實(shí)用的語(yǔ)文教案[經(jīng)典7篇]
作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
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語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標
落實(shí)朗讀，疏通文意，掌握積累文言詞語(yǔ)；
分析故事情節，多角度概括寓意。
重點(diǎn)難點(diǎn)
在理解古文的基礎上落實(shí)有節奏感的朗讀
多角度分析理解寓言，培養學(xué)生發(fā)散思維的能力
教法指導
讀寓言——借助多種形式朗讀，疏通文意，概括情節。
品寓意——分析故事人物形象，談?wù)剬υ⒁獾睦斫�、認識。
寫(xiě)寓言——從鄭人的角度來(lái)重新改寫(xiě)寓言故事
教學(xué)步驟
一、導入新課
前一階段，我們學(xué)習吟誦了大量膾炙人口的詩(shī)詞，感受古人“寄情山水”的情懷，今天來(lái)接觸凝結古人智慧的另一種載體——古代寓言。
二、指導學(xué)習《買(mǎi)櫝還珠》
�。ㄒ唬┳x寓言
1、出示古文語(yǔ)段——
請同學(xué)們根據注釋散讀古文，讀給同桌聽(tīng)，請劃分節奏停頓
2、請一位同學(xué)朗讀，正音，標停頓
請同學(xué)評點(diǎn)其朗讀，并示范朗讀，落實(shí)節奏停頓；
同桌對譯，再讀古文，有哪些字需要積累落實(shí)，或者有哪些字無(wú)法解決需要提出
交流，落實(shí)一些文言實(shí)詞；
教師示范朗讀——學(xué)生散讀——學(xué)生代表朗讀（請朗讀的`同學(xué)，讀出古文感覺(jué)來(lái)）——全班齊讀
�。ǘ┢吩⒀�
1、故事的起因是：楚人“賣(mài)其珠”
落實(shí)“珠”的含義：價(jià)值連城的明珠
為了“賣(mài)珠”，他做了哪些準備工作？——為木蘭之柜，薰以……綴以……
他為什么要這樣做？想象一下他會(huì )有怎樣的神情、動(dòng)作、心理？
——請為楚人設計一段內心獨白：
�。ㄋ奈煌瑢W(xué)一組，一人記其余幾人補充想象，一人朗讀）
�。ㄓ脙和恼Z(yǔ)言去消化故事，檢查學(xué)生是否讀懂故事，考查學(xué)生語(yǔ)言的表達與運用能力）
2、學(xué)生交流寫(xiě)作片斷
——2—3人，可借助動(dòng)作、神情來(lái)表達心理活動(dòng)，讀出楚人的躊躇滿(mǎn)志來(lái)
�。ㄗ⒁庖龑W(xué)生，“珠”的價(jià)值遠勝于“櫝”，這樣做是為了抬高明珠的身價(jià)，使明珠包裝華美更易賣(mài)出，包裝再華美也只是用以彰顯明珠價(jià)值的附屬品……）
3、故事的結果是：鄭人“買(mǎi)其櫝”而“還其珠”
討論：為什么會(huì )有這樣的結果？
楚人此時(shí)的心理活動(dòng)會(huì )是怎樣？
鄭人最終是取“櫝”而舍“珠”了，你如何看待他的選擇？
——參考點(diǎn)：楚人的過(guò)度包裝使得喧賓奪主；鄭人舍本逐末，取舍不當
4、古文可概括為成語(yǔ)：買(mǎi)櫝還珠，作者（戰國，韓非）
引出寓言：用簡(jiǎn)單的小故事，講一個(gè)深刻的道理
作者寫(xiě)這個(gè)故事的意圖是：？
——諷刺了那些舍本逐末，不分主次的人
再讀古文，思考我們可以從中獲得哪些啟示？
——形式可能起到很重要的作用；我們不能只看到形式，而忽略了內容；要分清主次，不能舍本逐末……
5、小小的故事蘊含著(zhù)古代先哲大大的人生智慧，再來(lái)讀一讀這則智慧的結晶
你還知道哪些成語(yǔ)寓言？
三、布置作業(yè)
�。ㄒ唬┱归_(kāi)豐富想象（二選一）
1、補充鄭人的言行心理，將古文改寫(xiě)為200字左右的故事
2、為故事設計情節，編寫(xiě)一幕簡(jiǎn)單的課本劇
�。ǘ┓e累2個(gè)寓言故事，準備課前兩分鐘演講主題（二選一）
1、“引經(jīng)據典”，介紹寓言/成語(yǔ)故事，并根據寓意談?wù)剢⑹?/p>
2、“寓意一點(diǎn)通”，2—3人表演故事，請同學(xué)猜出其寓言典故
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標：
1.了解電子計算機的用途，培養了解新科技、學(xué)習新科技的主動(dòng)意識，培養熱愛(ài)科學(xué)的品質(zhì)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。
教學(xué)難、重點(diǎn)：
1.了解計算機的.用途，培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的品質(zhì)，了解新科技，學(xué)習新科技。
2.有感情地朗讀課文，體會(huì )陳述、感嘆、疑問(wèn)三種句式的不同語(yǔ)氣。3.學(xué)會(huì )書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字，認識5個(gè)多音字。
教學(xué)準備：計算機實(shí)物。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、導入新課，板書(shū)文題。
二、初讀課文，整體感知。
三、再讀課文，出示、解讀學(xué)習任務(wù)、要求。
1.小芳為什么找不到舅舅家了？
2.她是怎么找到舅舅家的？
3.你知道計算機還有那些用途？
4.合作交流，計算機或其他現代化的工具及設施。5.師提問(wèn)并。6.作業(yè)：讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)流程：
一、讀課文，進(jìn)一步理解課文內容。
二、完成課后第二題。
體會(huì )陳述、感嘆、疑問(wèn)三種句式的不同語(yǔ)氣。
1.“叔叔，計算機怎么知道我舅舅家呢？”2.小芳高興的叫起來(lái)：“他就是我舅舅！”3.“我們找不到舅舅家了�！�
