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荷花教案合集8篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的荷花教案8篇，希望對大家有所幫助。
荷花教案 篇1
一、課題：荷花（第二課時(shí)）
二、執行教師：
三、教學(xué)目標
1、實(shí)驗目標：激發(fā)興趣，引導觀(guān)察，使學(xué)困生主動(dòng)積極地學(xué)習課文優(yōu)美的語(yǔ)言文字。
2、德育目標：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)植物、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。
3、課目?jì)热莘纸獗?/p>
4、學(xué)習水平描述表
四、教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，并能把句與句聯(lián)系起來(lái)想象一池荷花這一大幅活的畫(huà)。
2、體會(huì )我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花眼前出現的景象。
五、教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)作者的想象，明白我被荷花美景所陶醉，理解那種被荷花所陶醉的心情。
六、媒體的選擇與組合：
1、設計思想
�、俦疚臑槊骷胰~圣陶所著(zhù)，為幫助學(xué)生充分感受語(yǔ)言的美妙生動(dòng)，必須借助電教媒體，使語(yǔ)言形象化、生動(dòng)化、感情化。
�、谟捎谧髡呒氈铝粜牡赜^(guān)察，才描繪出顏色美、姿態(tài)也美的荷花，而且讓我們確實(shí)感受到那一池荷花充滿(mǎn)了生機與活力。這些都需要使用投影片，讓學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察真切地體會(huì )到荷花的美，與作者產(chǎn)生共鳴。
�、勖烂畹囊魳�(lè )有利于啟發(fā)學(xué)生的想象力，使用錄音朗讀課文，更能讓學(xué)生體會(huì )到荷花的美。
2、媒體選用情況表
七、教學(xué)過(guò)程
1、教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)述
首先揭示課題，通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)和讀課文，弄清課文的二、三自然段反映了圖上的內容，四自然段是作者的聯(lián)想，然后依次講解每段。最后總結板書(shū)結束教學(xué)。
教學(xué)第一段時(shí)，弄清我在什么時(shí)間、什么地方看荷花，為什么我一進(jìn)公園就往荷花池邊跑？一就這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？找出能表達我看荷花迫切的心情的詞，并指導感情朗讀。
教學(xué)第二段，主要弄清荷花的美體現在顏色和姿態(tài)上，教學(xué)時(shí)找出描寫(xiě)荷葉和荷花的`句子，弄清它們的顏色，并體會(huì )顏色搭配的美，理解冒字的妙用，再學(xué)習荷花開(kāi)放的三種姿態(tài)，最后指導朗讀。這部分是教學(xué)重點(diǎn)所在，要充分發(fā)揮電教媒體的作用，對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶。
教學(xué)第三段，主要弄清如果把眼前的這一池荷花看作一大幅畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起這句話(huà)的意思，教學(xué)時(shí)先指導朗讀看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美這句話(huà)，再找到作者對美麗荷花發(fā)出感嘆的一句話(huà)，弄清它的意思。
教學(xué)第四段，主要明白我被荷花美景所陶醉，理解作者被荷花所陶醉的心情，教學(xué)時(shí)請同學(xué)們先齊讀，然后老師引導學(xué)生弄明白作者想象的句子，最后讓學(xué)生自己看圖，聽(tīng)音樂(lè )，老師相機提示，進(jìn)入到作者想象的境界中去。
教學(xué)第五段，只須弄清我過(guò)了好一會(huì )兒，才清醒過(guò)來(lái)的原因，從而簡(jiǎn)潔了明了結束。
2、教學(xué)教程如圖所示。
八、形成性練習
1、學(xué)生通過(guò)多種朗讀方式表達自己對荷花的喜愛(ài)。
2、試用有的有的有的說(shuō)話(huà)。
九、板書(shū)設計
《荷花》一課的教學(xué)設計，教者通過(guò)對現代媒體的恰當、適時(shí)地運用，調動(dòng)學(xué)生仔細地觀(guān)察，真切體會(huì )荷花的美。同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使他們感受語(yǔ)言文字的美，進(jìn)而與作者產(chǎn)生共鳴，陶冶了學(xué)生的審美情趣。該課的教學(xué)獲彭州市電教優(yōu)質(zhì)課競賽第一名。
荷花教案 篇2
一、通讀預覽，激活語(yǔ)境
1、創(chuàng )設語(yǔ)境。揭題導入后，教師首先讓學(xué)生自由交流所見(jiàn)到過(guò)的荷花。
2、充分誦讀。學(xué)生交流品賞后，教師引入：“剛才大家看荷花時(shí)很投入，那么作者是怎樣看荷花的呢？請好好讀書(shū)后說(shuō)說(shuō)你的感受�！弊寣W(xué)生邊讀邊思，整體感知。其中，第二段可組織發(fā)散性讀，鼓勵其以各自喜歡的方式讀書(shū)品味;第三段可組織競賽性讀，讓學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好;第四段則組織示范性讀，讓學(xué)生在教師引領(lǐng)下習得讀法。讀書(shū)至此，學(xué)生已能水到渠成地理清本文思路：聞香→觀(guān)賞→贊美→想象→回歸（現實(shí)）。
[課文中規范、精美、鮮活的語(yǔ)言，應該是學(xué)生精力、智力、心力等的主要投放地和施展區。課堂上要不折不扣地讓學(xué)生做到讀書(shū)為主，讀原汁原味的課文，最終越讀越想讀，越讀越愛(ài)讀，越讀越會(huì )讀。]
二、潛心會(huì )文，品味語(yǔ)辭
1、自由感悟。在學(xué)生對文本從“通讀”到“讀通”后，教師順勢切入：“作者眼中的荷花很美，請大家仔細讀后想想，哪個(gè)句子寫(xiě)得最美？”對學(xué)生的個(gè)性化感悟，教師不宜平均用力，只對重點(diǎn)詞句作必要展開(kāi)。如研讀“荷葉挨挨擠擠的……白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”一句時(shí)，交流片斷如下——
