精選幼兒教師演講稿模板合集九篇
好的演講稿可以引導聽(tīng)眾，使聽(tīng)眾能更好地理解演講的內容。在當下社會(huì )，演講稿對我們的作用越來(lái)越大，寫(xiě)起演講稿來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編收集整理的幼兒教師演講稿9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒教師演講稿 篇1
教師是“園丁”；是“紅燭”；是“靈魂的工程師”�！疤�(yáng)底下最光榮的職業(yè)”這是跨越時(shí)空，人們對教師職業(yè)的敬語(yǔ)。想到這一贊美敬語(yǔ)時(shí)，我就情不自禁思索著(zhù)，真正可享受如此殊榮的幼兒教師應具備怎樣的條件呢？
眾所周知，幼兒教師的工作是繁雜的，它充當著(zhù)幼兒生活中的媽媽?zhuān)瑢W(xué)習中的老師，游戲中的伙伴。這就要求一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師她不但要具備專(zhuān)業(yè)的幼教知識，高尚的道德情操，還要愛(ài)崗敬業(yè)，嚴謹治學(xué)，廉潔從教。能夠讓社會(huì )滿(mǎn)意，家長(cháng)放心，幼兒開(kāi)心。最重要的是她要有一顆細膩而富有內涵的心。
一、教育中要有愛(ài)心。
最有效的教育方法莫過(guò)于是利用我們的愛(ài)。希望獲得教師的愛(ài)是每個(gè)幼兒的心理需要，愛(ài)是一種強而有力的教育力量，能夠發(fā)揮任何教育手段所不能發(fā)揮的作用。記得在我的班中就有這樣一個(gè)孩子：他反斗淘氣、錯誤常犯、是非不斷。對他的反叛我曾經(jīng)一籌莫展，可是自從有一次，在我發(fā)糖果的時(shí)候，將多出的一顆送給他，還微笑地說(shuō)：“老師愛(ài)你，所以多送你一�！�。他出乎意料地接過(guò)糖，高興地對同伴說(shuō)：“老師愛(ài)我哦！”從那以后，他變得乖巧伶俐，還時(shí)常引以自豪地說(shuō)：“老師愛(ài)我的！”在那一刻我才發(fā)現，老師的愛(ài)對小朋友是如此重要。一個(gè)成功的幼兒教師要善于在教育中利用愛(ài)。這種愛(ài)是一種廣泛的無(wú)選擇性的愛(ài)，不僅要愛(ài)漂亮的孩子，也要愛(ài)丑陋的孩子；不僅要愛(ài)聰明的愛(ài)，也要愛(ài)遲鈍的孩子；不僅要愛(ài)聽(tīng)話(huà)的孩子，也要愛(ài)淘氣的孩子。每個(gè)孩子都應該得到老師的愛(ài)。
二、玩樂(lè )中要有童心。
童心是教師通往每個(gè)孩子的心靈世界的橋梁。一個(gè)失去了童心的教師不可能理解兒童、了解兒童的心理。一位好的幼兒園教師往往是幼兒的“忘年交”，是幼兒群體中的一分子。他們保持一顆純真的童心，積極參與孩子們的各種活動(dòng)，和他們一起游戲、講故事、說(shuō)悄悄話(huà)。在這種平等的關(guān)系中，教師就能夠和幼兒之間產(chǎn)生情感上的交流，就會(huì )在幼兒內心引起“共鳴”，同時(shí)教師也會(huì )在生活中發(fā)現每一個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，從而更加愛(ài)孩子，由此，教師的教育工作就有了良好的基礎。
三、生活中要有尊重幼兒的心。
每個(gè)個(gè)體都有尊嚴，幼兒也是如此。雖然他們年齡尚幼，可他們也有強烈的自尊心。作為成人應該尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展，用欣賞的目光去關(guān)注每一個(gè)幼兒。如小班的幼兒經(jīng)常會(huì )尿濕褲子。教師發(fā)現這類(lèi)情況后，不僅應該立刻給孩子換上干凈衣褲，而且還要考慮到幼兒的自尊心，不要當眾斥責，要避開(kāi)眾人換洗衣褲，并找原因。從而為孩子樹(shù)立做人的自信和尊嚴。又例如有的老師經(jīng)常在家長(cháng)園地公布孩子的成績(jì)，好的、差的，一覽無(wú)遺。無(wú)形中給孩子和家長(cháng)一張名次表，這樣的做法就是不恰當的，它不僅傷害了孩子的自尊心，并且也損害了家長(cháng)的尊嚴。教師在一日生活中的各項活動(dòng)中要細心處理點(diǎn)滴小事，愛(ài)護孩子的自尊心。
只能單純傳授知識已不能算是合格的幼兒教師，只有在保護和培育孩子的心靈上做得出色，才能稱(chēng)得上是優(yōu)秀的幼兒教師。
親愛(ài)的幼教工作者，就讓我們帶著(zhù)這樣一顆細膩的心，對我們的幼教事業(yè)作出承諾：在新時(shí)代里，不斷創(chuàng )新，不斷探索，讓我們的每個(gè)孩子都獲得最大的快樂(lè )和進(jìn)步，讓每個(gè)家長(cháng)向我們報以最滿(mǎn)意的微笑。
幼兒教師演講稿 篇2
創(chuàng )新是一個(gè)民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力。在科學(xué)技術(shù)日新月異的21世紀，創(chuàng )新便成為人類(lèi)活動(dòng)的主旋律。如何最大限度地開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng )造潛能，使更多的幼兒成為未來(lái)的創(chuàng )造型人才，是每一位幼教工作者潛心研究的中心問(wèn)題。浪漫主義大師雨果說(shuō)過(guò)，“想象是人類(lèi)思維中最美的花朵”。然而，在幼兒園教育中，幼兒的“作為一個(gè)創(chuàng )造性的認識能力的——想象力”則往往被教師忽視，甚至常常被扼殺。據此，自己對如何做一名創(chuàng )新型幼兒教師做些粗淺的探討。
幼兒教育的核心職能正是在于既要保證每個(gè)幼兒適應現實(shí)的社會(huì )，更要保證他們適應并創(chuàng )造未來(lái)的社會(huì )。這就要求幼兒教育的培養目標在著(zhù)眼于現實(shí)的基礎上，還必須放眼未來(lái)。創(chuàng )新教育在其中不僅具有顯著(zhù)的社會(huì )發(fā)展價(jià)值，而且具有鮮明的個(gè)人發(fā)展價(jià)值。