三、獨立完成課后“自選詞語(yǔ)”。
四、寫(xiě)字教學(xué)：教師范些生字。學(xué)生書(shū)空后練寫(xiě)。
五、作業(yè)：預習下一課。
語(yǔ)文教案 篇3
一、說(shuō)教材
（一）、教材所處的地位和前后聯(lián)系
《撈鐵�！肥蔷拍炅x務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)語(yǔ)文第七冊第五組的第一篇講讀課文。這篇精讀課文講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力把陷在河地淤泥里的八只鐵牛打撈上來(lái)的故事，反映了俺國古代科學(xué)技術(shù)成績(jì)以及勞動(dòng)人民的聰明智慧，說(shuō)明了無(wú)論什么事情都有它自身的變化規律，告訴人們要想把問(wèn)題解決好，必需要善于考慮，注重調查研究，懂得利用科學(xué)原理的深刻道理。從而激發(fā)同學(xué)學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的熱情。
本組的重點(diǎn)訓練項目是“抓住主要內容”。教學(xué)時(shí)，俺們首先可讓同學(xué)圍繞著(zhù)課題提出問(wèn)題。同學(xué)可能提出：為什么要撈鐵牛？誰(shuí)去撈鐵牛？他是怎樣撈的？結果怎么樣？這樣帶著(zhù)問(wèn)題邊讀邊想，就可以從整體上掌握文章的主要內容，初步了解懷丙和尚利用水的浮力將陷在淤泥里的鐵牛撈上來(lái)的事跡。還可以引導同學(xué)在熟讀的基礎上想想課文可以分成幾局部，每局部各寫(xiě)了什么；然后把各局部?jì)热葸B起來(lái)想一想，練習抓住文章的主要內容。這一課的教學(xué)十分關(guān)鍵，為后幾課的學(xué)習奠定了基礎。
（二）、教學(xué)目標：
1． 知識目標
�。�1）學(xué)會(huì )本課生字新詞，能有感情的朗讀課文。
�。�2）學(xué)習文章資料處置上詳略得當的寫(xiě)作能力。
�。�3）懂得關(guān)于水的浮力的知識。
2． 能力目標
�。�1）培養同學(xué)有感情朗讀課文的能力。
�。�2）培養同學(xué)的想象力及實(shí)驗能力。
�。�3）培養同學(xué)有條理復述課文的能力。
3． 情感目標
�。�1）初步懂得利用水的浮力撈起鐵牛的科學(xué)道理，激發(fā)同學(xué)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。
�。�2）通過(guò)本課教學(xué)使同學(xué)認識到無(wú)論處置什么事情，都要先進(jìn)行周密的調查研究，摸清具體情況，然后再確定解決問(wèn)題的方法。
�。�3）使同學(xué)懂得謙虛是美德，無(wú)論個(gè)人能力多大，都應戒驕戒躁、謙虛謹慎。
�。�4）教育同學(xué)從小要學(xué)好科學(xué)，認識事物，變害為利，為人類(lèi)造福。
（三）、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
課文的重、難點(diǎn)是理解懷丙是以為出色的工程家。要重點(diǎn)理解懷丙和尚撈鐵牛時(shí)所做的四項準備工作和具體撈鐵牛的過(guò)程，懂得懷丙撈鐵牛方法的科學(xué)性。難點(diǎn)的理解可抓住第四自然段的重點(diǎn)詞語(yǔ)弄清船能“把鐵牛從淤泥里一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地向上拔”的原因和先前所做的準備工作的意義，從而懂得打撈過(guò)程中對水的浮力的利用。
記敘層次清楚，行文簡(jiǎn)明有序，是這篇課文語(yǔ)言表達上的主要特點(diǎn)。
二、說(shuō)同學(xué)
同學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習的主人，是學(xué)習和發(fā)展的主體。所以，教學(xué)中應把學(xué)習的主動(dòng)權交給同學(xué)，因此可以采用自主、合作、探究的學(xué)習方式。教學(xué)中注重讓同學(xué)在語(yǔ)言實(shí)踐中通過(guò)抓各種描寫(xiě)的句子感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運用語(yǔ)言。從而了解宋代懷丙和尚在打撈鐵牛前做了哪些準備，又是怎樣把鐵牛撈上來(lái)的，使同學(xué)明確遇事時(shí)要善于動(dòng)腦考慮。 三、說(shuō)教學(xué)流程（第二課時(shí)）
�。�一）、情景描述與課件演示相結合，導入新課
教師用生動(dòng)、充溢激情的語(yǔ)言，借助課件演示“河中府”、“黃河”、“鐵�！�，把同學(xué)引到一千多年前的宋朝河中府城外的黃河上，想象洪水沖斷浮橋、鐵牛深陷河底的情景，把同學(xué)的思維帶入遠古科技落后的宋代去體會(huì )故事內容。（這一步驟的設計，為理解懷丙撈鐵牛方法在當時(shí)的`科學(xué)性、發(fā)現懷丙的聰明才智做好了準備。）
�。�二）．默讀全文
用搶答的方式回答：撈鐵牛的方法是誰(shuí)想出來(lái)的？課文第幾段有描述？（這么做有利于激發(fā)同學(xué)學(xué)習興趣）
（三）．齊讀課文最后一段，比較句子
體會(huì )“出色”一詞的作用。 1．出示投影，讀句子 （1）這個(gè)和尚名叫懷丙，是工程方面的專(zhuān)家。 （2）這個(gè)和尚名叫懷丙，是當時(shí)工程方面的專(zhuān)家。 （3）這個(gè)和尚名叫懷丙，是當時(shí)出色的工程方面的專(zhuān)家。 2．分析每句的意思，比較哪句好，好在哪里。 （這正是體現學(xué)科特點(diǎn)，提高同學(xué)語(yǔ)文素養的地方，突出強調懷丙和尚具有非同一般的智慧和能力，是個(gè)了不起的人。激發(fā)同學(xué)對懷丙的敬佩之情）
