漢語(yǔ)拼音每課教學(xué)反思

　　通過(guò)教學(xué)反思，總結經(jīng)驗教訓，在教學(xué)中改進(jìn)，那么，以下是小編給大家整理收集的漢語(yǔ)拼音每課教學(xué)反思，供大家閱讀參考。

　　漢語(yǔ)拼音每課教學(xué)反思1

　　aoe的教學(xué)，是漢語(yǔ)拼音單韻母教學(xué)的第一課。在aoe的教學(xué)中，我是借助形象讓學(xué)生記憶拼音形狀的：

　　首先，從圖入手，我先引導學(xué)生觀(guān)察圖上畫(huà)了誰(shuí)?他們在做什么?學(xué)生回答醫生給小女孩看嗓子，小女孩發(fā)出的聲音就是字母“a”的音。張大嘴發(fā)“a”要響亮。這樣初入學(xué)的兒童易于接受，重點(diǎn)引導學(xué)生觀(guān)察小女孩的頭，以配合字母“a”的字形記憶。

　　在教學(xué)中，我很重視學(xué)習習慣的培養。讀書(shū)寫(xiě)字姿勢要正確，書(shū)寫(xiě)的指導，為學(xué)生寫(xiě)好字打下基礎。

　　在教學(xué)中，我還根據兒童年齡特點(diǎn)，采用了多種方式記憶字形。如順口溜記憶(張大嘴巴aaa)，用動(dòng)作表演記憶(表演口型猜字母)，使學(xué)習富于情趣，讓學(xué)生愉快學(xué)習。漢語(yǔ)拼音教學(xué)，我注重的是先擺口形再發(fā)音，做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破�！皁”的發(fā)音是難點(diǎn)，我強調先擺口形再發(fā)音，舌頭不動(dòng)，發(fā)音才準。

　　練習四聲重點(diǎn)放在二聲、三聲。通過(guò)手勢的幫助使四聲發(fā)音更加準確。最重要的是：根據兒童的遺忘規律，在準確的教學(xué)后要堅持反復有序的練習以及循序漸進(jìn)的復習。

　　漢語(yǔ)拼音每課教學(xué)反思2

　　本節課學(xué)習了單韻母i、u、ü及四聲的形式，同時(shí)出現了聲母y、w及整體認讀音節“yi、wu、yu”的學(xué)習和認讀。對于剛入學(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，增加了一定的難度。如何減緩學(xué)習坡度，適應兒童學(xué)習認知的特點(diǎn)，增加對新知識的興趣，我采取了以下步驟來(lái)完成教學(xué)。在導入“y”和“yi”的新課學(xué)習時(shí)，我采用了一個(gè)生動(dòng)的故事來(lái)導入新課教學(xué)yi枯燥的內容，賦予極有生命的童話(huà)故事，一下子吸引了孩子們的注意力，激起了濃厚的學(xué)習興趣，對于“yi”的四聲在語(yǔ)言環(huán)境里的讀法也是輕而易舉的。然后，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。把學(xué)生分成4人學(xué)習小組，共同動(dòng)腦，自編“w、wu”的童話(huà)故事，兒童的思維，兒童的語(yǔ)言，共同的參與，集體的智慧，當然有意外的效果。最后，運用拼音卡片，讓學(xué)生在不段地找卡片中復習鞏固拼音。在動(dòng)手過(guò)程中同時(shí)動(dòng)腦，對相同讀音不同意義的字母和音節的掌握，在卡片游戲中快樂(lè )地掌握了

　　此外，兩個(gè)聲母YW及三個(gè)整體認讀音節yi wu yu ，可以進(jìn)行分層次的教授。首先讓學(xué)生認讀iuv強調讀音，以及寫(xiě)法。在四線(xiàn)格李的占格。結合聲調來(lái)聯(lián)系發(fā)音。學(xué)生掌握的比較好，運用很多方式激發(fā)學(xué)生讀的興趣。聲母yY和W雖然和韻母讀音相同，但是學(xué)生都很積極的熟記下來(lái)。最后就是三個(gè)整體認讀音節，可以利用歌謠、兒歌來(lái)增強學(xué)生記憶。yi標聲調時(shí)去掉點(diǎn)，大部分學(xué)生都能正確識記。

　　漢語(yǔ)拼音每課教學(xué)反思3

　　學(xué)習聲母bpmf,我先用出示卡片的形式和唱兒歌的方式讓學(xué)生復習單韻母，這樣，學(xué)生興趣濃厚并鞏固了單韻母的學(xué)習。隨后再出示聲母卡片，因為大部分學(xué)生在學(xué)前班都學(xué)習過(guò)漢語(yǔ)拼音，所以大都能讀準確，只有個(gè)別學(xué)生將b和p混淆，于是，我讓學(xué)生自己想辦法去區別b和p，學(xué)生們興趣極高，有的說(shuō)“像個(gè)6字bbb，9字反寫(xiě)ppp”，有的根據半圓的方向說(shuō)“右下半圓bbb，右上半圓ppp”，有的孩子還用自己的大拇指和食指做出b和p的形狀幫助記憶，經(jīng)過(guò)孩子們的踴躍發(fā)言，那幾個(gè)讀錯bp的孩子很快認準了bp，孩子們的積極性也調動(dòng)起來(lái)了。

　　在教學(xué)bpmf與單韻母a和o的拼讀時(shí)，我發(fā)現學(xué)生在拼讀時(shí)對單韻母加聲調讀不準確，尤其是三聲和四聲，三聲總是讀不到位，四聲總和二聲搞混，于是我加強了范讀，然后再點(diǎn)名讀，讓讀得好的學(xué)生當小老師帶讀，孩子們都好表現，學(xué)得更認真了。當學(xué)生們都差不多掌握的時(shí)候，我再采用開(kāi)火車(chē)、小組比賽讀等形式幫助學(xué)生加強記憶，這樣一來(lái)，除了個(gè)別學(xué)生難以糾正，其他的學(xué)生基本上都掌握得不錯。