生：我認為這里的“冒”字很不一樣，但到底好在哪兒，我一時(shí)說(shuō)不上來(lái)。
師：噢，那就請你先讀讀這句話(huà)，把你心中的感受讀出來(lái)。（生讀此句）
師：一時(shí)說(shuō)不清楚不要緊，你們先想“冒”還可以用哪些字來(lái)替換呢？
眾生：露、探、鉆、伸、長(cháng)……
師：那為什么作者不用這些字而獨用“冒”呢？
生：只有迫不及待地長(cháng)出來(lái)的樣子才叫“冒”。
生：我想，這白荷花可能是在一夜之間突然長(cháng)出來(lái)的吧。
生：這“冒”出來(lái)的白荷花一定顯得亭亭玉立、與眾不同。
師：大家說(shuō)得太好了，你們看，一個(gè)“冒”多傳神��！
2、情境渲染。教師點(diǎn)擊課件，學(xué)生欣賞喜氣洋洋“冒”出來(lái)的荷花。同時(shí)，允許學(xué)生在觀(guān)賞時(shí)可以交頭接耳、指指點(diǎn)點(diǎn)，甚至可以手舞足蹈、歡呼雀躍，盡情體驗“自主發(fā)展、享受課堂”之無(wú)窮樂(lè )趣。
[教師以文眼“冒”字切入，意在讓學(xué)生潛心會(huì )文、嘗試探索，虛心涵泳、切己省察。古人把讀書(shū)時(shí)的品味揣摩喻為春雨潤花、清水溉稻、魚(yú)入水中、溪水濯足，可見(jiàn)唯有全身心浸染于語(yǔ)境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。]
三、互動(dòng)表演，積淀語(yǔ)感
第四段是本文又一重點(diǎn)，教師引入課堂表演形式。先將全班按座位劃分為若干個(gè)四人小組，組中各人分別扮演文中“荷花”、“小魚(yú)”、“蜻蜓”、“風(fēng)兒”等，再讓學(xué)生根據文中描述邊推敲邊表演，以求語(yǔ)言和精神的協(xié)同發(fā)展。教師在此時(shí)不必指點(diǎn)過(guò)多，只間或以手勢、眼神、體態(tài)語(yǔ)等略作調控。如——
蜻蜓（揮動(dòng)雙臂）：荷花姐姐，我們能在你身邊享受清香，別提有多快樂(lè )了。
荷花（隨風(fēng)擺動(dòng)）：謝謝你們來(lái)陪伴我。你們給小蜜蜂帶個(gè)信兒，讓它也常來(lái)好嗎？（蜻蜓：行啊。）
小魚(yú)（輕輕游來(lái)）：荷花姐姐，真羨慕你住的地方。昨晚我去了別處，但我后來(lái)夢(mèng)見(jiàn)這兒月光明亮，池子里又靜又美……
風(fēng)（柔柔吹拂）：荷花姑娘，你的舞姿真的特別迷人。
……
[學(xué)生對文本的研讀和體會(huì )，絕不僅只是一種單純“發(fā)現”和“吸收”，更是一種加工再創(chuàng )造的過(guò)程。此處引入的情境表演形式，力圖讓學(xué)生“情動(dòng)于中而形諸于外”，在動(dòng)態(tài)生成的表演中強化主體感受性并積淀語(yǔ)感。]
四、抒情表達，豐富語(yǔ)言
學(xué)生表演完畢后，教師再次提示：“現在，讓咱們再津津有味、全神貫注地來(lái)看一看這美麗動(dòng)人的'荷花，你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美心中的荷花，就請寫(xiě)下來(lái)（隨之播放荷花圖景）。學(xué)生練筆（確切說(shuō)屬情境性造句）舉例——
生：荷花，你的清香是這樣的迷人，你的身姿是如此美妙！
生：荷花，美麗的荷花，你的動(dòng)人魅力將令我終身難忘。
生：荷花，你真像一位亭亭玉立的少女，好想好想讓你做我的姐姐。
生：荷花，你真是“清水出芙蓉，天然去雕飾”，我們都喜歡你。
[培養學(xué)生語(yǔ)感，自然應高度重視積累和運用語(yǔ)言，積累者，在于“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心�！苯Y課階段的抒情表達環(huán)節，力圖讓學(xué)生在積累語(yǔ)言材料、內化語(yǔ)感圖式的過(guò)程中豐富語(yǔ)言，累積語(yǔ)感。]
荷花教案 篇3
【學(xué)習目標】
1、會(huì )認３個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“荷花，挨挨擠擠，蓮蓬，飽脹，仿佛，翩翩起舞，舞蹈，蜻蜓，隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語(yǔ)。
2、 有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
3、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
4、體會(huì )作者豐富的想象，學(xué)習邊閱讀，邊想象的讀書(shū)方法。
【學(xué)習重點(diǎn)】
感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì )作者豐富的想象，培養對大自然美的體驗。
【學(xué)習難點(diǎn)】
理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起�！�
【教學(xué)過(guò)程】
第 一 課 時(shí)
一、謎語(yǔ)導入，激發(fā)興趣
1．今天老師要出一個(gè)謎語(yǔ)考考大家，咱們比一比，看誰(shuí)最聰明！“美麗小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，綠裙水上漾�！贝蛞恢参铮ê苫ǎ�
2．今天咱們就一起去荷塘看荷花。（板書(shū)課題）
二、預習課文
1．自由讀課文，把課文讀正確、流利。
2、將生字畫(huà)出來(lái)多讀幾遍，認記生字。
三、預習反饋
1.在小組內展示生字預習成果。讀準音，用生字組詞，交流識記好方法。
2.檢查讀文，糾正錯誤。
分自然段指名讀，要求讀通順流利，指導學(xué)生讀好長(cháng)句。
四、熟讀課文
1．自由練讀喜歡的段落。
2．個(gè)人或小組合作朗誦課文段落，用你的朗讀來(lái)感染別人。
3、看看每一自然段寫(xiě)了什么？
4、這篇課文寫(xiě)了什么內容？
二、學(xué)習課文二三自然段
1、請同學(xué)們跟著(zhù)我乘著(zhù)音樂(lè )的翅膀到荷花池邊去看一看，聽(tīng)一聽(tīng)吧�。úシ藕苫ǔ氐匿浵瘢�
2、你能用一個(gè)詞來(lái)形容荷花嗎？
�。ㄍねび窳⒌暮苫�！千姿百態(tài)的荷花！潔白無(wú)暇的荷花！冰清玉潔的荷花！含苞欲放的荷花！翩翩起舞的荷花�。�
