教師教學(xué)研討會(huì )發(fā)言稿范文
在社會(huì )一步步向前發(fā)展的今天，我們使用上發(fā)言稿的情況與日俱增，使用正確的寫(xiě)作思路書(shū)寫(xiě)發(fā)言稿會(huì )更加事半功倍。怎樣寫(xiě)發(fā)言稿才能更好地發(fā)揮其做用呢？下面是小編整理的教師教學(xué)研討會(huì )發(fā)言稿范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教師教學(xué)研討會(huì )發(fā)言稿范文1
滿(mǎn)懷期待，來(lái)到富有深厚文化底蘊，素有"書(shū)畫(huà)之鄉"的太和，參加了中國特色品牌學(xué)校共同體20xx全國骨干教師高端教學(xué)研討會(huì )。這幾天，過(guò)得忙碌而充實(shí)�？梢哉f(shuō)是收獲多多。在這幾天里，我經(jīng)歷了"學(xué)習—質(zhì)疑—爭鳴—收獲"的成長(cháng)過(guò)程。
一、學(xué)習
第一天上午的開(kāi)幕式中，太和教育局長(cháng)的發(fā)言讓我看到一位充滿(mǎn)教育情懷、富有思想力的教育局長(cháng)，阜南教育局領(lǐng)導文采飛揚的發(fā)言讓我感受到的是文采之外實(shí)實(shí)在在的課改行動(dòng)。分班后的破冰活動(dòng)，讓我感受到小組合作學(xué)習的魅力，下午的三說(shuō)討論更讓我感觸良多�？吹教偷睦蠋熌苋绱松钊氲劂@研課標、教材，我對他們的敬業(yè)精神深感敬佩。
第一天讓我學(xué)到了很多，也深感學(xué)習永無(wú)止境，"路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索".
二、質(zhì)疑
第二天的主要任務(wù)是編寫(xiě)導學(xué)案，雖然是在初稿上進(jìn)行修改，但工作量絲毫不亞于初寫(xiě)。特別是房濤主任否定了我們集智班最先的導學(xué)案模板后，我們上午兩個(gè)小時(shí)的工作付之流水。對于他的新要求，我感覺(jué)基本上只保留了內容和流程。我承認，這種導學(xué)案有更大的彈性，適用更多不同層次的學(xué)校、班級和學(xué)生，也給使用導學(xué)案的教師留下了更多的發(fā)揮空間。但這樣的導學(xué)案與我的教學(xué)觀(guān)念有很大出入。我認為導學(xué)案的關(guān)鍵在導，就數學(xué)學(xué)科而言，不光是導學(xué)，更要導思。數學(xué)教學(xué)，不僅要關(guān)注知識技能，也要關(guān)注過(guò)程方法，不僅關(guān)注知識的接受和應用過(guò)程，更要關(guān)注知識的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，特別要關(guān)注學(xué)生認知結構的構建過(guò)程。像這樣干癟癟的材料，思從何來(lái)？數學(xué)的樂(lè )趣又何在？又有何實(shí)用價(jià)值？盡管心存疑慮，但為了服從大局，我還是只保留了意見(jiàn)，并按照我們集智班的修改定稿進(jìn)行了導學(xué)案的編寫(xiě)。
三、爭鳴
前三天做的多是一些操作性的工作，別人的藍本、統一的格式、形式化的要求讓人感到束手束腳；反反復復的修改讓人覺(jué)得枯燥無(wú)味兒，真有一種戴著(zhù)鐐銬跳舞的感覺(jué)。而昨天下午開(kāi)始的課改真問(wèn)題交流展示倒讓人精神為之一振。
如果說(shuō)前面兩天半大家更多的是各自為陣，埋頭苦干，那昨天下午和今天上午的交流展示就顯得比較激烈了。針對各小組提出的問(wèn)題，老師們各抒己見(jiàn)，激烈爭論，公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理，有的問(wèn)題大家求得了共識，有的問(wèn)題大家也能共容，各自保留意見(jiàn)。我從中也收獲了一些問(wèn)題的.解決辦法。
四、收獲
一、 重溫了新課標，也進(jìn)一步加深了課標在教師教學(xué)中的地位和作用的認識。
二、 體會(huì )了小組合作學(xué)習的優(yōu)越性：集思廣益，博采眾長(cháng)，資源共享。
三、 重新認識到學(xué)習的重要性。
