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創(chuàng )新教師演講稿范文
演講稿特別注重結構清楚，層次簡(jiǎn)明。隨著(zhù)社會(huì )不斷地進(jìn)步，演講稿對我們的作用越來(lái)越大，你所見(jiàn)過(guò)的演講稿是什么樣的呢？下面是小編精心整理的創(chuàng )新教師演講稿范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
創(chuàng )新教師演講稿范文1
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師、同學(xué)們：
大家晚上好！
人常說(shuō)，沒(méi)有夢(mèng)想的人生是無(wú)聊的，沒(méi)有創(chuàng )造的生活是平淡的，沒(méi)有燃燒的事業(yè)是無(wú)奈的，沒(méi)有愛(ài)心的世界是黑暗的。今天我演講的題目是“愛(ài)心與責任”。
有人說(shuō)：教師是教書(shū)匠，憑著(zhù)三才不爛之舌，混日月，風(fēng)吹不著(zhù)，雨淋不到，我每聽(tīng)到這些話(huà)語(yǔ)，只是一笑了之，因為我明白，只有在三尺講臺上，摸爬滾打的教師才能真正體會(huì )到這份工作的艱辛，才能真正感覺(jué)到作為一名教師，自己肩上的擔子有多么沉重，才能真正感悟到“教師”這兩個(gè)的深刻含義。
教師不是教書(shū)匠，教書(shū)育人是教師的天職，傳道、授業(yè)、解惑、是教師的本能。教師要愛(ài)生如子，象學(xué)生的父親、母親一樣、嚴慈相濟、剛柔并用。象蠟燭一樣，竭力燃燒自己照亮學(xué)生；象人梯一樣，努力挺起脊梁讓學(xué)生踩著(zhù)自己的肩膀向著(zhù)知識的峰巔攀登；象春蠶一樣為了學(xué)生大量的'咀嚼桑葉，化作萬(wàn)丈長(cháng)絲，描繪學(xué)生錦繡的前程�！敖處熓翘�(yáng)底下最神圣的職業(yè)”。這一句話(huà)充分說(shuō)明了教師工作的辛苦，否則人們不會(huì )把這么多美好燦爛的桂冠送給平凡的教師。教師常常超負荷運轉并且要不斷充電，博學(xué)苦練，這樣才能學(xué)高為師，身正為范。教師要筆耕不輟、默默奉獻。教師要愛(ài)崗敬業(yè)，牢記心愿，要心中有愛(ài)，行動(dòng)隨愛(ài)，時(shí)時(shí)獻愛(ài)，才能贏(yíng)得學(xué)生的喜愛(ài)。用博大寬廣的愛(ài)心來(lái)包容學(xué)生的一切，體驗學(xué)生的饑溫冷曖。多尊重，保護學(xué)生的自信心；多期待，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。讓他們沒(méi)有高低貧賤之所思，沒(méi)有好壞親疏之所想，生活在平等互助的團隊里，成長(cháng)在團結奮進(jìn)的集體中，學(xué)習在快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的搖籃里。讓學(xué)生的榮譽(yù)感、凝聚力、爭勝心以及可愛(ài)的個(gè)性，在教師愛(ài)心的陽(yáng)光雨露下展放迷人的光彩。
有愛(ài)心的教師，才有責任心，有責任感的教師不僅為學(xué)生的短期發(fā)展著(zhù)想，而且同時(shí)為學(xué)生的長(cháng)期發(fā)展考慮，在繁雜辛苦的教育教學(xué)工作中不畏艱辛，耐心細致的做好自己的本職工作，象春雨一樣，隨風(fēng)潛入夜潤物細無(wú)聲，滋潤學(xué)生的心田。
托起明天的太陽(yáng)，需要教師的愛(ài)心澆灌，真情搖擁抱，潛心投入。教育學(xué)生要循循善誘，曉之以理、動(dòng)之以情、導之以行、持之以恒、付出真情。營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，構建和諧美好的校園生活。
