我就會(huì )及時(shí)的去和他們進(jìn)行溝通，在大部分老師的眼里，那些所謂的差生可以說(shuō)是一無(wú)所是，可是我卻特別愿意與他們接觸，因為他們讓我感受到了什么是真誠什么是坦率。特別是我對他們一個(gè)愜意的微笑，一個(gè)問(wèn)候的眼神，一句關(guān)心的話(huà)語(yǔ)，拉近了我們的關(guān)系，記得在我和一名同學(xué)談話(huà)中，他告訴我自己沒(méi)有知心朋友，感覺(jué)校園生活特別無(wú)聊，因此課堂中學(xué)習狀態(tài)及其低調，教學(xué)反思《下學(xué)期教學(xué)反思》。當時(shí)我就對他說(shuō)，我做你的朋友可以嗎？他用雙眼直直地望了我一會(huì )笑了笑，并沒(méi)有回答，是呀？我們可以成為朋友嗎？在一般老師的心中，始終有一個(gè)概念，使我們的老師不愿意與同學(xué)平等的相處，甚至不愿意走下講臺，總想高高地站在那里，從而也拉遠了師生關(guān)系，導致課堂活動(dòng)中總有一些學(xué)生不太和群，也成為阻礙教學(xué)的一大難題，我們之間的談話(huà)，里面都有平等與真誠。其實(shí)這樣的談話(huà)在我們教學(xué)中是一個(gè)重要的部分。對于成績(jì)比較優(yōu)秀的學(xué)生我們會(huì )在一起平等的研討問(wèn)題，對于成績(jì)不太理想的學(xué)生，我們在一起討論方法，有的時(shí)候一個(gè)禮拜對相同學(xué)生的談話(huà)會(huì )有兩次甚至更多。通過(guò)我們之間的溝通，還真是我的課堂大有改進(jìn)，那些所謂的精英們開(kāi)始跟著(zhù)大部隊走啦。課下與我的關(guān)系也比較近，總之課堂內外都是顯得比較和諧。其實(shí)真正的原因只有我自己明白，不過(guò)這次嘗到甜頭的我在今后還會(huì )及時(shí)的應用。
作為歷史教師又是備課組長(cháng)，能認真制定計劃，注重研究中學(xué)教學(xué)理論，認真備課和教學(xué)，積極參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，上好公開(kāi)課，并能經(jīng)常聽(tīng)各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗，取長(cháng)補短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學(xué)生。按照「初中歷史新課程標準」進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識。還注意以德為本，結合現實(shí)生活中的現象層層善誘，多方面、多角度去培養現實(shí)良好的品德和高尚的人格。
教育是愛(ài)心事業(yè)，為培養高素質(zhì)的下一代，本人時(shí)刻從現實(shí)身心健康，根據學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導，對于個(gè)別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學(xué)習態(tài)度，積極面對人生，而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng )佳績(jì)。通過(guò)現實(shí)生活中的典范，讓學(xué)生樹(shù)立自覺(jué)地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀(guān)念，樹(shù)立崇高遠大的理想。
作為歷史科的老師，在課前做到認真備課，多方面去搜集相關(guān)進(jìn)行資料。為提高每節課的教學(xué)效果，教學(xué)質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎、重點(diǎn)難點(diǎn)外，還采用多媒體教學(xué)，如：投影、幻燈、漫畫(huà)、錄音等多樣形式。通過(guò)培養學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
總之，我們只有把握住新課程的主旋律，向每位學(xué)生敞開(kāi)學(xué)史之門(mén)，指明知史之路，讓每位學(xué)生暢所欲言，遨游史海，創(chuàng )新思維，施展才能。才能增強歷史學(xué)科的魅力，不斷地向課堂注入“活水”，真正“點(diǎn)燃學(xué)生思辯的火把”。在以后的教學(xué)工作中，要不斷總結經(jīng)驗，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強對個(gè)別差生的輔導，提高及格率，相信一切問(wèn)題都會(huì )迎刃而解，我也相信有耕耘總會(huì )有收獲！
