【必備】小學(xué)語(yǔ)文教案模板合集九篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
【教學(xué)目標】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
�。�、喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
�。�、會(huì )寫(xiě)“哄、喝”兩個(gè)生字，并掌握如何把口字旁的字寫(xiě)好看。
【教學(xué)準備】
�。�、杯子、水、尺子、雞蛋。
�。�、課件。
�。�、獎狀、王冠、生字卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
�。�、鉛筆用起來(lái)不方便，人們發(fā)明了自動(dòng)鉛筆；扇子扇風(fēng)很費力，于是人們發(fā)明了電風(fēng)扇、空調。每一種發(fā)明和發(fā)現，都是人們用心思考、不斷實(shí)踐獲得的。
�。�、出示雞蛋，思考：一只熟雞蛋和一只生雞蛋，用同樣的'力，在同樣的地方，同時(shí)旋轉兩只雞蛋，誰(shuí)先停？
�。�、板書(shū)課題：13、動(dòng)手做做看
二、學(xué)習課文
�。�、評選“故事王”，教師出示王冠，并說(shuō)明評選要求。
�。�、指名講故事。
�。�、全班投票評選“故事王”，并授給王冠。
�。�、教師出題：我會(huì )連，學(xué)生思考后發(fā)言，并說(shuō)明為什么這么連。
�。�、出示插圖，觀(guān)察表情，給伊琳娜配音。
�。�、指名表演，并請大家給表演者配音。
�。�、有感情地朗讀課文。
三、拓展實(shí)踐
�。�、出示問(wèn)題：把尺子放進(jìn)裝滿(mǎn)水的杯子里，從杯子外面你會(huì )看到：
�、� 尺子和尺子上的字變大了。
�、� 尺子和尺子上的字不變。
�。�、學(xué)生選擇，把獎狀發(fā)給動(dòng)手做的小朋友，并鼓勵大家向他學(xué)習。
�。�、學(xué)生實(shí)驗，提出要求。
�。�、匯報觀(guān)察結果。
四、教師總結
我們在生活和學(xué)習中會(huì )遇到很多這樣的問(wèn)題，我們不僅要動(dòng)腦思考，還要動(dòng)手實(shí)踐，做生活的有心人……
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
創(chuàng )新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達不竭的動(dòng)力。著(zhù)名教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“處處是創(chuàng )造之地，天天是創(chuàng )造之時(shí)，人人是創(chuàng )造之人�！奔热贿@樣，那么我們怎樣才能擁有這創(chuàng )新的能力？作為老師，又該如何來(lái)點(diǎn)燃孩子創(chuàng )新思維的火花呢？提問(wèn)——創(chuàng )新的火花-小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文
幾番深思過(guò)后，我悟出這種創(chuàng )新的能力首先表現在善于發(fā)現問(wèn)題的能力上。創(chuàng )新始于提出問(wèn)題，終于問(wèn)題的解決，發(fā)現不了問(wèn)題，那談得上什么創(chuàng )新呢？巴爾扎克也說(shuō)過(guò)：“打開(kāi)一切科學(xué)大門(mén)的鑰匙就是問(wèn)句�！庇辛恕耙伞�，才會(huì )促使人去質(zhì)疑，去探索，去創(chuàng )造�？梢�(jiàn)，要想有所創(chuàng )新，就得從善于提問(wèn)開(kāi)始。
朱熹說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)無(wú)疑者須教有疑，有疑者須教無(wú)疑，到這里方是長(cháng)進(jìn)�！弊鳛榻處�，我發(fā)現對學(xué)生的“質(zhì)疑”這一環(huán)節在教學(xué)中往往被忽視，這正是造成學(xué)生“學(xué)而不思”的癥結。其實(shí)孩子們提問(wèn)，就意味著(zhù)他們在思考，在研究，在學(xué)習，正自覺(jué)努力地接收來(lái)自周?chē)男畔�。所以，只有在與學(xué)生的交流溝通中積極創(chuàng )造有利條件，引導學(xué)生獨立思考，讓孩子們善于提問(wèn)，才能點(diǎn)燃孩子創(chuàng )新思維的火花，開(kāi)啟他們的智慧之門(mén)，增強其創(chuàng )新意識。
一．提問(wèn)——豐富預習內容，擦出創(chuàng )新火花。
預習，即學(xué)生預先自學(xué)將要講授的功課。從詞義來(lái)看，“預先”決定了預習的嘗試性、創(chuàng )造性，“自學(xué)”則決定了預習的能動(dòng)性。大部分教師在布置預習時(shí)，往往把預習局限于讀、抄、查、背上。我們應該打破這一框框，給孩子們一點(diǎn)空間，放手讓學(xué)生從多角度出發(fā)去預習，在預習中提出問(wèn)題。這不僅遵循了學(xué)習的本質(zhì)——從不懂到懂，從不會(huì )到會(huì )的逐步轉化，而且能避免教學(xué)的盲目性，成為教師進(jìn)行教學(xué)的航標燈。
要想自己提出問(wèn)題并非易事，必須老老實(shí)實(shí)、認認真真地讀、查、找……從三年級開(kāi)始，我就開(kāi)始讓學(xué)生系統地進(jìn)行課外預習，幫助學(xué)生養成勤于思考的習慣，并形成發(fā)問(wèn)習慣。我先教給學(xué)生一些提問(wèn)的方法，如從字、詞的音、形、義提問(wèn)，從課文中看似矛盾處提問(wèn)，從標點(diǎn)質(zhì)疑，從課文重、難點(diǎn)處提問(wèn)，找原因，探結果，抓重點(diǎn)字、詞、句等。要求學(xué)生每人在預習提綱中加上《問(wèn)題大王考考你》一欄，讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，并把它作為預習質(zhì)量自我評價(jià)的一個(gè)重要內容。/bsdwz/教師檢查時(shí)，對認真提問(wèn)或提的問(wèn)題較有思考價(jià)值的同學(xué)給予肯定、表?yè)P、獎勵，以此激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的積極性。學(xué)生都喜歡表現自我，他們?yōu)榱税l(fā)現問(wèn)題，必定開(kāi)動(dòng)腦筋思考，挖空心思找疑點(diǎn)。當然，開(kāi)頭是低質(zhì)量的，甚至是自相矛盾的，但經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的鍛煉，質(zhì)量也就慢慢提高了。多種孩子表現自我的機會(huì )，創(chuàng )新的火花不難擦出。
二．提問(wèn)——培養多向思維，迸發(fā)創(chuàng )新火花。
學(xué)貴有疑，疑是思之始，學(xué)之端。古今中外無(wú)數事例證明，能發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的人往往閃爍著(zhù)智慧的火花。學(xué)生的積極思維往往是從疑問(wèn)開(kāi)始的。在教學(xué)中，教師熱情地鼓勵學(xué)生積極思考，大膽提問(wèn)，也是提高學(xué)生創(chuàng )造性思維能力的有效手段。
如：我們教材中有很多課題的內涵豐富，懸念橫生，引人入勝，發(fā)人深思。教學(xué)時(shí)，引導學(xué)生圍繞課題發(fā)問(wèn)，再順從學(xué)生迫切釋疑的心理，因勢利導，各個(gè)擊破。在教六年級《夜晚的實(shí)驗》一文時(shí)，我讓孩子們說(shuō)說(shuō)“讀了課題，你很想知道些什么？題目又讓你對什么產(chǎn)生了好奇？”讓學(xué)生緊扣題目去理解，去提問(wèn)，去探讀。學(xué)生思維十分活躍，能提出許多問(wèn)題：寫(xiě)的是誰(shuí)在什么地方做了“夜晚的實(shí)驗”？他為什么要做這實(shí)驗？他又是怎樣做實(shí)驗的？結果他得出了什么結論呢？為什么要強調“夜晚的實(shí)驗”？……這正是學(xué)生對課文的推測與探索。這些問(wèn)題足以反映學(xué)生善于發(fā)現問(wèn)題、善于學(xué)習語(yǔ)文的綜合素質(zhì)和創(chuàng )新意識。有時(shí)，學(xué)生的提問(wèn)會(huì )使老師始料不及，這恰好說(shuō)明學(xué)生思維的創(chuàng )新。那些往往被教師認為是“不成問(wèn)題”的問(wèn)題，正是學(xué)生創(chuàng )造思維的火花。
