學(xué)校管理教師演講稿3篇

　　演講稿的寫(xiě)法比較靈活，可以根據會(huì )議的內容、一件事事后的感想、需要等情況而有所區別。在生活中，需要使用演講稿的事情愈發(fā)增多，寫(xiě)起演講稿來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編精心整理的學(xué)校管理教師演講稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

學(xué)校管理教師演講稿1

尊敬的各位領(lǐng)導，老師們，同事們：

　　大家好！

　　伴隨我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，雖然取得了不少令人矚目的成績(jì)。但我們還需要看到，學(xué)校管理與發(fā)展過(guò)程中存在的諸多問(wèn)題始終制約著(zhù)學(xué)校教育質(zhì)量和教育水平的進(jìn)一步提高。高級中學(xué)作為共和國教育大廈的基石，在學(xué)生接受教育的過(guò)程中的重要地位是不言而喻的。因此談一談目前高級中學(xué)現今存在的問(wèn)題及解決對策具有尤為重要的意義和作用。

　　一、大面積學(xué)困生產(chǎn)生的原因及轉化措施

　�。ㄒ唬┊a(chǎn)生原因

　　首先，社會(huì )因素。伴隨社會(huì )經(jīng)濟的不斷發(fā)展，在物欲橫流的社會(huì )里，人心也變得更加浮躁，再加之高學(xué)歷并不意味著(zhù)高收入，于是讀書(shū)無(wú)用論開(kāi)始盛行了起來(lái)，尤其是社會(huì )上的一些不良風(fēng)氣很容易影響到正處于關(guān)鍵成長(cháng)階段的青少年們，最終影響到部分學(xué)生，導致其在學(xué)習上消極懈怠。其次，家庭因素。部分學(xué)生家長(cháng)對孩子抱著(zhù)過(guò)高的期望，完全沒(méi)有考慮到孩子當前階段的身心發(fā)展情況和承受壓力能力，只是一味地要求讓孩子學(xué)習這、學(xué)習那，以為是對孩子好，結果反而使孩子產(chǎn)生逆反心理，進(jìn)而導致厭學(xué)行為的產(chǎn)生，從而逐漸變成學(xué)困生。還有的學(xué)生家長(cháng)對孩子過(guò)度寵溺，導致孩子極度以自我為中心，缺乏基本的自省能力和自控能力，不思進(jìn)取。最后，學(xué)校因素。教師的教育教學(xué)方式方法失當，沒(méi)有實(shí)現對學(xué)生的因材施教，這也是導致學(xué)困生產(chǎn)生的重要原因。

　�。ǘ�）轉化措施

　　一方面，做好學(xué)困生管理工作。教師要想將學(xué)困生的轉化工作做好，首先就需要消除與學(xué)困生之間的障礙，拉近與他們之間的距離，讓他們覺(jué)得教師是值得依賴(lài)與信賴(lài)的。比如時(shí)刻關(guān)注他們的心理情緒變化，及時(shí)介入與他們談心，用心消除彼此之間障礙，并通過(guò)交談將他們身上的發(fā)光點(diǎn)發(fā)掘出來(lái)，并對此給予鼓勵與肯定，幫助他們重新樹(shù)立起自信心。其次，注意教育教育方式方法，針對不同層次的學(xué)生因材施教。最后，感受成功。每個(gè)學(xué)生其實(shí)都希望能學(xué)習好，但學(xué)困生往往由于長(cháng)期在學(xué)習上方面沒(méi)有作為，體驗不到成就感，情緒自然就慢慢消沉，更無(wú)心學(xué)業(yè)，因此，為讓學(xué)困生把頭抬起來(lái)，恢復他們的信心和斗志，教師就必須想方設法讓他們體會(huì )到成功。