學(xué)生的命運、學(xué)生的前途都掌握在教師手中，在我們教師的教鞭下，可能會(huì )有科學(xué)家、軍事家、文學(xué)家、所以教師的一個(gè)贊許的眼神，一個(gè)真誠的微笑，一句關(guān)愛(ài)的話(huà)都有可能成為學(xué)生成長(cháng)道路上的一道亮麗的起跑線(xiàn)，因此無(wú)論是優(yōu)等生、中等生還是學(xué)困生、進(jìn)步了老師就要表?yè)P。努力地去撲捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，用強烈的愛(ài)心和責任心去感化學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友。為了學(xué)生的成長(cháng)，肩負起家長(cháng)賦予我們的期望，為了學(xué)生的前途更加光明而肩負起時(shí)代賦予我們的光榮使命。
老牛自知夕陽(yáng)短，不待揚鞭自?shī)^蹄，我作為一名老教師，我認為責任是重擔，愛(ài)心是明燈，我們要擔起責任的重擔，挑起愛(ài)心的明燈，燃起胸中的愛(ài)火，用那滾燙博大的愛(ài)心，讓神果的學(xué)生都快樂(lè )成長(cháng)，在此我為大家高歌一曲：
“什么也不說(shuō)，胸中有團火，一顆博大的心哪，愿神果學(xué)生都快樂(lè )�！�
創(chuàng )新教師演講稿范文2
親愛(ài)的同學(xué)們：
大家好！今天且容我代表支教一行在這里發(fā)言。首先，我在此介紹一下我們的團隊。我們團隊有個(gè)名叫做彩云支教隊，隸屬彩云協(xié)會(huì )；支教一行共七人，其中郭老師、周老師、陳老師、韓老師、楊老師、曹老師六人是中國石油大學(xué)（華東）學(xué)生，胡老師一人是西南民族大學(xué)的學(xué)生。從今天起我們七名老師將和大家一起生活學(xué)習十五日，希望我們能夠相處融洽。另外，老師們給大家帶來(lái)了六百余本課外書(shū)，七十余件衣物和若干小玩具。在這些東西中，特別強調一下書(shū)籍的閱讀問(wèn)題。所有書(shū)籍只能在教室里閱讀，要借書(shū)必須登記。
今日能站在此處，我深感榮幸。那么榮幸在何處呢？有以下兩個(gè)方面，首先，像大多數山里大學(xué)生一樣，我也是一個(gè)從山里爬出去，又從外面廣闊的世界踏著(zhù)正步回來(lái)的學(xué)生�？吹侥銈儸F在的生活就猶如看到了我曾經(jīng)的生活，用幾個(gè)概括如下“赤腳破衣，花臉蛋；鋤頭鐮刀，臭糞缸”！那時(shí)候很窮，家里僅能維持必需的生活費用，買(mǎi)不起書(shū)，交不起學(xué)費。我一年級上的還是私塾，那時(shí)候一年的學(xué)費是八十斤糧食，一塊臘肉…………上學(xué)之路很是艱辛。
所以今天能站在此處，真的很不容易。最應該感謝的是父母，懂得感恩！跟現在在場(chǎng)的大多數同學(xué)一樣，我們的生活都很艱苦，但是我走出了大山，走出了鎮雄�？墒悄銈兡�？你們到底能不能走出大山，是該打上幾個(gè)問(wèn)號的呀？
窮日子咱過(guò)慣了，但是千萬(wàn)不習慣于貧困。面對貧困，我們要想辦法解決它。父母外出打工是一種力圖改變貧困的方式，但是他們很多時(shí)候會(huì )受到城里人的歧視。他們被城里人稱(chēng)作農民工，農民工就是沒(méi)有素質(zhì)，沒(méi)有文化的代名詞。我們就是農民工的后代。我們到底有沒(méi)有出息，能不能給父母增光，就得要自己學(xué)習，多掌握知識。知識就是力量��！
還有的人因為貧困就輟學(xué)回家，或是跟著(zhù)爸媽外出打工。告訴你們，錯了！如果知識守著(zhù)家里的幾畝地，那么你一輩子也走不出大山；如果你跟著(zhù)父母外出打工，那么你同樣和自己的父母一樣被城里人看不起。農民工的后代仍然是農民工，農民的孩子還是農民，我們永遠也擺脫不了這樣的生活方式。
你只有讓自己變得有知識，有文化才有可能活得有尊嚴。而讓自己變得有文化，有知識的最直接、最重要的路就是無(wú)論遇到多大的困難都要堅持上學(xué)讀書(shū)�，F在國家的政策很好，九年義務(wù)教育不收大家一分錢(qián)，大家一分錢(qián)，也就是說(shuō)你們可以不花一分一錢(qián)就能上九年的學(xué)。既然如此，你們有何不珍惜呢？！
