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《狼和小羊》教案匯總十篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編幫大家整理的《狼和小羊》教案10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《狼和小羊》教案 篇1
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，使學(xué)生認識到狼的本性是兇殘的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。
2、能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì )本課生字和由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內容；分角色朗讀課文。
教學(xué)準備：
生字新詞卡片、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，導入新課
小時(shí)候，我們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)《狼來(lái)了》的故事，誰(shuí)能告訴我,狼是一種什么樣的動(dòng)物?(板書(shū):狼)誰(shuí)能告訴老師,羊又是一種什么樣的動(dòng)物呢?(板書(shū):羊)一只兇惡的狼和一只溫順的小羊碰到一塊兒會(huì )發(fā)生什么事呢?
�。ò鍟�(shū):和）結果怎樣?這個(gè)故事又告訴我們什么道理?學(xué)習了這篇課文,大家就知道了。
二、學(xué)習課文
1、課件演示，范讀全文
要求學(xué)生認真聽(tīng)讀課文，注意生字的讀音，初步熟悉課文的內容。然后讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？
2、指名讀全文，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：狼到底想干什么？（板書(shū)：想吃）狼想吃小羊，想到怎樣的程度呢？課文第二節有個(gè)詞兒，誰(shuí)能找出來(lái)？能換成別的詞嗎？就是說(shuō)，還可以說(shuō)成怎樣想吃小羊？
狼這么想吃小羊，他會(huì )怎樣想呢？狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？課件演示。從狼的樣子和它心里想的，說(shuō)明狼非常想吃小羊。狼是個(gè)專(zhuān)做壞事、非常殘忍的家伙，他打算怎么吃小羊呢？
3、小聲讀課文，理解課文內容。什么叫找碴兒？故意找碴兒是什么意思？這說(shuō)明狼是很狡猾、很陰險的.，誰(shuí)把狼第一次找碴兒的話(huà)讀一讀？（注意讀出狼說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣）
狼第一次找碴兒后，小羊說(shuō)了幾句話(huà)？第一句是什么意思？（反問(wèn)句）為什么說(shuō)狼是故意找碴兒？讀三自然段，同桌互相討論討論。
課件出示當時(shí)的情況，讓學(xué)生觀(guān)察清楚羊所在的位置，讓學(xué)生理解：狼在上游，即使小羊把水弄臟也根本流不到狼那兒去；而且，小羊先到，狼后到，可見(jiàn)狼是故意找碴兒。
指導朗讀。
4、狼第二次找的什么碴兒？讀讀第四自然段。狼對小羊的談話(huà)有道理嗎？為什么說(shuō)狼是故意找碴兒？讀讀第五自然段。抓住幾個(gè)關(guān)鍵字理解：去年、聽(tīng)說(shuō)等，而且小羊去年還沒(méi)有生下來(lái)。
5、讀第六段，思考：為什么狼不再爭辯了？狼說(shuō)不過(guò)小羊，毫無(wú)道理，但它還是齜著(zhù)牙逼近小羊，要吃掉小羊，說(shuō)明了什么？練習朗讀，注意讀出狼蠻橫不講理的語(yǔ)氣。