　　一方面，做好家校溝通工作。學(xué)困生的轉化工作不能僅僅依靠教師單方面的努力，也離不開(kāi)學(xué)困生家長(cháng)的配合與支持。因此教師要與學(xué)困生家長(cháng)經(jīng)常保持交流與溝通，將學(xué)困生的學(xué)習情況、存在的問(wèn)題等及時(shí)反饋給他們的家長(cháng)，以形成家校的教育合力。比如教師可以通過(guò)家長(cháng)回訪(fǎng)學(xué)校、家訪(fǎng)等渠道，一方面，讓學(xué)困生的家長(cháng)了解學(xué)校的教學(xué)目標以及對學(xué)生行為習慣養成等方面存在的要求，以便學(xué)校能夠和家長(cháng)就如何教育學(xué)生達成思想上的共識，教師也可以趁勢向這些學(xué)生的家長(cháng)傳授一些孩子教育方面的技巧，通過(guò)學(xué)校與家庭的相互溝通與配合，幫助學(xué)困生逐漸養成良好的行為習慣與學(xué)習習慣；一方面，教師也可以通過(guò)家庭來(lái)了解學(xué)困生在學(xué)校外的各種表現，進(jìn)而對學(xué)困生產(chǎn)生一個(gè)更加全面的認識，這無(wú)疑有助于教師針對每個(gè)學(xué)困生的差異從而采取有針對性的轉化措施。

　　二、教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生原因及轉變措施

　�。ㄒ唬┊a(chǎn)生原因

　　伴隨新課程改革的深入推進(jìn)以及社會(huì )對教師期待值的日益提高，迫使其向著(zhù)道德楷模、教書(shū)育人的完美方向全面發(fā)展。教師為了維持自己的形象，承受著(zhù)各種約束，工作壓力也日益增大，最終導致職業(yè)倦怠的產(chǎn)生，具體表現為工作無(wú)激情，無(wú)動(dòng)力。而且在現行的學(xué)校評價(jià)制度下，評價(jià)教師工作好壞的主要指標還是取決于學(xué)生的成績(jì)，如果一個(gè)班級的成績(jì)好，則教師的工作就做得好，一個(gè)班級的成績(jì)差，則教師的工作就做得差。對于不涉及到教學(xué)工作的其他工作的考核則被弱化、簡(jiǎn)化了，比如班集體建設、班級活動(dòng)組織、學(xué)生道德教育、心理健康教育等等工作，這些都很容易導致教師在從事非教學(xué)工作的時(shí)候缺乏足夠的`熱情，進(jìn)而產(chǎn)生職業(yè)倦怠情況。

　�。ǘ�）轉變措施

　　一方面，加強學(xué)校支持。教育相關(guān)部門(mén)以及學(xué)校應當積極發(fā)揮其職能作用，為小學(xué)班主任突破職業(yè)倦怠困境提供足夠的外在和內在支持，比如營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng)建設、權衡教學(xué)部門(mén)與行政部門(mén)的關(guān)系、注重實(shí)效的師資培訓、安排充裕的教學(xué)時(shí)間、設置合理的課程體系等等。此外，學(xué)校還應當從校情出發(fā)，制定適合學(xué)校發(fā)展，適合教師職業(yè)生涯發(fā)展的切實(shí)可行的具體方案，激發(fā)教師的主人翁精神，引導其和學(xué)校實(shí)現共同發(fā)展。

　　一方面，減輕工作壓力。學(xué)校應當結合自身實(shí)際情況，積極做出相應對策來(lái)盡可能幫助教師切實(shí)減輕工作壓力。一是為教師適當減負。學(xué)校應當充分體會(huì )到教師工作的辛苦，盡可能減少教學(xué)之外的各項臨時(shí)性任務(wù)，在讓教師保證教學(xué)和管理質(zhì)量的同時(shí)，也給予教師更多個(gè)人空間以進(jìn)行自我心理調節，這有助于大大緩解他們在工作上面臨的壓力。二是提升教師職業(yè)幸福感。比如關(guān)注教師身心健康，發(fā)放適當的福利待遇。多開(kāi)展文體活動(dòng)，活躍教師的生活。要體貼老師，要關(guān)心他們生活和疾苦，當他們有困難的時(shí)候，要伸出溫暖之手，讓他們體會(huì )到集體的溫暖等等。