但是上完小學(xué)不夠，上完初中不夠，上完高中也不夠。你們的目標應該是大學(xué)，應該是要風(fēng)風(fēng)光光的走出去，看外面的世界，然后帶著(zhù)很多收獲風(fēng)風(fēng)光光的回到家鄉看望親人，看望自己的母校！到時(shí)候站在這里的應該是你們，你們又將是一代可以改變家鄉建設家鄉的力量。
人不能忘本！我們的都是大山之子，是家鄉的山山水水哺育了我們。而走出去的我們要像感謝自己的父母一般報答我們的家鄉��！
今天我感到甚是榮幸，到那時(shí)你們就能夠真正的體會(huì )到我此刻的心情。
我之所以感到榮幸，是因為我們正從事著(zhù)一件崇高的事業(yè)，我們此行的目的就是要幫助我們大山里更多的孩子樹(shù)立理想，走出大山，改變命運。外面的世界很精彩，大家要懷著(zhù)理想走出去！今日是我站在此處，或許再過(guò)十幾年，站在此處的是你們，也在做著(zhù)和我們所做的一樣高尚的事情。到那時(shí)，你們就是家鄉人民的功臣，家鄉人民都要感謝你們��！
想要知道山的那邊是什么，就得從這里走出去；要想看看大海究竟是什么樣，就得從這里走出去；要想看看摩天大樓有多高，就得從這里從這里走出去；要想體驗一下坐飛機的感覺(jué)，也就的得從這里走出去。
一句話(huà)，你要想多學(xué)到一些知識，要想生活變得好一些，要想改變一點(diǎn)什么東西，你都得走出去。但是又如何走出去呢？走出去有很多種方式，但是方式不一樣，最終的`結果也會(huì )不一樣。
爸爸媽媽外出打工，不可能在外一輩子。他們最終還是要回到農村，還是要回到農村，一間破瓦房、一所茅草屋、一把老黃土、一口破棺材，就這樣帶著(zhù)一輩子的遺憾埋葬于黃土。你們現在也可以翻過(guò)后面的幾座大山，跟著(zhù)汽車(chē)走進(jìn)城市。但是對于你這樣一個(gè)什么都不知道的曉屁孩兒，到了城市是難以生存下去的。就目前的你們來(lái)說(shuō)，城市里面沒(méi)有你們吃的飯，沒(méi)有你們走的路，更沒(méi)有你們住的所！
如果你們努力學(xué)習，考上一所好大學(xué)，你們就有可能在城市工作，有可能在城市居住，你也可能成為“城里人”，你就有可能改變“農民工的后代任然是農民工”的現狀。你就有能力去幫助家鄉更多像你們一樣的孩子，幫助他們走出大山到外面的世界去看看。你就可以有更多的能力來(lái)建設家鄉，建設祖國！
當然，當你們城為城市人的時(shí)候，你們也就不再會(huì )歧視那些農民工，那些迫于生活壓力，為讓家人吃的好一些，穿的好一點(diǎn)而外出務(wù)工的農民工爸爸媽媽。如果世界上到處都是由我們大山的娃娃變成的城里人，那么在那里就不會(huì )由那么多的相互歧視了！
此番話(huà)語(yǔ)，或許大多數小朋友都聽(tīng)不懂，但是我仍然將其說(shuō)出來(lái)。因為看到大家，我真的很激動(dòng)�，F在心里終于舒坦了許多，希望同學(xué)們能在其中，懂得一些道理，那么我也就得到安慰了。
謝謝！
創(chuàng )新教師演講稿范文3
有人說(shuō)兒童是一本書(shū)雖然要讀懂這本書(shū)并非易事，但要成為一位出色的教師就必須去讀它，并且打算讀一輩子。有人說(shuō)，兒童是花木，教師是園丁，園丁悉心照料著(zhù)花木，但需要尊重它們自然地成長(cháng)。實(shí)際上，兒童比花木要復雜的多，教師的工作比園丁的工作也復雜的多，盡管他們擁有著(zhù)共同或共通的規律。
當我真正走上工作崗位時(shí)，我發(fā)現，我不是學(xué)者，不能用深遂的思想思考我的價(jià)值；我也不是詩(shī)人，不能用優(yōu)美的詩(shī)句謳歌我的職業(yè)。但是我是教師，一名從事教育事業(yè)的工作者，我可以深深思索推演心中最奧秘的哲理；我也可以采擷如花的詞句，構筑心中最美好的詩(shī)篇——我愛(ài)我平凡的事業(yè)，我愿青春在這片熱土中閃光！雨果曾說(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的�！碑斘颐看蚊鎸⒆觽儠r(shí)，我感到神圣與自豪，因為我從事著(zhù)綠葉的事業(yè)，我是人民教師！