三．提問(wèn)——展開(kāi)想象的翅膀，閃爍創(chuàng )新火花。
大科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉�！睂�(shí)際上，想象是創(chuàng )造的先導，是思維中最活躍、最富有傳奇色彩和創(chuàng )造性的成分，是從模仿到創(chuàng )造的階梯。想象可以幫助學(xué)生沖破現有知識的局限，幫助學(xué)生深入地理解教材。
有一次，我引導學(xué)生以一條魚(yú)為主人公創(chuàng )編一個(gè)童話(huà)故事。寫(xiě)之前，我用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)氣啟發(fā)學(xué)生：“請問(wèn)我們可不可以把它寫(xiě)成有腳的魚(yú)？”“可以”，孩子們回答。接著(zhù)，有孩子也來(lái)問(wèn)了：“那可不可以把它寫(xiě)成穿高跟鞋的魚(yú)？” “可不可以把它寫(xiě)成戴皇冠的魚(yú)？” “可不可以把它寫(xiě)成騎馬的魚(yú)？”……看到提問(wèn)逐漸打開(kāi)了孩子們的思路，我追問(wèn)：“請問(wèn)，我們是用什么來(lái)寫(xiě)這條魚(yú)呢？”“想象力”，已經(jīng)躍躍欲試的孩子們大聲回答。當時(shí)，我不知道孩子們到底能不能寫(xiě)好這篇想像作文，但是我敢肯定這樣的提問(wèn)定然能夠讓孩子迸發(fā)出許多的奇思和妙想，能說(shuō)這些不是提問(wèn)激起的創(chuàng )新火花嗎？其實(shí)我們的教材中蘊含著(zhù)大量培養學(xué)生想象能力的素材。/soft/教學(xué)時(shí)我們教師就應當運用教具、實(shí)物演示或語(yǔ)言文字的形象描述來(lái)激勵和喚起學(xué)生的.再造想象和創(chuàng )造想象，不斷地豐富想象內容。在課堂教學(xué)中堅持以學(xué)生為主，巧設懸念，讓他們主動(dòng)提問(wèn)，把新舊信息結合起來(lái)，調動(dòng)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，就能有所發(fā)現，有所創(chuàng )造。
四．提問(wèn)——促進(jìn)求知求異，綻放創(chuàng )新之花。
孔子曰：“學(xué)而不思則罔”。意思是說(shuō)，只讀書(shū)而不思考，就等于沒(méi)有讀書(shū)。哲學(xué)家歌德也曾風(fēng)趣地說(shuō)：“經(jīng)驗豐富的人讀書(shū)用兩只眼睛。一只眼睛看到紙面上的話(huà)，另一只眼睛看到紙背面的話(huà)�！边@紙背面的話(huà)其實(shí)就是指思維。
《十萬(wàn)個(gè)為什么》幫助我們很多的家長(cháng)輕松度過(guò)了自己孩子好問(wèn)時(shí)的幼兒求知期。但“授人以魚(yú)，莫若授人以漁”，隨著(zhù)孩子思維品質(zhì)的發(fā)展，我們要重視對孩子思維能力的培養，而各種思維能力中最活躍和最具創(chuàng )造力的就是求異思維。它包括橫向思維、逆向思維及多向思維。只有這種舉一反三、觸類(lèi)旁通的思維方式才真正讓學(xué)生明白了“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，心中悟出方知深”的真諦。
作為教師，我們就要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，大聲發(fā)問(wèn)，把所思所想徹底表露出來(lái)。不光是根據教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，圍繞教學(xué)目標來(lái)啟發(fā)學(xué)生“提問(wèn)”，還應鼓勵學(xué)生大膽對現有的答案（如分段、詞義、標點(diǎn)、寫(xiě)作技巧、故事情節等）和教師的一些講解進(jìn)行提問(wèn)。目的是培養他們多思、善思，敢于向前人的結論挑戰，引導他們在不疑處生疑，從平常中發(fā)現不平常的問(wèn)題。記得一位教師在教學(xué)《稱(chēng)象》過(guò)程中，隨口問(wèn)了句“你們認為這辦法怎樣？有比這更好的法子了嗎？”學(xué)生一致認為曹沖的辦法很巧妙，但一位學(xué)生突然站起來(lái)說(shuō)：“老師，曹沖的辦法是不錯，可一塊一塊地稱(chēng)石頭比較麻煩，搬來(lái)搬去還危險，為什么不讓那些官員、士兵們直接上船呢？這樣，不是更方便？”再如，一次我在教《大海的歌》中“碼頭美景”時(shí)，有位學(xué)生提到：“老師，你為什么不用不同顏色的粉筆來(lái)反映碼頭的顏色美呢？”這些都是具有挑戰性的見(jiàn)解，這些也是學(xué)生強烈好奇、旺盛求知欲下的求異之果，更是綻放的創(chuàng )新之花。
“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)……人力勝天工，只在每事問(wèn)�！苯處煿膭顚W(xué)生多問(wèn)，千方百計保護學(xué)生“好問(wèn)”這一天性，持之以恒就會(huì )使學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習，逐步養成自問(wèn)自答的良好習慣。學(xué)生通過(guò)各種手段去理解，然后到課堂上與老師、同學(xué)共同驗證，或是嘗到了成功的喜悅，或是發(fā)現自己思考的不足，明確自己今后要努力的方向。我想只要我們在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中處處留心，就能點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng )新思維的火花。相信到不久的將來(lái)，創(chuàng )新人才將輩出。
內容概括：這篇介紹了關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文,提問(wèn)——創(chuàng )新的火花-小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文，希望對你有幫助！
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標
1、知識與技能目標：初步理解月光曲。
2、過(guò)程與方法目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解《月光曲》創(chuàng )作的經(jīng)過(guò)，理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛(ài)人民的音樂(lè )家。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：學(xué)生能抓住重點(diǎn)段，想象文中所描繪的景象，體會(huì )文中所表達的情感。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、了解《月光曲》創(chuàng )作的經(jīng)過(guò)，理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛(ài)人民的音樂(lè )家。
2、學(xué)生能抓住重點(diǎn)段，想象文中所描繪的景象，體會(huì )文中所表達的情感。
教具準備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
1、談話(huà)導入：
美好的音樂(lè )可以使我們的.心靈受到美的熏陶和啟迪，今天讓我們再次走進(jìn)《月光曲》去感受音樂(lè )的魅力。
師：同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)貝多芬嗎？你對貝多芬有哪些了解?