當今幼兒教育正處于嬗變中，既從傳統教育向現代教育的嬗變，這不僅表現在園舍硬件的美化、優(yōu)化上，更重要的是體現在教育理念上，從嚴重忽視創(chuàng )造性才能的發(fā)展，到大力弘揚創(chuàng )新精神，提供創(chuàng )新實(shí)踐。同時(shí)創(chuàng )新教育的內容是方方面面，包含思想觀(guān)念創(chuàng )新、體制和機制創(chuàng )新、模式和內容創(chuàng )新、方法和手段創(chuàng )新、政策和管理創(chuàng )新等等。
所有這一切，無(wú)疑對教師的素質(zhì)提出了更高更新的要求，其中最重要、最根本的是教師教育觀(guān)念的轉變。要讓幼兒“換腦筋”，教師首先自己得“換腦筋”，。具體說(shuō)來(lái)，就是要求教師對幼兒、教學(xué)和教師自身有一個(gè)正確的、科學(xué)的認識，建立新的幼兒觀(guān)、教育觀(guān)和教師觀(guān)。幼兒教師要充分發(fā)揮幼兒的特長(cháng)，揚長(cháng)避短，通過(guò)各種教育手段來(lái)發(fā)展幼兒的創(chuàng )新思維。從培養新一代人的創(chuàng )新精神，從提高民族整體素質(zhì)的高度來(lái)重視創(chuàng )新教育。
倡導創(chuàng )新教育，就是要把孩子從傳統教育的束縛和壓抑中解放出來(lái)，恢復他們的天性，挖掘他們的創(chuàng )造性，使其學(xué)會(huì )自主學(xué)習和獨立思考，并具有實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神。在實(shí)際工作中，教師往往把幼兒看作是弱小的，被支配的對象，強調他們沒(méi)有知識、沒(méi)有能力，缺乏獨立性。實(shí)際上每一個(gè)幼兒來(lái)到幼兒園的時(shí)候，除了懷有獲得知識的愿望外，還帶來(lái)了他們自己的情感世界，如果教師意識到孩子是一個(gè)獨立的人，那么他就能夠理解他們的思維方式，承認他們各自的個(gè)性特點(diǎn)，保護和珍惜他們的創(chuàng )造性。
傳統教育中往往強調答案的唯一性和正確性，扼殺了幼兒的好奇心和探索心。在電視節目中，主持人問(wèn)一群孩子：“你們知道花兒為什么會(huì )開(kāi)嗎？”孩子們紛紛回答：“因為它睡醒了”，“因為它聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒在唱歌”，但主持人卻“果斷”地說(shuō)：“不對！”這里的“不對”兩字雖然說(shuō)起來(lái)輕松，但卻毫不留情地扼殺了孩子們愛(ài)幻想的天性。主持人拿成人所謂的“標準答案”來(lái)衡量孩子的回答，這不能不說(shuō)是一種遺憾。在這種教育環(huán)境下長(cháng)大的孩子，能有創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力嗎？作為教師的我們是否有過(guò)與該主持人相似的言行呢？
當幼兒提出與你不一致或者截然相反的意見(jiàn)時(shí)，你是否認為他是在故意搗亂，或者認為他們的想法很愚蠢？同樣地，當你的班上出現了特別調皮、特別搗亂的孩子時(shí)，你是否在心目中把他列入沒(méi)有出息，不可救藥的那一類(lèi)孩子？每個(gè)幼兒除了有自己的看法、觀(guān)點(diǎn)和思想以外，還有自己獨特的氣質(zhì)和性格特點(diǎn)，每一種個(gè)性都有他的優(yōu)勢和不足。承諾并尊重他們的個(gè)性是實(shí)現創(chuàng )新教育的前提。只有他們的個(gè)性得到了充分發(fā)揮，他們的主動(dòng)性和創(chuàng )造性才能得到更好發(fā)揮。其實(shí)幼兒往往是以一個(gè)獨立的個(gè)體在思考，他的回答或許不全面或不完善，但代表了他們的想法和思考方式。無(wú)論對與昏，我們都應該鼓勵這種行為。因為，在你的鼓勵聲中實(shí)際上包含著(zhù)對獨立思考的創(chuàng )新精神的鼓勵。
同時(shí)，幼兒還是一個(gè)發(fā)展的人，也就是說(shuō)，幼兒還正處在成長(cháng)之中，是一個(gè)不成熟的人。因此，在他們的身上必然會(huì )出現諸多的問(wèn)題，如好動(dòng)，注意力和自我控制能力差等。這時(shí)，教師應該從發(fā)展的角度來(lái)看待他們，幫助他們成長(cháng)，尤其是對那些不太遵守紀律，不太聽(tīng)話(huà)，喜歡異想天開(kāi)，好表現的幼兒更應該這樣，在有的教師心目中，這是一些不太容易管教的幼兒，然而，從現代教育的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，這些幼兒身上所具有的特征是創(chuàng )造性人才所應具備的。如果教師以傳統的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看待他們，那便是對創(chuàng )造性的一種漠視甚至是扼殺。陶行知告誡教師說(shuō)：“在你們教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生”這段話(huà)對我們教師應該是一種提醒和啟發(fā)，不要嘲笑幼兒，即使他們在某些時(shí)候顯得很笨或者表現不好。換一種眼光，換一種角度來(lái)看待他們，你會(huì )有許多新的發(fā)現和驚奇的感受。發(fā)展的人還意味著(zhù)幼兒身上蘊藏著(zhù)巨在的潛力，教師應當看到幼兒發(fā)展的可能性和必然性，每個(gè)幼兒身上都具有很大的潛力，他們對事物有著(zhù)強烈的好奇心，在解決問(wèn)題的過(guò)程中具有豐富的想象力，只要教師善于引導，就能夠使他們的主動(dòng)性創(chuàng )造性得以充分發(fā)揮，美國全國專(zhuān)業(yè)教學(xué)標準署對優(yōu)秀教師提出要求：“熱愛(ài)幼兒，一心撲在幼兒身上，承認幼兒有不同的特征和稟賦，并且善于使每個(gè)幼兒都學(xué)到知識。同時(shí)相信人的尊嚴和價(jià)值，相信每個(gè)孩子內在的潛能�！�
從實(shí)際情況看，幼兒教育最重要的內容有三點(diǎn)“首先是習慣的培養，其次是興趣的發(fā)展，第三是智力啟蒙。這里不只是灌輸，識記一些意義不大的知識，而且要重視幼兒注意力、觀(guān)察力、想象力和創(chuàng )造力的全面開(kāi)發(fā)及非智力因素的培養。幼兒教育應該是百分之百的成功教育，教師應該時(shí)時(shí)注意保護、滋潤每一個(gè)孩子剛剛萌芽的自尊心，使兒童經(jīng)常體驗到成功的快樂(lè )。
