昆明的雨教案范文
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，很有必要精心設計一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的昆明的雨教案范文，希望能夠幫助到大家。
課文內容分析：
《昆明的雨》是汪曾祺先生的經(jīng)典散文，是一篇懷舊之作，不僅敘舊事，還述舊情，文章通過(guò)“雨”串聯(lián)起昆明雨季的景、物、事，借寫(xiě)昆明的雨來(lái)表達對過(guò)往歲月的想念，對人世間平淡生活的珍愛(ài)，著(zhù)愛(ài)自然、愛(ài)生活、愛(ài)平民百姓的人文內涵。
學(xué)情分析：
本單元是散文單元，學(xué)生已接觸了幾篇經(jīng)典的散文，對散文有了一些基本的了解，散文閱讀教學(xué)，實(shí)質(zhì)上是建立學(xué)生已有的經(jīng)驗與“這一篇”所傳達的作者獨特的經(jīng)驗的鏈接。散文作為一種文學(xué)性體裁，學(xué)生要真正深入領(lǐng)悟散文的魅力還任重道遠，這篇自讀課文，教師重在引導其學(xué)習的過(guò)程，力求體現以課文為載體，以方法為引領(lǐng)，以訓練為主線(xiàn)，實(shí)現由教讀到真正自讀的轉變。
教學(xué)目標：
1.理解文章內容，了解昆明雨的特點(diǎn)，體會(huì )凡人小事寄寓深情。
2.品味汪曾祺散文“淡而有味”的特點(diǎn)。
3.感受作者的詩(shī)意情懷，學(xué)會(huì )在平淡的生活中發(fā)現詩(shī)意與美。
教學(xué)重點(diǎn)：品味平淡自然而又韻味十足的語(yǔ)言，品讀文本內在的韻味。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者蘊含在字里行間的情感。
教學(xué)創(chuàng )意：學(xué)習一篇散文，運用一種方法，品味一種風(fēng)格，獲得一些啟發(fā)。
教學(xué)流程：
一、導入新課，引發(fā)思考
師：上課之前，我們先做個(gè)飛花令游戲好不好？我們今天飛花令比拼的主題字是“雨”。
過(guò)渡：同樣是雨，在不同詩(shī)人筆下有不同的感悟。作家汪曾祺眼中的“雨”又是怎樣的呢？今天我們就一起走進(jìn)抒情散文《昆明的雨》。
�。ㄔO計意圖：詩(shī)詞導入法營(yíng)造一種美的的氛圍，激起學(xué)生走進(jìn)昆明的雨、走進(jìn)文章的強烈愿望。讓學(xué)生帶著(zhù)閱讀期待走進(jìn)文本，與昆明的雨來(lái)一場(chǎng)完美的邂逅。）
二、初讀課文，體會(huì )凡人小事寄寓深情
這是一篇自讀課文，請同學(xué)們用“圈點(diǎn)批注”的讀書(shū)方法閱讀課文。
1.圈畫(huà)關(guān)鍵句，感受作者對昆明的雨的深情。明確：我想念昆明的雨。
2.圈畫(huà)出作者圍繞“昆明的雨”，主要回憶了哪些景、物和事。明確：雨中倒掛著(zhù)還能開(kāi)花的仙人掌：味道鮮美種類(lèi)繁多的菌子：一點(diǎn)都不酸的楊梅：嬌嬌的吆喝聲：帶著(zhù)雨珠芬芳馥郁的緬桂花：和德熙喝著(zhù)酒賞著(zhù)花的舊時(shí)光。
3.思考質(zhì)疑：作者不是要寫(xiě)昆明的雨嗎？可雨在哪里？明確：①都是發(fā)生在雨中的景象②在雨的滋潤下得以生長(cháng)。（設計意圖：汪曾祺在文中不止一次地吐露心聲：我想念昆明的雨，想念昆明的一草一木，想念悠然美好的生活�！薄独ッ鞯挠辍房词菍�(xiě)雨，其實(shí)描繪的是一幅畫(huà)中的故事，一段懷戀的時(shí)光，一段由雨而生的淡淡的鄉愁以及雨中美景陶醉的閑適恬淡之感。汪曾祺特別善于捕捉細小的美，在“凡人小事中寄寓深情”，他心懷昆明的雨，筆下的人事景物無(wú)不籠罩在溫柔細雨中，其情越深沉，寄托情感的載體就越小，昆明的一草一木，生活中“凡人小事”，寫(xiě)出了雨中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，看似散亂，東一筆西一筆，但無(wú)一不滲透著(zhù)作者對往事的思念和懷戀。初步感知全文，引導學(xué)生從整體上把握文章內容，理清作者的寫(xiě)作思路，培養學(xué)生的概括能力，體會(huì )凡人小事寄寓深情。）