三、指導分角色朗讀課文。
1、范讀課文。學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：我應該有什么樣的語(yǔ)氣去讀狼和小羊的對話(huà)。
2、具體指導，練習分角色朗讀課文（分組練習）
3、找出讀得較好的同學(xué)，上臺表演。
四、小羊將得很好，讓狼得不到半點(diǎn)便宜，但狼還是要吃小羊，這說(shuō)明了什么道理？今后我們遇到像狼這樣的壞人，光向他講道理行嗎？（板書(shū)：只講道理是不行的）
五、作業(yè)
狼撲向小羊，要吃它，小羊甘心情愿讓它吃嗎？結果怎樣，你能不能接著(zhù)往下說(shuō)一說(shuō)，給故事編一個(gè)結尾，好么？編好后，再試著(zhù)寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設計：
狼和小羊
想吃
找碴兒
溫和
弄臟
不會(huì )
說(shuō)壞話(huà)
沒(méi)出生
蠻不講理
講道理
只講道理是不行的
《狼和小羊》教案 篇2
一、復習鞏固，質(zhì)疑問(wèn)難。
師：同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習第十一課（學(xué)生齊讀課題）上節課我們學(xué)習了生字詞，現在我來(lái)考考大家，看你們會(huì )認了沒(méi)有，讀準了沒(méi)有。
故意 找碴兒 氣沖沖 背地里 爭辯 撲去
師：這些詞語(yǔ)你們都理解了嗎？有沒(méi)有不理解的詞語(yǔ)？
師：你能根據課文內容圍繞“找碴兒”提幾個(gè)問(wèn)題嗎？
出示問(wèn)題：狼為什么要找碴兒？狼找了幾次碴兒？是怎么找碴兒的？
二、讀文討論，解決問(wèn)題。
師：這些問(wèn)題都提得很好，說(shuō)明同學(xué)們在讀書(shū)時(shí)動(dòng)了腦筋。問(wèn)題靠誰(shuí)來(lái)解決呀？請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)讀讀課文，想想狼為什么要找碴兒？找了幾次碴兒？是怎么找碴兒的？讀完后，小組討論討論。
(一) 狼為什么要找碴兒？
1、（出示小溪圖）師：狼看見(jiàn)小羊在溪邊喝水，就想把他吃掉，想到什么程度？書(shū)上怎么說(shuō)的？能換個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
師：狼這么想吃小羊，他心里會(huì )怎樣想呢？
學(xué)生想象說(shuō)話(huà)。
�。ǘ├钦伊藥状尾陜�？
師：想象得真好，我好像看到狼的口水正吧嗒吧嗒地往下滴呢。于是他故意找碴兒，他找了幾次碴兒？請大家快速讀讀課文想想。
指名回答。
師：找了哪三次碴兒？能用自己的話(huà)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)嗎？
指名用自己的話(huà)簡(jiǎn)潔地說(shuō)。
�。ㄈ├鞘窃趺凑也陜旱�？
1、狼和小羊的第一次對話(huà)。
�。�1）師：誰(shuí)能把狼第一次找碴兒的句子讀一讀？
指名一生讀
師：想象一下，狼說(shuō)這話(huà)時(shí)是什么樣的神態(tài)？什么樣的語(yǔ)氣？
�。ㄑ劾锫冻鰞垂�，惡狠狠地說(shuō)）
師：誰(shuí)能把狼惡狠狠的樣子讀出來(lái)？
�。ㄖ该x）
師：誰(shuí)能加上動(dòng)作、表情讀？
師：我們一起來(lái)讀讀。
�。�2）師：小羊是怎么回答的？
師：“我怎么會(huì )把您喝的水弄臟呢？”是什么意思？
師：小羊為什么不會(huì )把水弄臟呢？我請一個(gè)同學(xué)先擺擺狼和小羊站的位置，再說(shuō)說(shuō)理由。
�。ㄖ该吓_指著(zhù)圖說(shuō)理由。）
師指導朗讀：小羊說(shuō)這段話(huà)時(shí)心情怎樣？態(tài)度怎樣？
師：誰(shuí)做一個(gè)“吃了一驚“的表情讓大家看看？大家在座位上做做�！皽睾汀钡卣f(shuō)是怎樣地說(shuō)？