面對這樣的要求，意大利吉歐城的幼兒教師走進(jìn)了兒童的內心，他們接受了孩子更多的多樣性，以孩子的思維、孩子的立場(chǎng)來(lái)看待事物，避免壓制孩子，讓孩子充分發(fā)展其潛力。瑞吉歐城的幼兒園采用彈性課程，以?xún)和癁橹行膹膬和呐d趣和需要出發(fā)，不讓孩子生活在成人的包圍之中。在幼兒園中，教師必須盡可能減少介入，更不可過(guò)度介入�！芭c其牽著(zhù)兒童的手，倒不如讓他們靠自己的雙腳站立著(zhù)�！痹谌鸺獨W，教師的角色成為伙伴、園丁、向導、記錄者、研究者。
瑞吉歐有句名方：“接過(guò)孩子拋來(lái)的球！”那里的教師注意傾聽(tīng)兒童、注意兒童，使孩子進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)，使自己成為孩子的伙伴。幼兒的世界是一個(gè)充滿(mǎn)可能性的世界，瑞吉歐的教師要求在孩子共同建構的過(guò)程中，及時(shí)提供材料，及時(shí)變換空間，及時(shí)介入討論，及時(shí)協(xié)助解決疑難，及時(shí)將孩子的表達方式總結出來(lái)，使自己成為孩子成長(cháng)的有力支持者。瑞吉歐的教師還善于不斷引導幼兒深入某一領(lǐng)域某一概念，在深度和復雜性方面深入鉆研，引導他們觀(guān)察再觀(guān)察，思考再思考，呈現再呈現，在各個(gè)方面得到發(fā)展。
總之，21世紀是人才競爭的世紀，是創(chuàng )造的世紀。創(chuàng )造是艱難的，創(chuàng )造是快樂(lè )的，創(chuàng )造更是無(wú)止境的。做一個(gè)創(chuàng )新的幼兒教師是時(shí)代的需要，是實(shí)施素質(zhì)教育的前提，是教改的需要。只有解放思想，不斷更新教育觀(guān)念，才能做一個(gè)創(chuàng )新型的幼兒教師，勇?lián)鷦?chuàng )新責任。
幼兒教師演講稿 篇3
愛(ài)可以跨越一切距離
愛(ài)是和風(fēng)，愛(ài)是細雨，愛(ài)是陽(yáng)光，愛(ài)是溫情的催長(cháng)劑。
當你輕輕地對孩子說(shuō)出你的要求，孩子便用充滿(mǎn)信任的眼光看著(zhù)你，他不僅接受了你的建議，只因為你眼底蕩漾著(zhù)的愛(ài)意。當你稚氣般地大呼一聲：“稍息、立正、站好。把錯誤統統打倒！”可愛(ài)的孩子被你逗樂(lè )了，他們真誠地為有一個(gè)小朋友般的老師而高興和自豪。當你故意讓孩子在你的身上輕輕地敲一下以示他占了你的便宜，他變會(huì )開(kāi)心得好一陣傻笑，那種沒(méi)有距離的感覺(jué)實(shí)在很好。當你輕輕地蹲下身，對犯下小錯誤的孩子故作生氣地噘起嘴，但還是幫他整理好凌亂的衣服，孩子會(huì )低下頭默不作聲地表示悔改，大大的眼睛忽閃著(zhù)誠意。當你站起身迎接孩子的到來(lái)，你會(huì )感覺(jué)到尊重，那是你對家長(cháng)和孩子的，也是他們對你的。當你在家長(cháng)身邊依然堅持幫孩子扣上扣子，拉上拉鏈，你會(huì )感受的溫暖而又感激的目光，不好意思向你言謝，卻也將愛(ài)實(shí)施在今后的配合當中。當你有些霸道地請孩子和家長(cháng)共同完成某項任務(wù)，他們會(huì )寵愛(ài)你的霸道，成全你的霸道。
其實(shí)，我們之間真的沒(méi)有距離，老師和孩子，老師和家長(cháng)，我和你，你和他，我們大家，請相信：愛(ài)可以跨越一切距離！
幼兒教師演講稿 篇4
親愛(ài)的老師、同學(xué)們：
大家好！
世上有很多東西，給予他人時(shí)，往往是越分越少，而唯有一樣東西卻是越分越多。您也許會(huì )驚奇地問(wèn)：“那是什么呢？”我將毫不遲疑的回答您：“那就是愛(ài)！”愛(ài)，不是索取，不是等價(jià)交換，而是付出，是給予，是自我犧牲。當你真正付出、給予后，帶給你的將是你一樣的愛(ài)。
當我進(jìn)入校門(mén)，被稚嫩的聲音稱(chēng)“老師好”時(shí)，我的驚喜與不安不知道該怎樣表達，那是我認為最美妙、最幸福、最榮耀的一瞬間，而那一瞬間總是環(huán)繞在我的耳畔，久久的揮之不去。當我第一次站在幼兒園孩子們面前的時(shí)候，一切都讓我新鮮、好奇，看看這張臉、摸摸那個(gè)頭，多像一枚枚蓓蕾仰著(zhù)小臉，渴求著(zhù)陽(yáng)光雨露。
每天清晨，“老師，您早”的童稚問(wèn)候，給我帶來(lái)了一天的快樂(lè )和生機；每天傍晚，那一聲聲“老師，再見(jiàn)”也給我留下明天的希望之光。孩子們純潔的心、圣潔的情、深厚的意，凈化了我的心靈，激起了我對教育事業(yè)深深的愛(ài)，要將我全部的愛(ài)無(wú)私的付出、給予他們。當我把我最純真的愛(ài)奉獻給那一群群可愛(ài)的天使后，他們帶給我的是無(wú)比的幸福和快樂(lè )。
剛剛走出幼師的校門(mén)，意氣風(fēng)發(fā)的我不再有單純的眼睛，不在有燕雀般的喧嘩，添了幾分安靜，多了幾分溫柔。望著(zhù)一張張嫣紅、稚嫩的小臉，明亮、純真的雙眼，不需要太多的言語(yǔ)，我便執著(zhù)的踏上了幼兒園教育這片純凈、神圣的領(lǐng)土，開(kāi)始了我的教師生涯。太陽(yáng)在我們沙啞的聲音中升起，月亮在我們黑色的眸子中懸掛。
朝起朝落，云長(cháng)云消，歲月在淡泊苦澀中編織了多少美麗動(dòng)人的故事。我們年輕但不張狂，我們平凡但不庸俗，我們用年輕的心、絢麗的夢(mèng)，撒播著(zhù)所有的愛(ài)、所有的情。純真的笑臉，滋潤著(zhù)我們的心田，甜甜的歌聲洗滌著(zhù)我們的心靈，我們尋覓到了人生的內涵，在一件件平凡、瑣碎的小事上，品讀著(zhù)輝煌。
有很多人問(wèn)我：“當幼兒園老師快樂(lè )嗎？幸福嗎？”他們習慣把老師比做蠟燭、春蠶、人梯和鋪石路，把老師的勞動(dòng)與這些犧牲、悲苦的形象相聯(lián)系，而我認為，教師應該有另一種境界，應當把教育勞動(dòng)看作一種幸福的體驗，孩子快樂(lè )成長(cháng)的過(guò)程正是教師生命增值的過(guò)程，你的愛(ài)、你的心血、你生命的智慧已經(jīng)化作了一面面風(fēng)帆，鼓蕩著(zhù)船兒在人生的海洋中駛向蔚藍的彼岸。