然而，社會(huì )的發(fā)展和人性本身的弱點(diǎn)使我的物欲不斷膨脹。不斷膨脹的物欲必然帶來(lái)心理的不平衡，必然帶來(lái)精神的空虛，物質(zhì)和精神的落差迫使我不得不承受痛苦的折磨，而且是長(cháng)期的，揮之不去的。我為自己在黑夜的漫漫無(wú)際中看不見(jiàn)一絲陽(yáng)光而苦惱，我為自己無(wú)心再單純地對待每一張渴望知識的臉龐而羞愧。當我看到仍然有數不盡的教師們無(wú)怨無(wú)悔，像春蠶、像蠟燭，用自己的青春和生命來(lái)捍衛這個(gè)職業(yè)的圣潔時(shí)，我如夢(mèng)初醒。他們用自己的行動(dòng)，用自己生命的痕跡激勵著(zhù)我們這些后來(lái)人，這些同行們，讓我們由不情愿到情愿，由情愿到全身心地熱愛(ài)這個(gè)工作。因為，生命的意義遠不止于功利�！叭顺燥埵菫榱嘶钪�(zhù)，但活著(zhù)絕不是為了吃飯”。生活中許多微小中藏有博大，短暫中孕育永恒。
路在腳下延伸，而我剛剛起步！路在腳下延伸，而我就在鋪路！不管漫長(cháng)的.路上荊棘叢生或是布滿(mǎn)沼澤，我都一如既往，絕不退縮。多年的風(fēng)風(fēng)雨雨酸甜苦辣，為人師者的種種滋味嘗遍過(guò)后，我愈來(lái)愈感覺(jué)到，自己離不開(kāi)這個(gè)職業(yè)，這個(gè)職業(yè)也需要我。古代大教育家孔子嘔心瀝血，以教為重的精神教育著(zhù)我；現代偉大教育家陶行知先生從教幾十年，始終安于“粉筆生涯”的獻身精神、鞠躬盡瘁的高尚情懷激勵著(zhù)我，增強了我熱愛(ài)教育事業(yè)的信念。我愛(ài)我平凡而又神圣的職業(yè)。我愿作紅燭，我甘為人梯，我愿在這個(gè)工作崗位上，默默無(wú)聞，辛勤耕壇。古人云：“一年之計，莫如樹(shù)谷：十年之計，莫如樹(shù)林；終身之計，莫如樹(shù)人”，塑造靈魂這一神圣的使命是金錢(qián)所無(wú)法衡量的，我慶幸命運賜給了我這個(gè)職業(yè)。
假如有人問(wèn)：在人生的道路上，如果能再有一次機會(huì )，讓你重新選擇，你會(huì )選擇什么職業(yè)？我一定會(huì )響亮地回答：教師——這個(gè)陽(yáng)光底下最光輝的職業(yè)。因為這是我今生今世無(wú)悔無(wú)怨的選擇！雖然我們很清貧，但是我們也是最富有的，因為，我們是春天播撒種子的人，我們心中有著(zhù)秋收的期盼；我們也是清晨的一縷陽(yáng)光，我們有著(zhù)勇往無(wú)懼的精神，是任何烏云也擋不住的；我們還是夜空中的啟明星，我們有著(zhù)奔向光明的執著(zhù)！我自豪，我是教師！我光榮，我是人民的教師！
創(chuàng )新教師演講稿范文4
我國社會(huì )主義現代化建設正處在一個(gè)關(guān)鍵的歷史時(shí)期。既面臨實(shí)現跨越式發(fā)展的重大機遇，也面臨著(zhù)拉大與發(fā)達國家差距的嚴峻挑戰。因此，李嵐清副總理曾指出：“知識和人才是經(jīng)濟發(fā)展和綜合國力競賽的最大資本。我們必須擁有足夠數量、具備創(chuàng )新精神的人才，以適應時(shí)代的需要�！倍逃桥囵B創(chuàng )新人才的搖籃，創(chuàng )新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力。每一個(gè)學(xué)校，既要愛(ài)護和培養學(xué)生的好奇心、求知欲，又要幫助學(xué)生自主學(xué)習、獨立思考，保護學(xué)生的探索精神、創(chuàng )新思維……一言以蔽之，中國呼喚創(chuàng )新教育。然而，學(xué)生的創(chuàng )新精神、創(chuàng )新思維不是與生俱來(lái)的，創(chuàng )新學(xué)習的能力也不是自然形成的，而是培養、訓練的結果。學(xué)生的創(chuàng )新學(xué)習必須依靠具有創(chuàng )新精神的教師，這種教師除了具備一般優(yōu)秀教師的基本特征外，還必須具備健全的“創(chuàng )新”人格和較強的教育創(chuàng )新能力。正如教育部長(cháng)陳至立所說(shuō)的那樣：“只有創(chuàng )新精神和創(chuàng )新意識的教師才能對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教育，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力�！币馑挤浅Ｃ靼祝簞�(chuàng )新教育呼喚創(chuàng )新型教師。
