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《檢閱》教案設計優(yōu)秀
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編精心整理的《檢閱》教案設計優(yōu)秀，歡迎大家分享。
《檢閱》教案設計優(yōu)秀1
教學(xué)目標：
1、會(huì )認“俱、拄”等5個(gè)生字。會(huì )讀 “檢閱、俱樂(lè )部、挑選”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，感受博萊克堅強自信，體會(huì )隊員們關(guān)注弱勢的美好的心靈。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內容，體會(huì )隊員們關(guān)注弱勢的美好的心靈。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，交流入題。
1、板書(shū)課題：檢閱，指名讀課題。
2、交流對課題的理解。
3、檢查預習情況。
二、初步感知課文。
1、把課文讀正確。
2、談?wù)勛约鹤x后的收獲。
三、走進(jìn)故事，深入感知。
1、根據學(xué)生交流內容，引導學(xué)生感受檢閱的隆重和盛大。
2、走進(jìn)博萊克
抓住“這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒！”，走進(jìn)博萊克，去體驗他“棒”在何處。
(1)聯(lián)系課文的有關(guān)內容找到圖上的博萊克。（并指導讀出他的“棒”）
�。�2）圖文結合：看著(zhù)這拐杖，這高昂的`頭，還有挺起的胸部，你想對他說(shuō)點(diǎn)什么？
引導學(xué)生去感受他的自信、堅強。
3、走進(jìn)兒童隊員
“這些小伙子真棒！” 博萊克是靠他的自信與堅強迎來(lái)了觀(guān)眾的稱(chēng)贊，兒童隊員們憑什么呢？（自讀2——9段）邊讀邊想自己讀明白了什么？
�。�1）、從“大家都鴉雀無(wú)聲”、“這是一件棘手的事”及6個(gè)問(wèn)號明確什么事情使他們?yōu)殡y？
交流：為什么孩子們這樣為難？直接告訴他不就行了嗎？ 領(lǐng)會(huì )隊員們的善良。
�。�2）、隊員們，如果把博萊克放在第一排。還不是一般的隊員！”體會(huì )隊員們對博萊克的信任關(guān)愛(ài)不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人的美好心靈。
�。�3）、指導讀課文第7、8、9段，讀出孩子們真心地為他人著(zhù)想的做法，體會(huì )他們美好的心靈。
四、走出文本。
1、博萊克回到家里，他激動(dòng)的心情無(wú)法平靜下來(lái)。他在日記中這樣寫(xiě)道：……(請替他把日記寫(xiě)下來(lái))
2、交流日記
《檢閱》教案設計優(yōu)秀2
孫立新
一、說(shuō)教材：
1、教材簡(jiǎn)析
《檢閱》是人教版第六冊第四組的一篇課文，是圍繞本組專(zhuān)題“兒童豐富多彩的童年生活”而選編的。這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶來(lái)臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。
2、教學(xué)目標：
知識目標：有感情的朗讀課文，理解課文內容。
情感目標：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )文章表達的思想感情，從中感受大家對殘疾人博萊克的尊重和關(guān)愛(ài)，以及博萊克自尊自強的個(gè)性品質(zhì)。
技能目標：以讀促悟，以讀引寫(xiě)，能聯(lián)系自己的生活實(shí)際和閱讀中的經(jīng)驗發(fā)表自己的見(jiàn)解。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：幫助學(xué)生理解課文內容，在閱讀中體會(huì )人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。 難點(diǎn)：體會(huì )關(guān)鍵句“這個(gè)小伙子真棒！” “這些小伙子真棒！”的深層含義。
二、說(shuō)教學(xué)設計理念：
1、抓住重要主線(xiàn)，貫穿整個(gè)課堂。讓整堂課有一條明顯的知識鏈，體現語(yǔ)文課的整體性。因而教學(xué)中，我緊緊抓住兩句話(huà)：“這個(gè)小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話(huà)貫穿了整堂課。讓這兩句話(huà)像一根線(xiàn)把課堂的幾個(gè)環(huán)節串連在了一起。