（四）．品讀重點(diǎn)句段，感悟懷丙的出色表示
1．請同學(xué)們自由讀文，邊讀邊想邊勾畫(huà)。那些方面看出懷丙是出色的工程家？先自讀考慮，然后小組討論。（采用自主、合作、探究的學(xué)習方式，體現了新課標對閱讀教學(xué)的要求。）
2．匯報交流。同學(xué)們發(fā)表的意見(jiàn)可概括成三個(gè)方面。
�。�1）設想出色（叫水送回）；（2）準備出色（準備周密）；（3）操作出色（撈起鐵牛）。
3．抓語(yǔ)言描寫(xiě)
“讓俺來(lái)試試。鐵牛是被水沖走的，俺還叫水把它們送回來(lái)�！睉驯钦J識和理解了水強大的浮力并很好的利用水的巨大力量，這與眾不同的想法反映出他出色的智慧。齊讀這句話(huà)，體會(huì )他的勇氣和智慧。
4．抓局面描寫(xiě)（第二小節）
大家議論紛紛，卻束手無(wú)策，想象人們都議論些什么？懷丙此時(shí)能主動(dòng)承當打撈鐵牛的責任，更烘托出他的過(guò)人之處。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標：
1、 了解課文的行文線(xiàn)索，把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程。
2、了解孩子們追求美好事物的情懷，以及期盼美好事物人人都享有的純真愿望。能說(shuō)出作者通過(guò)尋找月跡所要表達的感情
教學(xué)重點(diǎn)：把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程。
一、課前準備：復習關(guān)于月亮的詩(shī)文：
二、朗讀課文，整體感知：
寫(xiě)的是什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，什么人的一件什么樣的事情？
三、尋月過(guò)程，品味文本：
1、課文開(kāi)頭寫(xiě)“我們這些孩子，什么都覺(jué)得新鮮，常常又什么都不覺(jué)滿(mǎn)足”，而結尾卻說(shuō)“大家都覺(jué)得滿(mǎn)足了”，這是為什么？
2、 明確尋月過(guò)程：（尋月所見(jiàn)和孩童心理的發(fā)展變化過(guò)程）
3、 “月亮是個(gè)好”，妹妹說(shuō)的這句話(huà)如何理解？
4、理解“我突然覺(jué)得，我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”
5、教師：經(jīng)過(guò)同學(xué)們的討論分析，我們對課文內容有了更加深入的了解，現在，我想問(wèn)一個(gè)問(wèn)題——為什么要以月跡為標題？（月跡的含義）
四、課外探究：
1、 奶奶是個(gè)什么樣的人物形象？這個(gè)形象在文中有什么作用？
2、這篇與傳統的吟詠月亮的詩(shī)文在思想感情上有什么不同？
五、閱讀課文“我們這些孩子”到“桂樹(shù)”一段，完成下列練習：
1、開(kāi)頭一句有什么作用？
2、“果然有了月亮，款款地，悄沒(méi)聲地溜進(jìn)來(lái)，出現在窗前的穿衣鏡上了”一句用了什么修辭？“款款地”“悄沒(méi)聲地”說(shuō)明了月亮怎樣的情態(tài)？
3、“我們都高興起來(lái)，又都屏氣兒不出，生怕那是個(gè)塵影兒變的，會(huì )一口氣吹跑了呢”一句表達了孩子們怎樣的'心情？
4、“但再也不是那么一個(gè)滿(mǎn)滿(mǎn)的圓了，……這般兒亮的�！笔菑膸讉�(gè)角度來(lái)寫(xiě)月亮的？
5、作者在寫(xiě)月光的同時(shí)，為什么還寫(xiě)了院中的桂樹(shù)？
6、你覺(jué)得作者在文中說(shuō)的“每個(gè)人心中都有一個(gè)月亮”指的是什么？
語(yǔ)文教案 篇5
一、教材解讀：
本篇是科普說(shuō)明文，但文章寫(xiě)得生動(dòng)形象，可讀性強。課文從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫(xiě)起，引出了對地球的介紹；接著(zhù)從地球在宇宙中的渺小、人類(lèi)活動(dòng)的范圍很小很小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節制地開(kāi)采或隨意毀壞等方面，說(shuō)明地球面臨著(zhù)資源枯竭的威脅；然后用科學(xué)家研究的成果證明，當地球資源枯竭時(shí)，沒(méi)有第二個(gè)星球可供人類(lèi)居��；最后得出結論：人類(lèi)的選擇只有一個(gè)，那就是精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。
二、目標預設：
1、課前布置學(xué)生通過(guò)預習，讓學(xué)生讀通課文，自學(xué)生字，并結合課文和工具書(shū)初步理解有關(guān)詞語(yǔ)。
2、在學(xué)生能流利朗讀課文的基礎上，引導學(xué)生提出問(wèn)題，初步明確本課的學(xué)習任務(wù)。
3、通過(guò)品詞讀句，理解課文內容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理；通過(guò)有感情地朗讀課文，引起學(xué)生感情的共鳴，增加保護環(huán)境的自覺(jué)性。
4、通過(guò)課前查閱資料，課后語(yǔ)文活動(dòng)的拓展，培養學(xué)生收集信息、處理信息的能力，拓展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習空間。
三、設計理念：
1、把與文本的對話(huà)上升到與作者、與母親的對話(huà)。引導學(xué)生通過(guò)讀書(shū)而觸摸到作者那顆滾燙而焦灼的心，去體味地球母親的那份無(wú)私而悲涼的情，以喚起學(xué)生人性的感悟。