師：誰(shuí)能用溫和的態(tài)度和語(yǔ)氣讀讀小羊說(shuō)的話(huà)？你覺(jué)得他溫和嗎？應怎樣讀才溫和？（聲音要低一些，速度要慢些。）你來(lái)試試，好嗎？（指名讀）自己在座位上讀讀。
師：女同學(xué)來(lái)試試，帶著(zhù)表情和動(dòng)作讀。
師：小羊說(shuō)的理由充分嗎？對，很充分。這就證明狼非常想吃小羊，是在——
�。ㄉ汗室庹也陜海┱也陜旱囊馑祭斫饬藛�？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
師：我們一起來(lái)讀狼和小羊的第一次對話(huà)，男同學(xué)扮演狼，女同學(xué)扮演小羊。（男女分角色讀）
師：有個(gè)問(wèn)題我不明白，狼這樣不講道理，小羊為什么稱(chēng)他親愛(ài)的狼先生呢？
2、狼和小羊的第二、三次對話(huà)。
�。ǎ。⿴煟盒⊙虬牙堑牡谝淮尾陜厚g倒了，可狼不罷休，又繼續找碴兒。請小組的'同學(xué)分角色讀讀狼第二、三次找碴兒以及小羊辯駁的句子，邊讀邊想象狼和小羊說(shuō)話(huà)時(shí)的樣子，還可以在小組內演一演。
小組分角色讀、表演。
�。�2）師：剛才每個(gè)小組讀得都很帶勁，演得也不錯。（出示第二次對話(huà)）哪個(gè)小組愿意來(lái)讀一讀這次對話(huà)？
�。�3）師：他們讀得怎么樣？你有什么建議？
�。�4）師指導朗讀：狼氣沖沖是什么樣子？誰(shuí)用氣沖沖的口氣讀讀狼的話(huà)？
�。ㄔu價(jià)：怎樣才能讀出氣沖沖的語(yǔ)氣？哪些詞要讀重一些？）
男同學(xué)來(lái)讀一讀。
師：小羊這次同狼講理是什么樣子？
師：可憐的小羊這時(shí)喊著(zhù)同狼講理，那該怎樣讀小羊的話(huà)？小羊這時(shí)說(shuō)話(huà)的速度怎么樣？自己在座位上試著(zhù)讀一讀小羊的話(huà)。
誰(shuí)想讀？
師：想幫小羊講理的同學(xué)站起來(lái)讀一讀。
兩大組分角色讀。
�。�5）師：狼不想再爭辯了，（出示狼的第三次話(huà)）誰(shuí)來(lái)讀狼第三次不講理的話(huà)？
指導表情讀：想象一下，狼說(shuō)這話(huà)時(shí)是什么樣的表情？哪個(gè)詞最能說(shuō)明他不講理？（“反正”讀重一些）
我們帶著(zhù)表情來(lái)讀讀。
師：聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，我好象看見(jiàn)狼齜著(zhù)牙，咧著(zhù)嘴，一步步向小羊逼近，我們趕快去樹(shù)林里看看吧。
啟發(fā)爭辯：如果你是那只小羊，聽(tīng)了狼最后的那段話(huà)，你會(huì )怎么想？又會(huì )怎樣同他爭辯呢？請你像小羊那樣，為自己辯解。
三、表演。
師：小朋友辯得太好了，想不想把這個(gè)故事表演出來(lái)？
1、小組表演。
2、師：誰(shuí)敢說(shuō)我演得最棒？
指名二人上臺表演，一人為他們配上旁白。
生評價(jià)
四、續補結尾，發(fā)展思維。
1、啟發(fā)：兇惡的狼不想再跟小羊爭辯了，撲向小羊，小羊會(huì )怎么樣呢？請大家給這個(gè)故事編一個(gè)結果�？梢宰约合�，也可以在小組內討論。
2、交流。
3、師：小朋友編得很好，能寫(xiě)下來(lái)嗎？好，回家以后寫(xiě)下來(lái)，并讀給你爸爸媽媽聽(tīng)。
《狼和小羊》教案 篇3
一、說(shuō)教材
《狼和小羊》選自《伊索寓言》，講的是狼為了吃小羊而故意找碴，小羊據理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。這則語(yǔ)言告訴我們，狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。課文共有6個(gè)自然段。第一自然段講狼看見(jiàn)小羊在小溪邊喝水。第二至六自然段講狼先后找了三個(gè)借口要吃小羊。全文篇幅短小，內容凝練，寓意深刻。作者通過(guò)對角色的神態(tài)、動(dòng)作、對話(huà)的著(zhù)力描寫(xiě)，刻畫(huà)了角色性格，展開(kāi)了故事情節，揭示了深刻的哲理：“存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的�！�
課文通過(guò)狼和小羊的神態(tài)、對話(huà)揭示了角色的.本質(zhì)，故事中蘊含著(zhù)深刻的哲理。教學(xué)時(shí)，我設計了：
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字生詞。
2、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、使學(xué)生明白對像狼一樣的壞人是沒(méi)有道理可講的，應該以智取勝。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、學(xué)習生字詞，朗讀、理解課文。
2、理解狼的三次借口都是在“故意找碴兒”。
3、分角色讀課文
教具學(xué)具準備：
投影片、狼和小羊圖片
二、說(shuō)教法學(xué)法
本文篇幅短小，內容凝練，角色的神態(tài)，動(dòng)作，對話(huà)生動(dòng)，學(xué)生能較好的理解寓意，因此，在教學(xué)中，我選擇以讀為主，讀中理解，讀中悟理的教學(xué)方法。
(一)讀中品味詞句，了解角色性格
字詞教學(xué)是低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。因此，教學(xué)時(shí)，設計提問(wèn)：狼三次提問(wèn)時(shí)的神態(tài)各是怎樣的?抓住“氣沖沖、大聲、喊道”等詞進(jìn)行分析，刻畫(huà)狼的兇惡。狼的三次說(shuō)話(huà)中抓住“壞家伙、背地里、不是……就是”等詞句進(jìn)行講解，狼兇惡，蠻不講理的性格。抓住“吃一驚、溫和、可憐”等詞細細品味，了解小羊善良的性格，為下一步弄懂課文寓言打基礎。
(二)分角色讀對話(huà)，理解課文內容理解寓意
課文的重點(diǎn)是狼和小羊的三次對話(huà)。抓住這個(gè)重點(diǎn)設計提問(wèn)：狼為了想吃小羊，找了哪些碴兒，進(jìn)行分角色朗讀。狼的話(huà)以粗而低沉的語(yǔ)調來(lái)讀，一字一句充滿(mǎn)惡意;羊的話(huà)以溫和、細柔、說(shuō)理的語(yǔ)調來(lái)讀。角色朗讀，鮮明地講角色的性格展現在學(xué)生面前，學(xué)生能較好地理解寓意。
(三)展開(kāi)討論，課外拓展，安全教育
1、設計問(wèn)題：小羊跟狼一次又一次講道理，為什么狼還往小羊身上撲去?小羊該怎樣做才不會(huì )被狼吃掉呢?
學(xué)生或許會(huì )回答：“因為狼的本性是兇惡的，所以跟它講道理是沒(méi)有用的，應該想辦法叫獵人來(lái)打死它�！薄靶⊙蛴檬^砸死它�！薄靶⊙蚪欣侨バ∠词�，然后把它推進(jìn)小溪，自己再逃走�！钡鹊�。
2、課外拓展，聯(lián)系生活，安全教育：對于蠻不講理的壞人是無(wú)理可講的，只有通過(guò)用智慧才能戰勝他。接著(zhù)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，假如遇到了像狼一樣的壞人該怎樣做，如果有時(shí)間可假擬事件進(jìn)行討論，如何保護好自己。這樣，既發(fā)散了學(xué)生的思維，又教育他們應用到日常生活中去。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�、寮と�，板書(shū)課題
�、娉踝x課文，整體感知
1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字，看準音節，多讀幾遍
2、檢查生字，生詞
3、檢查讀課文，指名用一句話(huà)概括一下課文講了一件什么事?