2、注重感悟方式，提高感悟實(shí)效。教學(xué)策略的選擇是為教學(xué)目標的達成服務(wù)的。為了讓學(xué)生比較深入充分地感悟博萊克的自信、自強和兒童隊員們那顆善良、美好的心靈，我設計了多樣化的感悟方式：一是讓學(xué)生了解檢閱的盛大場(chǎng)面，明白到博萊克不得不做到與隊伍保持一致。二是想像博萊克在訓練的場(chǎng)面，明白做到與隊伍保持一致不容易；三是讓學(xué)生走進(jìn)故事，充分與兒童隊員對話(huà)，在與文本、師生、生生的互動(dòng)中感悟他們的人文精神。四是以寫(xiě)的方式讓學(xué)生延續自己的情感。
3、以讀為本，讀悟結合。曾有教育專(zhuān)家說(shuō)過(guò)：“朗讀是語(yǔ)文課的靈魂，沒(méi)有朗讀的語(yǔ)文課一定不是一堂好課�！北竟澱n我將會(huì )努力實(shí)踐這一句話(huà)。整堂課我會(huì )在不同感悟的基礎上引導朗讀，調動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣。
三、說(shuō)教法和學(xué)法：
1、情境感悟法：創(chuàng )設情境，引導轉換角色，換位思考。切身體會(huì )博萊克訓練的艱辛，兒童隊員的思想掙扎，從而體現教師的主導性和學(xué)生的主體地位。
2、朗讀體會(huì )法：簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節，扣住關(guān)鍵句，指導學(xué)生反復誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會(huì )人物的形象。
3、讀寫(xiě)結合法：在閱讀感悟文本的基礎上，創(chuàng )設情境進(jìn)行寫(xiě)話(huà)，強化表達能力。
四、說(shuō)教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┯螒驅�，鞏固舊知。
聽(tīng)寫(xiě)本課的詞語(yǔ)。既能鞏固了第一課時(shí)的字詞
�。ǘ┣榫掣惺�，作好鋪墊。
播放我國國慶節黨和國家領(lǐng)導人檢閱游行隊伍的場(chǎng)面，感受檢閱的要求之高和隊伍的整齊劃一。從而為學(xué)生感悟博萊克在檢閱中的表現之棒作好鋪墊。
�。ㄈ┩ㄗx全文，整體感知 。
自讀課文，要求學(xué)生邊讀邊思考課文講了一件什么事？緊接著(zhù)讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言概括課
文的主要內容。這樣既了解是學(xué)生對文本的理解程度，也給了學(xué)生一次歸納能力的`訓練機會(huì )。
�。ㄋ模┚芳氉x，感悟人物。
這一環(huán)節我分兩步走：
1、深入文本，感悟“這個(gè)小伙子真棒！” 的深層含義。
此環(huán)節主要是讓學(xué)生立足文本，讀中感悟。先找到文中描寫(xiě)博萊克在檢閱中表現出色的語(yǔ)句，課文的第12段，并有感情地朗讀。 接著(zhù)我讓學(xué)生了解到國慶檢閱的場(chǎng)面之盛大，觀(guān)眾之多，朗讀10和13自然段，理解博萊克的表現必須要做到與其他隊員保持一致。最后就是走出文本，想象隱藏在文字背后的博萊克訓練的鏡頭。 讓學(xué)生明白到博萊克的出色表現要比常人付出更多的努力，切身體會(huì )到博萊克身殘志堅精神魅力，有了這種深層的理解和感受，那么對句子：這個(gè)小伙子真棒！的理解就水到渠成了，朗讀也就不成問(wèn)題了。
2、重現畫(huà)面，感悟“這些小伙子真棒！” 的深層含義。
這個(gè)環(huán)節，我先讓學(xué)生默讀課文2—9自然段，初步感知俱樂(lè )部開(kāi)會(huì )的情形。接著(zhù)我把兒童隊員的會(huì )議重現課堂，以老師為主導，學(xué)生為主體，讓學(xué)生以?xún)和爢T的身份重演會(huì )議的全過(guò)程，在充分的交流反饋中感悟兒童隊員的思想斗爭。以讀為本，設計多次的朗讀訓練，并且每次都是在不同感悟的基礎上引導朗讀。充分體會(huì )兒童隊員從矛盾到堅定的心路歷程。深刻理解到“這些小伙子真棒！”的人文思想。
�。ㄎ澹┳x寫(xiě)結合，升華情感。（小練筆）
課文學(xué)到這里，我相信博萊克自信自強的精神和兒童隊員美好的心靈一定觸動(dòng)了每個(gè)學(xué)生，所以我希望在平等對話(huà)的基礎上再次調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，讓他們去想象思考，從而獲得情感的共鳴。讓學(xué)生的真情實(shí)感在筆尖流淌，讀寫(xiě)結合，在寫(xiě)中積淀語(yǔ)言，在寫(xiě)中升華情感。充分體現語(yǔ)文人文性與工具性的統一。因此安排了以下兩個(gè)小練筆讓學(xué)生選擇：
�。�1）看著(zhù)隊伍中的博萊克和隊員們，我想說(shuō):“？?”