3、同學(xué)們，我覺(jué)得你們就是最偉大的詩(shī)人，把荷花形容得這么美！打開(kāi)書(shū)本，咱們到書(shū)本上去看看荷花。請大家自由朗讀課文，一邊讀一邊體會(huì )，你覺(jué)得寫(xiě)這篇文章的葉老，他是怎樣看荷花的。
�。▽W(xué)生自由朗讀課文，教師前后巡視。）
哪些地方、哪些段落讓你體會(huì )到他是這樣看荷花的，找出來(lái)可以再讀一、兩遍。
�。�1）有滋有味地看荷花。
�。ㄗ髡呤怯凶逃形兜乜春苫�，你呢，是有滋有味地讀荷花。）
�。�2）仔仔細細地看荷花。
�。ㄒ驗樗吹搅饲ё税賾B(tài)的荷花，連花瓣兒中的小蓮蓬都發(fā)現了。他不但注意了荷花，還看到了挨挨擠擠的荷葉。）
�。�3）津津有味地在看荷花。
4、讀了書(shū)，我們體會(huì )到文章里的那個(gè)我，是在仔仔細細地看荷花，身臨其境地看荷花，如癡如醉地看荷花，有滋有味地看荷花。是吧？這樣看荷花那才叫美��！我想，看荷花是這樣，讀荷花更需要這樣。就這么仔細地、有滋有味地、津津有味地來(lái)讀，先讀一讀二、三自然段，一邊讀一邊找，把你認為寫(xiě)得最美的句子劃下來(lái)，體會(huì )體會(huì )，這句子美在什么地方。（默讀，勾畫(huà)自己認為最美的句子）
5交流：
�。�1）、荷葉挨挨擠擠的，象一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
“挨挨擠擠”表現了荷葉很多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說(shuō)明荷葉顏色很美，“大圓盤(pán)”是寫(xiě)荷葉形狀象個(gè)圓盤(pán)，而且很大，也很美。
�。�2）、有的花瓣全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。
喜歡就是喜歡，不需要理由！
�。�3）、有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得似乎馬上要破裂似的。
你的感覺(jué)就是最美的！
�。�4）、白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
你能體會(huì )到“冒”字很美就已經(jīng)很了不起了！
我也覺(jué)得這個(gè)冒字用得特別美，同學(xué)們，請用心讀讀前后幾句話(huà)，想想，“冒”字還可以換成別的什么字？（“跳”！“探”！ “蹦”！“伸”！“鉆”�。┠惆选懊啊弊謸Q成這個(gè)字讀一讀
但是，你們說(shuō)的這些字眼作者用了沒(méi)有呢？沒(méi)有！盡管意思差不多，但作者什么都沒(méi)用，就用了這個(gè)“冒”字，為什么？你們先讀讀這段課文，體會(huì )體會(huì )，你覺(jué)得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎么樣地長(cháng)出來(lái)，才可以叫做冒出來(lái)？
想不想看一看這樣冒出來(lái)的荷花？
6、（課件展示荷花圖片）同學(xué)們，這就是從碧綠的大圓盤(pán)之間冒出來(lái)的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛是想干什么？
同學(xué)們，盡情地展開(kāi)你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己�，F在，你最想說(shuō)些什么？最想做些什么？
7、閱讀練筆
�。�1）、課文寫(xiě)荷花的姿態(tài)是從荷花開(kāi)放的程度寫(xiě)的，其實(shí)寫(xiě)荷花的'姿態(tài)，還可以從另一個(gè)角度去寫(xiě)。
依次出示圖片一（一朵盛開(kāi)的高高挺立于葉上的荷花），圖片二（兩朵并蒂蓮花浮
在水面），圖片三（羞羞答答藏于葉下的花骨朵），圖片四(一朵半開(kāi)的荷花)這朵花像什么？它好像在干什么或在想什么？
�。�2）、（將四幅荷花圖同時(shí)出示在大屏幕上）用“荷花真是千姿百態(tài)！”這句話(huà)作開(kāi)頭，用“有的---有的---有的---還有的---將荷花的四種形態(tài)連起來(lái)說(shuō)一段話(huà)）
8、這么多的姿勢，真是千姿百態(tài)呀！怪不得作者說(shuō)，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起！同學(xué)們你們知道這位畫(huà)家是誰(shuí)嗎？
是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫(huà)卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿(mǎn)向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛(ài)她！不去贊頌她！讓我們熱愛(ài)大自然的同學(xué)一起來(lái)，與大自然對話(huà)，夸夸我們這位了不起的畫(huà)家！”（齊讀第三段）
三、學(xué)習第四段
1、面對滿(mǎn)池如詩(shī)如畫(huà)的荷花。作者深深陶醉美景之中。仿佛他自己變成了一朵荷花。同學(xué)們，閉上眼睛，隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )我們來(lái)到荷花池看看——（播放音樂(lè )）學(xué)生閉眼想象
2、說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
3、有感情地朗讀第四段。
四、總結課文
荷花教案 篇4
教學(xué)目標
1、知識與能力：理解“冒、挨挨擠擠”等詞語(yǔ)，用“有的……有的……有的……”句式說(shuō)一段話(huà)，培養學(xué)生帶著(zhù)自己感受正確、流利、有感情讀課文，背誦二、三自然段。
2、過(guò)程與方法：教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內容的方法，以及讀書(shū)要展開(kāi)聯(lián)想的方法。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生讀書(shū)的興趣以及喜歡荷花，熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：
學(xué)習語(yǔ)言，理解課文內容。
難點(diǎn)：提高學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生產(chǎn)生喜歡荷花，熱愛(ài)大自然的情感。
教具準備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、經(jīng)典誦讀（播放古箏曲）
誦讀有關(guān)荷花的古詩(shī)。