�、缱x中感悟，理解寓意
1、學(xué)習第一自然段
2、學(xué)習二至六自然段，理解狼是怎樣故意找碴的，通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，分角色朗讀，感受狼的兇惡，羊的溫和、善良。弄懂寓意。
�、杩偨Y，拓展
(板書(shū)略)
《狼和小羊》教案 篇4
[教材分析]
《狼和小羊》是一則寓言故事，《狼和小羊》教學(xué)設計（第一課時(shí)）。文章通過(guò)寫(xiě)狼和小羊的對話(huà)，告訴人們：像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對這樣的惡人，光講道理是不行的。如果碰上這樣的惡人，只有勇敢地跟他作斗爭。
《狼和小羊》層次清晰，分別寫(xiě)了狼的三個(gè)借口以及小羊的`兩次反駁，最后寫(xiě)“狼向小羊撲去”，留給了小朋友多維的想象，全文語(yǔ)言生動(dòng)，內容有趣，寓意深刻，非常適合低年級小朋友表演朗讀，可以讓小朋友從讀中去理解內容，從讀中去感悟寓意，所以，課堂教學(xué)時(shí)適合以讀為主。在小朋友熟讀課文的基礎上，進(jìn)行口頭表達訓練，訓練學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整，把話(huà)說(shuō)通順，并訓練多種表達方式，最后在小朋友對生字有了多次感性認識的基礎上，學(xué)習生字，指導書(shū)寫(xiě)。所以，朗讀、語(yǔ)言訓練（說(shuō)話(huà)）、生字教學(xué)是本課的三個(gè)重點(diǎn)，而理解小羊反駁狼的話(huà)則為教學(xué)的難點(diǎn)，因為其中滲透邏輯思維中的推理訓練。
[教學(xué)目標]
1、懂得像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對這樣的惡人光靠講道理是不行的。碰到這樣的惡人，只有勇敢機智地跟作作斗爭。
2、學(xué)會(huì )本課的9個(gè)生字，理解“小溪、故意、借口、吃驚、溫和、上游、氣沖沖、家伙、去年、背地里、可憐、先生、爭辯、逼近、反正”等詞語(yǔ)的意思。
3、能給句子加上逗號、嘆號和問(wèn)號。
4、能分角色朗讀課文。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
重點(diǎn)：1、學(xué)習生字，小學(xué)二年級語(yǔ)文教案《《狼和小羊》教學(xué)設計（第一課時(shí)）》。
2、朗讀課文。
3、理解狼三次借口的內容。
難點(diǎn)：理解小羊第一次反駁狼的理由。
[課時(shí)安排]
2課時(shí)
第一課時(shí)：通讀全文，讀悟課文1~3節，學(xué)會(huì )生字：溪、臟、溫。
第二課時(shí)：讀悟課文4~6節，分角色朗讀全文，學(xué)會(huì )生字：憐、辨、齜、嚷、反。
第三課時(shí)：復習鞏固生字，完成課后練習、課堂作業(yè)本中練習。
[教學(xué)準備]
1、學(xué)生預習課文，熟讀課文。
2、教師準備圖片、小黑板等。
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、揭題談話(huà)：
1、出示課題，讀題。
2、說(shuō)說(shuō)：你印象中的狼是怎樣的？小羊是怎樣的？
二、初步感知：
聽(tīng)老師讀課文，談?wù)劼?tīng)后感想。
三、通讀課文：
1、自學(xué)課文。要求：音節讀2遍，詞語(yǔ)讀2遍，讀通課文。
2、指名分節讀，師生共同評談。在讀中理解詞語(yǔ)“溫和“等，理解反問(wèn)句的意思。
3、自由讀全文一遍，提出不懂的問(wèn)題。
四、閱讀1~3節，學(xué)習生字。
1、讀懂第2節。
�。�1）說(shuō)話(huà)：狼為了吃小羊，它是怎么說(shuō)的？（把“你”、“我”換成“小羊”、“狼”再說(shuō)一說(shuō)）
�。�2）說(shuō)出狼氣勢洶洶的樣子。
2、讀懂第3節。