�。�2）博萊克回到家里，他激動(dòng)的心情無(wú)法平靜下來(lái)。他在日記中這樣寫(xiě)道：“？?“（請替他把日記寫(xiě)下來(lái)。）
五、說(shuō)板書(shū)設計：
14 檢閱
棒！
尊重關(guān)愛(ài)
博萊克 兒童隊員
自信自強
移情體驗，練筆中升華感悟
《檢閱》教案設計優(yōu)秀3
一、談話(huà)揭題，理解“檢閱”：
1、回憶大閱兵儀式。
2、師小結：像這樣的，在重大的節日或慶典中，各個(gè)方陣以統一的著(zhù)裝，整齊劃一的步伐接受?chē)翌I(lǐng)導、外國貴賓及廣大群眾檢查觀(guān)看的隆重的儀式就叫檢閱。
板書(shū)：檢閱
3、如果你就是檢閱隊列中其中的一員，你會(huì )有怎樣的感受？
4、補充課題：今天我們就來(lái)學(xué)習14課《檢閱》齊讀課題
二、整體感知，學(xué)習字詞
1、讓我們打開(kāi)課文，請大家認認真真讀課文，要求能做到讀準字音，讀通句子，還有——能讓老師聽(tīng)到你讀書(shū)的聲音。
2、交流反饋讀文。
�。�1）出示第一組詞語(yǔ)：波蘭華沙
讀了這兩個(gè)詞兒，你發(fā)現了什么？（都是地名）
讓兩個(gè)詞回到課文中，你會(huì )讀嗎？我們一起讀一讀課文第一小節。這一小節告訴我們事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。
�。�2）出示第二組詞語(yǔ)：博萊克截肢拄拐
正音：截肢拄拐
截肢指的是把手或腿某一部分截斷，（發(fā)生嚴重病變或受到創(chuàng )傷而無(wú)法醫治時(shí)，把這一部分肢體截掉。）那就變成了殘疾，行動(dòng)會(huì )很不方便。
第五自然段：
俱樂(lè )部里立刻鴉雀無(wú)聲了。事情確實(shí)非常難辦，因為博萊克左腿截肢了，現在靠拄拐走路。
博萊克左腿截肢了，落下殘疾，現在只能——靠拄拐走路。
3、從課文中還認識了誰(shuí)？
學(xué)生自由抒談。
4、小結：剛才大家都談到了博萊克、隊長(cháng)和其他隊員，他們都是兒童隊中的成員，板書(shū)：兒童隊。
兒童隊是一個(gè)集體，就像我們的少先隊組織。
三、學(xué)習2—9自然段
引：這是一個(gè)怎樣的集體呢？還是讓我們先走進(jìn)俱樂(lè )部去參加他們的討論吧。
1、請你認真讀課文2—9自然段，邊讀邊想他們在討論中遇到了什么問(wèn)題？
2、學(xué)生讀課文，劃找句子。（師巡視）（用自己的話(huà)簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)。）
3、交流反饋。（2個(gè)）
預設：（他們碰到了一件棘手（難辦）的事情；他們在討論一位殘疾隊員博萊克該不該參加檢閱的事；）
板書(shū)：棘手
4、面對著(zhù)這樣一件為難的事，隊員們是怎樣表現的？請你再默讀2—6自然段，找找有關(guān)的語(yǔ)句。
預設：A、討論中這些隊員誰(shuí)也不愿意第一個(gè)開(kāi)口。
板書(shū)：誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口
我們也來(lái)讀讀這句話(huà)，怎么誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口呢？（大家都在思考，不知道怎么說(shuō)）
B、俱樂(lè )部里立刻鴉雀無(wú)聲了。鴉雀無(wú)聲就是。
板書(shū)：鴉雀無(wú)聲
師：這個(gè)鴉雀無(wú)聲，表面看是一點(diǎn)聲音也沒(méi)有，那么大家內心是不是很平靜呢？還是讓我們走進(jìn)隊員們的內心世界，好好地去讀讀第六自然段，6、研讀第六自然段：
�。�1）這一段很特別，你注意到了沒(méi)有？圈一圈“？”