生：自由談。
總結：貝多芬是德國著(zhù)名的大音樂(lè )家，他的傳世作品有許多，其中有一首非常著(zhù)名的曲子叫《月光曲》，關(guān)于這首曲子的譜成有一個(gè)動(dòng)人的故事，今天，就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事，了解這首曲子是怎樣創(chuàng )作出來(lái)的。
�。ǘ┩七M(jìn)新課
1、前提測評:
�。�1）我會(huì )讀:（開(kāi)火車(chē)）（查字典）
貝多芬 入場(chǎng)券 激動(dòng) 烏云
仿佛 微波粼粼 安詳
�。�2）本文主要寫(xiě)了一件什么事?（齊聲朗讀第一段自由朗讀，老師走一走，聽(tīng)聽(tīng)哪組聲音最大）
2、品讀課文，感受貝多芬的人民性。
學(xué)習內容：自由讀2----7自然段，然后思考一下問(wèn)題。（分角色朗讀）
�。�1）貝多芬在旅行途中經(jīng)過(guò)小鎮時(shí)聽(tīng)到了什么？是怎樣做的？他為什么這樣做？
然后出示窮兄妹倆的對話(huà)，讓學(xué)生分角色朗讀，感悟盲姑娘對音樂(lè )對生活的熱愛(ài)，引起了貝多芬的同情。
�、倜げ荒镎f(shuō)：“這首曲子真難彈 ��！我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住，該怎樣彈，要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈得，哪有多好��！”
�、诟绺缯f(shuō)：“是��！可是音樂(lè )會(huì )的入場(chǎng)券太貴了，等我所作幾雙皮鞋，多掙點(diǎn)錢(qián)，一定給你買(mǎi)一張票�！�
�、勖す媚镎f(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。我會(huì )談好這首曲子的�！�
�。�2）貝多芬彈完一曲后，盲姑娘是怎樣說(shuō)的?貝多芬的感受是什么?于是他又做出了怎樣的決定？
為了讓學(xué)生明白貝多再一次彈曲原因，師出示下面重點(diǎn)句子讓學(xué)生再次品讀。（屏幕出示，請學(xué)生朗讀）
盲姑娘聽(tīng)得入了神，一曲彈完，她激動(dòng)的說(shuō)：“彈的多純熟��！感情多深��！您，您就是貝多芬先生吧？
3、精讀感悟。
自學(xué)內容：8—10然段。（分小組朗讀，評出最優(yōu)小組。預習過(guò)了）
�。�1）貝多芬為盲姑娘演奏第二個(gè)曲子時(shí)，當時(shí)的環(huán)境怎樣？（出示flash）
�。�2）
�。�3）想一想《月光曲》 的旋律有什么變化？
�。�4）貝多芬為什么能夠創(chuàng )作出這么美妙的《月光曲》
出示“月亮出升、越升越高，穿過(guò)微云、刮起大風(fēng)”圖片及音樂(lè )伴奏，讓學(xué)生在情境中邊讀邊感受《月光曲》的內容、意境、旋律。
4、齊讀結尾段：
這一段讓你明白了什么？
�。ㄈ┱n堂小結：
貝多芬悄然而來(lái)，悄然而去，給窮兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛(ài)，一次美的藝術(shù)享受，給自己的藝術(shù)創(chuàng )作帶來(lái)了一次意外的收獲，。本文通過(guò)記敘貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的故事，表現了這位偉大的音樂(lè )家對窮苦人民的同情，以及他在音樂(lè )方面所具有卓越才華。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
1、按課文內容填空。
他好像面對著(zhù)大海，月亮正從（ ）地方升起來(lái)，（ ）的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)（ ）輕紗似的薄云。
2、課文《月光曲》通過(guò)記敘（ ）的故事，表現了貝多芬對窮苦人民的（ ）和音樂(lè )的（ ）。
3、文中的貝多芬給你留下了怎樣的印象？
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
教材分析：
這是一篇常識性課文。課文通過(guò)介紹鼠狐猴的形體特征，行動(dòng)特點(diǎn)，生活習性，字里行間表達小作者對鼠狐猴的喜愛(ài)之情。這有利于學(xué)生有感情的朗讀課文，并讀出個(gè)體體驗。
此外，本文自然段結構清晰（先概括寫(xiě)再具體的寫(xiě)），用詞準確生動(dòng)（小巧玲瓏、無(wú)可奈何、無(wú)精打采、溫暖如春等）。
其中有感情的朗讀課文，了解鼠狐猴小巧玲瓏的特點(diǎn)，感悟它的可愛(ài)是教學(xué)的重點(diǎn)。展開(kāi)想象，說(shuō)出怎樣才能讓游人一年四季都能看到鼠狐猴活潑可愛(ài)的樣子是難點(diǎn)。
學(xué)生分析：
1、三年級開(kāi)始，課文沒(méi)有拼音，這對學(xué)生閱讀是一次挑戰，所以要做好充分的預習，為上課理解語(yǔ)言文字做好準備。1、2單元應該在課上交給學(xué)生預習的方法，使學(xué)生掌握預習的內容，3單元以后就可以在課前預習，課上檢查預習情況了。學(xué)生學(xué)會(huì )預習，將受益終生。
2、課文寫(xiě)的是一種可愛(ài)的小動(dòng)物，容易引起學(xué)生的好奇心，激起閱讀的興趣。但是，鼠狐猴同學(xué)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，頭腦中難于形成鼠狐猴的樣子，要通過(guò)朗讀、直觀(guān)課件、搜集資料幫助同學(xué)感知。
3、二年級學(xué)生已經(jīng)能寫(xiě)幾句通順的話(huà)，對先概括后具體的段落結構已經(jīng)了解，例如：盧溝橋的獅子，黃山奇石，而三年級的第三單元訓練重點(diǎn)又是抓住重點(diǎn)句理解課文內容，并且在第13課奇妙的鯉魚(yú)溪一文中重點(diǎn)學(xué)習，所以在學(xué)習本課文后，可以進(jìn)行拓展訓練。
教學(xué)理念：