三、鏡頭定格，感受昆明雨季的特點(diǎn)
1.汪曾祺眼中“昆明的雨”有什么特點(diǎn)呢？試著(zhù)用文中一兩個(gè)詞語(yǔ)概括。
明確：空氣濕潤、雨季相當長(cháng)，但并不使人厭煩、氣壓不低，人很舒服、昆明的雨季是明亮的、豐滿(mǎn)的、使人動(dòng)情的、昆明的雨季是濃綠的。
2.選擇文中的一種景物，具體感受昆明雨季的特點(diǎn)。教師配上圖片，給出示例：“你看，倒掛在門(mén)頭的仙人掌“濃綠、很多、極肥大”，這么旺盛的仙人掌就是昆明的雨滋潤的，所以昆明的雨季是濃綠的、豐滿(mǎn)的。
�。ㄔO計意圖：整體感知、美點(diǎn)尋蹤、詩(shī)意再現等，引導學(xué)生在對文字的默讀品味的過(guò)程中，體會(huì )感受作者借昆明的雨，借雨中的景物人事傳達給我們的美感和詩(shī)意，深沉的情思。這一環(huán)節實(shí)現學(xué)習目標“了解昆明的雨的特點(diǎn)”。）
四、品讀文本，體悟其中情味
“四十年后，我還忘不了那天的情味�！蔽闹心男┊�(huà)面很讓人動(dòng)情？品讀語(yǔ)句，小組交流討論情味內容。教師示例分析：賣(mài)楊梅的小姑娘：（1）朗讀：“賣(mài)楊梅的都是苗族女孩子。聲音嬌嬌的�！保�2）品析：寥寥幾筆，繪出一幅讓人印象深刻的畫(huà)面，刻畫(huà)了一個(gè)嬌俏、文靜、可愛(ài)的女孩形象。她小小年紀就要靠賣(mài)楊梅貼補家用，生活應該是艱辛的，可她仍戴著(zhù)小花帽子，穿著(zhù)繡了滿(mǎn)幫花的鞋，說(shuō)明了她有愛(ài)美之心，對生活充滿(mǎn)希望。小組合作品悟：預設《送緬桂花的母女》《雨中與友人小酌》等
品析：貧窮卻愛(ài)美的小姑娘，分享緬桂花的房東母女，她們面對艱辛的生活都是勇敢而從容的。他們和那些生命力頑強、長(cháng)得又大又美的仙人掌一樣，活得明亮、豐滿(mǎn)而使人動(dòng)情。（設計意圖：汪曾祺的散文如詩(shī)如畫(huà)，寧靜美好，需要不斷地朗讀、玩味，充分利用閱讀提示及旁批，在課堂上既要把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生沉浸于課本好好“讀”，個(gè)性地“讀”，又要讓學(xué)生帶著(zhù)學(xué)習任務(wù)有目的地“讀”，從而做到收放自如，這一環(huán)節意在抓重點(diǎn)、尋美點(diǎn)、品難點(diǎn)，從而引導學(xué)生深入到字里行間，去感受文本的美，去感悟作者蘊含其中的情。）
五、合作探究，品析語(yǔ)言的淡而有味。
師：王安憶評汪曾祺：當你讀他的散文時(shí)，就好像在聽(tīng)一位老人嘮著(zhù)家常，慢慢悠悠，不急不燥，平平常常，但是你如果僅是這樣理解他的散文，那就膚淺了。他文章全篇的謀局，句段的琢磨乃至標點(diǎn)的鍛煉都是蘊含深情的。小組合作學(xué)習任務(wù)單：
活動(dòng)一：【我是朗讀者】
請以朗讀者的身份，讀出你喜歡的語(yǔ)句，學(xué)生找出自己喜歡的語(yǔ)段，通過(guò)朗讀感受其景物的美、滋味的美、人情的美或氛圍的美，圈點(diǎn)勾畫(huà)，用批注的方式，品味文中“平淡有味”的語(yǔ)言，從文章的語(yǔ)言文字中體會(huì )汪曾祺對昆明雨季特殊的情感，感受文字的美和內在的意韻。
示例：①牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鮮，香，很好吃�！盎�，嫩，鮮，香�！蹦懿荒軐⒍禾柛某深D號？
明確：不能，體現原句作者的陶醉、贊美之意），師生一起總結：汪老有一支神奇的筆，寥寥幾筆，便勾勒出一幅幅畫(huà)面，有時(shí)用傳神的比喻，有時(shí)連比喻也不用，僅僅幾個(gè)小小的標點(diǎn)，卻總能讓我們有看見(jiàn)當時(shí)情形的感覺(jué)。
�、谡б豢茨菢幼�，真叫人懷疑：這種東西也能吃！。入口便會(huì )使你張目結舌：這東西這么好吃？！