教師要創(chuàng )新，必須努力實(shí)現自身的解放，去促進(jìn)自身創(chuàng )新素質(zhì)的提高。要“解放眼睛”看形勢。隨著(zhù)我國教育改革的深化，教師的創(chuàng )新精神、創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力越來(lái)越與自己的前途和命運緊緊聯(lián)系在一起。作為新世紀的教師不能老是沉浸在“春蠶”、“紅燭”的贊譽(yù)聲中，而要積極投身到創(chuàng )新教育的時(shí)代潮流中去；要“解放頭腦”敢為人先。在教育教學(xué)中勤于動(dòng)腦，才能有新思路；更要“解放雙手”去開(kāi)辟。教育創(chuàng )新之路靠自己用雙手去開(kāi)拓。教育新理念、新創(chuàng )意、新事物靠教師自己用雙手去創(chuàng )造；還要“解放嘴巴”多質(zhì)疑。談天說(shuō)地話(huà)創(chuàng )新，促進(jìn)問(wèn)題意識的發(fā)展，才能在求是中求真，在求真中創(chuàng )新；當然也要“解放空間”、“解放時(shí)間”。教師深入鉆研業(yè)務(wù)是應該的，但不能固步自封。要超越固有經(jīng)驗乃至習慣的束縛，必須加強學(xué)習及時(shí)充電，從繁忙的業(yè)務(wù)圈子里跳出來(lái)，讀書(shū)看報上網(wǎng)，邁出課堂，走入社會(huì )，吸取先進(jìn)的創(chuàng )新理論和創(chuàng )新經(jīng)驗，豐富自己。想想點(diǎn)子，練練技能，鑒賞鑒賞藝術(shù)。
教師要實(shí)現自身的解放成為創(chuàng )新型教師，應作以下幾個(gè)方面的努力：
首先，要轉變教育觀(guān)念。任何一種教育都要受一定的教育觀(guān)念的制約。教師的教育觀(guān)念不轉變，不僅不能培養出創(chuàng )新型的人才，還有可能把學(xué)生的創(chuàng )新精神、創(chuàng )新能力扼殺在萌芽狀態(tài)。
教師面對的是一群生動(dòng)活潑、感情豐富、思想活躍、身心不斷發(fā)展的青少年學(xué)生。知識的學(xué)習只不過(guò)是青少年成長(cháng)因素的一部分，而不是它的全部。如果作為一名教師不研究對象本身成長(cháng)的全部需要，只是把他們看作一種知識的容器，顯然是遠遠沒(méi)有看到教育的本質(zhì)。簡(jiǎn)單地說(shuō)教育就是成長(cháng)。創(chuàng )新教育就是讓青少年健康成長(cháng)。所謂健康成長(cháng)就是在人性固有的基礎上，使各方面都得到有機的和諧的發(fā)展，成為一個(gè)完整的而不是畸形的、一個(gè)充滿(mǎn)活力的和富有個(gè)性的而不是死抱教條和思想僵化的'新人。這樣勢必要求我們正確處理好師與生的關(guān)系，確立以學(xué)生為中心的教育主體觀(guān)。學(xué)生的主體性越突出，自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手主動(dòng)參與、獨立探索的機會(huì )越多，創(chuàng )造性情感越強，其創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力越有可能得以培養。從而使其特長(cháng)得以發(fā)揚、個(gè)性得以張揚、成為學(xué)習的主人。當然，決不能忽視教師的主導性，只有將主體性活動(dòng)與主導性活動(dòng)有機結合，才能使學(xué)生的創(chuàng )新性成為學(xué)習過(guò)程中最鮮明的特色。