快樂(lè )與幸福要靠自己去品味。盡管你不能指點(diǎn)股市、笑傲政壇，盡管你不能夠獨步學(xué)界，踏浪商海，但是當你生病的時(shí)候，有一句句暖人的話(huà)語(yǔ)，一張張燦爛的笑臉，一雙雙揮動(dòng)的小手在你身邊，有了孩子們的關(guān)心和愛(ài)護，你能不感到幸福嗎？當你假裝生氣，聽(tīng)到一句這樣溫柔的話(huà)語(yǔ)——“老師，我再也不調皮、不淘氣了，請您不要生氣了好嗎？”你能不感到幸福嗎？當你因勞累感到疲倦時(shí)，有孩子爭著(zhù)、喊著(zhù)“老師，我來(lái)給您按摩吧！”“老師，我來(lái)給您揉揉腿吧！”你能不感到幸福嗎？當你看到一手帶大的孩子即將駛出港灣，在那蔚藍的童話(huà)中航行的時(shí)候，你能否感到有說(shuō)不盡的驕傲、自豪、幸福與快樂(lè )。
我想告訴大家，作為一名幼兒教師，我很幸福，很快樂(lè )，面對這份幸福、快樂(lè )，我驕傲、我激動(dòng)，我更加難忘。在這些幸福的歲月里流淌著(zhù)全是晶瑩的希望和鮮亮的憧憬。我的生命因此而變的光耀無(wú)比——就好像天空中的那輪太陽(yáng)，暖和了別人，也暖和了自己。所以，我要大聲的告訴全世界的人，我快樂(lè )、我幸福，我是一名幼兒教師。
幼兒教師演講稿 篇5
各位領(lǐng)導，各位老師：
您們好！
人人都說(shuō)教師是崇高的職業(yè)，而當初作為一個(gè)剛畢業(yè)的學(xué)生選擇這個(gè)職業(yè)，并沒(méi)有因為崇高和偉大這樣的字眼，坦白點(diǎn)說(shuō)只是因為找一份工作，讓父母放心，所以當時(shí)毅然的抉擇中沒(méi)有一絲覺(jué)得自己是高尚的。做了教師后感受到這行職業(yè)的辛酸，更是為自己當初的抉擇而遺憾，明顯的做老師就是年輕不懂事的沖動(dòng)結果。
可是，這樣一個(gè)并沒(méi)有讓我因為熱愛(ài)而選擇的職業(yè)，一個(gè)并沒(méi)有讓我在工作中感受到安逸和舒適的職業(yè)，我卻一直干下去。其中的原因仔細想來(lái)還是因為一個(gè)字——愛(ài)！
不是對職業(yè)的愛(ài)讓我堅持，而是學(xué)生的愛(ài)讓我感動(dòng)，他們的愛(ài)純凈，他們的愛(ài)無(wú)瑕，他們的愛(ài)不期待回報，只有付出。面對這樣真心實(shí)意的愛(ài)戀，我怎么能舍棄，怎么能不愛(ài)呢？本文由一起去留學(xué)編輯整理。
我記得，在春風(fēng)乍起的日子里，孩子們圍著(zhù)我，幾雙小手輕柔地為我取下粘在發(fā)間的飛絮，柔軟的手里滿(mǎn)是他們的愛(ài)意；我記得，在我低頭批改作業(yè)的時(shí)候，孩子們躲在身后握緊拳頭偷偷給我按摩的情景，噼噼啪啪的指節撞擊聲述說(shuō)的都是他們的深情。
以愛(ài)的名義，我也要給他們滿(mǎn)含愛(ài)的教育。我的事業(yè)，就是給孩子們愛(ài)，用更多的愛(ài)回報他們，無(wú)怨無(wú)悔。就像泰戈爾說(shuō)的：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干我我的事業(yè)吧，因為它總是謙遜地低垂著(zhù)它的綠蔭�！�
愛(ài)孩子，其實(shí)不難，愛(ài)他們的所有優(yōu)點(diǎn)，接受他們的所有缺失，以細膩的心相對，以真摯的情打動(dòng)。我堅信，所有的生命都是偉大的，所有的孩子都有權利有自己的一片天，支撐著(zhù)天空的就是我們的愛(ài)。
前幾日，一個(gè)家長(cháng)來(lái)找我，正是我們上課的時(shí)候。她耐心地在等待，并不打擾，我不知道她的存在，等我發(fā)覺(jué)了走過(guò)去，她動(dòng)情地說(shuō)：“孩子說(shuō)這里的老師就是比以前的老師好，我相信了，真是這樣。你的學(xué)生都圍著(zhù)你問(wèn)問(wèn)題，這也是我孩子以前在那個(gè)學(xué)校不敢做的�！奔议L(cháng)的話(huà)深深感動(dòng)我，我并沒(méi)有做什么，只是把他們當做自己的孩子看待。他們有話(huà)，我自然要聽(tīng)，他們有困難我自然要幫。愛(ài)他們，當做自己的孩子般，很多事去做了并不覺(jué)得多么偉大，但是在家長(cháng)，在孩子的心里卻能留下深深的刻印，特別是對孩子，你的愛(ài)是能影響他一生的。
有的孩子，心理是比較脆弱的，問(wèn)她她不愿意說(shuō)，我也不強求，我耐心的勸慰，也固執的要求她如何做，并告訴她學(xué)會(huì )了愛(ài)自己，才能有資格去要求愛(ài)，享受愛(ài)。我看到孩子的眼睛里有晶亮的淚花閃動(dòng)，我笑了，告訴她：“有什么想說(shuō)的，老師等你說(shuō)�！�
講臺催得人憔悴，粉筆染得鬢發(fā)白。
但是卻有那么多的老師，無(wú)怨無(wú)悔，紅燭是寫(xiě)照，付出是心血。日復一日，年復一年，支撐著(zhù)我們默默耕耘，甘當人梯的就是我們每個(gè)人心中對孩子們的愛(ài)。
孩子，讓我放你在心里，陪著(zhù)你一直走下去，我知道我也被放在你們的心里。
老師們，讓我們放學(xué)生在心里，陪伴他們成長(cháng)，用微弱的燭光，換來(lái)陽(yáng)光的燦爛，無(wú)限的光明。
幼兒教師演講稿 篇6
尊敬的各位領(lǐng)導、老師們：
大家好！
今天我演講的題目是《家園共育 啟智童心》。小時(shí)候和伙伴一起玩耍時(shí)，我總是喜歡扮演老師這個(gè)角色，因為在我幼小的心里就認為老師是個(gè)很光榮的職業(yè)。長(cháng)大后，一次難得的機會(huì )讓我走上了三尺講臺，當上了一名幼兒園教師。
人們常常以為“幼兒園的老師不就是一天唱唱跳跳、寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)嘛，太簡(jiǎn)單了！”說(shuō)實(shí)話(huà)工作以前我也是這么認為的�？晒ぷ鲙啄旰笪业南敕òl(fā)生了翻天覆地的變化。幼教工作者要有強大的責任心和愛(ài)心，還要有敢沖敢闖的創(chuàng )新精神。特別是學(xué)習了教育部制定的《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》讓我受益匪淺，它就像一個(gè)指南針，讓你在朦朧中找到了方向——猶如我們在工作中遇到難題找到“救生圈”一樣。我覺(jué)得作為一名幼兒教師，完整地理解和掌握《指南》內容是全面觀(guān)察了解幼兒的必要條件。幼兒的成長(cháng)離不開(kāi)教師的引導，教師的成長(cháng)離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)知識的引領(lǐng)，有了《指南》中更詳細的標準劃分，教師對于不同年齡階段的幼兒應該達到的某一能力或水平有了更詳細的了解，對教師的工作起到了積極有效的推動(dòng)作用，也讓教師能更快更好地在工作中不斷成長(cháng)。