這么一段話(huà)連續出現了5個(gè)問(wèn)號，課文就是用這一連串的問(wèn)號來(lái)表示隊員們內心的矛盾。這字里行間似乎沒(méi)有答案，但其實(shí)每個(gè)隊員心中都有答案。
“勸他不去？”可行嗎？（整個(gè)集體就不夠完整。）
“要不把他放在隊尾？”這樣好嗎？
“再不就把他藏在隊伍中間？”可以嗎？
“可是跟他怎么說(shuō)呢？”誰(shuí)也想不出怎么去說(shuō)。
“誰(shuí)去跟他說(shuō)呢？”誰(shuí)也不愿意去跟他說(shuō)。
每個(gè)隊員一直都在積極地思考，不斷為博萊克設想方案。雖然暫時(shí)還想不好的辦法，但我們從中也感受這些孩子是多么關(guān)心他呀！
指名讀（有沒(méi)有讀出隊員們在思考呢？有沒(méi)讀出關(guān)心他的語(yǔ)氣來(lái)？再請一位同學(xué)來(lái)讀一下。）
�。�2）這些問(wèn)句并不是簡(jiǎn)單地放在一起，有一定的層次性。圈一圈：要不贀不可是
在讀的時(shí)候，這些詞語(yǔ)該怎么讀好呢？請你自己先試著(zhù)讀一讀。
在朗讀的時(shí)候，加重了這些詞語(yǔ)，使我們更可以感受到他們內心深處從來(lái)沒(méi)有放棄博萊克，從來(lái)沒(méi)有放棄繼續想辦法，堅信一定能想出圓滿(mǎn)的辦法。
讓我們一起來(lái)讀一讀。
�。�3）這么多問(wèn)號，說(shuō)明這件事的確讓隊員們左右為難，一邊要保證整個(gè)檢閱儀式的整齊，一邊要保護博萊克的自尊。他們的.內心十分矛盾。用課文中一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是：這真是一件——棘手的事
正因為這是一件非常棘手的事，難怪商量之前誰(shuí)也——難怪當有人提出這個(gè)問(wèn)題時(shí)，俱樂(lè )部里立刻——。
這是多么棘手的事情��！孩子們的內心是多么矛盾呀！讓我們再來(lái)讀第六自然段。
同學(xué)們，如果以后讓我們寫(xiě)寫(xiě)表示心里很矛盾的事情，可以用一連串的問(wèn)號來(lái)表示。
從他們對博萊克的關(guān)心，不放棄，我們可以看出他們可真是一群善良、樂(lè )于助人、團結、有愛(ài)心的孩子，的確可以稱(chēng)得上一群（了不起）的孩子！一個(gè)非常了不起的兒童隊
板書(shū)了不起的
�。ㄈ⿲W(xué)習7——9自然段，領(lǐng)悟團隊精神
1、正當大家苦思冥想，左右為難時(shí)，這個(gè)棘手的問(wèn)題終于得到了解決。這時(shí)，隊長(cháng)的聲音打破了沉默的局面，誰(shuí)來(lái)讀讀隊長(cháng)的話(huà)？
還有誰(shuí)也愿意來(lái)當當隊長(cháng)。（生讀）咱們一起來(lái)讀讀隊長(cháng)的話(huà)。（生齊讀）
2、隊長(cháng)的提議得到了隊員們的贊同。一個(gè)隊員說(shuō)——請你讀；（指導朗讀：生讀句子。你從他的話(huà)里感受到什么？那就請你帶著(zhù)這樣的心情來(lái)讀這個(gè)句子。）一個(gè)隊員大聲說(shuō)——男生讀；女生讀。
3、我們合作來(lái)讀這三段話(huà)。師引讀。男生，女生，齊讀第9自然段。
四、補白：
討論結束后，隊長(cháng)激動(dòng)地把博萊克請進(jìn)了俱樂(lè )部，他鄭重地把這個(gè)決定告訴了博萊克。
出示：隊長(cháng)對博萊克說(shuō)：“博萊克，我們決定檢閱那天請你走在隊伍的第一排�！�
博萊克聽(tīng)了高興極了，隨即又猶豫了：“我能行嗎？要不？
五、書(shū)寫(xiě)生字
1、自己記一記生字
2、指導書(shū)寫(xiě)：博、羨、慕、截
板書(shū)：
誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口
棘手蘀不起的兒童隊
鴉雀無(wú)聲
《檢閱》教案設計優(yōu)秀4