2、無(wú)論是教學(xué)目標的設定還是對文本的閱讀感悟，都力求突出學(xué)生主體和教師主導。鑒于與六（3）班學(xué)生尚在磨合期，所以興趣引路的教學(xué)方法很重要。如用“猜猜老師會(huì )提什么問(wèn)題”的方法，目的在于弱化學(xué)生怕提問(wèn)題的心理。
3、在閱讀中注重引導學(xué)生想象文字背后的畫(huà)面，領(lǐng)悟文字所承載的思想和靈魂，從而達到語(yǔ)文工具性和人文性的和諧統一。
4、注重課前資料的積累，課中資料的揉合，課后向外的無(wú)限延伸，體現大語(yǔ)文的教學(xué)觀(guān)。
四、過(guò)程展示與教學(xué)策略：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，揭示課題（激興趣）
1、講述《時(shí)代周刊》評選“年度新聞人物”的事情。
2、引導學(xué)生質(zhì)疑，引出課題。
3、通過(guò)讀題，初步感知。
4、檢查預習情況，觸摸學(xué)情。
�。ǘ┏踝x課文，感知內容（讀出意）
1、再用心讀課文，猜想老師會(huì )提什么問(wèn)題？
2、提出自己的問(wèn)題，老師幫助梳理。
3、預設學(xué)生可能提到的問(wèn)題：
�。�1）為什么說(shuō)地球是人類(lèi)的母親、生命的搖籃？
�。�2）為什么說(shuō)地球像一葉扁舟？
�。�3）為什么說(shuō)地球是渺小的？
�。�4）為什么要用很小很小來(lái)形容人類(lèi)的活動(dòng)范圍？
�。�5）前面說(shuō)地球所擁有的自然資源是有限的，后面又說(shuō)這些資源可以長(cháng)期給人類(lèi)做貢獻。這樣不是矛盾了嗎？
�。�6）生態(tài)災難到底給人類(lèi)帶來(lái)怎樣的威脅呢？
�。�7）40萬(wàn)億公里之外有沒(méi)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球呢？
�。�8）為什么說(shuō)建造移民基地是遙遠的事情？
�。�9）為什么說(shuō)地球很可愛(ài)同時(shí)又太容易破碎了？
�。ㄈ┳プ「惺�，品讀課文（讀出形）
1、說(shuō)說(shuō)自己再一次讀課文后的感受。
2、這些感受從課文的哪些地方來(lái)？為什么會(huì )有這種感受？
3、請帶著(zhù)這些感受再讀課文（重點(diǎn)是課文3——8自然段）。
4、讀著(zhù)讀著(zhù)你眼前浮現出什么樣的畫(huà)面？讓你想到了什么？你有什么樣的感覺(jué)？
5、還有什么問(wèn)題沒(méi)有解決？
�。ㄋ模┻B詞成段，回歸整體（讀出味）
1、根據板書(shū)，把這些詞串成一段話(huà)，讀一讀。
2、把串成的這段話(huà)和課文最后一個(gè)自然段連起來(lái)讀一讀。
�。ㄎ澹┭a充材料，升華情感（讀出情）
1、聽(tīng)老師讀一組數字，有什么感受？
2、請帶著(zhù)這種感受再讀課文最后一自然段。
�。┱n外延伸，傾訴感情（讀出魂）
1、再看下面一段數字（用多媒體打出），又有什么感受？
2、請帶著(zhù)這種感受，向全人類(lèi)我們的發(fā)出呼吁（有感情地朗讀課文最后一自然段）。
3、此時(shí)，你想對地球母親說(shuō)些什么？想對所有的地球人說(shuō)些什么？想對還在破壞周?chē)h(huán)境的人說(shuō)些什么？還想對你自己說(shuō)些什么？請寫(xiě)下來(lái)。
4、查閱相關(guān)資料：查閱與地球、與環(huán)境相關(guān)的資料，開(kāi)一次主題班會(huì )或搞一次語(yǔ)文活動(dòng)課（教案另定）；推薦課外書(shū)：《狼圖騰》（長(cháng)江文藝出版社作者：姜戎）
五、課后反思：
1、本節課成功地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，抓“感受”一詞來(lái)貫穿全文，學(xué)生的情感由興趣起，隨思維升，最后達到高潮。但課后回憶一下，在本節課似乎過(guò)渡地張揚了人文性，沒(méi)能使學(xué)生的情感真正落實(shí)到課文的局部——語(yǔ)言文字的訓練上來(lái)。在語(yǔ)文教學(xué)中，如何通過(guò)工具性來(lái)凸現人文性，真正做到工具性和人文性的和諧統一？是一個(gè)值得反思和繼續探究的問(wèn)題。
2、為了激起學(xué)生的學(xué)習興趣，弱化學(xué)生怕提問(wèn)題的心理，此節課我設計了“猜猜老師將會(huì )提什么樣的問(wèn)題“這樣的手段，雖然點(diǎn)燃了學(xué)生興趣的火花，打開(kāi)了學(xué)生的思路，但有沒(méi)有把學(xué)生引向去揣摩老師的心里而提問(wèn)題的`軌道，使學(xué)生所提出的并不是他們自己想要知道的問(wèn)題，而是為了迎合老師而提出的并不是問(wèn)題的問(wèn)題？這一點(diǎn)有待于去檢驗。
3、為了體現一篇課文完整的教學(xué)過(guò)程，本節課設計了過(guò)多的教學(xué)環(huán)節和內容，使本節課的容量過(guò)大，導致中間的某些教學(xué)環(huán)節出現“蜻蜓點(diǎn)水“的現象。整堂課給人一種”趕場(chǎng)子“的感覺(jué)。如何使自己的課堂從從容容地教，而不是匆匆忙忙地過(guò)，是下次一定得克服的弊病了。
六、教研組評價(jià)：
1、從本節課上我們看出了老師的教學(xué)機智和教學(xué)藝術(shù)：從放手讓學(xué)生提問(wèn)題、幫學(xué)生梳理問(wèn)題、引導學(xué)生不露痕跡地解決問(wèn)題等環(huán)節中，可以看出老師的教學(xué)機智，這也是真正體現教師教學(xué)水平的地方；從設計的“猜猜老師會(huì )提什么問(wèn)題”這樣的教學(xué)手段上可以看出老師很注重教學(xué)的策略和藝術(shù)，收到了很好的效果。正是這一策略，激起了學(xué)生的興趣，學(xué)生提出了很多有見(jiàn)解性的高質(zhì)量的問(wèn)題。所以，并沒(méi)影響學(xué)生提問(wèn)題的導向。