　　老師們，同事們，育人的事業(yè)風(fēng)光無(wú)限，我們的未來(lái)前程似錦。風(fēng)正潮平，自當揚帆破浪；任重道遠，更須快馬加鞭。千里之行，始于足下。試看茫茫人生路，又何嘗不是一個(gè)賽場(chǎng)？它也需要我們拼搏，去奮斗，去勇奪金牌。新的希望，新的挑戰在迎接著(zhù)我們，我衷心希望每一位老師，都能以滿(mǎn)腔的熱情，高度的責任感，昂揚的精神投入到教育教學(xué)工作學(xué)習中去，用我們的實(shí)干精神和拼搏精神去創(chuàng )造學(xué)校的輝煌發(fā)展。

學(xué)校管理教師演講稿2

各位領(lǐng)導、老師：

　　大家好！

　　今天能有機會(huì )在美麗的盤(pán)縣華夏中學(xué)代表我校交流課題管理方面的經(jīng)驗，心里非常激動(dòng)也異常的惶恐。因為，相比在座的各位兄弟學(xué)校的課題管理老師來(lái)說(shuō)，我完全是一個(gè)新手，談不上有什么經(jīng)驗。自從接手學(xué)校課題管理以來(lái)，很多工作都是在摸索和依樣畫(huà)瓢中進(jìn)行的。在此，只能與大家一起說(shuō)說(shuō)我們的一些淺顯的做法。

　　先和大家說(shuō)一說(shuō)我校的教師課題研究管理工作。自從20xx年以來(lái)，我校教師課題研究工作在廣大教師的積極參與下，取得了一些成果。省市級課題立項38項，結題28項，其中省級重點(diǎn)課題1項，參與課題研究的教師達到180多人，有三個(gè)課題研究成果形成校本教材，在一定的范圍內取得了一定的預期效果，達到了課題研究的目的。

　　對于學(xué)校教師課題管理，除了每年課題申報過(guò)程中的上傳下達，重要的是要樹(shù)立服務(wù)意識，悉心幫助課題申報教師做好課題立項的選題咨詢(xún)工作，幫助他們整理申報資料，耐心收集課題研究過(guò)程中的檔案資料和及時(shí)提醒課題的中期檢查、結題準備工作等事務(wù)，讓課題研究者體會(huì )到他們是“有人在管”的。課題研究除了申報與結題的“兩頭”工作要做好之外，更重要的是過(guò)程的管理。每年在申報課題的時(shí)候，都會(huì )有不少課題申報成功，但是在中期檢查的時(shí)候發(fā)現，有一部分課題會(huì )因為種種原因而放棄，這是很可惜的。也會(huì )給課題組的老師心里留下“做課題不容易”的陰影，于是很多老師就會(huì )產(chǎn)生“做課題不如寫(xiě)”的思想，導致學(xué)校課題研究陷入僵局。因此，作為課題的管理人員，要對學(xué)校立項的課題心中有數，做好每一個(gè)課題的過(guò)程管理，及時(shí)提醒課題組開(kāi)展相關(guān)工作，有時(shí)候得要“盯著(zhù)”課題負責人，逼著(zhù)課題研究按時(shí)完成。為了課題組能夠按照既定步驟進(jìn)行課題研究，我們參考相關(guān)資料，制作了《六盤(pán)水市第三中學(xué)教學(xué)科研課題研究管理手冊》，要求課題研究負責人及時(shí)做好相關(guān)記錄。管理手冊既是對課題研究過(guò)程的記錄，也是對課題研究者進(jìn)行研究的一個(gè)指引和提示。

　　另外，個(gè)人覺(jué)得課題研究不僅僅是教師個(gè)人的事，學(xué)校要想在科研興校上有所作為，必須有有效的課題管理體制，完善的`學(xué)校課題管理辦法。在課題研究上給予教師實(shí)際的支持和鼓勵，營(yíng)造一個(gè)“人人愛(ài)研究、個(gè)個(gè)有課題”的科研氛圍。