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，理解課文資料。
2、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護，以及博萊克自尊自強的個(gè)性品質(zhì)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解課文資料。
難點(diǎn)：感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護，以及博萊克自尊自強的個(gè)性品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程:
一、復習導入：
T：同學(xué)們，這天我們就走進(jìn)這篇課文，去檢閱一下波蘭首都國慶節的那次活動(dòng)。
T：誰(shuí)還能來(lái)回憶一下波蘭首都國慶節的盛況呢？（學(xué)生復習回顧）
T：我們來(lái)復習一下這些詞語(yǔ)，美美地讀一下：
盛大隆重人山人海彩旗飄飄主席臺領(lǐng)導人外國貴賓
學(xué)生齊讀詞語(yǔ)
T：透過(guò)昨日我們的學(xué)習，眼前的這些詞語(yǔ)，讓你又想起了什么？
�。▽W(xué)生自由談感受）
教師引讀，學(xué)生跟讀：
國慶節到了。多么盛大的節日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚，主席臺上站滿(mǎn)了國家領(lǐng)導人和外國貴賓。
T：我們還明白透過(guò)檢閱臺的這么多隊伍中，贏(yíng)得觀(guān)眾贊揚與長(cháng)時(shí)間掌聲的是——（學(xué)生齊答）兒童團。
出示:
檢閱臺上的人和成千上萬(wàn)觀(guān)眾的視線(xiàn)都集中在這一隊，集中在這位小伙子身上了。
“這個(gè)小伙子真棒！”一名觀(guān)眾說(shuō)。
“這些小伙子真棒！”另一名觀(guān)眾糾正說(shuō)。
長(cháng)時(shí)間的掌聲淹沒(méi)了觀(guān)眾的議論聲。（教師引讀，學(xué)生跟讀）
T：這位小伙子是指誰(shuí)呢？那么他又是一個(gè)怎樣的孩子呢？（學(xué)生回答）
T：為什么觀(guān)眾會(huì )說(shuō)這位截肢的博萊克真棒呢？自己打開(kāi)書(shū)自由地讀一讀，找找有關(guān)的句子或段，想想為什么。
二、學(xué)習12自然段
學(xué)生找有關(guān)的句子，圈出有關(guān)的詞語(yǔ)。教師巡視指導。
1、反饋：
在隊伍的第一排，緊跟在隊長(cháng)后面走著(zhù)一名拄拐的男孩，看來(lái)，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊持續一致，目視右方，睜著(zhù)大眼睛望著(zhù)檢閱臺。
�。�1）學(xué)生回答這個(gè)句子
�。�2）再讀讀這個(gè)句子，想想你感受到了什么呢，劃出有關(guān)的詞語(yǔ)。
�。�3）同桌交流一下。
�。�4）指名回答，結合朗讀。
T：同學(xué)們，檢閱隊伍為了這次檢閱，他們在這之前是花了多少時(shí)間與心血進(jìn)行刻苦訓練呀，而這位拄拐的少年此刻也與全隊持續一致，你想到了什么？
�。ㄍ烙懻摚�
學(xué)生反饋第12自然段。
T：是呀，這位孩子此刻表現的背后，其實(shí)埋藏著(zhù)多少的汗水與辛勤呀！
讓我們再次用讀來(lái)表達對這位身殘志堅少年的敬佩。
男女生賽讀本段。
T：難怪成千上萬(wàn)的觀(guān)眾的視線(xiàn)都集中在這位小伙子身上了。
出示：
“這個(gè)小伙子真棒”（指名讀-齊讀）
2、T：觀(guān)眾僅僅是說(shuō)博萊克真棒嗎？他們還把掌聲送給了誰(shuí)呢？
你從哪里看出來(lái)的？