高三下學(xué)期教學(xué)反思范文2
今年我帶的是高三兩個(gè)普通班，高三（1）班是一個(gè)文科班，高三(6)班是理科班，現就教學(xué)中的一點(diǎn)感受與體會(huì )簡(jiǎn)要陳述如下：
第一，兩極分化現象日益明顯。英語(yǔ)基礎較為扎實(shí)的同學(xué)顯然已經(jīng)入門(mén)，這部分學(xué)生在普通班是鳳毛麟角，屈指可數。英語(yǔ)基礎較差的學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習充滿(mǎn)了迷茫，要么自暴自棄，要么形式主義，這部分學(xué)生占的比例較大。
第二，大部分學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的認識非常不到位，從而導致了對英語(yǔ)學(xué)習的態(tài)度各有不同。這種認識上的不到位主要體現在以下幾方面：把英語(yǔ)課當成單純學(xué)習知識的課程；把英語(yǔ)課當成單純聽(tīng)講和做題的課程；把英語(yǔ)課當成浪費時(shí)間不見(jiàn)效果的課程�；谶@些認識造成了各種不同的學(xué)習態(tài)度。有的學(xué)生從來(lái)不愿張口讀英語(yǔ)，更不用說(shuō)講英語(yǔ)，即使早讀也是如此；有的學(xué)生從來(lái)不主動(dòng)運用英語(yǔ)進(jìn)行表達或者交際，即使上課的`時(shí)候也不愿回答老師的問(wèn)題，課后的書(shū)面表達根本就是不愿實(shí)際操練，只想找份現成的答案；有的學(xué)生認為自己可能天生就學(xué)不會(huì )英語(yǔ)，所以在多次遭受英語(yǔ)成績(jì)慘敗的挫折后干脆選擇放棄，他們認為再讀再寫(xiě)對他們也是無(wú)濟于事，所以上英語(yǔ)課或自習的時(shí)候索性就是看雜志，玩手機，或者練練書(shū)法，學(xué)學(xué)素描，好一點(diǎn)的學(xué)生在學(xué)其他科目，最糟糕的學(xué)生會(huì )天天英語(yǔ)課睡大覺(jué)，批評教育對他們從來(lái)都不能起丁點(diǎn)作用。
第三，大部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習方法存在嚴重問(wèn)題。因為基礎差，好多學(xué)生的詞匯記憶出現了大問(wèn)題，基本上簡(jiǎn)單的詞匯都沒(méi)有記住幾個(gè)，記住的大多也寫(xiě)不準�？荚嚨臅r(shí)候單詞拼寫(xiě)成為主要失分題之一，所以他們就天天抱著(zhù)詞匯表讀啊寫(xiě)啊的，可是到頭來(lái)還是沒(méi)有記住多少。因為單詞上耗掉的時(shí)間太多了，所以從來(lái)就不朗讀課文，更不進(jìn)行課堂筆記的整理和記憶。結果造成了許多學(xué)習環(huán)節的缺失。至于解題技巧，更是不知無(wú)措，大部分學(xué)生對自己選擇的答案講不出理由，老師講解的時(shí)候從來(lái)都不進(jìn)行認真的思考，不能得到正確思維方法的遷移。這種學(xué)生的臨床表現一般是上習題課的時(shí)候提前不做題，即使做了也是隨意畫(huà)了幾個(gè)答案，上課時(shí)從來(lái)不記老師講過(guò)的要點(diǎn)知識，對老師的解題模式也從不思索，整個(gè)一節課的成果就是勾了幾個(gè)答案。對于老師剛剛講過(guò)的東西提問(wèn)他們時(shí)依然是一問(wèn)三不知。
針對學(xué)生所表現出來(lái)的這種令絕大多數責任心強的老師一直頭痛的現象，我們該怎么做呢？我覺(jué)得，要在短暫的時(shí)間內就見(jiàn)到立竿見(jiàn)影的效果是不可能的。所以我們要有打持久戰的心理準備，要有面對困難和挫折不服輸不怕輸的勇氣和耐心�？赡芪覀円獙Υ蠖鄶低瑢W(xué)進(jìn)行的思想教育不會(huì )是幾次十幾次，可能我們要給大多數同學(xué)補習的基礎知識不僅僅是高一高二課本內容，還可能有初中學(xué)過(guò)的許多知識�？赡芪覀冇糜⒄Z(yǔ)說(shuō)了還不行，我們還要照顧大多數學(xué)生聽(tīng)不懂的情況，我們還需要多次雙語(yǔ)�？赡芪覀兊慕虒W(xué)進(jìn)度總是覺(jué)得很緊很緊，可是我們可以靈活選擇教學(xué)重點(diǎn)，靈活處理教材中的習題，我們需要的是學(xué)生的進(jìn)步，哪怕這種進(jìn)步微乎其微。
在教學(xué)中我覺(jué)得可以采取一下幾點(diǎn)措施進(jìn)行補救：
一、引導學(xué)生不斷發(fā)現英語(yǔ)學(xué)習的好處和樂(lè )趣。
二、經(jīng)常性的鼓勵學(xué)生自己思維，自己選擇。
三、適當留出運用英語(yǔ)進(jìn)行交流的時(shí)間和空間。
四、及時(shí)幫助學(xué)生分析學(xué)習中的方法問(wèn)題。