幾天的學(xué)習，結識了不少才子才女，他們展示的才能源于他們平時(shí)的積累。"問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)".開(kāi)幕式上認識了中國最具思想力的教育局長(cháng)之一，來(lái)到他的地盤(pán)兒，我們也應見(jiàn)賢思齊，立志做有思想的老師。教師的成長(cháng)離不開(kāi)學(xué)習，我覺(jué)得要想成為有思想的老師，閱讀和思考是必由之路。
教師教學(xué)研討會(huì )發(fā)言稿范文2
尊敬的各位領(lǐng)導、老師們：
大家下午好！
感謝高一年級備課組給我這次與各位老師學(xué)習溝通的機會(huì )。下面就我編寫(xiě)的模塊三的導學(xué)案向大家先做一簡(jiǎn)潔的匯報。為了響學(xué)校和年級部新課改的號召，將先進(jìn)的教學(xué)理論與我校實(shí)一些際狀況相結合，學(xué)校和年級部建議激勵我們嘗試“先學(xué)后教、以學(xué)定教、因材施教、為學(xué)而教”的教學(xué)模式。這種教學(xué)充分體現了老師的引領(lǐng)作用和學(xué)生的主體作用，使課堂教學(xué)發(fā)揮了最大效益。主要以導學(xué)案為載體，以導學(xué)為方法的教學(xué)活動(dòng)。其主要教學(xué)策略在于提高每個(gè)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和主動(dòng)性，進(jìn)而培育學(xué)生自主學(xué)習實(shí)力，提高課堂教學(xué)效益。我的導學(xué)案的編制遵循以下原則：
�、�?lài)@教學(xué)目標，緊扣教材，從整體上體現教材的學(xué)問(wèn)結構和學(xué)問(wèn)間的內在聯(lián)系。
�、谟袉l(fā)性，對教材中學(xué)生難以理解的內容作適當的提示，引導學(xué)生自主學(xué)習。
�、蹎�(wèn)題設計應有層次性，梯度性，依據學(xué)生對問(wèn)題的相識漸漸加深，做到按部就班。我們還實(shí)行了“師生不共用導學(xué)案”的方式，將老師的教案與學(xué)生的學(xué)案一分為二，老師在備注欄填寫(xiě)雙邊活動(dòng)、學(xué)問(wèn)拓展，學(xué)生則進(jìn)行重點(diǎn)筆記或改錯；老師在“課后記”處填寫(xiě)課堂教學(xué)反思，學(xué)生則記錄本節課的學(xué)習體會(huì )。
這次導學(xué)案編制的過(guò)程是：
1、老師編寫(xiě)導學(xué)案，提出自學(xué)要求。導學(xué)案由備課組進(jìn)行分工，學(xué)期初明確每一模塊的主備人，全部備課都要經(jīng)驗這樣一個(gè)三步曲才能走進(jìn)課堂：第一步，個(gè)人探討教材、教法；其次步，在組內探討、進(jìn)行集備，主備人編寫(xiě)導學(xué)案；第三步，個(gè)人依據教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生特點(diǎn)補充修改教學(xué)案。上完課之后，我們還要剛好進(jìn)行總結、反思、修正。這種做法將集體備課、提前備課落到了實(shí)處，有力地促進(jìn)了學(xué)科教學(xué)水平的整體提高。
2、學(xué)生自學(xué)教材，完成學(xué)案中的有關(guān)問(wèn)題。這是學(xué)案導學(xué)的核心部分。在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中老師要做到以下2點(diǎn)：
第一，要指導學(xué)生自學(xué)的方法。如告知學(xué)生學(xué)案中哪些內容只要略讀教材就能駕馭，那些內容應留意學(xué)問(wèn)前后聯(lián)系才能解決等等，讓學(xué)生逐步理解駕馭教材。
其次，老師應要求學(xué)生把預習中有疑問(wèn)的問(wèn)題作好記錄，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走向課堂。
3、探討溝通。在學(xué)生自學(xué)的基礎上，老師組織學(xué)生探討學(xué)案中的有關(guān)問(wèn)題，對一些簡(jiǎn)潔，易懂的內容老師只須一帶而過(guò)，而教學(xué)中的重點(diǎn)，難點(diǎn)問(wèn)題則應引導學(xué)生綻開(kāi)探討溝通，合作探究，形成共識。