從前總是有很多家長(cháng)接孩子的時(shí)候問(wèn)我“老師今天孩子學(xué)了什么，有什么家庭作業(yè)嗎？”“老師我家孩子自己名字還沒(méi)寫(xiě)好你好好教教吧�！边�有的家長(cháng)打電話(huà)問(wèn)我：“老師，孩子這個(gè)算術(shù)怎么老不對呀，唐詩(shī)也背不好�！泵鎸@樣的問(wèn)題我都不知道怎么回答。迫于家長(cháng)的壓力我只好在課堂上教起了寫(xiě)字、算術(shù)。每天我都拿著(zhù)教鞭聲嘶力竭的在課堂上吼著(zhù)：“1+1等于幾？“大”字怎么寫(xiě)？”放學(xué)后還要批改孩子們的.作業(yè)，整個(gè)人疲憊不堪，但我覺(jué)得孩子們比我更累，看著(zhù)他們稚嫩的小手握著(zhù)筆艱難的寫(xiě)著(zhù)，我有說(shuō)不出的心疼。但我卻無(wú)計可施。
直到有一天我有幸參加了《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的培訓會(huì )。在老師的幫助下我細細品讀了《指南》，真正理解和掌握了《指南》的精神�！吨改稀分忻鞔_提出了幼兒學(xué)習和發(fā)展的基本方向，要防止和克服“小學(xué)化”現象，嚴禁幼兒園提前學(xué)習小學(xué)的教學(xué)內容�？吹竭@里我暗暗下決心一定要將現在的小學(xué)化傾向改正過(guò)來(lái)。于是我把孩子們的作業(yè)本放到了辦公桌的最里面。
我為孩子們準備了很多的桌面玩具教他們做有趣的造型，帶著(zhù)他們開(kāi)展區角活動(dòng)體驗不同的社會(huì )角色，領(lǐng)著(zhù)他們到操場(chǎng)上玩游戲到花園里上認識不同的小花，教會(huì )他們撿起地上的枯葉做漂亮的樹(shù)葉畫(huà)，我還和他們一起種大蒜，一起玩紙飛機……我把一日活動(dòng)安排得豐富多彩，孩子們玩得不亦樂(lè )乎。第二周萱萱的奶奶來(lái)幼兒園找到我說(shuō)：“劉老師，怎么上周你沒(méi)布置作業(yè)呢，萱萱回家之后就知道玩那些花花草草，今天硬要拿個(gè)空瓶來(lái)，這是要干嘛呀？這小孩子不好好學(xué)習，將來(lái)可怎么得了�！泵鎸孑婺棠痰馁|(zhì)問(wèn)，我早有準備。我把奶奶領(lǐng)到辦公室，遞上一杯熱茶，慢慢的講起了我的理由。我告訴她今天寶貝們帶來(lái)的空瓶是要做手工“漂亮的娃娃”。
我還告訴她我們學(xué)習了《指南》覺(jué)得以前的教學(xué)方法是不對的，我們要關(guān)注5—6歲兒童的發(fā)展特點(diǎn)，老師們要針對這個(gè)年齡階段的孩子開(kāi)展正確的教學(xué)活動(dòng)。我還特別強調了“拔苗助長(cháng)”這種教學(xué)方式是不對的對孩子的危害也是最大的�？粗�(zhù)這位奶奶臉色慢慢的緩和下來(lái)，嘴巴上雖說(shuō)不太贊成我的做法，但我知道她的內心已經(jīng)開(kāi)始動(dòng)搖了。下班之后我又給萱萱的媽媽打電話(huà)解釋了這件事。第二天月月的媽媽和龍龍的外婆也到學(xué)校問(wèn)起了孩子作業(yè)的事，我同樣把他們請到辦公室耐心的給他們解釋。
那段時(shí)間幾乎每天都有家長(cháng)找到我，我不言其煩的解釋著(zhù)，下班之后我給孩子的爸爸媽媽打電話(huà)介紹我們幼兒園以及我們班上教學(xué)上的轉變，希望他們能夠轉變思想支持我們的做法。我覺(jué)得年輕的家長(cháng)似乎更容易接受現代幼教的觀(guān)點(diǎn)。我還利用家長(cháng)學(xué)校、班上的QQ群、微信群、家校園向家長(cháng)朋友們宣傳《指南》精神、介紹幼兒園小學(xué)化的危害以及科學(xué)的的育兒方法。慢慢的來(lái)幼兒園找我的家長(cháng)越來(lái)越少，配合我活動(dòng)的家長(cháng)越來(lái)越多。
我的心里不禁竊喜，看來(lái)我的堅持沒(méi)有錯，只要是真真正正為了孩子好，家長(cháng)們一定會(huì )支持我的。那天我們班要上“有趣的交通工具”這節課，家長(cháng)們可忙壞了，有的做了汽車(chē)的模型、有的做了飛機的模型更有趣的是有幾個(gè)寶貝的爸爸把寶貝的小自行車(chē)、小電動(dòng)車(chē)也帶來(lái)了。那天孩子們玩得可高興了，他們認識了好多好多的交通工具，天上飛的、地上跑的、水里劃的、一個(gè)輪子的、兩個(gè)輪子的、有聲音的、沒(méi)聲音的等，還模仿著(zhù)他們的樣子在操場(chǎng)上跑啊跳啊。每個(gè)孩子的臉上都洋溢著(zhù)歡樂(lè )的笑容�？吹剿麄兾也唤袊@，這不正是我所要求的嗎？讓每個(gè)孩子擁有快樂(lè )美好的童年，在游戲中學(xué)習發(fā)展，在實(shí)踐中生活成長(cháng)。
“路漫漫其修遠兮”，在今后的工作中，我將不斷反思、實(shí)踐，一步一個(gè)腳印，在《指南》的引領(lǐng)下繼續前行。
幼兒教師演講稿 篇7
尊敬的各位評委、各位嘉賓、親愛(ài)的同學(xué)們：大家好!
我演講的題目是《責任如山愛(ài)心無(wú)價(jià)》(我的演講如果能在大家心中泛起一朵小小的浪花，就是我無(wú)比的驕傲和自豪)
帶著(zhù)火紅的青春!帶著(zhù)火熱的激情!帶著(zhù)火樣的夢(mèng)想!十八年前我選擇了幼教，選擇了葉的事業(yè)，選擇了愛(ài)的事業(yè)!選擇無(wú)怨無(wú)悔的無(wú)私奉獻的事業(yè)!
十八年的拼搏一首歌-----“責任如山”;十八年的奮斗一幅畫(huà)-----“愛(ài)心無(wú)價(jià)”!十八年的愛(ài)心一首詩(shī)----“責任如山，愛(ài)心無(wú)價(jià)”
面對一張張充滿(mǎn)童稚的小臉，十八年來(lái)，我每時(shí)每刻都在叩問(wèn)自己：你的愛(ài)心是否缺失?面對一雙雙清澈的眼睛，十八年來(lái)，我時(shí)時(shí)刻刻的都在反省自己：你的責任心是否打了折扣?面對一顆顆幼小的心靈，十八年來(lái)我隨時(shí)隨地在警醒自己：“責任如山，愛(ài)心無(wú)價(jià)!”