“這些小伙子真棒！”另一名觀(guān)眾糾正說(shuō)。
T：那么讓我們一齊走進(jìn)檢閱之前的.那次討論中，想一想為什么觀(guān)眾們要說(shuō)這些小伙子真棒？
三、學(xué)習2-9自然段
出示：
在一所學(xué)校的俱樂(lè )部里，一些兒童隊員正在開(kāi)會(huì )，討論參加國慶檢閱的事。
一些事情已經(jīng)商定，但是從大家的表情能夠看出來(lái)，還有重要的事情需要商量，但是誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口。
“隊長(cháng)”最后有一名隊員說(shuō)話(huà)了，“還有一件十分棘手的事。游行檢閱時(shí)博萊克怎樣辦：”俱樂(lè )部里立刻鴉雀無(wú)聲了。事情確實(shí)十分難辦，因為博萊克左腿截肢了，此刻靠拄拐走路。
勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？但是跟他怎樣說(shuō)呢？誰(shuí)去跟他說(shuō)呢？
隊長(cháng)洪亮的聲音打破了沉默的局面：“隊員們！如果把博萊克放在隊伍第一排，讓大家都能看到他，怎樣樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”
“太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會(huì )羨慕我們，第一排走著(zhù)一名拄拐的兒童隊員�！币粋�(gè)隊員大聲說(shuō)。
大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來(lái)。
T：自由讀2-9自然段，你叢哪里感受到這些小伙子真棒，劃出有關(guān)的句子，圈出有關(guān)的詞語(yǔ)。
反饋：
1、學(xué)生找到本句：
隊長(cháng)洪亮的聲音打破了沉默的局面：“隊員們！如果把博萊克放在隊伍第一排，讓大家都能看到他，怎樣樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”
2、T：請同學(xué)們再讀讀這段話(huà)，你從哪里感受到這些小伙子真棒？圈圈有關(guān)的詞語(yǔ)
3、學(xué)生說(shuō)感受，結合朗讀指導。
4、T：同學(xué)們，在做這個(gè)決定前，他們遇到的是個(gè)沉默的局面，你從哪里感受到了沉默，請找出有關(guān)的句子或者詞語(yǔ)？
�。ǘ┓答�
1、根據學(xué)生回答出示：“隊長(cháng)”最后有一名隊員說(shuō)話(huà)了，“還有一件十分棘手的事。游行檢閱時(shí)博萊克怎樣辦：”俱樂(lè )部里立刻鴉雀無(wú)聲了。事情確實(shí)十分難辦，因為博萊克左腿截肢了，此刻靠拄拐走路。
2：T：你從哪些詞語(yǔ)感受到了沉默？
3、學(xué)生談感受，相機指導朗讀，重點(diǎn)指導：鴉雀無(wú)聲
4、T：同學(xué)們，從鴉雀無(wú)聲中你感受到了什么：（S：這是一件難辦的事情）
5、T：那么你從哪里感受到這件事情的難辦呢？找找有關(guān)的句子？
�。ㄈ┓答仯�
一些事情已經(jīng)商定，但是從大家的表情能夠看出來(lái)，還有重要的事情需要商量，但是誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口。
1、學(xué)生談對這個(gè)句子的感受，教師相機指導。
2、T：你還能夠從哪個(gè)句子感受到這件事情的難辦嗎？
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勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？但是跟他怎樣說(shuō)呢？誰(shuí)去跟他說(shuō)呢？