課程標準提出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，所以，在教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生充足的時(shí)間自主學(xué)習，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式，把選擇權交給學(xué)生。使學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習過(guò)程中得到發(fā)展。
課件設計：
課題、鼠狐猴圖片、鏈接（詞語(yǔ)和句子———1————5自然段———錄像———主要內容）
教學(xué)目標：
1、認識本課12個(gè)生字及新詞，認讀9個(gè)生字。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。（重點(diǎn)）
3、抓住重點(diǎn)句理解自然段內容，了解鼠狐猴的特點(diǎn)，生活習性，產(chǎn)生對小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。（重點(diǎn)）
4、能展開(kāi)想象，說(shuō)出怎樣才能使游人一年四季都能在北京的動(dòng)物園里看到活潑可愛(ài)的鼠狐猴。（難點(diǎn)）
教學(xué)準備：
學(xué)生搜集相關(guān)資料。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)·
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導入：
同學(xué)們，老師給你們介紹一位新朋友，（點(diǎn)擊課件1：嘿，同學(xué)們，你們好，我叫鼠狐猴，你們想和我交朋友嗎？快打開(kāi)書(shū)14課，讀讀課文，你會(huì )了解我。）
設計意圖：興趣是最好的老師，利用多媒體課件導入，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，引起閱讀的欲望。這一設計符合三年級學(xué)生年齡及心理特點(diǎn)。
二、檢查預習，把課文讀正確。
1、同學(xué)們輕聲讀課文，注意把課文讀正確。
2、同桌互相檢查生字和認讀字的讀音。
3、老師這里還有幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，你會(huì )讀嗎？（點(diǎn)擊課件）
a：折騰〈誰(shuí)被誰(shuí)折騰得滿(mǎn)頭大汗？〉
抽屜、供它們一日三餐、炎熱多雨、活潑可愛(ài)、
b：無(wú)可奈何<生活中你有無(wú)可奈何的時(shí)候嗎？〉
c：小巧玲瓏、靈活無(wú)比
鼠狐猴小巧玲瓏，靈活無(wú)比�！醋x這句話(huà)你知道了什么？〉
d：盡管、溫暖如春、無(wú)精打采
鼠狐猴來(lái)到我國北方，每到寒冷的冬季，盡管住在溫暖如春的屋子里，可它們還是無(wú)精打采�！催@句話(huà)你讀懂了什么？把盡管、可換成雖然、但是〉
4、請5名同學(xué)，每人讀一段，其他同學(xué)認真傾聽(tīng)誰(shuí)讀的正確流利。
三、精讀課文，理解課文內容：
1、默讀課文，邊讀邊畫(huà)一畫(huà)課文介紹了鼠狐猴的哪些方面？（學(xué)生自由發(fā)言：最小，樣子，有趣，靈活無(wú)比，雜食，怕冷，喜歡炎熱多雨的氣候。教師選擇板書(shū)）
設計意圖：從整體到部分再回到整體的語(yǔ)文教學(xué)符合學(xué)生的認知規律，是應該繼承的傳統的教學(xué)經(jīng)驗�！愊仍�。此外，初步把握文章主要內容，培養學(xué)生默讀能力，也是課標所要求的。
2、請你再讀課文，想一想如果你是導游，怎樣介紹可愛(ài)的鼠狐猴？（方法提示：說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，演一演等。）
3、選擇你喜歡的內容介紹給同桌聽(tīng)。
設計意圖：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，要鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式，學(xué)習內容，所以教師要把選擇的權力交給學(xué)生自己。
4、報交流：誰(shuí)愿意向全班同學(xué)介紹鼠狐猴？（可介紹一個(gè)特點(diǎn)，也可以介紹多個(gè)特點(diǎn)，還可以加上你收集的資料內容。）教師根據學(xué)生的介紹，出示課件，抓住詞語(yǔ)、重點(diǎn)句感受鼠狐猴的可愛(ài)，指導有感情的朗讀。
設計意圖：讀文———思考———交流———匯報這一學(xué)習過(guò)程，使學(xué)生在讀中理解，在自主學(xué)習中思考，在互相合作中交流，在集體匯報中探究。體現課標倡導的自主、合作、探究的`學(xué)習方式。
5、教師因學(xué)生介紹隨機引導：
學(xué)習第2自然段：
1）學(xué)生概括介紹鼠狐猴小巧玲瓏，靈活無(wú)比的特點(diǎn)。（說(shuō)一說(shuō)或讀一讀）
2）抓住詞語(yǔ)理解：
a：鼠狐猴一會(huì )蹦到桌子上，一會(huì )蹦到柜頂上這兩個(gè)一會(huì )，讓人感到鼠狐猴非常靈活，而且調皮可愛(ài)。
b：鼠狐猴一蹦1米多高引導學(xué)生聯(lián)系自己的身高理解。
c：從一只幾個(gè)折騰得滿(mǎn)頭大汗，無(wú)可奈何等詞語(yǔ)感到鼠狐猴真的是小巧玲瓏，靈活無(wú)比。d：從鼠狐猴不小心掉到抽屜里，體會(huì )到鼠狐猴小巧玲瓏，因為它小，所以掉到抽屜里，如果它很大，抽屜就裝不下了。
3）練習讀課文把自己的感悟讀出來(lái)
設計意圖：課標指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要珍視學(xué)生的獨特感受，所以教師要求學(xué)生讀出自己的感受。此外，閱讀教學(xué)，要始終堅持以讀為本，加強朗讀指導，引導學(xué)生入情入境，從而培養學(xué)生語(yǔ)感。