世上有許多東西，給予他人時(shí)，往往是越分越少，而唯有一樣東西確是越分越多，那就是愛(ài)!愛(ài)不是索取，愛(ài)是給予!愛(ài)不是等價(jià)交換，愛(ài)是無(wú)私奉獻!
這是發(fā)生在我園大班的真實(shí)故事：吃完午飯，幼兒已陸續來(lái)到寢室午休，武老師正在細心的給每位孩子掖被子、糾正不良睡姿，剛走到潤潤的床邊，便被孩子的樣子嚇壞了，只見(jiàn)孩子全身劇烈抽搐、手腳亂蹬、口吐白沫，武老師迅速冷靜下來(lái)，專(zhuān)業(yè)知識告訴她孩子突發(fā)癲癇，首先要保護好孩子的舌頭不被咬壞，她急忙讓配班老師拿干凈的毛巾來(lái)，就在等待的時(shí)候，武老師擔心孩子咬壞舌頭，情急之下，她毫不猶豫的把自己的手指伸進(jìn)孩子口中，孩子就像咬住了救命稻草，緊緊的咬緊牙關(guān)，生生的把武老師的手指咬破!鮮血從孩子的嘴里直往外流。十指連心啊!武老師忍著(zhù)劇痛，一手讓孩子緊緊咬著(zhù)，一手輕輕撫摸著(zhù)孩子，一邊聲淚俱下的呼喚著(zhù)孩子：“潤潤!潤潤!”看見(jiàn)孩子慢慢安靜了下來(lái)，脫離了危險，武老師才松了一口氣!看見(jiàn)武老師鮮血淋淋的手指，聞?dòng)嵹s來(lái)的家長(cháng)感動(dòng)的潸然淚下!武老師卻忍著(zhù)疼痛微笑的安慰家長(cháng)：“只要孩子沒(méi)事，我沒(méi)關(guān)系”!是啊!只要孩子健康，我們再苦、再累、再痛都算不了什么!
一句普通的話(huà)語(yǔ)，凝聚著(zhù)老師對孩子的拳拳愛(ài)心!定格著(zhù)老師對孩子的無(wú)私責任心，展現了老師默默奉獻的高大靈魂!
“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，愛(ài)是陽(yáng)光，能融化冰雪;愛(ài)是春風(fēng)，能催生萬(wàn)物;愛(ài)是春雨，能浸潤心靈!
春風(fēng)化雨，潤物無(wú)聲。袁才華老師在幼教這塊園地里默默耕耘了20個(gè)春秋，他對孩子的摯愛(ài)，對工作的細心有口皆碑。多少次下班后，她所在的班依然亮著(zhù)燈，那是她在與家長(cháng)交流，分享著(zhù)孩子的表現和育兒經(jīng)驗;多少次下班后她依然忙碌著(zhù)，那是她和班上的老師在加班制作教具和布置教室壞境;多少次下班后，她把特殊的孩子帶回家細心照料!多少次在深夜依然亮著(zhù)燈，那是袁老師在讀書(shū)學(xué)習為自己充電!她就像一頭永不疲倦的“老黃�！庇眯难�、用激情在耕耘!是啊!我們耕耘著(zhù)孩子的幼小心田，耕耘著(zhù)幼兒的美好心靈，耕耘著(zhù)祖國的錦繡前程!
一枝獨放不是春，百花齊放春滿(mǎn)園!怎能忘啊!在緊急關(guān)頭，親手為便秘的幼兒摳出大便的袁瑋老師!怎能忘啊!在丈夫重病住院期間，依然堅守工作崗位的孫云老師!怎能忘啊!還有無(wú)數個(gè)深受孩子喜歡的無(wú)私奉獻的好老師!在我們市直機關(guān)幼兒園這個(gè)優(yōu)秀的團隊里，每一名老師都是一個(gè)亮點(diǎn)，每一個(gè)名字的背后都有一串生動(dòng)的故事!如同一滴水，卻折射出了“責任如山”的師德光輝!折射出了“愛(ài)心無(wú)價(jià)”的莊嚴承諾!她們用心靈的呼喚展示著(zhù)幼教人的動(dòng)人風(fēng)采!她們用愛(ài)的奉獻展示著(zhù)幼教人的精彩樂(lè )章!
我們愿在幼兒園教師這個(gè)平凡的崗位上，肩負如山的責任，懷揣無(wú)價(jià)的愛(ài)心，手牽手、心連心，再續棗陽(yáng)幼教的新輝煌。
幼兒教師演講稿 篇8
有人曾問(wèn)過(guò)我如此的一個(gè)問(wèn)題，在此世上什么東西最美？也許會(huì )有人說(shuō)，世上最美的是青春，也許會(huì )有人說(shuō)，世上最美的是愛(ài)情，這些說(shuō)法各有各的道理，但我認為，世上最美的是奉獻。
記得在我念書(shū)的時(shí)候，我曾用少女特有的浪漫設計過(guò)自己的明天，用火一樣的熱情幻想過(guò)自己的未來(lái)。然而，現實(shí)并不像伊甸園的菩提果那般完美和甜蜜。當沉甸甸的教學(xué)擔子重重的壓在我的肩頭時(shí)，當一個(gè)個(gè)調皮淘氣的孩子任性的站在我面前扮鬼臉、�；^時(shí)，一個(gè)在家是父母眼中“掌上明珠”的我，一個(gè)連衣服都還要媽媽幫著(zhù)洗的我，此時(shí)，卻要擔起這么一大群孩子的“保姆”，卻要擔起這么一大群孩子的“媽媽”，幫他們洗臉、穿衣，甚至在他們大小便時(shí)還得幫忙提褲子、擦屁股……
此時(shí)的我，才真正體驗到幼教工作的艱辛，才真正體味到當一名幼兒教師的酸甜苦辣。我苦惱過(guò)、迷惘過(guò)，甚至曾經(jīng)動(dòng)搖過(guò)、退卻過(guò)，我感受最深的是幾年前在學(xué)校中所學(xué)的東西和現在實(shí)際工作中運用的相差得實(shí)在太遠了。工作中和生活上許多事情接鍾而來(lái)，真的讓我有點(diǎn)眼花繚亂，我和其他老師比，存在的一個(gè)嚴重的問(wèn)題就是“缺”——缺少理論知識，缺少實(shí)踐經(jīng)驗，缺少教學(xué)藝術(shù)，自己深感原來(lái)的知識不夠用，感到有被淘汰的危機，面對這種壓力是消極的等待別人來(lái)幫呢，還是用實(shí)際行動(dòng)來(lái)改變壓力呢？我選擇了后一種。
改變自己就應該抓緊現在不能等待，為了創(chuàng )造新的自我，我先從轉變角色開(kāi)始。首先，我從自己的能力和情緒入手分析，自己不再是一個(gè)高等院校的學(xué)生，而是一個(gè)要能培養有創(chuàng )新能力人才的幼兒園教師，自己的言行對孩子的一舉一動(dòng)有很大的影響。于是我經(jīng)常和一些資歷比我深的老師談心，說(shuō)說(shuō)自己在工作和生活中的一些想法，讓他們幫我出些點(diǎn)子來(lái)調整自己的心態(tài)，在老教師的幫助下，我很快的認識到對待工作要有責任心，對待孩子要有愛(ài)心，對自己要有信心，一個(gè)人只要有了責任心，熱愛(ài)自己的事業(yè)，就會(huì )全身心的投入到工作中去，同樣對自己有了信心，才會(huì )認識和了解自己，充分的發(fā)揮自己的特長(cháng)。因此我用自己積極的心態(tài)去對待我所從事的事業(yè)，并給自己定了一個(gè)目標：要做一名合格的幼兒園教師。