　　最后一個(gè)環(huán)節是教學(xué)生寫(xiě)bpmf，采取的.是送“bpmf”回家的方式，讓學(xué)生觀(guān)察bpmf到底住在四線(xiàn)格的哪一格，然后我在小黑板上演示字母書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)及順序，再讓幾個(gè)學(xué)生復述，先空書(shū)，再在練習本上寫(xiě)。這樣，學(xué)生能很好地掌握書(shū)寫(xiě)格式和筆順。但仍有個(gè)別學(xué)生由于幼兒園時(shí)書(shū)寫(xiě)不規范，現在糾正起來(lái)比較困難，需要個(gè)別指導。

　　不過(guò)，在教讀音時(shí)，因為有部分孩子在學(xué)前班時(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)，于是沒(méi)有耐心聽(tīng)老師講發(fā)音，在其他學(xué)生回答問(wèn)題或開(kāi)小火車(chē)時(shí)自己在下面發(fā)音，這樣可能會(huì )影響沒(méi)有學(xué)過(guò)拼音的孩子學(xué)習。因此，安靜傾聽(tīng)的習慣還要進(jìn)一步強調。這需要在以后的教學(xué)過(guò)程中不斷強化，反復抓。

　　漢語(yǔ)拼音每課教學(xué)反思4

　　今天上午我上課的內容是漢語(yǔ)拼音第四課聲母dtnl的教學(xué)。 語(yǔ)文課標中明確指出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，與說(shuō)普通話(huà)相結合，為此，在制定教學(xué)目標時(shí)，除了讓學(xué)生學(xué)會(huì )dtnl四個(gè)聲母，能讀準音，認清形;學(xué)習dtnl與單韻母相拼的音節;我還加了一條，培養學(xué)生學(xué)習拼音的興趣，又根據學(xué)生的實(shí)際狀況，年齡特點(diǎn)，重點(diǎn)抓學(xué)生的傾聽(tīng)習慣的培養。

　　在教學(xué)dtnl時(shí)，我努力選擇能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，樂(lè )于被學(xué)生接受的學(xué)習方式來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習拼音的積極性，力求做到有情有境，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習拼音的飽滿(mǎn)熱情。

　　游戲是孩子們快樂(lè )求知的源泉，本課的設計由看圖說(shuō)話(huà)開(kāi)始，摘蘋(píng)果游戲結束，從中穿插了開(kāi)火車(chē)、跟我學(xué)等游戲，整堂課上下來(lái)學(xué)生積極性很高，但有個(gè)別環(huán)節管不住自己，課堂稍顯混亂。也有個(gè)別學(xué)生有表現不盡人意，我覺(jué)得他們可以有更出色的表現，但目前的課堂在我看來(lái)只能盡力而為。實(shí)際情況是，學(xué)生紀律觀(guān)念不強，個(gè)別學(xué)生在前些天的課堂上走神，可以至我走到他面前他都不知道，我使出了渾身解數，未見(jiàn)成效。

　　如何讓孩子集中精力認真聽(tīng)，這與方式方法關(guān)系甚大，怎樣想方設法讓每個(gè)孩子都有一個(gè)認真傾聽(tīng)的好習慣，是我這一階段習慣培養的重點(diǎn)，因為我認為拼音學(xué)習就是一個(gè)從模仿到掌握方法的過(guò)程。好習慣的培養，課堂常規的訓練到位關(guān)系著(zhù)今后的拼音教學(xué)能否順利有序進(jìn)行。

　　漢語(yǔ)拼音每課教學(xué)反思5

　　我以復習的形式導入新課，利用教學(xué)掛圖來(lái)導出gkh學(xué)生在觀(guān)察圖后能感知3個(gè)聲母的讀音。根據一年級學(xué)生的特點(diǎn)我我給孩子們創(chuàng )設了一個(gè)去秋游的情境，為整節課孩子們快樂(lè )地學(xué)習拼音打下了一個(gè)良好的基礎。有了一個(gè)好的開(kāi)頭，在教學(xué)后面的聲母時(shí)，我先出示卡片，讓學(xué)生觀(guān)察再說(shuō)出圖上畫(huà)有什么，然后再告訴學(xué)生g和哥的讀音有些像，它就是我們今天要學(xué)習的。教師范讀──講述發(fā)音方法──指名讀、跟讀、小組讀、開(kāi)火車(chē)讀。讀后再讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)g的字形，先讓學(xué)生再仔細觀(guān)察圖，看g字像什么再引導學(xué)生通過(guò)順口溜來(lái)記g，然后仔細觀(guān)察g由幾筆寫(xiě)成，占哪幾格。教師范寫(xiě)后，讓學(xué)生書(shū)空，再練寫(xiě)，這樣加深對聲母g的認知，用同樣的方法來(lái)教學(xué)k和h，教學(xué)完gkh的讀、寫(xiě)后，我通過(guò)找朋友的游戲來(lái)進(jìn)入鞏固，在此又一次激起學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　在這節課中，雖然我讓學(xué)生讀的形式多樣，但未能顧及后進(jìn)生，并且有時(shí)學(xué)生讀錯，我為了趕時(shí)間而沒(méi)有糾正學(xué)生的讀音，也不夠注意培養學(xué)生學(xué)習的良好習慣，這還有待于在今后的教學(xué)中改進(jìn)。