山溝里的孩子教學(xué)反思

　　《山溝里的孩子》用清新抒情的語(yǔ)言講述了山溝里的孩子披星戴月上學(xué)、放學(xué)的情景。下面是小編整理的山溝里的孩子教學(xué)反思范文，歡迎閱讀參考！

　　山溝里的孩子教學(xué)反思范文一

　　《山溝里的孩子》是篇敘事散文，用富含感情的語(yǔ)句描寫(xiě)了山溝里的孩子起早貪黑去上學(xué)的情景。頌揚了山里的孩子不怕困難、刻苦學(xué)習的精神。

　　葉圣陶先生說(shuō)：學(xué)語(yǔ)文要靠學(xué)生自己讀書(shū)，自己領(lǐng)悟。要想使學(xué)生通過(guò)朗讀達到有效的感悟，調動(dòng)學(xué)生的情感參與至關(guān)重要。教學(xué)時(shí)只有將學(xué)生的情感完全調動(dòng)起來(lái)，與作者和課文中主人公在思想感情方面產(chǎn)生強烈的共鳴，形成心理相融，他們的朗讀才能真正到位，感悟才能更加深透。因此，教學(xué)中,我一直把朗讀貫穿教學(xué)始終。朗讀是進(jìn)行閱讀的重要形式和手段，正確流利有感情的朗讀課文是檢驗教學(xué)效果的重要手段和標志。

　　在理解課文的學(xué)習活動(dòng)中，我讓學(xué)生跟山溝里的孩子作對比，促使他們角色移位，能夠設身處地地想象山溝里的孩子在學(xué)習中所遇到的困難，學(xué)習這些孩子不怕困難、刻苦學(xué)習的精神。

　　在教學(xué)時(shí)，我更注重教給學(xué)生方法，培養他們的能力。在教學(xué)設計中，我也十分重視學(xué)法的指導，引導學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，整體入手，整體把握，整體感知；引導學(xué)生在理解山溝里的孩子上學(xué)困難時(shí)重點(diǎn)精讀、品位朗讀；同時(shí)讓學(xué)生在找一找，讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，想一想，議一議，寫(xiě)一寫(xiě)中，理解課文的內涵，讓學(xué)生的感情與作者之情、作品之情產(chǎn)生共鳴。

　　教學(xué)中我設計了用四組對比句帶全篇的環(huán)節，教師先出示一組，再讓學(xué)生去找，不僅激發(fā)學(xué)生積極參與，還充分調動(dòng)了學(xué)生讀書(shū)的積極性。

　　美中不足之處，上完課才感覺(jué)到，我只是讓學(xué)生找到了四組對比句，而沒(méi)有讓他們深入的去讀，去感受讀，去體味讀，如果學(xué)生在抓住重點(diǎn)的詞句讀—去想—再讀—再體驗，學(xué)生就會(huì )在閱讀過(guò)程中體驗到學(xué)習的樂(lè )趣，積累語(yǔ)言、運用語(yǔ)言。

　　山溝里的孩子教學(xué)反思范文二

　　《山溝里的孩子》是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美，極富感情色彩的敘事散文，描寫(xiě)了山溝里的孩子起早貪黑去上學(xué)的情景，贊揚了山里孩子不怕困難樂(lè )觀(guān)向上的精神。

　　在教學(xué)中，我首先利用在網(wǎng)上收集到的圖片資料(一雙破舊的鞋)拉近學(xué)生與文本的距離，為學(xué)生的`讀書(shū)學(xué)文做了良好的鋪墊。 其次，在這堂課上，我把“讀”作為重點(diǎn)，作為主線(xiàn)，以讀促學(xué)，以讀代講。教學(xué)中，我讓學(xué)生圍繞“神奇的金鑰匙”讀出主旨；圍繞“野葡萄由黑變紫，牽�；ㄓ珊谧兗t”……顏色會(huì )變，讀出孩子們的艱苦和樂(lè )觀(guān)；圍繞“紅日擁抱、月亮照路”讀出對孩子的敬佩；圍繞“燦爛的黎明”讀出山區的希望與美好前景。我感覺(jué)，學(xué)生在老師創(chuàng )設的情景里，通過(guò)感悟讀，多種形式的反復誦讀，真正將文章讀熟了，讀懂了，讀透了，讀出了感情、讀出了主旨。