�。�1）說(shuō)話(huà)：水是從（ ）流到（ ）的。（指名上黑板寫(xiě)詞：上游、下游）。狼站在（ ），小羊站在（ ）。（指名上黑板貼“狼”、“小羊”圖）。所以（ ）。
�。�2）用“因為（ ），所以（ ）”說(shuō)話(huà)。
�。�3）用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)小羊的理由。
�。�4）理解：“找借口”的意思，說(shuō)說(shuō)狼找的第一個(gè)借口是什么？
3、分角色朗讀全文。
4、學(xué)習生字：溪、臟、溫。
五、課堂小結
狼是多么蠻不講理，對狼光講道理是不行的，要勇敢機智地跟它作斗爭。
六、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字；
2、選擇一題做；
�。�1）找好朋友分角色朗讀；
�。�2）看插圖寫(xiě)話(huà)。
《狼和小羊》教案 篇5
教學(xué)目標
1、了解寓言故事的特點(diǎn)，理解寓言故事表達的感情；
2、反復揣摩寓言故事中人物的鮮明個(gè)性及身份特點(diǎn)，在揣摩人物的神態(tài)、動(dòng)作、心理咨詢(xún)活動(dòng)的同時(shí)，讀好人物的語(yǔ)言，做到既繪聲繪色，寓意分明。
教學(xué)方法
1、觀(guān)摩視頻，感悟體會(huì )
2、以練為主，邊練邊議；
3、角色朗誦，交互體驗；
4、師生互動(dòng)，教學(xué)相長(cháng)。
教學(xué)重難點(diǎn)
揣摩人物的神態(tài)、動(dòng)作、心理咨詢(xún)活動(dòng)的同時(shí)，讀好人物的語(yǔ)言，做到既繪聲繪色，寓意分明。
課時(shí)一課時(shí)。
教具準備多媒體
教學(xué)過(guò)程
一、回憶故事，導入新課：
前兩天我們剛剛學(xué)完《陶罐和鐵罐》這課文，你們喜歡它嗎？這是一十分有趣的寓言故事，你們知道寓言的特點(diǎn)嗎？
出示：寓言，是一種常常被選做誦材的文體。它短小精悍，通俗易懂，是由故事和教訓兩部分構成，而故事中又常常出現擬人化的動(dòng)物，所以總是特別受到孩子們的歡迎。
今天，我們的朗讀材料《伊索寓言》，是大家都很熟悉的《狼和小羊》，故事情節很簡(jiǎn)單，但怎樣能把它讀好呢？（多媒體出示全文）
二、學(xué)生練讀，指導點(diǎn)撥：
1、學(xué)生練讀，巡視發(fā)現問(wèn)題
2、指導點(diǎn)撥：
寓言不是很容易朗誦的一種文體。朗誦者既要有講故事的投入，又要有說(shuō)道理的冷靜�？稍谕瑢W(xué)們的朗讀中，沒(méi)有講故事的語(yǔ)氣語(yǔ)調，對狼和小羊這兩個(gè)形象語(yǔ)言、心理咨詢(xún)的把握不準確，而且以作者的身份講道理時(shí)，沒(méi)有做到應有的冷靜、嚴肅，沒(méi)有讓人回味的特點(diǎn)。
三、視頻引路，感悟體會(huì )
認真傾聽(tīng)視頻朗讀，體會(huì )朗讀者是如何揣摩角色的心理咨詢(xún)，從而通過(guò)語(yǔ)言表達出來(lái)的。
三、指導“敘述性語(yǔ)言”的指導
多媒體出示：狼和小羊碰巧同時(shí)到一條小溪邊喝水。那條小溪是從山上流下來(lái)的。狼非常想吃小羊�？墒撬�，既然當著(zhù)面，總得找個(gè)借口才好。
1、聽(tīng)錄音示范讀
2、指導朗讀此段的整體語(yǔ)氣：因為這時(shí)候說(shuō)話(huà)的是作者，是在給我們敘述這個(gè)故事，所以語(yǔ)氣盡量做到自然、平靜，“碰巧”“非�！鄙陨灾刈x一些。
3、學(xué)生練讀
4、指名朗讀
四、指導“角色對話(huà)部分”的指導
1、先來(lái)體會(huì )這兩個(gè)角色的.特點(diǎn)
狼是無(wú)理、蠻橫、兇惡的；小羊是禮貌、弱小、可憐的
2、指導：狼∕就故意找碴兒，氣沖沖地說(shuō)：“你怎么敢到我的溪邊來(lái)？↗把水弄臟，害得我不能喝，你安的什么心？”（狼認為小溪是他的）指名讀