其次，樹(shù)立了創(chuàng )新教育觀(guān)念還應有創(chuàng )新精神，并體現在他的教育教學(xué)中。他會(huì )努力營(yíng)造“民主平等、安全自由、和諧愉快”的課堂氣氛，堅持正面的激勵、寬容和理解學(xué)生，允許學(xué)生在探索中出現錯誤，不求全責備。因為他知道，干擾與錯誤不再只是具有消極意義的因素，而可能成為引發(fā)學(xué)生內部認知重組的積極誘因，是通往創(chuàng )新的必由之路。他將發(fā)揮他的創(chuàng )新思維科學(xué)地處理教材、藝術(shù)地切入突破口、捕捉契機、靈活地變換角度，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激活他們的創(chuàng )新學(xué)習動(dòng)機。把繼承性學(xué)習提升為創(chuàng )新學(xué)習。
再次，具有了創(chuàng )新精神更能注重培養學(xué)生的求異創(chuàng )新思維。
他會(huì )遵從創(chuàng )新教育的置疑性原則，讓學(xué)生思維處于一定的疑惑狀態(tài)，提出誘發(fā)創(chuàng )新思維的問(wèn)題。諸如：“這道題還有別的解法嗎？”、“通過(guò)上面的例子，我相信，大家能發(fā)現一條很有意思的規律�！彼麜�(huì )緊緊抓住這些創(chuàng )新點(diǎn)，精心設計、巧妙誘導，讓學(xué)生獨立地、創(chuàng )造性地提出自己的解題思路、方法及依據，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。他一定也能領(lǐng)會(huì )置疑性原則的精髓，抓住創(chuàng )新教育的關(guān)鍵。不僅自己設置誘發(fā)性問(wèn)題，而且更能誘導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題。亞里士多德曾說(shuō)過(guò)“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的�！币驗椤耙蓡�(wèn)”能使學(xué)生心理上感到茫然，產(chǎn)生認知沖突，促使學(xué)生積極思考，在這個(gè)過(guò)程中才可能實(shí)現創(chuàng )新。
注重培養學(xué)生創(chuàng )新思維的教師，會(huì )鼓勵他的學(xué)生沖破思維定勢的束縛，發(fā)揮逆向思維、延伸思維、發(fā)散思維，不惟書(shū)、不惟師、不惟權威，克服從眾心理，勇于標新立異、大膽質(zhì)疑、獨樹(shù)一幟、追求創(chuàng )新。語(yǔ)文老師布置學(xué)生制作小桔燈，檢查時(shí)發(fā)現竟有幾個(gè)同學(xué)做的是蘿卜燈、蘋(píng)果燈。動(dòng)手之前，學(xué)生肯定曾自問(wèn)，蘿卜能不能做？蘋(píng)果行不行？創(chuàng )造性的想、創(chuàng )造性地做了出來(lái)，這便是創(chuàng )新學(xué)習，創(chuàng )新地學(xué)創(chuàng )新地教。
具有創(chuàng )新精神的教師，還會(huì )淡化學(xué)科本位意識、淡化學(xué)科間的人為差異，注重學(xué)科交叉、滲透。既會(huì )注意學(xué)科內部各教學(xué)內容間的縱向聯(lián)系，還會(huì )注意不同學(xué)科之間的橫向溝通。由語(yǔ)文課上“雙重否定就是肯定”聯(lián)想到數學(xué)上的“負負得正”；地理課上，講到“地球南北有極點(diǎn)而東西方向環(huán)繞”的時(shí)候，聯(lián)想到成語(yǔ)“南轅北轍”而不能“東轅西轍”等等。引導學(xué)生對不同學(xué)科的知識進(jìn)行綜合、重組，使各種知識、技能相互遷移、滲透，互成體系，最終形成“能力鏈”、“知識樹(shù)”的整體網(wǎng)絡(luò )。
如果我們每位教師都具備以上素質(zhì)，何愁培養不出具有創(chuàng )新意識、創(chuàng )新思維、創(chuàng )新能力、創(chuàng )新精神以及創(chuàng )新個(gè)性的人才？
相信我們大家都有一個(gè)共同的感受，這就是：
創(chuàng )新教育呼喚具有創(chuàng )新觀(guān)念、創(chuàng )新精神的高素質(zhì)的教師！
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