2、黑板上板書(shū)的問(wèn)題，擦掉問(wèn)號后變成課文的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生根據這些關(guān)鍵詞連成一段話(huà)。這一教學(xué)環(huán)節體現了課堂的生成性。因為學(xué)生的問(wèn)題是無(wú)法預料的，將學(xué)生們所關(guān)心的問(wèn)題變成組段的關(guān)鍵詞，是課堂教學(xué)智慧的展現。
3、本節課超時(shí)7分鐘，之所以導致超時(shí)，是因為老師設計的環(huán)節太多，一節課就40分鐘，不可能面面俱到，貪多必將導致浮淺。
4、整體學(xué)生的積極性還沒(méi)有完全調動(dòng)起來(lái)，學(xué)生發(fā)言面較窄，至少有10個(gè)左右的學(xué)生游離在“邊緣地帶”。
5、提升了對文本的感悟，但深度不夠，有些問(wèn)題解決得不徹底。比如“地球是可愛(ài)的，同時(shí)又是容易破碎的”�！翱蓯�(ài)”和“破碎”學(xué)生感悟不徹底。
七、專(zhuān)家引領(lǐng)：學(xué)校教科室聘請的兩位專(zhuān)家參加了聽(tīng)課評課，以下是總結專(zhuān)家們的意見(jiàn)和建議：
1、對于評課的導向，首先得貫穿新課程的三位目標，在課堂上如何將三位目標進(jìn)行融合是關(guān)鍵。當然，對不同的課型，三位目標所呈現的強度不太一樣�！吨挥幸粋�(gè)地球》從體裁上看，是一篇科普說(shuō)明文，但文筆生動(dòng)感人，所以不一定非要呈現出說(shuō)明文的特征，對這篇文章宜以感情線(xiàn)為主。整節課老師帶領(lǐng)學(xué)生抓住“感受”品讀全文，方向是對的，但老師在課堂上又過(guò)度地張揚了情感，而忽視了對文章重點(diǎn)詞句的深刻感悟和理解。
2、新課標盡管提倡語(yǔ)文課堂要立體多元，但“一課一得”仍然要提。怎樣在一節課中去突出一點(diǎn)，這是老師們今后在課堂上要注意的問(wèn)題。如果一節課有一個(gè)亮點(diǎn)，出現一次高潮，那么，我們就認為這是一節成功的課。
3、突出學(xué)生主體應該是在教師導引下的主體，對學(xué)生提問(wèn)題一定要有一個(gè)導向，不能任由學(xué)生思緒滿(mǎn)天飛。對學(xué)生提出的問(wèn)題要進(jìn)行歸類(lèi)，這樣不至于在解決問(wèn)題時(shí)顯得“支離破碎”。比如：對于這一課，學(xué)生提了十幾個(gè)問(wèn)題，哪些是知識性問(wèn)題？哪些是情感性問(wèn)題？哪些屬課內要解決的問(wèn)題？哪些是要放到課外解決的問(wèn)題？要進(jìn)行歸類(lèi)，才能有的放矢。
4、在三維目標中，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)在教師的意識中是應擺在首位，但在學(xué)生進(jìn)入情感狀態(tài)后，要呈現認知目標，落實(shí)知識目標，這樣才能做到三維目標的真正融合。
語(yǔ)文教案 篇6
第一課時(shí)
【學(xué)習目標】掌握字詞，體會(huì )形象，把握感情
【學(xué)習重點(diǎn)】寫(xiě)景的組織與安排
【課前預習】
你能把下面的字詞拼音寫(xiě)準確嗎？并且嗎？趕快動(dòng)筆吧，親愛(ài)的孩子！
醞釀（ ） 黃暈（ ） 披著(zhù)蓑衣（ ） 漲起來(lái)（ ）
宛轉（ ） 應和（ ） 戴著(zhù)斗笠（ ） 抖 擻（ ）
薄煙（ ） 朗潤（ ） 捉迷藏（ ） 仿佛（ ）
稀疏（ ） 鳥(niǎo)巢（ ）
2.解釋字詞
欣欣然： 朗潤：
吹面不寒楊柳風(fēng)：
醞釀： 黃暈：
一年之計在于春：
呼朋引伴：
花枝招展：
賣(mài)弄：。 抖擻：
3.關(guān)于文章的作者你了解多少呢?看看那個(gè)孩子填的準確又工整。
《春》的作者是_____________原名_________，號____________，后改為自清，字______。原籍浙江紹興人，現代的______，________他的________,___________都是膾炙人口的名篇。
【預習質(zhì)疑】
【合作探究，精講點(diǎn)撥】
1.數一數《春》這篇文章共有幾段��？聰明的你想想朱自清描寫(xiě)了春天的幾種代表性的事物呢？展現了幾幅圖畫(huà)？
_______________________________________________________________________________
2.討論下看看全文可以分為幾個(gè)部分？結構上是什么順序？
3.朱自清的散文《春》是一卷春的畫(huà)圖，是一曲春的贊歌。請用這樣的句式來(lái)寫(xiě)幾句。
《春》是_______________________________________________________________________
《春》是______________________________________________________
《春》是_______________________________________________________________________
4.在《春》這篇文章中，朱自清給我們展示五幅圖畫(huà)，你分別給這五幅圖畫(huà)配上相應的古詩(shī)。
春草圖：_____________________________________
春花圖：____________________________________
春風(fēng)圖：___________________________________________
春雨圖：_______________________________________________
迎春圖：_________________________________________________________