4）師生配合讀文，引導學(xué)生有新的發(fā)現？（如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，用黃山奇石、盧溝橋的獅子、奇妙的鯉魚(yú)溪引導。）第1句概括了這個(gè)自然段的主要內容，2、3句具體說(shuō)明鼠狐猴小巧玲瓏，靈活無(wú)比。整個(gè)段落是先概括寫(xiě)再具體寫(xiě)。
設計意圖：新的發(fā)現———培養探究意識。學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)句，了解先概括后具體的段落結構。為習作打下基礎。
學(xué)習第三自然段：
1）學(xué)生介紹鼠狐猴小的得可憐。
2）對比讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)你有什么感受。（點(diǎn)擊課件）
A：剛生下來(lái)的鼠狐猴很小，體重4克。
B：剛生下來(lái)的鼠狐猴小得可憐，只有花生米那么大，體重才4克。
�。ǖ�2句作者把鼠狐猴和花生米進(jìn)行比較，并用數字說(shuō)明，形象生動(dòng)的寫(xiě)出鼠狐猴小得可憐，教師聯(lián)系生活中的實(shí)物進(jìn)行引導）
設計意圖：在讀中比較，讀中理解，讀中感悟，通過(guò)聯(lián)系直觀(guān)的生活中的實(shí)物，體會(huì )鼠狐猴小得可憐。
3）讀一讀課文，讀出你對鼠狐猴的感受。
學(xué)習第一自然段：
1）學(xué)生介紹鼠狐猴的樣子。（點(diǎn)擊鼠狐猴圖片）
2）出示課件：因為————————————所以叫鼠狐猴。請你試著(zhù)填一填。
設計意圖：用因為———所以的句式練習說(shuō)話(huà)。培養表達能力。
3）讀出自己的感受。
學(xué)習第四自然段：
1）學(xué)生介紹鼠狐猴是雜食動(dòng)物。
2）自由讀課文。
設計意圖：內容簡(jiǎn)單，易于理解，以讀代講。
學(xué)習第五自然段：
1）學(xué)生介紹鼠狐猴喜歡炎熱多雨的氣候。
2）認真讀課文，提出不懂的問(wèn)題，師生解答。
3）為什么夏季才是觀(guān)賞鼠狐猴的好時(shí)光？（生不問(wèn)，師問(wèn)）
4）你們想不想看看鼠狐猴和它的生活環(huán)境？讓我們一起到馬達加斯加看一看。（放錄像）
5）你能讓游人在冬天也能看到活潑可愛(ài)的鼠狐猴嗎？（創(chuàng )造鼠狐猴老家馬達加斯加那樣炎熱多雨的氣候條件。）
設計意圖：對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，培養質(zhì)疑能力。在理解課文內容的基礎上，用錄像創(chuàng )設情境，為學(xué)生創(chuàng )造想象的空間，培養想象力和創(chuàng )造力。
四、回歸整體：
1、學(xué)習了課文，你覺(jué)得鼠狐猴怎么樣？（調皮、有趣、非�？蓯�(ài)）帶著(zhù)這份喜愛(ài)之情，再讀課文。
2、你還知道有關(guān)鼠狐猴的哪些知識，介紹給同學(xué)。
設計意圖：培養學(xué)生搜集處理資料的能力，把課堂教學(xué)延伸到課外。
五、布置作業(yè)：
1、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)本課的新詞。
2、選擇你喜歡的段落、詞語(yǔ)背誦積累。
設計意圖：課標要求：積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段。
六、板書(shū)設計：
14可愛(ài)的鼠狐猴
樣子像小
行動(dòng)靈活無(wú)比
習性雜食怕冷
第二課時(shí)
一、讀文導入：
1、輕聲讀課文，回憶課文主要內容。
2、出示課件，填空。
鼠狐猴是世界上（最�。┑暮�，它（小巧玲瓏），（靈活無(wú)比），它是（雜食）動(dòng)物，特別喜歡吃（昆蟲(chóng)），它喜歡（炎熱多雨的氣候），不喜歡（寒冷的冬季），所以（冬天夏季）
二、填詞造句：
3、填空
4、選擇1、2個(gè)詞造句
小巧玲瓏（靈活敏捷）靈活無(wú)比（敏捷）
無(wú)可奈何炎熱多雨溫暖如春無(wú)精打采
三、寫(xiě)字指導：
1、說(shuō)說(shuō)記字方法
2、指導書(shū)寫(xiě)
四、積累拓展：
1、背誦你選擇的段落。
2、概括再具體的說(shuō)一說(shuō)你喜歡的一種小動(dòng)物。
A：自己想想，組織語(yǔ)言。
B：同桌交流，相互補充。
C：個(gè)人展示，集體傾聽(tīng)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
學(xué)習目標：
1.認讀6個(gè)生字，理解“洗漱、愜意、反駁、邏輯、筋疲力盡、電話(huà)號碼”等詞語(yǔ)。
2.讀懂課文，學(xué)習烏塔自立自強的精神。
3.有感情地朗讀課文，感悟通過(guò)描寫(xiě)人物言行突出人物性格的寫(xiě)法。
學(xué)習重、難點(diǎn)：感悟通過(guò)描寫(xiě)人物言行突出人物性格的寫(xiě)法。
課前準備：師生一起觀(guān)察歐洲地圖，了解歐洲的著(zhù)名城市。
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖談話(huà)，揭示課題
1.出示歐洲地圖。
2.有一位14歲的小姑娘經(jīng)過(guò)充分的準備和精心的籌劃，獨自一人游歷歐洲，這個(gè)小姑娘就是課文的主人公——烏塔。(板書(shū)課題)
二、學(xué)生自讀，自主感知：
1.各自輕聲讀課文。遇到生字拼讀一下括號里的拼音，遇到生詞可查字典、詞典。
2.賽讀生字詞：洗漱、愜意、電話(huà)號碼、反駁、邏輯、精疲力竭。
3.把課文讀通順、讀流利。
4.四個(gè)同學(xué)組成小組；每個(gè)學(xué)生朗讀一遍課文，大家對出現的問(wèn)題給以糾正；討論烏塔是一位什么樣的小姑娘。
三、精讀課文，深入體會(huì )
1.烏塔是一位具有獨立生活能力和自主意識的德國小姑娘。再讀課文，從課文的描寫(xiě)中體會(huì )烏塔獨立生活的意識。
2.讀讀議議：
a、在初次見(jiàn)面的部分，哪些描寫(xiě)可以看出烏塔做事有生活經(jīng)驗，從容不迫?