師：剛才我們吟誦的這幾首詩(shī)都寫(xiě)到了——荷花，同學(xué)們想看荷花嗎？
二、感受畫(huà)面，喚起美感。（課件出示：荷花的圖片）
請欣賞，待會(huì )兒請用一個(gè)詞或一句話(huà)或一句詩(shī)來(lái)形容一下你看到的荷花。
生交流。
三、發(fā)現“美”，品詞析句。
�。ㄒ唬┳宰x課文
1、師：你們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢？下面我們一起隨著(zhù)葉圣陶爺爺的腳步，一起去公園的荷花池畔看一看。把課本打開(kāi)到63頁(yè)，自由讀文章一到二小節。老師先教大家一個(gè)讀書(shū)的好方法：邊讀邊想象，使文字變成畫(huà)面浮現在腦海里。（學(xué)生自由讀）
2、師：作者筆下的荷花帶給你什么感受？（美）
�。ǘ┘氉x課文
美在哪里？（生交流）
1、香氣——美
�。�1）第一自然段。（板書(shū)：聞：香）
�。�2）師：聞到這花香，葉圣陶爺爺是怎么做的？ （趕緊跑去）
�。�3）師：讀得多好，跑得真快。
�。�4）師：急��！迫不及待，我們齊讀這一段好嗎？
2、荷葉——美
過(guò)渡：紅花還需綠葉扶，花美，那么葉子呢？
荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。（板書(shū)：看）
�。�1）師：這句話(huà)寫(xiě)出荷葉什么特點(diǎn)？ （板書(shū)：葉： 碧綠 大）
�。�2）你們在生活中見(jiàn)到過(guò)挨挨擠擠的現象嗎？
師：作者說(shuō)荷葉挨挨擠擠，說(shuō)明（荷葉很多、荷葉很擠，很茂盛。（板書(shū)：多 ）
�。�3）師：誰(shuí)能讀出這個(gè)詞的意思來(lái)？練練。
�。�4）再讀讀這句話(huà)。
3、荷花——美
�。�1）白荷花從這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
A請一生上黑板寫(xiě)“冒”字。
師：（提醒冒的上半部的寫(xiě)法。）怎么長(cháng)才是“冒”呢？
B自己用心讀讀前后幾句話(huà)，體會(huì )一下，你覺(jué)得怎樣長(cháng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)。
C師：你覺(jué)得還可以用哪個(gè)詞來(lái)寫(xiě)“冒”出來(lái)的荷花。
那你覺(jué)得哪個(gè)詞用在這里最好呢？
D師：一個(gè)“冒”字，不但把白荷花寫(xiě)活了，而且使白荷花變得更美了。齊讀這一句。
�。�2）姿態(tài)美
課件出示：“有的……有的……有的……”
A師：作者在這寫(xiě)了幾種姿態(tài)的荷花？分別是那幾種呢？
生：三種，展開(kāi)兩三片花瓣的，盛開(kāi)的，還有是花骨朵。
B逐個(gè)出現，讀讀。（板書(shū)：花:有的……有的……有的……）
C師：相信你們看過(guò)畫(huà)面會(huì )讀得更好。（指名讀）荷花是那樣美，誰(shuí)能把它讀得很美很美呢？
�。ㄉ杂删毩暲首x有的……有的……有的……）男女生分讀。
D打開(kāi)書(shū)本自由讀讀第二節，試著(zhù)背下來(lái)。填空背誦第二節。
�。�3）姿勢美
A師：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢�？纯催@一朵，……看看那一朵，……生：也很美。
B課件出示：如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。學(xué)生齊讀。
C師：這畫(huà)家是誰(shuí)��？（“畫(huà)家”用不同的顏色標注）
D師：是��！只有神奇的大自然才能畫(huà)出如此美的畫(huà)卷。
板書(shū)：一幅活的畫(huà)
齊讀第三小節。
評價(jià)：讀得很熟，就是快了些，要注意標點(diǎn)，要注意句號的停頓。
看我讀。（師有感情范讀第三段）
師：你們再試試，句號要停頓時(shí)間長(cháng)一些。
F師：第二自然段是作者低頭看荷花，是近處看荷花。是仔仔細細地一朵一朵地看。第三自然段是抬頭向遠處看，是整體看的，讀書(shū)不但要讀出詞句的美還要領(lǐng)會(huì )作者怎么觀(guān)察的，怎么寫(xiě)的。我們今后觀(guān)察事物也要整體看，同時(shí)還要細心地局部地看。要注意觀(guān)察的方法。
G師：葉圣陶爺爺寫(xiě)得很細膩，很真實(shí)，很動(dòng)人。這兩段你要讀熟了，記住了，
你以后寫(xiě)花、寫(xiě)植物就不發(fā)愁了，快把這兩節背下來(lái)。
4、感受——美
(1）師：聞著(zhù)撲鼻的香味，看著(zhù)那千姿百態(tài)的荷花，欣賞著(zhù)這美不勝收的畫(huà)卷，我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵花了……（播放音樂(lè )）把學(xué)生帶進(jìn)這如夢(mèng)如幻的世界。
(2）師：我是荷花嗎？生：不是。師：是��！所以只是“彷佛”（板書(shū)：想：仿佛）
�。�3）師：這一段寫(xiě)得很美，是“我”陶醉了，是“我”的想象，怎樣
讀好呢？怎么讀能讓人覺(jué)得如癡如醉呢？（指名讀。）
師：這一段他讀得感覺(jué)真像做夢(mèng)一樣。（掌聲響起）文章因為有豐富想
象而美麗！
�。�4）（課件出示圖）
蜻蜓在飛行時(shí)有什么快樂(lè )？小魚(yú)昨夜做什么好夢(mèng)了？
師：還會(huì )有別的小動(dòng)物和荷花交流嗎？課件出示：青蛙和荷花；小鴨和荷花。
師？他們在干嘛呢？
提供句式，說(shuō)話(huà)訓練：
�。�5）師引讀：過(guò)了好一會(huì )，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。
美麗的荷花讓我如癡如醉，如夢(mèng)如幻。
四、練筆
夏天到了，分湖公園里的荷花開(kāi)了，看，這一朵荷花躲在大荷葉下面，好像怕似火的驕陽(yáng)把它嬌嫩的皮膚曬壞了；這幾朵荷花在微風(fēng)中翩翩起舞，荷葉在為它們伴舞呢。請你用有的.……有的……有的……的句式把這段話(huà)說(shuō)完整。
五、推薦書(shū)目《葉圣陶童話(huà)》
六、作業(yè)
附板書(shū)：
聞： 香 一
荷花 葉：多、碧綠、大 幅
看： 活
�。ㄈ~圣陶） 花：有的……有的……有的…… 的
想： 仿佛 畫(huà)
《荷花》教學(xué)反思
《荷花》是一篇寫(xiě)景抒情的文章。寫(xiě)了“我”在公園的荷花池邊觀(guān)賞荷花，被如詩(shī)如畫(huà)的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美。課文作者因景入情，以情觀(guān)景，情景交融，不僅寫(xiě)出了荷花的風(fēng)姿，而且寫(xiě)出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺(jué)。