5.給文章文章的第一段加個(gè)標題：______________。文中第一段連用兩個(gè)“盼望”，你知道為何用兩個(gè)“盼望”嗎？_______________________________________.。兩個(gè)“著(zhù)”，兩個(gè)“了”給人一種_____________的感覺(jué)。
6.文章的重點(diǎn)部分是_________,這一部分結構上按照什么順序來(lái)寫(xiě)的呢？_________________
第二課時(shí)
【學(xué)習目標】掌握字詞，體會(huì )形象，把握感情
【學(xué)習重點(diǎn)】
【課前預習】
課后的課文背的怎樣了��？來(lái)下面有幾句話(huà)，你來(lái)檢測下自己的水平吧
�。�1） 小草偷偷地____________________,__________,_______________。
�。�2） 春花圖中使用排比有使用比喻的句子是__________________________________
虛寫(xiě)想象的句子是____________________________________________________________
暗寫(xiě)風(fēng)和陽(yáng)光的'句子是__________________________________________________________
(3)“吹面不寒楊柳風(fēng)”這首詩(shī)的作者______________________你能把整首詩(shī)給默寫(xiě)出來(lái)嗎？______________________________________________________
【合作探究，精講點(diǎn)撥】
1文中第二段采用了什么修辭手法？_____________�！耙磺小敝傅氖鞘裁茨�？_________
“剛”照應了上文的_________。分別寫(xiě)了_________，_______，_______剛“睡醒”情態(tài)。
其中“山”睡醒的樣子用了_______來(lái)描繪的，為何要用這個(gè)詞語(yǔ)呢？__________________
“水”睡醒的樣子用了________來(lái)描繪的，為何要用這個(gè)詞語(yǔ)呢？__________________
其中“太陽(yáng)”睡醒的樣子用了_______來(lái)描繪的，為何要用這個(gè)詞語(yǔ)呢？__________________
作者抓住春山，春水，春日的特點(diǎn)，勾畫(huà)出春景的輪廓，為具體的春草，春花，春風(fēng)，春雨，迎春五幅圖創(chuàng )設了廣闊的背景。
2 在描繪春草圖時(shí)，作者采用了什么修辭方法__________________，“________，________，________”，寫(xiě)出了春草的情態(tài)�！癬_______，________，________，________”，寫(xiě)出了春草之多、分布之廣。這幾句是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的呢？___________________________
“鉆”這個(gè)字該如何去理解呢？__________________
3 在描寫(xiě)春花圖時(shí)有實(shí)寫(xiě)、有虛寫(xiě)，請寫(xiě)出虛寫(xiě)的句子。________，________。
這一段可以按照由高到低來(lái)排序，你試試作者是由_____寫(xiě)到_________再寫(xiě)到_________
“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”這句話(huà)的修辭手法是__________他們之間的順序能否顛倒？______________________
有句古詩(shī)叫做“紅杏枝頭春意鬧”，一個(gè)“鬧”字將春天寫(xiě)活了�！盎ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说聂[著(zhù)”這句話(huà)中，“鬧”也比較有新意，你能體會(huì )住這句話(huà)的含義嗎？可愛(ài)的孩子們？
4 在春花圖中，有暗寫(xiě)陽(yáng)光和春風(fēng)的句子，你能寫(xiě)出來(lái)嗎？
_______________________________________________________________________________
5 春風(fēng)圖中，有采用引用的手法的句子，找出來(lái)，看看誰(shuí)默寫(xiě)的最好
_______________________________________________________________________________
第三課時(shí)
【合作探究，精講點(diǎn)撥】
1、課文提示上說(shuō)春風(fēng)圖，是從__________,________________,___________________三個(gè)角度來(lái)寫(xiě)春風(fēng)的。第一個(gè)角度突出了春風(fēng)的什么特點(diǎn)呢？________________________-以此類(lèi)推第二，第三個(gè)角度分別寫(xiě)出了春風(fēng)的特點(diǎn)是_____________________________________
2、作者寫(xiě)的是江南的春雨，開(kāi)頭第一句，寫(xiě)出江南春雨的什么特點(diǎn)呢？__________________
而我們這的春雨確是“春雨貴如油”，作者對連綿的春雨是什么態(tài)度呢？______________
你從哪個(gè)字可以看出來(lái)��？____________________
3、在迎春圖中，為何要挑選風(fēng)箏來(lái)描寫(xiě)呢？