3、指導：小羊∕吃了一驚，溫和地說(shuō)："我不明白∕我↗怎么會(huì )把水弄臟。您∕站在上游，水是從您那兒∕流到我這兒，不是從我這兒∕流到您那兒的……"（抓住“溫和”一詞，體會(huì )溫和的語(yǔ)氣）指名讀
4、指導："就算這樣吧！"（讀出狼的不情愿承認又有些惡狠狠）狼說(shuō)，"你總是個(gè)壞家伙。我聽(tīng)說(shuō)，∕去年你在背地里說(shuō)我的壞話(huà)！"（此句語(yǔ)氣上揚）
"��？↗親愛(ài)的狼先生！"可憐的小羊喊道，"那是不會(huì )有的事，去年∕我還沒(méi)出世呢！" （此句語(yǔ)氣上揚、音重且急促）（抓住“喊道”一詞，體會(huì )可憐的小羊要為自己爭辯）
狼覺(jué)得∕用不著(zhù)再爭辯了。就呲著(zhù)牙∕咆哮著(zhù)逼近小羊說(shuō)："你這個(gè)小壞蛋，說(shuō)我壞話(huà)的不是你就是你爸爸，反正都一樣！"（聲音大而急促）說(shuō)著(zhù)，就撲到小羊身上，抓住它，把它吃掉了。
5、自由練讀
6、角色朗誦，交互體驗；
五、指導“闡明道理”部分的朗讀
人們存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的。
我們可以運用重音"存心"和"容易"的強調來(lái)突出作者的意圖。當人們存心做壞事時(shí)，還怕找不到借口嗎？正像的古語(yǔ)所說(shuō)："欲加之罪，何患無(wú)辭？"
六、師生互動(dòng)，教學(xué)相長(cháng)。
交換角色朗讀，學(xué)生。
狼和小羊
狼和小羊碰巧同時(shí)到一條小溪邊喝水。那條小溪是從山上流下來(lái)的。狼非常想吃小羊�？墒撬�，既然當著(zhù)面，總得找個(gè)借口才好。狼就故意找碴兒，氣沖沖地說(shuō)：“你怎么敢到我的溪邊來(lái)？把水弄臟，害得我不能喝，你安的什么心？”
小羊吃了一驚，溫和地說(shuō)："我不明白我怎么會(huì )把水弄臟。您站在上游，水是從您那兒流到我這兒，不是從我這兒流到您那兒的……""就算這樣吧！"狼說(shuō)，"你總是個(gè)壞家伙。我聽(tīng)說(shuō)，去年你在背地里說(shuō)我的壞話(huà)！""��？親愛(ài)的狼先生！"可憐的小羊喊道，"那是不會(huì )有的事，去年我還沒(méi)出世呢！"狼覺(jué)得用不著(zhù)再爭辯了。就呲著(zhù)牙咆哮著(zhù)逼近小羊說(shuō)："你這個(gè)小壞蛋，說(shuō)我壞話(huà)的不是你就是你爸爸，反正都一樣！"說(shuō)著(zhù)，就撲到小羊身上，抓住它，把它吃掉了。
人們存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的。
《狼和小羊》教案 篇6
教材簡(jiǎn)析：
這是一則寓言。講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，先后找了三個(gè)借口要吃小羊，小羊據理爭辯，反駁狼的故事。這篇寓言采有了對話(huà)的形式，運用了許多生動(dòng)形象的詞語(yǔ)，講出了狼和小羊說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)。
教學(xué)目標：
1、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，使學(xué)生認識到狼的本性是兇殘的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
《狼和小羊》的故事大概，我們已經(jīng)知道了。這節課，同學(xué)們在學(xué)習理解課文的同時(shí)要大膽說(shuō)出自己的感受。
二、創(chuàng )造條件，抒發(fā)情感
1、讀一讀
�、欧謩e劃出狼和小羊說(shuō)的話(huà)，自己試讀。
�、七x擇自己喜歡的`段落進(jìn)行朗讀。
�、切〗M內讀，其它同學(xué)用自己的方式來(lái)評一評。