它的語(yǔ)言文字美，描寫(xiě)的景物美，產(chǎn)生的意境也美。因此，我把本課的教學(xué)目標定位在：有感情的朗讀課文，通過(guò)感情朗讀以及對語(yǔ)言文字的體悟，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)荷花熱愛(ài)大自然的情感。
課文中有二幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀，不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花潔白素雅的本色。尤其是那幅特寫(xiě)圖，準確生動(dòng)地展現了荷花初放、盛開(kāi)、花骨朵兒的三種形態(tài)。在教學(xué)第2-3自然段時(shí)，我充分利用這兩幅圖，讓學(xué)生圖文對照通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)，品讀課文，點(diǎn)燃他們情感的火花。
在教學(xué)第三自然段時(shí)，我還結合第二自然段安排了背誦訓練。在反復品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上。圖文對照，學(xué)生會(huì )情不自禁地發(fā)出感嘆。這一背誦環(huán)節，不僅加深了學(xué)生對課文語(yǔ)言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對優(yōu)美詞匯的積累，更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。
在教學(xué)第4、5自然段作者的想象部分時(shí)，我采用師配樂(lè )范讀的教學(xué)方法，讓學(xué)生在意境中感受到荷花的美，并把自己當成一朵荷花把學(xué)生的情感融入課文作者的感情。
但是，課后，當我靜下心來(lái)，再次審視自己的教案，回想自己的教學(xué)過(guò)程，卻發(fā)現了許多遺憾之處。
首先，對語(yǔ)言文字的體悟不夠，訓練不到位，或者說(shuō)對有些重點(diǎn)字詞的理解，把握不準。比如“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)�！眰湔n時(shí)我設計了這樣兩個(gè)問(wèn)題：這個(gè)“冒”還可以換成別的什么字呢？怎樣長(cháng)出來(lái)才可以叫冒出來(lái)？學(xué)生懂得“冒”有長(cháng)、鉆、伸的意義，不過(guò)用“冒”又比這些詞好，可具體好在哪里似乎很難用語(yǔ)言來(lái)表達。雖然小結時(shí)，我點(diǎn)明“冒”生動(dòng)地表現出荷花競相開(kāi)放的盛況和它們蓬勃向上的生命力，它比其它字更為傳神地寫(xiě)出了荷花不經(jīng)意間鉆出水面，亭亭玉立的盎然生機。但從學(xué)生的表情來(lái)看，很多學(xué)生還是似懂非懂。
其次，我的教學(xué)語(yǔ)言還不夠精煉。課堂教學(xué)中，教師的點(diǎn)撥語(yǔ)、評價(jià)語(yǔ)等語(yǔ)言設計，必須好好斟酌，應該更有針對性。
我想，只有認真思考，努力發(fā)現課堂教學(xué)中的不足，并加以改進(jìn)，這樣才能不斷進(jìn)步。
荷花教案 篇5
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、體會(huì )我賞花的陶醉，感受想象帶來(lái)的荷花美。
3、通過(guò)對課文富有感染力的語(yǔ)言文字的反復朗讀感悟，感受荷花美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，培養愛(ài)美的情趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)對課文富有感染力的語(yǔ)言文字的反復朗讀感悟，感受荷花美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，培養愛(ài)美的情趣。
三、教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)對課文富有感染力的語(yǔ)言文字的反復朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，培養愛(ài)美的情趣。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、感受荷花的姿態(tài)美
1、導入：
師：作者一走進(jìn)門(mén)就聞到了一陣清香，趕緊向荷花池跑去。是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去，讓我們一起跟著(zhù)作者去欣賞一下荷花吧。
2、生：自由輕聲朗讀第二自然段，用劃出描寫(xiě)荷花的句子，邊讀邊想，你看到了什么樣子的荷花？
生：有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒，有的花瓣全部
師：出示這句話(huà)，齊讀這句話(huà)。
引導生說(shuō)話(huà)：我看到了的白荷花，我覺(jué)得。
是呀，僅僅一句話(huà)但是給我們展示了千姿百態(tài)的荷花，讓我們的眼前仿佛出現了美麗的荷花形象，讓我們一起來(lái)稱(chēng)贊一下它吧（生齊讀句子）
師：誰(shuí)能用有的有的有的也來(lái)說(shuō)一說(shuō)話(huà)呢？
生：大課間，有的同學(xué)有的同學(xué)有的同學(xué)（師評價(jià)：你給我們描繪了一幅熱鬧的大課間的景象。）
3、讀第二自然段，你還看見(jiàn)了荷花池中的什么畫(huà)面呢？
生：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
師：出使句子，引導：你從中讀出了什么？
生：荷葉多，荷葉綠。
生：美麗的白荷花加上又多又綠的大荷葉的襯托，整個(gè)荷花池真是美不勝收呀。
齊讀句子：荷葉
師：引導：白荷花就從這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。從這句話(huà)中你又體會(huì )到了什么？生：讀句子體會(huì )，白荷花很有活力：冒出來(lái)，指名朗讀。
師小結：多美的荷花池呀，荷葉又多又綠，荷花千姿百態(tài)，充滿(mǎn)活力，讓我們再次來(lái)欣賞一下吧！齊讀第二小節。