__________________________________________________________________________
4、朱自清的五幅圖畫(huà)，由景及人，頌揚了 表達了作者對春天________________ 感情
5、春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(cháng)著(zhù)。寫(xiě)出了春天的 。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著(zhù)，走著(zhù)。寫(xiě)出了春天的 。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著(zhù)我們上前去。寫(xiě)出了春天的 。
這三個(gè)比喻各自成段，它們的順序能顛倒嗎?為什么?如果把這三個(gè)比喻合為一段，表達效果會(huì )有什么影響?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
【拓展延伸】搜集描寫(xiě)春的古詩(shī)詞句
【課后反思】
擴展閱讀：
本學(xué)期，遵循新課改“先學(xué)后教”，小組合作探究教學(xué)模式，結合本班教學(xué)，現總結如下：
總體教學(xué)
一、 關(guān)于備課
備課是比較頭疼的問(wèn)題。檢查時(shí)很多學(xué)生未能按時(shí)完成，導致教學(xué)進(jìn)度比較緩慢。
原因很多，我思考主要原因是：
1.學(xué)生適應“先學(xué)后教”的模式需要一個(gè)過(guò)程。備課目標未能考慮到學(xué)生的實(shí)際操作力，過(guò)于理想化；
2.多數未能很好解讀備課目標，為趕時(shí)間籠統敷衍備課，內容與目標結合不夠緊密，這也給課堂組織小組展示給來(lái)很大困難，進(jìn)度比較緩慢。為解決備課難題，我后來(lái)試著(zhù)從兩個(gè)方面改進(jìn)加以引導，提高備課效率：（1）課堂留一定時(shí)間組織學(xué)生備課，引導學(xué)生學(xué)會(huì )合作備課；（2）提煉簡(jiǎn)化備課目標，使學(xué)生易于把握。通過(guò)上述方法，備課從內容到速度有所改善。
二、 關(guān)于作業(yè)
常規五個(gè)作業(yè)，除了備課外還有平時(shí)練習，配課練習、作文及其周記四項。練習擇取具有針對性的，基礎性強，難度適中，看情況及課文的重要程度適量布置；周記一般是一個(gè)教學(xué)月寫(xiě)兩次；作文，上初中后，學(xué)生習作比較嚴重的問(wèn)題是：1.文體不明；2.字數不達標。少數學(xué)生畏懼習作，有抄襲敷衍現象；周記還能堅持寫(xiě)，但流水賬比較多，沒(méi)寫(xiě)出真情實(shí)感。
三、 課堂管理
培養學(xué)習小組長(cháng)，要求其管理好本組的.紀律。但還是有以下不良的現象：
七（1）班學(xué)生思維活躍，上課愛(ài)打岔，經(jīng)�！肮澩馍Α�，自律能力不強，管理費力不少。索性找點(diǎn)樂(lè )子，在調皮的學(xué)生身上做點(diǎn)文章，以典型教育整體，使學(xué)生明辨是非，把學(xué)生拉回到教學(xué)內容上來(lái)。
激勵機制的制定與完善是我今后課堂管理要著(zhù)力的方面。
個(gè)體教學(xué)--兼顧優(yōu)差生
學(xué)習好一些的學(xué)生對教學(xué)的要求就會(huì )高些，也會(huì )自覺(jué)問(wèn)問(wèn)題；落伍的學(xué)生出現的情況是不關(guān)心作業(yè)，不按時(shí)作業(yè)，缺交作業(yè)種種情況。如侯俊佳，比較悶；陳瀚彬，活潑過(guò)度。要給他們開(kāi)“小灶”，費心得多，先降低要求，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步也公開(kāi)多予以表?yè)P，使其樹(shù)立學(xué)習的信心。
改進(jìn)方向
在繼續堅持新課改教學(xué)模式的前提下，今后教學(xué)中我思考從以下幾個(gè)方面改進(jìn)教學(xué)：
1、完善多重獎懲機制調動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習自覺(jué)性和積極性；如可以與班內操行評比相結合；
2、鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，包括學(xué)科知識與教學(xué)方法。如語(yǔ)文教學(xué)中結合具體的教學(xué)內容，盡力營(yíng)造濃厚的學(xué)習氣氛，從情感上調動(dòng)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習，發(fā)現樂(lè )趣，深入鉆研，體會(huì )學(xué)科魅力。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)過(guò)程:
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，揭題導入。
小朋友們，今天我們學(xué)習《練習4》中的第一部分內容《學(xué)用字詞句》，這可是我們書(shū)上后面的知識內容，我們有信心學(xué)好嗎？再大聲點(diǎn)，真是好樣的，只要有信心就能做好一切。
二、創(chuàng )設情境，學(xué)習新課。
1、圖文介紹大熊貓的生存狀況
¤瞧，老師給你們帶來(lái)一位朋友，想認識嗎？（課件展示大熊貓圖片）噢！多么可愛(ài)的大熊貓，同學(xué)們都非常喜歡它，你對大熊貓了解多少，說(shuō)說(shuō)看，你們瞧，大熊貓性情溫順，模樣可人，吃著(zhù)它最?lèi)?ài)的竹子，整日在深山竹林中過(guò)著(zhù)悠閑自在的生活，它可是我們國家的國寶，非常珍貴。
可是它現在生活得怎么樣呢？（課件展圖片）