在這段摸索學(xué)習的日子里，我遇到了很多問(wèn)題，像一開(kāi)始的時(shí)候，我不知道如何才能更好的和孩子交往，不知道以什么樣的身份來(lái)指導孩子的活動(dòng)，和家長(cháng)交流時(shí)還會(huì )紅著(zhù)臉不知道說(shuō)什么好，這都讓我感到困惑和緊張，我應該怎么辦呢？我覺(jué)得首先要學(xué)會(huì )學(xué)習，一向同事學(xué)習，二向孩子學(xué)習，三向家長(cháng)學(xué)習，只有學(xué)會(huì )學(xué)習才會(huì )有所成。于是我在工作中嚴格要求自己，遇到不懂的虛心向其他老師請教，虛心聽(tīng)取老教師的意見(jiàn)和建議，吸取別人的長(cháng)處，改掉自己的不足。同樣在和孩子的活動(dòng)中也是一種學(xué)習的過(guò)程，孩子們那種自主探索的學(xué)習和積極向上的情緒時(shí)時(shí)鼓舞著(zhù)我，讓我無(wú)時(shí)無(wú)刻感受到快樂(lè )，于是我將我自己的愛(ài)也同樣給予了愛(ài)我的孩子們，因為我知道愛(ài)孩子才能得到孩子的愛(ài)才能愛(ài)這份事業(yè)。在和家長(cháng)交流的過(guò)程中，我開(kāi)始擺正自己的心態(tài)，用心和家長(cháng)交朋友，耐心的聽(tīng)取家長(cháng)對我們的意見(jiàn)和建議，并和家長(cháng)討論一些育兒方面的知識，這不僅僅是對孩子的評價(jià)，更重要的是一種相互的交流，使自己從家長(cháng)身上學(xué)到更多的知識。
與此同時(shí)我還要求自己做到多看、多想、多做，經(jīng)�？匆恍┯嘘P(guān)幼兒教育方面的理論書(shū)籍，豐富自己的理論知識，并將自己的心得和其他老師一起分享，聽(tīng)聽(tīng)別人的意見(jiàn)。成功者往往是那些做工作比別人更多更賣(mài)命的人，也比別人更用心思考的人。要做一名成功者他不會(huì )有犧牲和艱苦的感覺(jué)，反而會(huì )不斷的得到自我肯定、充實(shí)感和更多的成功機會(huì )。所以在工作中我選擇了充實(shí)和挑戰自我。
雖然有時(shí)我也感到很煩、很累，但心中總會(huì )涌起一種強烈的責任感：我是老師，我要給這些尋夢(mèng)的孩子引路，在他們心里寫(xiě)一本最美麗的書(shū)。這強烈的意識不斷激勵我以真誠去擁抱每一個(gè)孩子。與他們朝夕相處，我始終想著(zhù)兩句話(huà)，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。這樣的情感使我對孩子少了一份埋怨，多了一份寬容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指責，多了一份尊重。我既然選擇了這個(gè)職業(yè)，就會(huì )無(wú)怨無(wú)悔。我不是沒(méi)有想過(guò)三尺之外的世界，然而，當清晨走進(jìn)美麗的園舍，面對一張張天真的笑臉，一聲聲清脆的“老師早”；當跟孩子們在一起，看到一個(gè)個(gè)生龍活虎的身影；當夜深人靜，欣賞孩子們那一份份充滿(mǎn)童趣的手工，我又是那么激動(dòng)，那么滿(mǎn)足，終而丟不下九月的承諾，離不開(kāi)那笑靨花朵。
“榜樣的力量是無(wú)窮的”，這力量有如一盞不滅的明燈、一座屹立的豐碑，無(wú)時(shí)不刻的在前方指引著(zhù)我、鞭策著(zhù)我、激勵著(zhù)我，教我要如何做人，做一個(gè)什么樣的人！幾年來(lái)，我無(wú)不以園為家，無(wú)私奉獻著(zhù)、忘我的工作著(zhù)，一刻也不停留的在孩子幼小的心靈中撒播知識的種子，在孩子天真的童語(yǔ)中移植文明的基因，在孩子稚嫩的思想中澆鑄崇高的信念。是的，沒(méi)有鮮花，沒(méi)有掌聲，我們幼教工作者過(guò)著(zhù)平平常常、普普通通的日子，沒(méi)有與日俱增的存款，沒(méi)有一步一個(gè)臺階的升遷，但我們寧愿守著(zhù)這份清貧、這份寂寞，因為，在我們心里只有這樣一個(gè)追求：為了孩子的一切，奉獻一生我們無(wú)怨無(wú)悔！
“起始于辛勞，收結于平淡�！边@就是我們教育工作者的人生寫(xiě)照。是的，甘為人梯，吃也清淡，穿也素雅，面對大千世界，我們心懷淡泊，像春蠶，像蠟燭，在平凡的工作崗位上，用青春和生命譜寫(xiě)無(wú)怨無(wú)悔的人生。雖然平凡，我們卻背負著(zhù)祖國未來(lái)的希望；雖然清貧，我們卻托舉著(zhù)明天的太陽(yáng)。大家可曾想過(guò)？一個(gè)人的生命是有限的，而我們的事業(yè)是常青的。我們的生命在孩子身上得以延續，我們的價(jià)值在教育工作中得以體現。孩子是我們的未來(lái)，是國家的希望，是明天的太陽(yáng)。朋友們，讓我們攜起手來(lái)，用我們的愛(ài)心、誠心、耐心去換取孩子的開(kāi)心、家長(cháng)的放心、祖國的振興，讓我們用愛(ài)托舉起明天的太陽(yáng)。
最后，我想說(shuō)：幼師的工作不止是一份薪水，一條前途，更多的或許是心理的依托，孩子、家長(cháng)的期望。能讓我們立足于此得到尊重、認同是對工作的態(tài)度——積極、樂(lè )觀(guān)、盡責是對寄予我們期盼的家長(cháng)、孩子、幼兒園最好的展示。感恩于自己的心、幫助的同事、給予肯定的家長(cháng)、孩子、指導前進(jìn)的園領(lǐng)導、園本思想，讓責任伴我們前行，踏實(shí)地走好每一步，與幼兒園的明天共展望。
幼兒教師演講稿 篇9
最近讀了一篇文章,是關(guān)于幼兒教師職業(yè)幸福感的調查報告,作為在一線(xiàn)工作近20年的幼兒教師,頗有感觸.