b．在地圖上找出烏塔在歐洲游歷的地點(diǎn)，讀讀、議議烏塔為什么不怕危險?
c．填空了解中外文化背景的差異，中外父母教育孩子的差異:
中外父母愛(ài)孩子的不同表達方式：中國父母是百般呵護，孩子一般沒(méi)有機會(huì )獨立鍛煉；外國父母是給孩子自由，放手讓孩子去鍛煉；
中外孩子自理、自立能力的差異：中國孩子靠父母養活、資助；外國孩子靠自己打工，努力掙錢(qián)；
認識世界的途徑不同：中國孩子不出家門(mén)；外國孩子走出家門(mén)；
中外孩子處理事情的'能力：中國孩子（父母包辦代替）；外國孩子（自己能做的事自己做）。
3、指導學(xué)生討論交流，結合上下文或生活實(shí)際發(fā)表自己的見(jiàn)解。
a.烏塔獨自一人游歐洲，這樣做好不好？為什么？
b可不可以像烏塔一樣單身外出旅游？
c你贊同中國父母謹慎小心的教育方式，還是贊同外國父母這種開(kāi)放自由的教育方式？
D 我們能向烏塔學(xué)習什么？
四、了解主題，展開(kāi)討論：
1.烏塔的哪些話(huà)或哪些做法給你留下深刻的印象，說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。
2.說(shuō)說(shuō)自己打算從哪件事做起，克服依賴(lài)思想，培養自己獨立生活的能力。
五、練習強化：
1.把故事講給父母聽(tīng)；和父母商量，先從哪些事做起克服依賴(lài)思想，培養自己獨立生活的能力。
2.完成練習，強化任務(wù)的完成。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
一、課程標題：
《夜鶯的歌聲》
二、教學(xué)目標：
1.知識與能力：認識8個(gè)生字;會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字;能正確讀寫(xiě)“沉寂、盤(pán)問(wèn)、口哨、埋伏、、呻吟、宛轉”等詞語(yǔ)，鞏固“前后照應，首尾連貫”的訓練要點(diǎn)。
2.過(guò)程與方法：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：讀懂課文，懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，體會(huì )文章所表現出的小夜鶯的機智勇敢以及與敵人斗爭到底的愛(ài)國精神。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內容，體會(huì )小夜鶯的機智勇敢。了解課文1-3自然段和最后2個(gè)自然段的相互照應。
難點(diǎn)：懂得“夜鶯的歌聲”真正含義，領(lǐng)會(huì )文中重點(diǎn)句子的含義。
教學(xué)準備：多媒體教學(xué)課件、生字卡片等
四、學(xué)生準備：
1.收看有關(guān)戰爭題材的電影、電視。
2.搜集戰爭給人類(lèi)帶來(lái)災難的有關(guān)材料。
3.了解目前世界上有哪些地方還彌漫著(zhù)戰爭硝煙，那里的人們生活情況是怎樣的。
五.教學(xué)方法：
啟發(fā)法，講授法等
六、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
(一)傾聽(tīng)錄音，激趣導入
1.同學(xué)們，你們知道夜鶯嗎?你們聽(tīng)過(guò)它們的歌聲嗎?(板書(shū)：夜鶯。)
2.播放夜鶯歌唱的錄音。
3.過(guò)渡語(yǔ)：夜鶯體態(tài)小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉。每當月上高樓，它就會(huì )放開(kāi)歌喉縱情歌唱。今天，就讓我們穿過(guò)時(shí)光隧道，一起走進(jìn)1941年的蘇聯(lián)衛國戰爭，走近一只勇敢的夜鶯，去聆聽(tīng)他神奇、機智的歌聲吧!
4.板書(shū)課題──夜鶯的歌聲。(補充)
(二)初讀課文，理清脈絡(luò )
1.檢測預學(xué)情況，這個(gè)故事發(fā)生在蘇聯(lián)的衛國戰爭時(shí)期，關(guān)于衛國戰爭你了解多少?
2.自由讀課文，出示朗讀提示。
(1)讀準字音，讀通句子。
(2)想想課文圍繞“夜鶯的歌聲”主要講了一件什么事?課文是按什么順序記敘的'?
(3)這篇課文在結構上有什么與以往課文不同的地方嗎?全完共有幾部分?四個(gè)部分分別講什么?能不能分別用幾個(gè)詞語(yǔ)概括下作為小標題?