1、T：你從哪里感受到這件事情的難辦呢，請圈一圈。
2、反饋
�。�1）都是問(wèn)號，感受到矛盾。
�。�2）讓去也不是，不去也不是。
3、T：那么，此刻他們到底在顧慮什么呢？
出示填空：
填空：如果讓他去，如果不讓他去。
學(xué)生自己談體會(huì )，同時(shí)填空。
去與不去之間，可真是兩難的選取呀？
那你們說(shuō)在讀這句話(huà)的時(shí)候，就應怎樣讀呢？
指名讀-評價(jià)-男女生賽讀。
T：如果你是兒童團的一員，你是怎樣的選取呢？（學(xué)生說(shuō)自己的想法）
T：是呀，大家都和隊員們一樣，想把博萊克放在隊伍第一排，是因為
�。ń處熤缸x，學(xué)生跟讀）讓大家都能看到他，因為：他腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”
T：這個(gè)沉沒(méi)的局面最后打破了，隊員們的情緒——
學(xué)生回答：
T：那么我們如何來(lái)讀這段話(huà)呢？
“太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會(huì )羨慕我們，第一排走著(zhù)一名拄拐的兒童隊員�！币粋�(gè)隊員大聲說(shuō)。大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來(lái)。
T：是呀，在大家的矛盾之后，最后有了這樣的結果，你們說(shuō)在讀這段話(huà)的時(shí)候，就應用怎樣的情緒來(lái)讀呢？
�。ㄎ澹�、是呀，從這次討論中，我們感受到了這些小伙子真棒，除了這次討論，你還從哪里能夠看出這些小伙子真棒？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生回答出示）在隊伍的第一排，緊跟在隊長(cháng)后面走著(zhù)一名拄拐的男孩，看來(lái)，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊持續一致，目視右方，睜著(zhù)大眼睛望著(zhù)檢閱臺。
T：為什么從這句話(huà)中你能夠感受到這些孩子很棒呢？
�。⊿：因為從博萊克身上，我們能夠感受到整個(gè)兒童團都持續一致。）
T：是呀，那么讓我們再來(lái)讀讀觀(guān)眾的這段話(huà)：
在隊伍的第一排，緊跟在隊長(cháng)后面走著(zhù)一名拄拐的男孩，看來(lái)，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊持續一致，目視右方，睜著(zhù)大眼睛望著(zhù)檢閱臺。
T：難怪這群孩子們引來(lái)了觀(guān)眾的贊揚，讀：
檢閱臺上的人和成千上萬(wàn)觀(guān)眾的視線(xiàn)都集中在這一隊，集中在這位小伙子身上了。
“這個(gè)小伙子真棒！”一名觀(guān)眾說(shuō)。
“這些小伙子真棒！”另一名觀(guān)眾糾正說(shuō)。
長(cháng)時(shí)間的掌聲淹沒(méi)了觀(guān)眾的議論聲。
�。ㄖ该x-男女生合作讀）
T：那么，觀(guān)眾們還會(huì )議論些什么呢？（學(xué)生自由說(shuō)）
T：如果這個(gè)時(shí)候，博萊克和他的隊員們來(lái)到我們面前的時(shí)候，你想對他們說(shuō)些什么呢？
同學(xué)們，尊重別人，個(gè)性是能夠尊重那么身體有殘疾的人，把他們當成常人一樣，是多么閃光的品質(zhì)呀，而此刻，尊重別人的人也會(huì )得到別人的尊重。
同學(xué)們，期望我們能夠理解關(guān)懷身邊每一個(gè)人，這樣你會(huì )發(fā)現周?chē)磺卸笺逶≈?zhù)愛(ài)與陽(yáng)光！
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