　　接下來(lái)，向大家介紹一下我校學(xué)生課題研究管理方面的一些情況。近年來(lái)，我校學(xué)生在研究性學(xué)習方面取得了一些成績(jì)，幾十個(gè)課題在市級、省級青少年科技創(chuàng )新大賽中取得良好成績(jì)。學(xué)校在學(xué)生課題管理方面，也逐漸規范起來(lái)。早在20xx年我校便已經(jīng)制訂了《六盤(pán)水市第三中學(xué)研究性學(xué)習課程實(shí)施方案》，詳細規定了學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習課題的管理與課程實(shí)施，盡管近幾年來(lái)，研究性學(xué)習課程一直沒(méi)有固定專(zhuān)職的教師進(jìn)行管理，但是，相關(guān)制度的制定，為現在的規范化管理奠定了基礎。由于研究性學(xué)習課題的研究，持續到高三上學(xué)期，而課程教學(xué)只在高一進(jìn)行，因此，后期的課題管理，自然落到了班主任的身上，然而，并不是所有的老師都會(huì )搞研究性學(xué)習。為了提高班主任老師在學(xué)生課題管理方面的能力，教研處近兩年來(lái)，利用假期教師繼續教育培訓和學(xué)生課題集中開(kāi)題等時(shí)機，為班主任老師進(jìn)行班級學(xué)生課題管理方面的培訓和交流， “讓老師告訴老師”怎樣管理課題。在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生課題的有效開(kāi)展。另外，為了激發(fā)學(xué)生認真進(jìn)行課題研究的興趣，每年教研處都會(huì )組織學(xué)生課題集中開(kāi)題和結題，并在開(kāi)、結題期間展示學(xué)生優(yōu)秀課題，達到“讓學(xué)生告訴學(xué)生”怎樣做課題的目的。而且，每年四月份的科技節期間開(kāi)展研究性學(xué)習課程教學(xué)成果展，將歷年獲獎的優(yōu)秀課題以展板的形式，向全校師生進(jìn)行展示。

　　在學(xué)生課題管理上雖然與教師課題管理存在一些差異，但是與教師課題管理相同的是課題研究資料、檔案的收集和整理工作。學(xué)生課題研究資料是進(jìn)行學(xué)分認定的依據，也是學(xué)校開(kāi)展該課程的教學(xué)成果體現的載體，因此，學(xué)生課題資料的收集整理尤其重要。每一學(xué)年，學(xué)生的大量課題資料都需要按年級、班級進(jìn)行整理、裝盒、存檔。對于優(yōu)秀課題和競賽獲獎的課題，我們還單獨進(jìn)行留存，用專(zhuān)門(mén)的檔案柜陳列。這既是教學(xué)成果資料，也是重要的教學(xué)用品，可以為后來(lái)的學(xué)生提供做課題、搞研究的參考。

　　學(xué)校課題管理是一項繁復的工作，也是一項考驗人、鍛煉人的工作。需要耐心也需要不計得失的胸懷，更需要用心才能做好這項服務(wù)工作。

　　以上就是我校在課題管理上的一些做法和情況，其中也有個(gè)人的一些不成熟的想法，有不妥之處還請各位領(lǐng)導和前輩指正。

學(xué)校管理教師演講稿3

尊敬的各位領(lǐng)導、吉教師、在座的各位同仁：

　　大家好！

　　我是xx小學(xué)的史xx，今日站在那里，我深感榮幸。首先，謹讓我代表小學(xué)語(yǔ)文骨干培訓班全體教師對關(guān)心我縣教育事業(yè)的吉春亞教師，對高度重視我縣語(yǔ)文教學(xué)的徐xx局長(cháng)等各位教育局領(lǐng)導，以及進(jìn)修學(xué)校的領(lǐng)導教師們致以崇高的敬意和衷心的感激！