3.交流歸納。
(1)戰爭期間，“小夜鶯”巧妙地和敵人周旋，利用夜鶯的歌聲傳送情報，幫助游擊隊消滅敵人。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的。
(2)這篇課文每個(gè)部分以空行隔開(kāi)。
全文共有四部分。
第一部分：唱歌巧周旋。
第二部分：歌聲傳情報。
第三部分：森林滅敵人。
第四部分：唱歌站崗哨。
(三)合作探究、交流感悟
1.這個(gè)故事很精彩，請大家分小組學(xué)習，組內同學(xué)一起合作分角色讀課文，把自己認為寫(xiě)得精彩的句子畫(huà)下來(lái)。
2.各組就課文的四部分，分別進(jìn)行自學(xué)，畫(huà)精彩句子。
3.交流精彩句子，讀句子，各小組簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己的理解。
重點(diǎn)句子：
(1)夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì )兒，接著(zhù)又用一股新的勁頭唱起來(lái)。
(2)有時(shí)候學(xué)夜鶯 ，有時(shí)候學(xué)杜鵑叫。胳膊一甩一甩地打著(zhù)路旁的樹(shù)枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái)。
(3)夜鶯的歌聲越來(lái)越響了。
從孩子的嘴里飛出宛轉的夜鶯的歌聲。這歌聲，即使是聽(tīng)慣了鳥(niǎo)叫的人也覺(jué)察不出跟真夜鶯的有什么兩樣。
(四)課堂反饋：
教師提出問(wèn)題，請學(xué)生回答，并且請學(xué)生回答其他學(xué)生提出的疑問(wèn)。
(五)課堂小結：
教師請學(xué)生總結這節課主要學(xué)習的內容
(六)作業(yè)設計，強化積累
1.摘錄文中含義深刻的句子。
2.推薦閱讀：《紅紅的雨花石》。
七、板書(shū)附錄：
夜鶯的歌聲(宛轉)
巧周旋
傳情報機智
滅敵人勇敢
站崗哨熱愛(ài)祖國
八、教學(xué)反思
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小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
設計理念：
新課程改革從教師的角度來(lái)說(shuō)，教師的角色要轉位，教師的觀(guān)念要轉變。教師應重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，重視學(xué)生的感受和體驗，做學(xué)生的學(xué)習伙伴，在教學(xué)中與學(xué)生共同學(xué)習，共同進(jìn)步。
從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，要體現學(xué)習方式的轉變，要把接受學(xué)習變?yōu)樽灾鲗W(xué)習，合作學(xué)習，探究學(xué)習。
從課程內容來(lái)說(shuō)，要體現學(xué)科與學(xué)科之間的相互融洽，利用課程資源，招展語(yǔ)文課的內涵。
設計特色：結合學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生熟悉的生活入手設計教學(xué)。
教學(xué)目標：
1、認識“寬”、“蝦”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“原、貝”等6個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、學(xué)習運用課文中章節的語(yǔ)言，表達自己對家鄉的熱愛(ài)。
4、讓學(xué)生用最美麗的彩筆構畫(huà)出自己可愛(ài)的家鄉。
教學(xué)時(shí)間：二教時(shí)
教學(xué)流程及設計意圖
第一教時(shí)
教學(xué)要求：從學(xué)生熟悉的生活入手，引導學(xué)生自主感悟學(xué)習課文的幾個(gè)段落，并隨文識字。
教學(xué)環(huán)節：
一、新課引入：
(一)出示課題——畫(huà)家鄉，讀題。
(二)你的家鄉在哪兒呢？喜歡嗎？
(三)你想把自己的家鄉畫(huà)給大家看看嗎？
二、展示家鄉圖，說(shuō)說(shuō)自己的家鄉。
(一)把畫(huà)好的家鄉圖展示給同學(xué)看。
(二)用幾句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的家鄉。
1、自主說(shuō)。
2、同桌互說(shuō)。
(三)整體感知課文。
1、我們都有一個(gè)美麗可愛(ài)的家鄉，讓我們來(lái)看看幾位新朋友的家鄉，他們的家鄉是怎樣的呢？
2、聽(tīng)錄音整體感知課文。
3、聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)誰(shuí)與我們是同鄉？
三、在比較中學(xué)習課文段落，自主體驗感悟課文內涵(以“山山”、“平平”的家鄉教學(xué)為例)。
(一)分組，以相同的生活區域為標準。
(二)欣賞景色美。(先欣賞同鄉的美景)
1、看課件——(以“山山”的家鄉為例)
2、請學(xué)生討論說(shuō)這畫(huà)是什么地方？是誰(shuí)的家鄉？哪些景物最喜歡？畫(huà)中的
小朋友在干什么？
(三)配音樂(lè )，朗讀第3自然段，感受語(yǔ)言美
(四)說(shuō)話(huà)訓練：請生活在同地區的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己與山山的家鄉有哪些相同、不同之處。
(五)欣賞語(yǔ)句，運用語(yǔ)句。
1、用“~~~~”劃出自己喜歡的句子多讀幾遍。
2、學(xué)會(huì )用“那么……那么……”句式，表達自己對家鄉的喜愛(ài)。
3、隨文教學(xué)有關(guān)生字。
四、在學(xué)習第3自然段的基礎上，讓學(xué)生自學(xué)自己認為比較熟悉的家鄉。
1、選一個(gè)自己認為比較熟悉的家鄉圖片，自學(xué)。
2、完成口頭練習。
____________的家鄉在__________。他畫(huà)的__________那么___________那么______________。還有___________，那個(gè)孩子___________。
3、指導感情朗讀。
4、會(huì )欣賞美的語(yǔ)言并背誦。
五、感情朗讀有關(guān)章節。
六、作業(yè)：
1、選擇自己喜歡的部分背誦。
2、了解、搜索自己不太熟悉的生活區的有關(guān)情況。
第二教時(shí)
教學(xué)要求：對于不熟悉的生活區域，通過(guò)詢(xún)問(wèn)、查資料等手段合作、探究學(xué)習有關(guān)段落。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知
1、檢查背誦自己喜歡的部分。
2、用“那么……那么……”說(shuō)說(shuō)已學(xué)的句子。
二、介紹自己搜集的有關(guān)資料。
1、介紹自己搜集的是誰(shuí)的家鄉資料。
2、匯報是通過(guò)什么方法搜集到資料的.。(上網(wǎng)、查書(shū)……)
3、說(shuō)說(shuō)自己資料中介紹的與課文內容有哪些相同，有哪些不同？
三、根據學(xué)生的交流合作，學(xué)習有關(guān)段落。
(一)分組，以搜集相同區域資料為標準。
(二)以“濤濤”的家鄉教學(xué)為例。
1、作為海邊長(cháng)大的孩子，濤濤最引以自豪的是什么？
2、“濤濤”又是怎樣來(lái)介紹自己的家鄉呢？
3、教學(xué)生字“蝦”“貝”的音、形、義。
4、配樂(lè )，感情朗讀。
5、自己認為寫(xiě)得好的句子多讀幾遍，并記住。
6、看課件讀課文，用自己的語(yǔ)言來(lái)解說(shuō)濤濤的家鄉。
7、根據自己手中的資料，你會(huì )怎樣說(shuō)說(shuō)自己的家鄉。