五、及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習中的困難并設法解決。
六、利用課堂或自習時(shí)間進(jìn)行適度的強化訓練。
七、經(jīng)常性的在英語(yǔ)學(xué)習中滲透文化意識的學(xué)習和情感教育。
八、及時(shí)督促學(xué)生認真做好每次月考后的查漏補缺。
高三下學(xué)期教學(xué)反思范文3
一、進(jìn)步的數學(xué)教學(xué)觀(guān)與陳舊教學(xué)方法的矛盾
平時(shí)我在教學(xué)過(guò)程中迫于升學(xué)的壓力，課堂任務(wù)完不成的擔心，總是顧慮重重，不敢大膽嘗試，畏首畏尾，放不開(kāi)，走不出以知識傳授為主的課堂教學(xué)形式，教師講的多，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)、記、練，教師唱獨角戲，師生互動(dòng)少，這種形式單一的教法大大削弱了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的興趣，壓抑了學(xué)生的思維發(fā)展，從而成績(jì)無(wú)法大幅提高。今后要改變這種狀況，我想在課堂上多給學(xué)生發(fā)言機會(huì )、板演機會(huì )，創(chuàng )造條件，使得學(xué)生總想在老師面前同學(xué)面前表現自我，讓學(xué)生在思維運動(dòng)中訓練思維，讓學(xué)生到前面來(lái)講，促進(jìn)學(xué)生之間聰明才智的相互交流。
二、忽視因材施教，對學(xué)生的差異視而不見(jiàn)
我所教的兩個(gè)文科班級，每個(gè)班級都是50多名學(xué)生，他們的認知水平是不同的，平時(shí)我在授課時(shí)基本一視同仁，也不過(guò)分關(guān)注學(xué)習困難學(xué)生的學(xué)習情況，致使學(xué)習困難的同學(xué)“吃不了”，越落越遠。根據這種情況，我的教學(xué)內容應瞄準大部分學(xué)生，教法設計要關(guān)注全體學(xué)生，課堂問(wèn)題的設計不能只關(guān)注部分優(yōu)生，要讓大部分學(xué)生，甚至學(xué)習有困難的學(xué)生也有發(fā)言的機會(huì )，容忍不同意見(jiàn)，容忍學(xué)生犯錯誤，甚至鼓勵學(xué)生大膽嘗試錯誤。我相信每一個(gè)學(xué)生都可以學(xué)數學(xué)，允許學(xué)生以不同的速度，用自己的方法學(xué)習數學(xué)，不同的學(xué)生學(xué)習不同水平的數學(xué)，這樣才能促使全體學(xué)生共同成長(cháng)。
三、重視教法設計，淡化了學(xué)法指導
學(xué)生學(xué)習方式的狀況，很大程度上反映了一個(gè)學(xué)生數學(xué)成績(jì)的好壞，我在教學(xué)過(guò)程中多半只重視教法的設計，而淡化了對學(xué)生學(xué)法的指導，所以經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生有這樣的困惑：“平時(shí)老師講的我都能聽(tīng)懂，可就是自己做題一做就不會(huì )”，或是“我平時(shí)也沒(méi)少做數學(xué)題，怎么一考試就完”，我想這是對學(xué)生的學(xué)法指導不夠，對那些只注重接受、記憶、模仿和練習的學(xué)生，他們的基礎知識打的較牢，但數學(xué)思維能力、應用意識較弱，解題時(shí)碰到能力型試題就不會(huì )遷移，難于完成。針對這些學(xué)生在課堂上最好有計劃地設計一些問(wèn)題，引導鼓勵他們多動(dòng)手進(jìn)行探究，調動(dòng)他們的積極性。對那些上課自主性較強，思維較活躍，解題運算不細，好馬虎，推理不嚴謹，形成一看就會(huì )，一動(dòng)手就失分的學(xué)生，課堂上可為他們設計一些隨堂練習，進(jìn)行鞏固性訓練，提高運算能力，減少失誤丟分。
總之，教學(xué)的成功離不開(kāi)學(xué)生、教學(xué)的設計要圍繞學(xué)生、教師的成功要靠學(xué)生的成功來(lái)實(shí)現，只有關(guān)心和愛(ài)護學(xué)生，一切為學(xué)生著(zhù)想，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)數學(xué)的潛能，才能使課堂教學(xué)的有效性得到提高。
以上是我從教高三文數兩個(gè)多月以來(lái)的反思，我想，教學(xué)無(wú)止境，總要教教想想，多反思、多總結，才能不斷進(jìn)步，不斷完善。
教學(xué)是門(mén)藝術(shù)，永不可能最好，只有更好
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