4、雖然我們不能親眼站在荷花池邊，但是老師給你們大家帶來(lái)了一些荷花圖，讓我們一起來(lái)欣賞一下吧。出示圖片欣賞。
師：此時(shí)，你想說(shuō)些什么嗎？
生：。
二、激發(fā)對大自然的熱愛(ài)。
師：這么多的`荷花，，看看這一朵，看看那朵。
真像一幅活的畫(huà)，我不禁想問(wèn)：是誰(shuí)給我們帶來(lái)了這幅美景？
生：是大自然。
師：是呀。大自然真了不起,它無(wú)時(shí)不刻在為我們畫(huà)出一幅幅活的畫(huà)。如今這池美麗的荷花不正是它的杰作嘛！讓我們一起來(lái)稱(chēng)贊一下它吧。
生：如果。
三、感受想象中的意境美，更是體現荷花美的另一種方式。
師：站在這美麗的荷花池邊，許久許久，欣賞著(zhù)一池的荷花。漸漸的，漸漸的，你感受到了。
生：高興、快樂(lè )。
師：那么作者呢？齊讀第四小節。
生：我突然覺(jué)得。
師：引導：你覺(jué)得作者到底怎么了？
生：他陶醉了，著(zhù)迷了。
師：是呀，因為舞蹈太美了，我也想跳;音樂(lè )太美了，我也想唱；而此時(shí)荷花太美了，所以我也想做一朵荷花。
當風(fēng)吹來(lái)，我動(dòng)起來(lái)時(shí)很美，因為（齊讀）
當風(fēng)停后，我靜靜站立時(shí)，更快樂(lè )，因為（齊讀）
師：我著(zhù)迷了，過(guò)了好一會(huì )兒，我才記起。
四、知識積累。
作者用通過(guò)描寫(xiě)和想象的方式，充分地給我們介紹了荷花的美，而荷花自古代就是文人墨客的最?lèi)?ài)。出示荷花的詩(shī)句，朗讀積累。
五、作業(yè)設計
完成《補充習題》第12課四、五兩題。
六、板書(shū)設計：
12、荷花
有的
冒有的千姿百態(tài)
�。ǘ�、美）有的
荷花教案 篇6
【教學(xué)目標】
�。�、引導同學(xué)感受荷花的美，并啟發(fā)同學(xué)展開(kāi)想象，發(fā)展同學(xué)觀(guān)察、想象能力。
�。�、引導同學(xué)理解文章的結構層次，訓練同學(xué)有條理的表達能力。
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)方法說(shuō)明】
�。�、圍繞訓練目標，創(chuàng )設情境、引導情趣：
為使同學(xué)對滿(mǎn)池荷花有真情實(shí)感，特設計寬銀幕投影，以增強空間效果。用輕柔的音樂(lè )和描述性的語(yǔ)言使同學(xué)置身于美麗動(dòng)人、風(fēng)姿嫵媚的荷花池旁。初步的觀(guān)賞，激起同學(xué)的求知欲，繼而圖文對照，協(xié)助同學(xué)理清第三段的脈絡(luò )：荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了→荷葉→荷花→一朵有一朵的姿態(tài)。并按這一順序顯示相應的情境，指導同學(xué)讀文賞析。
�。�、借助情境，理解詞句：
憑借電教畫(huà)面，讓同學(xué)邊看邊思，從形象到籠統，理解詞句含義，體會(huì )作者遣詞造句的精確。課文里有一句：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)�！边@個(gè) “冒”字，同學(xué)難以正確理解，難于用語(yǔ)言表達清楚。若設計卡通式的動(dòng)景，讓同學(xué)觀(guān)看荷花從荷葉叢中漸漸往上生長(cháng)的過(guò)程，從而領(lǐng)會(huì )到“冒”是往上升，是在荷葉的縫隙間長(cháng)出來(lái)，體會(huì )其長(cháng)勢。進(jìn)而再與“鉆”比較，進(jìn)一步體會(huì )作者用詞的精妙。通過(guò)電教媒體的輔助，不只使同學(xué)正確理解詞句，從靜態(tài)中體會(huì )荷花強大的`生命力，而且活躍思維，增強美感，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的作用。
�。�、神化意境，陶冶心情，朗讀升華：
課文第四節，作者想象了荷花的動(dòng)態(tài)美，是全文的難點(diǎn)。其中“俺仿佛是一朵白荷花，衣著(zhù)雪白的衣裳在翩翩起舞”一句，更難領(lǐng)會(huì )。采用一幅神化的意境：滿(mǎn)池荷花的靜景配以仙女翩翩起舞的動(dòng)景，讓同學(xué)觀(guān)賞，使同學(xué)理解作者看荷花的心情和神情，再通過(guò)一個(gè)口頭句式訓練：“俺（ ）地看著(zhù)滿(mǎn)池荷花……”讓同學(xué)自身感受表述。并再次面對荷花的特寫(xiě)鏡頭，誦讀課文，在神化般的意境中，增強美感，陶冶同學(xué)的身心。本課建議布置兩教時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、出示課題，創(chuàng )設情境，學(xué)習第一段
�。�、揭示課題：《荷花》
�。�、創(chuàng )設情境，讓同學(xué)置身荷花池旁。
�。ń處熗瑫r(shí)打開(kāi)三架投影機，使寬銀幕上的滿(mǎn)池荷花剎那間展現在同學(xué)面前，激發(fā)同學(xué)學(xué)習興趣 ）
�。�、學(xué)習第一段：
�、� 讀第一段，考慮：為什么俺一聞到清香，就趕緊往荷花池邊跑去呢？
�、� 指導朗讀，要求同學(xué)把作者聞到荷香后，對荷花的喜愛(ài)，希望看到荷花的一種迫切心情讀出來(lái)。
二、觀(guān)美景，入意境，品詞句，學(xué)習第二段（重點(diǎn)）
�。�、師：俺們應該依照什么順序來(lái)欣賞呢？
�。�(tīng)錄音，指導看投影）
�。�、圖文對照，理解詞句：
�、� 荷葉是什么樣的呢？輕聲讀課文，劃出描寫(xiě)荷葉的句子。讓同學(xué)觀(guān)察畫(huà)面，理解“挨挨擠擠”，抓住詞語(yǔ)體會(huì )荷葉的數量多，形狀大，顏色美。
�、� 觀(guān)看荷花從荷葉叢中“冒”出來(lái)的錄像并找出課文中相應的句子。通過(guò)卡通式的動(dòng)景使同學(xué)理解“冒”的意思，與“鉆”進(jìn)行比較，知道“冒”顯示出荷花生機勃勃，具有強大的生命力。
�、� 在誦讀、觀(guān)察的基礎上對一池亭亭玉立的荷花進(jìn)行賞析。
�。ㄟ\用電教畫(huà)面，讓同學(xué)在欣賞中對“只有展開(kāi)兩三片花瓣，全展開(kāi)的，含苞待放的荷花”表示自身的感受，從而進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )滿(mǎn)池荷花給人們帶來(lái)的美的享受 ）
�、� 寫(xiě)荷花為什么還要寫(xiě)荷葉呢？將畫(huà)面上荷葉覆蓋住，出現在眼前的是一朵朵荷花，讓同學(xué)理解荷葉可以烘托荷花的美。
�。�、欣賞滿(mǎn)池荷花的組合美：
�、� 師：為什么“俺”看看這一朵很美，看看那一朵也很美呢？