4、精講釋疑。老師依據教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)溝通過(guò)程中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行重點(diǎn)講解。精講應具有針對性和啟發(fā)性，切忌四平八穩，盡量讓學(xué)生自主解決疑難問(wèn)題，以最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，培育學(xué)生的思維實(shí)力。 5、練習鞏固。這是導學(xué)案的最終一個(gè)環(huán)節。練習的設計要緊扣本節的教學(xué)內容和學(xué)生的認知水平，讓學(xué)生在無(wú)疑——有疑——無(wú)疑的過(guò)程中，由淺入深，由表入里，由此入彼地駕馭學(xué)問(wèn)，增加學(xué)習實(shí)力。在“高效課堂”的'課堂教學(xué)中，我們還借助多媒體這種現代化教學(xué)手段，為英語(yǔ)課堂注入了簇新的活力。多媒體的運用使得老師從多層次、多角度的呈現了教學(xué)內容，變更了傳統的“一支粉筆加一塊黑板”的單一教學(xué)模式，極大的豐富了課堂教學(xué)的方式和結構，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的愛(ài)好，使教學(xué)內容生動(dòng)形象、引人入勝。當然，它也加大了老師備課的難度，對老師提出了更高的要求。在運用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，我們以導學(xué)案為載體，把每一模塊各個(gè)板塊的重點(diǎn)以及講解以課件的形式呈現在學(xué)生面前，視覺(jué)上變更傳統的板書(shū)，而且在多媒體運用中，配以音頻和視頻，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習愛(ài)好，集中學(xué)生留意力，提高課堂效率。讓學(xué)生在寬松的氛圍中視、聽(tīng)、說(shuō)并舉，真正感受英語(yǔ)的魅力，使他們學(xué)在課堂、樂(lè )在課堂！
在今后的教學(xué)過(guò)程中，我們要接著(zhù)推行“先學(xué)后教、以學(xué)定教、因材施教、為學(xué)而教”的課堂教學(xué)模式，注意“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓教學(xué)真正落到實(shí)處。教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，它須要我們去探究；教學(xué)是一種藝術(shù)，它須要我們去創(chuàng )建。沒(méi)有最好，只有更好。作為一名老師，教書(shū)育人我們責無(wú)旁貸；作為一名英語(yǔ)老師，提高教學(xué)質(zhì)量我們義不容辭。我們備課組將接著(zhù)努力，接著(zhù)探究。 以上就是我們高一英語(yǔ)備課組的一些做法，如有不當之處還請各位領(lǐng)導老師指責指正，感謝！
教師教學(xué)研討會(huì )發(fā)言稿范文3
各位領(lǐng)導、老師：
大家好！
今日，我很快樂(lè )能夠與大家一起探討那些關(guān)于寫(xiě)作的奧妙，也很榮幸能夠有機會(huì )在此與大家共享我的寫(xiě)作體會(huì )。
對于作文，我的情感是很沖突的，說(shuō)白了，就是又愛(ài)又恨。愛(ài)呢，是因為它完全任由我的筆墨驅遣，在寫(xiě)作的世界里，我可以與時(shí)空外的另一個(gè)自己傾心對話(huà)，這是一件多么美妙的事情呀！而恨呢，則是因為考試，考場(chǎng)中的作文總是帶有那么點(diǎn)的“目的性”“受命感”，不過(guò)，或許只有這種“目的性”，我們中的大部分人才會(huì )與寫(xiě)作相遇，才會(huì )于相識中愛(ài)上寫(xiě)作吧！