　　然后是拓展延伸，激發(fā)學(xué)生的想像，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維。讓學(xué)生想像山溝未來(lái)的巨大變化，學(xué)生合作暢所欲言、各抒己見(jiàn)，使他們的語(yǔ)言表達能力得到了培養。

　　再者注意教給方法，注重培養能力。為使學(xué)生早日掌握閱讀的方法，在設計中，重視學(xué)法指導，引導學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，整體入手，整體把握，整體感知；引導學(xué)生重點(diǎn)精讀、品味賞讀；指導學(xué)生采用“讀、找、畫(huà)、思、議、”等方法讀懂課文，理解課文的內涵，力求學(xué)生的感情與作者之情，作品之情產(chǎn)生共鳴。

　　另外十分注重以自主學(xué)習為基礎，培養學(xué)生的合作意識、合作習慣、合作能力。課程改革“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”，本設計在各個(gè)教學(xué)環(huán)節除了注重安排學(xué)生自主學(xué)習的活動(dòng)，還安排了很多同桌、小組等形式的學(xué)習活動(dòng)。培養學(xué)生的合作意識、合作習慣、合作能力，努力使合作學(xué)習成為學(xué)生的一種學(xué)習需求。

　　山溝里的孩子教學(xué)反思范文三

　　上周一進(jìn)行了一堂《山溝里的孩子》公開(kāi)教學(xué)，通過(guò)課后反思，總結了一節課的得失。

　　1.葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)語(yǔ)文要*學(xué)生自己讀書(shū)，自己領(lǐng)悟”。要想使學(xué)生通過(guò)朗讀達到有效的感悟，調動(dòng)學(xué)生的情感體驗至關(guān)重要。教學(xué)中,我以顏色為主線(xiàn)，第二自然段與第四自然段相對比，一直把朗讀貫穿教學(xué)始終。通過(guò)男女生對比讀、師生對比讀等多種形式的朗讀，達到了熟讀成誦的教學(xué)目標。這也為今后的語(yǔ)文教學(xué)中的背誦環(huán)節提供了一個(gè)很好的借鑒。

　　2. 在難點(diǎn)的突破上，我抓住了對重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解來(lái)解讀課文。例如在教學(xué)第六自然段時(shí)，我抓住“金鑰匙”“豐富的寶藏”來(lái)解讀，通過(guò)學(xué)生自己合作交流討論來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，他們居然能說(shuō)出老師非常滿(mǎn)意的答案。這是本節課的一大亮點(diǎn)，也同時(shí)是課堂的有效生成。

　　3.對于本篇課文的情感把握比較準確到位，無(wú)論是剛開(kāi)始的播放視頻還是范讀配樂(lè )都采用了比較積極向上的素材。沒(méi)有讓學(xué)生一直停留在山溝里孩子的貧窮和艱難上，這也為學(xué)生理解把握課文奠定了好的情感基礎。

　　4.這節課最大的不足在于時(shí)間的掌控不足，這導致了一節課沒(méi)有完成設定的教學(xué)任務(wù)，如讓學(xué)生合理想象，自由說(shuō)話(huà)，說(shuō)說(shuō)山溝里孩子“夏天，雷雨交加時(shí)……冬天，大雪紛飛時(shí)……”上學(xué)的情形，這一環(huán)節就省略了。通過(guò)課后反思，我覺(jué)得除了環(huán)節設計過(guò)多這一弊端外，還有各個(gè)環(huán)節銜接不夠緊密的問(wèn)題存在。

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