與朋友閑聊時(shí),朋友問(wèn)”如果再給你一次選擇的機會(huì ),你還會(huì )愿意做現在這個(gè)職業(yè)嗎”十年前我可能會(huì )沖口而出”我愿意”.曾經(jīng)的我,躊躇滿(mǎn)志.流連于孩子的天真,陶醉在孩子的笑容里.每每會(huì )為孩子的一個(gè)問(wèn)候,家長(cháng)的一句贊許,領(lǐng)導的一次鼓勵而心動(dòng)不已,那時(shí)的我是真真切切感受著(zhù)一種幸福!那是我自己選擇的”幸�！�!現在的我在經(jīng)歷了多少職場(chǎng)風(fēng)雨之后,已經(jīng)不會(huì )盲目而沖動(dòng)地輕易下什么結論了--------雖然我依然愛(ài)著(zhù)我的孩子們,我也依然活躍于幼教這個(gè)大舞臺上!
曾經(jīng)在網(wǎng)上的大討論中看到有老師說(shuō)過(guò)這樣一段留言:” 幼兒教師的工作壓力大，時(shí)間長(cháng)。班級人數多，教師的案頭工作，業(yè)務(wù)學(xué)習等多之又多，開(kāi)課多，比賽多，還有較低的薪酬水平，而后帶來(lái)的沉重的心理和生理負擔�？傊�，幼兒教師的工作現在比起以前實(shí)在是太難了。談什麼幸福感?幼兒教師的這份工作在別人眼里看來(lái)很簡(jiǎn)單，很輕松，而真正工作在這行業(yè)中的老師們只有她們才知道辛苦與幸福的代價(jià)�！边@是一段比較具有代表意義的話(huà),它道出了當今許多幼兒教師心里的苦與無(wú)奈.姑且不論她說(shuō)的對與錯,是與非,至少她代表了一種心聲,一種呼吁.,試想:若老師們背負的是這樣一種責任和壓力,幸福感從何而來(lái)? 當一個(gè)人不能從所從事的職業(yè)中感到快樂(lè )和幸福的時(shí)候他會(huì )這么樣?結果是顯而易見(jiàn)的.是的,教師的職業(yè)要求我們必須奉獻,但對于社會(huì ),對于管理者來(lái)說(shuō):怎樣把這種奉獻轉化為一種內在的動(dòng)力,讓他們感到奉獻也是一種幸福呢?足夠的職業(yè)幸福感將能為幼教事業(yè)的發(fā)展提供更可靠的人力保證和智能支撐! 教師的苦,教師的怨,
教師的挫折和壓力分析起來(lái)不過(guò)來(lái)源于:1.待遇不足;2.與管理者有矛盾;3.幼兒園內部管理不善;4.對今后的發(fā)展缺乏信心;高收入帶來(lái)的滿(mǎn)足感毋庸置疑.怎樣在社會(huì ).單位內部.以及個(gè)人之間尋找一種平衡,也是我們自己所無(wú)能為力的.客觀(guān)條件的制約無(wú)疑使這一點(diǎn)顯得任重而道遠. 管理者的激勵與調節也是我們教師所一直渴望的,在幼兒園里的大多數普通教師都經(jīng)歷過(guò)這樣的事情:某次上面有任務(wù)下來(lái),或是開(kāi)課,或是表演,往往這樣的任務(wù)都會(huì )指定某些老師,而大多數老師都會(huì )覺(jué)得事不關(guān)己,甚至認為”領(lǐng)導眼里沒(méi)有咱”,這無(wú)疑不利于工作的開(kāi)展.那么能不能開(kāi)展一次”搶任務(wù)”的活動(dòng),以此調動(dòng)大多數老師的積極性.教師的積極性在于能夠滿(mǎn)足其合理的需要,這種合理的需要包括物質(zhì)和精神兩大方面的需要,前者得到一定的滿(mǎn)足之后,再滿(mǎn)足這種較高層次的精神需要:一種公平競爭的需要,一種被認可和獲得尊重的需要呢?搶任務(wù)"活動(dòng)就是給每一位幼兒教師以充分表現自己的教育思想和業(yè)務(wù)能力的機會(huì )，使她們發(fā)揮了自我動(dòng)力(內驅力)的作用.變”要我做,我才做”為”我要做”.不僅能激發(fā)教師的成就欲,更能增加集體之間的一種團結協(xié)助精神!無(wú)疑是一個(gè)明智的舉措,一種有效的激勵方式!最后一點(diǎn)是對今后的發(fā)展缺乏信心.一個(gè)沒(méi)有發(fā)展前途的事業(yè)也是能導致幸福感降低的,有夢(mèng)就有希望,給自己一個(gè)方向,在一個(gè)更適合自己的空間里面生存與工作.當一個(gè)目標不再遙不可及的時(shí)候,工作就有了幸福感,其實(shí)就這么簡(jiǎn)單! 如果說(shuō)以上這些不是我們所能決定的,那么在能力所及的空間里感受職業(yè)的幸福,消除那種”干一行 怨一行”的職業(yè)倦怠感而進(jìn)行良好的心理調節就是要靠我們自己了!這是”內因”!工作著(zhù)是快樂(lè )的,正確看待客觀(guān)存在的問(wèn)題,以積極健康的心態(tài)去面對一切,將使我們滿(mǎn)足著(zhù)從而幸福著(zhù)!首先:我們要形成自己的職業(yè)特長(cháng),這是關(guān)鍵.或許我們沒(méi)有動(dòng)聽(tīng)的歌喉”能歌”,沒(méi)有曼妙的身材”善舞”;沒(méi)有激情的文字”能寫(xiě)”,沒(méi)有馬良的神筆”會(huì )畫(huà)”.但我們一定要有一個(gè)你自己所具備的東西:可能是你溫柔的笑容,善于溝通的談話(huà)技巧,也可能是你奇妙的創(chuàng )意,課堂上駕馭自如的”教學(xué)風(fēng)度”.形成了這些職業(yè)特長(cháng),你就有了園里園外不可替代的位置,職業(yè)自豪感便會(huì )油然而升!其次”為自己創(chuàng )造一個(gè)和諧的人際關(guān)系氛圍.”一個(gè)好漢三個(gè)幫,一個(gè)籬笆三個(gè)樁”.意氣.志氣相投的同事和朋友,是工作的動(dòng)力和支撐!多些寬容和諒解;多些誠摯和坦然,將會(huì )使你處世坦蕩,胸懷寬廣,心理健康而保持職業(yè)的快樂(lè );另外與家長(cháng)的溝通也很重要,那是幫助他們了解你工作的一個(gè)重要途徑,取得他們的支持是你作好工作的保證;最后,要學(xué)會(huì )宣泄自己的負面情緒.開(kāi)心的時(shí)候我們如沐春風(fēng),對誰(shuí)都和顏悅色,相敬如賓.可是情緒有障礙的時(shí)候難免深鎖娥眉,心事重重有時(shí)候甚至怒發(fā)沖冠!教師也是人,難免會(huì )遇到這樣那樣的挫折和不順,我們要找到適合自己的宣泄方式:茶樓里.湖畔邊和摯友的悠悠細語(yǔ),周末歌廳里盡情放歌,假日舞廳里的激情舞蹈,網(wǎng)上的沖浪,枕邊的哭泣等等都是可行之計!總之學(xué)會(huì )調理自己,給自己多一份關(guān)愛(ài),把漸漸失去的”幸�！闭一貋�(lái)!快樂(lè )與共!讓
幸福感永遠伴隨著(zhù)我們!
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