明確：通過(guò)比喻寫(xiě)出干巴菌外形的難看，這與后文入口后味道的鮮美形成強烈的對比反差，寫(xiě)出作者對干巴菌美味的驚嘆與喜愛(ài)�！�？”“！”的使用不僅語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，讀來(lái)親切、口語(yǔ)化，也凸顯出作者的驚嘆與喜愛(ài)。追問(wèn)：要是在這兩句話(huà)前各添加一個(gè)感嘆號表達作者的感情，你會(huì )加什么？
預設：（咦）這種東西也能吃？�。ㄍ�/�。┻@東西這么好吃？！
師生對讀，再次在朗讀中體會(huì )作者對雨季菌子美味的喜愛(ài)與懷念，提示學(xué)生注意句末的標點(diǎn)符號。
適時(shí)點(diǎn)評：菌子是屬于昆明的雨季，而菌子的色香味是屬于有趣的美食家汪曾祺的。正因為心中有趣，文章才有趣。汪曾祺的散文就是這樣如話(huà)家常，平淡自然卻饒有趣味。
�、劬频晷∽茫阂粭l偏僻的小街道，一個(gè)安靜的小酒店，一張桌子，兩條凳子，桌面一碟肥而不膩的豬頭肉，半市斤酒，與好友相對而坐，店外嘀嗒雨聲，淡淡花香彌漫，時(shí)間仿佛靜止在了此刻。這閑適、平淡的氛圍，多美！
�。ㄔO計意圖：汪曾祺的散文淡而有味，需要不斷地朗讀、玩味，充分利用閱讀提示及旁批，在課堂上既要把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生沉浸于課本好好“讀”，個(gè)性地“讀”，又要讓學(xué)生帶著(zhù)學(xué)習任務(wù)有目的地“讀”，從而做到收放自如，這一環(huán)節意在抓重點(diǎn)、尋美點(diǎn)、品難點(diǎn)，從而引導學(xué)生深入到字里行間，去感受文本的美，去感悟作者蘊含其中的情。為了引導學(xué)生動(dòng)情地品味語(yǔ)言，而不是漠然地在文本的表面滑行，我設計一些活動(dòng)，給學(xué)生提供盡量多的機會(huì )讓他們展示“才華”，鼓勵學(xué)生個(gè)性化的體驗和表達方式，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學(xué)生自我表現的舞臺，讓學(xué)生找自己喜歡的語(yǔ)言品析、玩味，充分體現了學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性，以讀為本，讀中理解、讀中感悟，真正走進(jìn)文本，并聯(lián)系生活運用。在小組討論階段，教師參與小組學(xué)習，并對小組學(xué)習的過(guò)程做必要的指導、調控。）
活動(dòng)二：
【視頻欣賞：過(guò)橋米線(xiàn)—汽鍋雞】
這一家所以有名，一是湯好，湯面一層油，看似毫無(wú)熱氣，而湯溫在一百度以上。據說(shuō)有一個(gè)“下江人”司機不懂吃過(guò)橋米線(xiàn)的規矩，湯上來(lái)了，他咕咚喝下去，竟燙死了。二是片料講究，雞片、魚(yú)片、腰片、火腿片，都切得極薄，而又完成無(wú)殘缺，推人湯碗，即時(shí)便熟，不生不老，恰到好處。
設計意圖：本課屬于自讀課，重點(diǎn)在于學(xué)生要學(xué)會(huì )自讀品悟的能力，并且能夠自主運用這份能力去自主學(xué)習，在遷讀悟美的環(huán)節，讓學(xué)生閱讀汪曾祺《過(guò)橋米線(xiàn)—汽鍋雞》，感受一碗普通的過(guò)橋米線(xiàn)作者將其寫(xiě)得有滋有味，語(yǔ)言也像雨一樣雖平凡卻讓人覺(jué)得豐滿(mǎn)、明亮、動(dòng)情。
活動(dòng)三：
【小試牛刀：舌尖上的中國】
中國人對食物的感情多半是思鄉，是懷舊，是想念過(guò)去的味道。那你的家鄉味是什么呢？模仿作者平淡質(zhì)樸，如話(huà)家常的語(yǔ)言風(fēng)格，選取自己家鄉的特色食物，寫(xiě)幾句有滋有味的文字。（設計意圖：散文教學(xué)中最自然最美妙的實(shí)踐方式就是品讀語(yǔ)言、抒寫(xiě)心聲。語(yǔ)言教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重頭戲。我們要以學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐為核心，來(lái)探討語(yǔ)言教學(xué)的創(chuàng )新設計。在多樣的讀寫(xiě)創(chuàng )造活動(dòng)中，豐富情感，增強描繪生活的能力�；顚W(xué)活用，既訓練了學(xué)生對語(yǔ)言的把握，又表達了對家鄉的熱愛(ài)之情。）六、遷讀悟美，感受作者詩(shī)意審美。