　　十一月的玉都寒意漸濃，但報告廳里卻暖意融融�；仡櫯嘤柕倪@段時(shí)間，我想用3個(gè)詞來(lái)概括我的心路歷程：幸福、收獲、提升。

　　我們很幸福。幸福在教育局領(lǐng)導對骨干班教師的關(guān)懷，精心地為我們搭建高層高效的學(xué)習平臺，讓我們有了與專(zhuān)家教師零距離接觸與學(xué)習的機會(huì )；幸福在吉教師對我們的偏愛(ài)，為我們送來(lái)師德新觀(guān)念，學(xué)科新理念，手把手地指導我們如何把握好具有語(yǔ)文味的課堂；還幸福在教師進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導們對學(xué)員的關(guān)愛(ài)，是他們精心組織和嚴格管理，保障了我們這些愛(ài)語(yǔ)文的教師們在良好的環(huán)境和氛圍中，共同學(xué)習，共同探討，共同成長(cháng)。

　　在幸福的包圍中，我們有了收獲。此次培訓立足于一線(xiàn)的教育教學(xué)，給我們教師帶來(lái)了不一樣的思考：什么是順學(xué)而導？怎樣才能巧導？如何向不一樣的課時(shí)要實(shí)效？

　　怎樣把握不一樣課型中的語(yǔ)文訓練點(diǎn)？上好不一樣的課型？吉教師以鮮活的實(shí)例和豐富的.知識內涵及精湛的理論闡述，撥開(kāi)了我們在語(yǔ)文教學(xué)中遇到的重重迷霧，轉變了我們的教育教學(xué)觀(guān)念，補充了我的學(xué)科知識，改善了我們教育教學(xué)的方法，開(kāi)闊了我們的視野，更洗禮了我們的心靈。

　　同時(shí)，吉教師同我們一齊上課，一齊說(shuō)課、一齊議課、一齊評課，整個(gè)過(guò)程精彩紛呈，高潮迭起，讓我們在交流碰撞中有了醍醐灌頂之感。繪本閱讀，翻轉課堂，微課的引入，讓我們與最前沿的教育有了接軌。

　　同伴們每次互動(dòng)交流時(shí)的百花齊放，百家爭鳴，凝聚了團隊的力量。骨干班全體成員浩蕩駛往大連，團體參加別樣的學(xué)習，受益匪淺，終身難忘。這樣高質(zhì)量的培訓，我們的收獲怎能不豐厚哪？

　　在幸福與收獲中，我們不斷提升自我。我覺(jué)得理論學(xué)習重在實(shí)踐，每次培訓后的所學(xué)、所思、所感落都要落實(shí)到教育教學(xué)實(shí)踐中。學(xué)習獨立地解讀文本，開(kāi)始有了自我的思考；以生為本，充實(shí)教學(xué)資料，突出語(yǔ)文的訓練點(diǎn)；靈動(dòng)了課堂教學(xué)，有了預設與生成中的快感，課堂充盈了語(yǔ)文味；有了團隊協(xié)作，伙伴們在互聽(tīng)互評中促進(jìn)學(xué)習。

　　每次作業(yè)，在吉教師精辟地點(diǎn)評，有針對性地指點(diǎn)中，我們找到了差距，再學(xué)習，再提升。對學(xué)員的每次聽(tīng)課，夏教師中肯的評議，方向的指正，使我們多了反思，有了發(fā)展。此次培訓不僅僅是一個(gè)自我認識，自我提升的過(guò)程，更是一個(gè)教師團隊全方位整體提升的過(guò)程。

　　培訓給我們補了元氣、去了驕氣、添了靈氣；培訓讓我們多了一份靈性、一份智慧、一份熱情、一份堅定。骨干班的培訓雖即將結束，但我們學(xué)習與思考不會(huì )間斷，我們提升與踐行不會(huì )間斷。我們將與時(shí)俱進(jìn)。在自我的教學(xué)崗位上銳意創(chuàng )新，為實(shí)現我縣教育桃李芬芳的夢(mèng)想而努力奮斗！

　　多謝大家！

【學(xué)校管理教師演講稿】相關(guān)文章：

教師學(xué)校管理總結02-02

學(xué)校教師管理制度08-14

學(xué)校教師管理規章制度02-07

學(xué)校教師管理制度03-03

學(xué)校教師管理制度02-09

學(xué)校教師的管理制度05-31

學(xué)校教師管理制度01-09

學(xué)校教師培訓管理制度09-21

培訓學(xué)校教師管理制度10-13

學(xué)校教師管理制度細則08-08