�、� 觀(guān)賞姿態(tài)各異的荷花，結合朗讀指導。通過(guò)觀(guān)看錄像，讓同學(xué)展開(kāi)想象的翅膀，充沛表達自身對荷花的喜愛(ài)，使同學(xué)愛(ài)美的情感得到升華。
�。�、為什么說(shuō)這是一幅活的畫(huà)？
結合上下文理解。
荷花教案 篇7
教學(xué)目標：
1．能正確讀寫(xiě)生字，理解“挨挨擠擠”、“飽脹”等詞語(yǔ)意思；
2．學(xué)習1—3自然段，能用“誰(shuí)”、“怎么樣”或“干什么”的句式說(shuō)說(shuō)1、3自然段主要意思。
3．能有感情朗讀2、3自然段，感受荷花的美。
教學(xué)重點(diǎn)：
概括1、3自然段主要意思，感受荷花的美。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受荷花的美。
說(shuō)教法：
為了突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，達到目標，我主要采用了以下兩種主要教法：
1．圖文對照法：“圖”是客觀(guān)事物的描繪，“文”是語(yǔ)言文字對客觀(guān)事物的記載。具體的畫(huà)面內容，可幫助學(xué)生理解抽象的語(yǔ)言文字。本文可利用《荷花》插圖，幫助學(xué)生學(xué)詞、學(xué)句、理解、想象。
2．以讀代講法：“讀”是理解課文，體會(huì )作者思想感情的有效手段。通過(guò)不同形式，不同要求的讀，引導學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和荷花美。
學(xué)法：
1．讀寫(xiě)結合法：讀是吸收，寫(xiě)是表達。從讀學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀、寫(xiě)互相促進(jìn)，共同提高。
2．比較法：“有比較才有鑒別”，通過(guò)比較、推敲，利于培養學(xué)生的'語(yǔ)感。
教學(xué)過(guò)程設計
我是緊扣“美”字進(jìn)行設計的：
一、談話(huà)導入
1．出示《荷花》插圖，請學(xué)生談?wù)動(dòng)嘘P(guān)荷花的知識和看荷花的感受，喚起對荷花美的回憶，談話(huà)后揭示課題。
2．揭示目標。課始學(xué)生有明確的目標，學(xué)生就有了努力的方向，有利于激發(fā)學(xué)習興趣，調動(dòng)積極性。
二、初讀課文，學(xué)習生字詞
1．聽(tīng)錄音以后思考：荷花美在哪里？課文怎樣寫(xiě)荷花的美？
�。�2）劃出生字新詞。
2．檢查生字新詞學(xué)習情況，并當堂反饋矯正。
三、細讀第二段
以“哪一段最具體地寫(xiě)了荷花的美”引入第二段學(xué)習，這段具體而生動(dòng)地展現了荷花的形狀美，學(xué)生最感興趣，所以我就采用“直奔重點(diǎn)段”的方法。這一段教學(xué)的著(zhù)力點(diǎn)是引導學(xué)生在讀中理解、感受、想象荷花的美，并能有滋有味地讀出美。
出示投影，指名1個(gè)學(xué)生做。其余學(xué)生在作業(yè)紙上填寫(xiě)這段的總起句和具體寫(xiě)荷花三句話(huà)中的重點(diǎn)詞。在利用投影進(jìn)行反饋矯正后，抓住具體寫(xiě)荷花的三句話(huà)，進(jìn)行教學(xué)。這樣先學(xué)后導，導練結合，有利學(xué)生自學(xué)能力的培養。這三句話(huà)的教學(xué)我分三步走：1．讓學(xué)生在掛圖上批出三個(gè)句子所寫(xiě)的相對應的荷花。2．引導學(xué)生把這三句話(huà)的意思說(shuō)出來(lái)：有的剛開(kāi)，有的全開(kāi)了，有的將要開(kāi)。并拿它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。3、以“荷花是那樣美，誰(shuí)能把它讀得很美很美呢？”激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀、指名讀、評讀。
在教學(xué)完這三句話(huà)后，引導學(xué)生抓住寫(xiě)荷花特點(diǎn)的詞語(yǔ)教學(xué)寫(xiě)荷葉的句子，通過(guò)看圖，指導有感情讀，想象一池荷葉長(cháng)勢之美。而“荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”這一句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的，教師在掛圖上直觀(guān)演示后，讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞，理解“冒”的意思，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從“冒”字你體會(huì )到什么？緊接著(zhù)又抓住“冒”練習有感情朗讀。
最后，讓學(xué)生配樂(lè )朗讀，邊讀邊想象相應畫(huà)面。
四、學(xué)習第三段
在第二段讀出美的基礎上。第三段的著(zhù)力點(diǎn)是根據有關(guān)句子想象美、表達美，使美感進(jìn)一步深化。
1．出示投影：看圖想象，寫(xiě)話(huà)：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的____。有的____。還有的_____。（1）小小組討論，再寫(xiě)下來(lái)；（2）指名說(shuō)，集體評議。
課文中沒(méi)有對“姿勢”進(jìn)行具體描寫(xiě)，這樣的教學(xué)設計，既鍛煉學(xué)生想象力。又對第二自然段總分寫(xiě)法進(jìn)行遷移，訓練學(xué)生表達能力，而且加深了對荷花美的認識�？芍^一舉三得。
2．指圖引讀這一段最后兩句話(huà)。
3．要求學(xué)生輕聲讀這一段，出示“白荷花____，”要求補充完整，說(shuō)說(shuō)這一段的主要意思。
五、學(xué)習第一自然段
以“作者為什么會(huì )去看荷花呢？”這一問(wèn)題導入第一自然段學(xué)習。這一段較簡(jiǎn)單，只有2句話(huà)，所以只要求學(xué)生輕聲讀課文后，用“誰(shuí)”、“怎么樣”或“干什么”的句式說(shuō)說(shuō)這一段主要意思，從而落實(shí)本單元訓練重點(diǎn)。
六、總結全文
引導學(xué)生從學(xué)法、課文內容等方面對本節課進(jìn)行總結。
七、測試
通過(guò)測試練習，當堂反饋、矯正，能夠減少學(xué)生學(xué)習中的誤積累，使學(xué)生真正達到目標。
本節課的板書(shū)設計如下：