其實(shí)以前我也被作文困惑過(guò)很久。記得高一高二的時(shí)候，每到星期五總有兩節寫(xiě)作連堂課嘛，我們貫以“黑色星期五”。那時(shí)候的我們都是寫(xiě)爭論文的，根據那個(gè)模式生搬硬套，不管那個(gè)人物素材愿不情愿，拿到就往自己作文的中心論點(diǎn)上扯，導致文章內容很死板。慢慢地，自己便厭倦了用這種方式寫(xiě)的作文，越來(lái)更加覺(jué)得“寫(xiě)作要源于生活”的這個(gè)必要了�，F在的我，很感謝黃老師，給了我們每周寫(xiě)隨筆的這個(gè)任務(wù)。他都是讓我們自由發(fā)揮的，不會(huì )給我們任何的條條框框，讓我們自己在生活中找尋靈感。而正因為這個(gè)，所以我每天都會(huì )多留意身邊所發(fā)生的一點(diǎn)一滴，于生活瑣事中構建出作文的.骨架。就比如我們放假搭公車(chē)回家吧，回家的心情是怎樣的呢？是不是因為放假前考試考差了心情略帶愁?lèi)災�？或者�?chē)上的人都在談?wù)撌裁囱�，�?chē)窗外的風(fēng)景如何呢？路邊田野上有多少只牛在吃草呀，這些都可以成為我寫(xiě)作的內容，生活到處皆文章嘛！還有就是我覺(jué)得寫(xiě)作是一個(gè)特殊講究感覺(jué)的事兒，感覺(jué)一來(lái)了，就得抓緊拿起筆來(lái)寫(xiě)，不然，它就會(huì )靜靜地溜走了。就現在吧，外面正下著(zhù)小雨，而這雨引發(fā)了我什么思索，我就可以把它給登記，那不又是一篇文章咯！
接下來(lái)，便是文章里邊的情了，有血有肉的文章總是能觸遇到人心底最松軟的那根弦，就像我們�？系奈恼�，每次我看了過(guò)后，總會(huì )有很深的感受，例如嚴翔學(xué)長(cháng)寫(xiě)的那篇《我有幻想，尚待實(shí)現》。劉勰曾在《文心雕龍情采》中主見(jiàn)“為情而造文”，這主見(jiàn)應當成為我們寫(xiě)作的追求，我們都應當有“我筆訴我心”的理念，把自己的真情實(shí)感灌注到文章里去，拒絕虛情假意，矯揉造作，踏入“為文而造情”的誤區�？傊扒椤本褪俏恼碌幕�。我給自己定了個(gè)標準，那就是，假如我自己寫(xiě)出來(lái)的文章，讓人看了有種想哭的沖動(dòng)，那我就勝利了。
除此之外呢，我覺(jué)得我們寫(xiě)出來(lái)的文章，不要自己藏著(zhù)，不要吝嗇與他人共享，就拿隨筆來(lái)說(shuō)吧，除了交給老師批閱之外，還可以拿出來(lái)與同學(xué)們互評。就我個(gè)人而言，每當看到經(jīng)老師與同學(xué)們細心批改后留下的評語(yǔ)，無(wú)論它是褒是貶，我也會(huì )覺(jué)得很暖心的！有時(shí)甚至還會(huì )自我勉勵地說(shuō)，下次我還可以寫(xiě)得更好的呢！同時(shí)，寫(xiě)作熱忱也是很重要的。記得高二學(xué)期，有一次月考，數學(xué)考得特殊特殊差，感受很深，就寫(xiě)下了一篇作文。后來(lái)我拿給了一位同學(xué)看，她說(shuō)寫(xiě)得挺不錯的啊，可以向�？陡逖�。當時(shí)我也沒(méi)準備我的文章會(huì )被�？x上，就抱著(zhù)試一試的心態(tài)投了稿。沒(méi)想到，不久后，我的文章真的出現在�？狭�，那時(shí)的我快樂(lè )得一晚上都睡不著(zhù)呢。從那次起，我便起先信任，只要我想，我也是可以把作文寫(xiě)好的。
我是一個(gè)特殊喜愛(ài)寫(xiě)日記的人，從高一起先寫(xiě)到了現在，每天假如不在自己日記本上寫(xiě)一兩段文字，總感覺(jué)這一天是不完整的。雖然有時(shí)我也會(huì )想，都高三了，這么一個(gè)爭分奪秒的時(shí)期，老寫(xiě)日記會(huì )不會(huì )太費時(shí)了呢？可是，我還是很想花上好幾非常鐘與它混在一起。美國作家海明威都說(shuō)了，你要越寫(xiě)，才會(huì )越懂得寫(xiě)。其實(shí)，我還覺(jué)得，寫(xiě)作，不應當僅僅是為了高考，只要可以在寫(xiě)作中找到一個(gè)真正屬于我自己的小世界，這就足夠了。
寫(xiě)作，真的不須要太多。一張紙、一支筆，便能登記你全部的高興與悲憂(yōu)，擅長(cháng)從生活中捕獲靈感，專(zhuān)心去驅遣筆墨，這樣，寫(xiě)作就變成是一件特別討人喜愛(ài)的事情了。以上，便是我對寫(xiě)作的體會(huì )了。最終，愿我們能樂(lè )于寫(xiě)作，愛(ài)寫(xiě)作，于寫(xiě)作中找到靈魂深處的那個(gè)自己！感謝！
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