(二)拓展：
1、學(xué)著(zhù)課文中的介紹，給你自畫(huà)的家鄉圖旁邊寫(xiě)上一段話(huà)，要求用上“那么……那么……”來(lái)贊美自己的家鄉。
2、寫(xiě)好后請你當導游，說(shuō)給小組內的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，評一評，改一改。
四、作業(yè)：
1、選擇自己喜歡的段落背誦。
2、把自己的家鄉介紹給朋友。
板書(shū)：
那么…………那么
山山
京京
畫(huà)家鄉
濤濤
青青
平平
內容概括：這篇介紹了關(guān)于《畫(huà)家鄉》教學(xué)設計八,畫(huà)家鄉，希望對你有幫助！
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì )本課的一類(lèi)生字，認識本課的二類(lèi)生字，在掌握字詞的基礎上熟讀并背誦這首詩(shī)歌。
2、理解詩(shī)歌內容，初步認識詩(shī)歌的“階梯式”結構方式。感受“我”全家對于大海的熱愛(ài)之情。
3、感受“我”全家對于大海的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
“熟讀成誦”本詩(shī)及理解詩(shī)中“我”與大海的深厚感情。
教學(xué)準備：
學(xué)生準備有關(guān)大海的資料(圖片、照片……)
教學(xué)時(shí)數：3課時(shí)
基礎知識：
1、“階梯式”結構方式。
解詞：曝光：使照相底片或感光紙感光。
軟片：(照相用的)膠片。
黝黑：黑，黑暗。注意黝字讀音“yǒu”。
2、生字：
第一課時(shí)
教學(xué)內容：認讀生字，學(xué)習詩(shī)歌
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課(播放海浪的聲音)
導言：同學(xué)們，你們看見(jiàn)過(guò)大海嗎?誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你眼中的大海是什么樣子的?今天，我們就來(lái)學(xué)習一首描寫(xiě)海的詩(shī)歌。
二、初讀詩(shī)歌，了解詩(shī)歌的內容，讀準字音。采用多種方式練讀詩(shī)歌。
三、再讀詩(shī)歌，讀準詩(shī)中每個(gè)生字的讀音，學(xué)習一類(lèi)生字，認讀二類(lèi)生字，并結合上下文理解生字、詞的含義。
四、感悟詩(shī)的意境，指導學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)文。
五、鞏固練習，指導背誦詩(shī)歌。
布置作業(yè)：背誦詩(shī)歌。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：指導書(shū)寫(xiě)，擴展練習。
教學(xué)過(guò)程：
1、檢查背誦情況。
2、指導書(shū)寫(xiě)“鼓”字。其他字可以讓學(xué)生自己觀(guān)察生字位置來(lái)書(shū)寫(xiě)。
3、請學(xué)生將自己找到的描寫(xiě)海的文章或詩(shī)歌、佳句讀一讀，以擴展學(xué)生對海的認識。
4、教師有目的的提供一些書(shū)籍，如《海的'女兒》、《海上日出》等。
布置作業(yè)：寫(xiě)生字，預習下一課。
第三課時(shí)
教學(xué)內容：課后習題。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀一讀，背一背，把課文中你喜歡的句子抄下來(lái)。(這道題可以充分尊重學(xué)生的想法，他們喜歡哪一句話(huà)，就可以去抄哪句話(huà)，如果想要把整首詩(shī)都抄下來(lái)，也可以)
二、讀一讀。
(這道題的目的在于積累詞語(yǔ)，所以只要會(huì )讀即可)
奔騰、深沉、呼吸、堅毅、海浪
三、寫(xiě)一寫(xiě)。
(這道題中的字都是學(xué)過(guò)的一類(lèi)字，所以學(xué)生不僅要會(huì )讀，還要會(huì )寫(xiě)這些詞語(yǔ))
鼓起、錄音機、肌肉、軟片、無(wú)窮無(wú)盡。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9
一、教學(xué)要求
1、認識12個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“自、己、東、西”4個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀和背誦課文。
3、理解課文內容，懂得從小就要樹(shù)立自主的思想，不依賴(lài)父母，自己學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
認字和練習朗讀。
三、教學(xué)難點(diǎn)
從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)。
四、教具準備
生字卡片、課件
五、教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
1、今天，我們繼續學(xué)習《自己去吧》。
2、抽查生字。
3、學(xué)寫(xiě)生字“自”。
二、創(chuàng )設情境，引導拓展
1、小河邊的.早晨美麗而又寧靜。河水醒來(lái)了，眨著(zhù)亮晶晶的眼睛，唱起了歌；岸邊的小草醒來(lái)了，伸伸懶腰，對著(zhù)河水照鏡子；鴨媽媽和小鴨也醒來(lái)了，一起來(lái)到小河邊的草地上做早操。小鴨看見(jiàn)了清清的河水，喜歡極了，真想下去痛痛快快地游玩，可是它還不會(huì )游泳，該怎么辦呢？小鴨會(huì )怎樣對媽媽說(shuō)？媽媽會(huì )幫助它嗎？
2、出示課文第一段中小鴨和媽媽的對話(huà)。學(xué)生自由讀。
3、指名讀小鴨和媽媽的對話(huà)，評議討論。
“你”的下面加上“心字底”就成了“您”，小鴨對媽媽是多么尊重，多么有禮貌呀！可是鴨媽媽卻讓它自己去游，是不是鴨媽媽不喜歡自己的孩子呀？
4、分角色朗讀，指導讀出小鴨商量的語(yǔ)氣和鴨媽媽鼓勵的語(yǔ)氣，熟練對話(huà)。
三、啟發(fā)想像，嘗試拓展
1、“過(guò)了幾天，小鴨學(xué)會(huì )了游泳”說(shuō)明小鴨沒(méi)有馬上學(xué)會(huì )游泳。第一次去游泳，小鴨會(huì )遇到什么困難？它是怎么想的？如果小鴨怕困難了，鴨媽媽又會(huì )對它說(shuō)些什么呢？
2、讓學(xué)生自由展開(kāi)討論，大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)。
3、小鴨學(xué)會(huì )了游泳，鴨媽媽看見(jiàn)了高興嗎？它又會(huì )對小鴨說(shuō)些什么？小鴨會(huì )怎么說(shuō)？
四、舉一反三，自主拓展
1、出示小鷹和媽媽的對話(huà)。學(xué)生自讀。
2、指名讀小鷹和媽媽的對話(huà)。要求讀得通順。流利，讀出恰當的語(yǔ)氣。
3、進(jìn)一步啟發(fā)想像，鼓勵創(chuàng )造。小鷹和媽媽是在什么時(shí)候、什么地方說(shuō)這些話(huà)的？小鷹又會(huì )遇到什么困難？小鷹會(huì )怎樣克服困難、最終學(xué)會(huì )飛翔？
五、學(xué)科整合，拓展認識
1、你也會(huì )自己去學(xué)本領(lǐng)嗎？
2、用“學(xué)會(huì )”進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習，說(shuō)說(shuō)自己最近學(xué)會(huì )了什么，是怎樣學(xué)會(huì )的。
板書(shū)設計：
14自己去吧
小鴨、游泳
小鷹、飛翔
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