在作者眼中一切都是美妙的、詩(shī)意的，思考為何作者會(huì )將昆明描繪的這么美好？
【背景資料】原來(lái)汪曾祺的一生極為艱難，他經(jīng)歷了中國社會(huì )脫胎換骨的時(shí)期，1939年他考入西南聯(lián)大，在那里他結識了像沈從文、聞一多等文壇名人，這段時(shí)間，雖生活艱苦，但精神得到極大的滿(mǎn)足，在昆明汪曾祺也進(jìn)入了一個(gè)創(chuàng )作的高峰期，同時(shí)他也在此收獲了他人生中的愛(ài)情，所以，在昆明的七年無(wú)疑是他人生最重要的時(shí)期�！锻粼髟诶ッ鳌�
因為熱愛(ài)，所以他筆下的景、物、人、事才顯得格外動(dòng)情，因為熱愛(ài)，情感像雨一樣綿長(cháng)：因為熱愛(ài)，文字語(yǔ)言風(fēng)格像雨一樣。
【品讀共分享】
教師可引導學(xué)生結合課文內容，也可以聯(lián)系生活實(shí)際，以“我發(fā)現，______原來(lái)也是一種美”由課內延伸到課外，引導學(xué)生觀(guān)察生活，感受生活情趣和美，培養學(xué)生讀寫(xiě)結合的能力。
�。ㄔO計意圖：汪老總用最動(dòng)情的文字記錄平常生活里的詩(shī)意，記錄普通人身上的美與善，雖然他也歷經(jīng)坎坷，畢業(yè)后曾因找不到工作想到自殺，文革更是飽受摧殘，但他始終以達觀(guān)從容、詩(shī)意審美的態(tài)度去發(fā)現生活的美與趣味，他曾說(shuō)：“在任何逆境之中，也不能喪失對于生活帶有抒情意味的情趣，不能喪失對于生活的愛(ài)�！币龑W(xué)生感受作者的詩(shī)意情懷，學(xué)會(huì )在平淡的生活中發(fā)現詩(shī)意與美。）
七、課堂總結：
昆明的雨，明亮、豐滿(mǎn)、使人動(dòng)情。汪曾祺先生的散文，看似隨意，又別具匠心，這“苦心經(jīng)營(yíng)的隨便”背后，是對生活細微美好的捕捉，也是大師運筆的從容灑脫，如果你對汪老的散文意猶未盡，想對汪老了解更多，可以讀他的作品《人間草木》《淡是最濃的人生滋味》《生活，是很好玩的》。
八、板書(shū)設計：
教學(xué)反思：
本課教學(xué)，在教學(xué)內容的選擇和學(xué)習目標的確立上，我一方面緊扣單元教學(xué)目標所要求的了解文章內容、反復品味欣賞語(yǔ)言、領(lǐng)會(huì )作品的情思，理解作者對生活的感受和思考。另一方面立足文本，充分挖掘文本價(jià)值，了解昆明的雨的特點(diǎn)、感悟作者蘊含其間的情感、體會(huì )汪曾祺散文語(yǔ)言“淡而有味”作為三大重點(diǎn)。在教學(xué)方法的選擇上，突出自讀課課型特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，放手讓學(xué)生去自主讀文章、自主研究、自主發(fā)現、自主構建：教師主要起引導作用，幫助學(xué)生確立學(xué)習方向，在關(guān)鍵處加以點(diǎn)撥。課堂通過(guò)情境創(chuàng )設、對比閱讀、情感誦讀等方式引導學(xué)生貼近文字，充分感悟，并有意識地引導學(xué)生“由一篇到一類(lèi)”，理性發(fā)現，學(xué)會(huì )一種讀散文的方法，“言“意”互轉、“言”“意”融合，力求達到工具性和人文性的統一。從課堂教學(xué)效果來(lái)看，基本上把文本盤(pán)活了，實(shí)現了編者文本、作者文本、教者文本、學(xué)者文本的四維互動(dòng)，實(shí)現了文本的價(jià)值，學(xué)生的語(yǔ)文素養得到了提升。
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