師描述：由于多種原因，大熊貓的生存環(huán)境遭到了破壞，現在全世界只有我國的四川等地的深山竹林中才可以看見(jiàn)大熊貓的身影，總共還不到1000只，小朋友們，你知道嗎？近年來(lái)大熊貓的家鄉箭竹大面積的干枯，大熊貓快沒(méi)有吃的了，那可怎么辦呢？你們瞧，大熊貓那雙無(wú)助的眼睛仿佛在向人們求救！你們想怎么幫助它在自己的家鄉過(guò)著(zhù)幸福的生活呢？
¤ 有一位愛(ài)幫助人的'小黑熊聽(tīng)說(shuō)了以后，也加入到了救助大熊貓的行動(dòng)中來(lái)了，它把平時(shí)一分一分積攢下來(lái)的零花錢(qián)全拿出來(lái)準備捐到大熊貓的家鄉，給叔叔們用來(lái)幫助大熊貓，總共有588元呢！
2、游戲識記大寫(xiě)字
¤ 你們瞧！小黑熊去動(dòng)物郵局匯款了。（情境表演）
小黑熊上場(chǎng)，來(lái)到小郵局前，咦，這是一些什么字呀？
△（摸著(zhù)小黑熊的頭），小朋友們，小黑熊平時(shí)最喜歡認字了，它總是走到哪兒認到哪兒，小動(dòng)物們都稱(chēng)它為認字大王呢！現在，你們愿意教教它嗎？看，這就是我們平時(shí)說(shuō)的大寫(xiě)數字。（出示課件），你們認識嗎？把認識的讀給同桌的小伙伴聽(tīng)，不認識的再請教小伙伴！
誰(shuí)愿意把認識的上臺來(lái)大膽地讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
�、倌闳J識呀，真不簡(jiǎn)單！告訴大家你怎么認識的？嗯，和小熊一樣愛(ài)在生活中認字，好習慣。
�、谡娌缓�(jiǎn)單，你能認識這地字。
�、�
△它們其實(shí)就是這些數字的大寫(xiě)字，小朋友們再一一對照著(zhù)自由讀一讀。
好的，我們來(lái)個(gè)對對碰游戲，我來(lái)指，你來(lái)認，同桌兩個(gè)人一起玩。
看小朋友們這么高興，老師也想玩一玩，這個(gè)游戲，誰(shuí)愿意和我一起玩？
好！現在來(lái)打亂順序考考你們！自己先認認看，待會(huì )我們再玩開(kāi)火車(chē)。（學(xué)生自由讀），準備好了嗎？火車(chē)火車(chē)就要開(kāi)�。ㄟ@列小火車(chē)又快又穩），棒極了！
¤ 細心的小朋友會(huì )發(fā)現，這些大字字筆畫(huà)挺多，有沒(méi)有你覺(jué)得比較難記住的？在書(shū)上把認為難記住的字做上記號，多看幾眼喲！
¤ 我有一個(gè)好辦法能把這些大寫(xiě)字很快記住，想聽(tīng)嗎？
拿起筆來(lái)，邊描邊記，只要你做到了眼到、手到、心到，就一定能牢牢記住，開(kāi)始吧！
¤ 學(xué)生描紅。（有些同學(xué)描得真漂亮�。�
現在能記住了嗎？看來(lái)，認真描寫(xiě)真是一種記字的好方法，我們一起再來(lái)讀讀吧�。ㄓ浀每烧胬危。�
師：小黑熊，這些大寫(xiě)字你都認識了嗎？那還不快去動(dòng)物郵局匯款？（謝謝大家，我去了。）
3、創(chuàng )設情境，學(xué)填大寫(xiě)數字。
情境表演
小黑熊來(lái)到郵局，對話(huà)：
兔阿姨，你好！
小黑熊，你好��！
請給我一張匯款單！
好的，給你。小黑熊，你這是給誰(shuí)匯款呢？
兔阿姨，你知道嗎？大熊貓家鄉的箭竹大面積干枯了，大熊貓快沒(méi)吃的了，我要寄點(diǎn)錢(qián)去給大熊貓家鄉的叔叔幫助大熊貓呢！
噢，是這樣！小黑熊，你做得好，大熊貓會(huì )感謝你的！來(lái)，阿姨指導你填。匯款金額一欄要用大寫(xiě)字來(lái)寫(xiě)，你會(huì )嗎？
讓我想想。
好的，你自個(gè)兒試著(zhù)填吧！
¤ 小朋友們，拿出你們手里的匯款單，大家看，匯款人的姓名地址和收款人的姓名地址已經(jīng)填好了，如果讓你用大寫(xiě)字來(lái)填匯款金額588元，你會(huì )嗎？小組同學(xué)大聲地商量商量。商量好了嗎？
△請小朋友一起來(lái)看一看小黑熊填的匯款單。
看到小黑熊這種愛(ài)心行動(dòng)，作為一名新安小學(xué)的學(xué)生你們也該行動(dòng)起來(lái)！你準備匯多少錢(qián)？又該怎樣用大寫(xiě)字來(lái)填？想一想，試著(zhù)在匯款金額一欄填一填，可別忘了在匯款人姓名里寫(xiě)上自己的名字喲。
演示幾份匯款單，評議。
小黑熊主動(dòng)說(shuō)：兔阿姨，我填好了，你看行嗎？
嗯，好，小黑熊真聰明！
兔阿姨，我還想和大熊貓家鄉的叔叔說(shuō)兩句話(huà)呢！寫(xiě)在哪兒呢？
4、說(shuō)填附言，加深體驗
¤ 噢，你看，匯款單有附言一欄就寫(xiě)那兒了。只能寫(xiě)上一兩句你最想說(shuō)的話(huà)喲。
¤ 小朋友們，小黑熊已經(jīng)開(kāi)始想了，你最想寫(xiě)上什么話(huà)呢？想一想，先說(shuō)說(shuō)看。
大家把剛才說(shuō)的再寫(xiě)一寫(xiě)吧。
演示幾份附言，評議。
小黑熊寫(xiě)好了嗎？
寫(xiě)好了，給您！
嗯，好的，小黑熊再見(jiàn)！
兔阿姨再見(jiàn)！
△小朋友們，小黑熊把自己的零花錢(qián)都捐給了大熊貓的家鄉，還認識這么多的大寫(xiě)字，可開(kāi)心了！學(xué)到這兒，軟件包們有什么收獲呢？
今天課堂上我們認識的這些大寫(xiě)數字，平時(shí)生活中我們也能見(jiàn)到它們，想一想，在哪兒見(jiàn)過(guò)？（你可真留心觀(guān)察生活！你真是一個(gè)細心的孩子�。┤嗣駧派暇陀写髮�(xiě)數字，我們一起來(lái)看看，認識嗎？指認十元，五十元，一百元。
△還在哪些地方見(jiàn)過(guò)？（出示公交車(chē)票）
三、課堂小結
看樣子，這些漢字在我們的生活中用處可真大呢！
課后同學(xué)們到生活中留觀(guān)察，實(shí)踐活動(dòng)課上我們再交流。下課！
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