板書(shū)是微型的教案。我的板書(shū)緊密結合教學(xué)內容，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，用箭頭表示文章的思路。它體現了教師教、學(xué)生學(xué)的思路。
荷花教案 篇8
[教學(xué)目的]
1、理解課文內容，能夠想象白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)是什么樣子；一池的荷花有什么姿態(tài)。能夠理解冒飽脹挨挨擠擠等詞的意思。
2、能夠準確、流利、有感情地朗讀課文。
3、想象和體會(huì )一池荷花的美麗，體會(huì )大自然的神奇美妙，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
[教學(xué)重點(diǎn)]
理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像一大幅活的畫(huà)；體會(huì )我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現的景象。
[教學(xué)難點(diǎn)]
1、理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，想象這一大池荷花為什么像一大幅活的畫(huà)。
2、想自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現的景象。
[教具安排]
教學(xué)掛圖
小黑板
錄音機
[教學(xué)過(guò)程]
一、接導入
新課，揭示教學(xué)目的。
�。ㄒ唬┻@節課老師和同學(xué)們繼續學(xué)習第21課《荷花》。（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題）
�。ǘ┱埻瑢W(xué)們回憶一下作者是按什么順序寫(xiě)荷花的？（聞花香，賞花姿，贊花美，想花舞）
�。ㄈ┙酉聛�(lái)我們就按這樣的順序來(lái)讀課文，體驗和想象這一池荷花的美。
二、學(xué)文
�。ㄒ唬┑谝欢�
1、指名讀，其余學(xué)生想：我為什么趕緊往荷花池邊跑？
2、小結：作者知道荷花開(kāi)了，他想看荷花的心情是多么急切呀，哪個(gè)詞可以看出作者急切的心情？（板書(shū)：趕緊）
3、學(xué)生齊讀第一自然段。
�。ǘ┑诙�
1、作者跑到荷花池邊看到了什么？請同學(xué)們自讀第二自然段，讀時(shí)注意用橫線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)荷葉姿態(tài)的句子，用波浪線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)荷花姿態(tài)的句子。
2、荷葉
�。�1）荷葉是什么樣的？（一生讀句子）這句話(huà)把荷葉比成什么？從大圓盤(pán)這個(gè)詞可以看出荷葉怎么樣？從碧綠這個(gè)詞可以看出荷葉怎么樣？
�。�2）綠、大、圓是一片荷葉的特點(diǎn)，當我們放眼望去，這一池的荷葉又給人什么感覺(jué)呢？（出圖，請生體會(huì )挨挨擠擠）誰(shuí)來(lái)當一當挨挨擠擠的荷葉？
�。�3）用現實(shí)做類(lèi)比，引導學(xué)生想象一池荷葉的景象，有感情朗讀第一句話(huà)。
3、荷花
�。�1）荷葉很美，荷花更美，荷花是什么樣的？（一生讀）一共寫(xiě)了荷花的幾種姿態(tài)？
�。�2）請一生讀描寫(xiě)荷花三種姿態(tài)的句子，其余在圖上找對應荷花。
�。�3）請生上臺指這三種荷花，板書(shū)：全開(kāi)
半開(kāi)
花骨朵
�。�4）你最喜歡哪一種？請生輕聲讀這三句話(huà)，把自己喜歡的那一種多讀幾遍，然后對照圖想想：這一種荷花美在哪？
�。�5）學(xué)生讀說(shuō)理由師點(diǎn)評有感情朗讀。半開(kāi)的：多像個(gè)羞羞答答的小姑娘呀，她也想和別的話(huà)一樣美呢！全開(kāi)的：花瓣全展開(kāi)了，里面這嫩黃色的是什么呢？（小蓮蓬）可愛(ài)嗎，那些詞寫(xiě)出了它的可愛(ài)呢？花骨朵：花骨朵像什么？（后面根據學(xué)生所說(shuō)進(jìn)行點(diǎn)撥）
�。�6）這三種姿態(tài)的荷花都很美，讓我們一起讀一讀吧。
4、冒
�。�1）么美的荷花，這么美的荷葉，作者是怎樣從寫(xiě)荷葉過(guò)渡到寫(xiě)荷花的？（白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)）
�。�2）冒可以換成長(cháng)嗎？為什么？它與前一句話(huà)中哪個(gè)詞呼應？（這個(gè)問(wèn)題可以在學(xué)生說(shuō)的.基礎上酌情問(wèn)）
�。�3）是呀，這么密的荷葉擋也擋不住這一朵朵的荷花，它們的生命力真旺盛。（請生有感情朗讀這句話(huà)）
5、想象：
�。�1）瞧，這三朵姿態(tài)的荷花從荷葉間冒出來(lái)笑著(zhù)看大家呢，誰(shuí)來(lái)當當它們，用手擺出它們的姿態(tài)。
�。�2）請生上臺做動(dòng)作。
�。�3）還有什么姿態(tài)呢？請生上臺做動(dòng)作。
�。�4）這一朵朵的白荷花欣喜的看著(zhù)周?chē)氖澜�，仿佛�?huì )說(shuō)些什么？
�。�5）生想象
�。�6）師：誰(shuí)愿意贊美她們？生贊美。
�。ㄈ┑谌�
1、師范讀第三自然段，請生讀這一段。
2、作者由衷地贊美起荷花來(lái)，他把荷花比成一幅活的畫(huà)，哪一位畫(huà)家有這樣的本領(lǐng)能畫(huà)出活的畫(huà)來(lái)呢？
3、那讓我們再一次贊美這美麗的荷花和神奇的大自然吧！有感情朗讀這一自然段。
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1、你們愿意跟隨大自然走進(jìn)這幅活的畫(huà)里嗎？閉上眼睛（音樂(lè )：春江花月夜）：想著(zhù)，你就是一朵美麗的荷花，身穿雪白的衣裳，清晨那橘色的陽(yáng)光暖暖的灑在你身上，微風(fēng)輕輕撫摩著(zhù)你的臉，你的香氣乘著(zhù)風(fēng)飛得老遠老遠，小動(dòng)物圍過(guò)來(lái)了，它們會(huì )說(shuō)些什么呀？
2、學(xué)生想象。
3、荷花太美了，怪不得這么多的小動(dòng)物都愿意和他做朋友，怪不得我們都以為自己仿佛是一朵荷花呢。
三、總結
今天，我們跟著(zhù)作者聞了花香，賞了花姿，贊了花美，想了花舞，我們從中充分可以感受到這一池荷花的美。
四、作業(yè)
布置（任選其一）
�。ㄒ唬┬�
�。ǘ┦占≡�(shī)
�。ㄈ┊�(huà)一幅荷花的畫(huà)
�。ㄋ模┍痴n文。
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