�。ㄔO計意圖：朗讀的最終目的是使學(xué)生的情感與文章的內容達到共鳴，使他們的心態(tài)化入言語(yǔ)角色。學(xué)生自由讀、小組內合作讀能讓學(xué)生充分地讀，將讀落到實(shí)處，使學(xué)生體會(huì )不同人物的不同態(tài)度，以實(shí)現培養語(yǔ)感的目標。）
2、辯一辯
�、爬钦媸遣恢v道理，故意找碴，請用你自己的話(huà)來(lái)反駁狼找的借口。
�、倌憧梢哉页瞿男├碛蓙�(lái)反駁狼說(shuō)小羊把它喝的水弄臟了？（讓學(xué)生自由說(shuō)，引導學(xué)生聯(lián)系上下文找理由）
�、谀阍鯓觼�(lái)反駁狼說(shuō)小羊去年在背地里說(shuō)他的壞話(huà)？（鼓勵學(xué)生用不同的說(shuō)法從不同的角度去說(shuō)）
�、频谌卫遣幌朐贍庌q了，因此只有狼說(shuō)的話(huà)，沒(méi)有小羊的爭辯詞，如果你是那只小羊，聽(tīng)了狼這樣的話(huà)，你會(huì )怎樣想？怎樣做？又會(huì )怎樣與它爭辯呢？請你像小羊那樣，既要說(shuō)明自己的觀(guān)點(diǎn)，又要說(shuō)明理由。
假設有學(xué)生說(shuō)出：“要是我爸爸在背地里說(shuō)你的壞話(huà)，你應該去找我爸爸，也不應該吃我呀！”要組織學(xué)生討論：“要是真的羊爸爸在背地里說(shuō)狼不好，那狼是不是就應該吃羊爸爸呢？”讓學(xué)生體會(huì )：狼做了那么多壞事，別人說(shuō)他壞，那是事實(shí)，狼也沒(méi)有理由吃羊爸爸。
�。ㄔO計意圖：爭辯是閱讀教學(xué)的一種重要手段，在爭辯中學(xué)生要不斷地理解課文，尋找根據，迅速作出合理的推理，還得組織清晰而有說(shuō)服力的語(yǔ)言來(lái)駁斥對方，這既是思維訓練，也是語(yǔ)言表達能力的訓練。）
3、談一談
�、耪勔徽勀銓π⊙虻恼J識：你認為它是一只怎樣的羊？要說(shuō)清理由。
�、迫绻⊙虻念^腦是清醒的，他認出了狼的本性，那他用什么辦法才能平安脫險呢？（要引導調控學(xué)生想象的方向，使之符合理性。）
�、钦埬銓牵ɑ蛐⊙颍┱f(shuō)幾句話(huà)。
�。ㄔO計意圖：學(xué)生按自己的選擇去讀書(shū)、思考、感悟、體會(huì )，使閱讀過(guò)程成為潛心讀書(shū)、獲得個(gè)人體驗和獨特感受的自主學(xué)習的過(guò)程。學(xué)生在讀書(shū)中交流討論，發(fā)表見(jiàn)解，進(jìn)行思維的碰撞、情感的交流。這樣集思廣益，把學(xué)習引深、拓寬，使他們在自讀自悟的層面上又有一個(gè)提高。）
4、演一演
�、判〗M合作，分工角色，自由練習。
�、瓢鄡缺荣悾◤娬{在演的過(guò)程中，要加進(jìn)自己的想象）
�。ㄔO計意圖：在學(xué)生熟讀課文的基礎上，以課文為依據，讓學(xué)生演一演，用這種方法幫助學(xué)生理解課文內容。鼓勵學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，讓學(xué)生在演的過(guò)程中把這些想象加進(jìn)去，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習，在表演中培養他們的語(yǔ)言表達能力及創(chuàng )造力，學(xué)生在說(shuō)與動(dòng)的歡樂(lè )氣氛中受到教育，嘗到了成功的喜悅。）
三、課外延伸
�、哦嗝襟w演示《伊索寓言》中《狼和羊》的故事。
�、普n外閱讀《伊索寓言》。
內容概括：這篇介紹了關(guān)于蘇教版《狼和小羊》教案之五，希望對你有幫助！
《狼和小羊》教案 篇7
教材分析
本課是一則寓言故事。記敘了狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據理申辯，狼雖然理屈詞窮，最終還是蠻不講理地撲上去。通過(guò)這則寓言，告訴我們：狼的本性是兇殘的它是一定要干壞事的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。課文按照事情發(fā)展的順序，借助對話(huà)與寫(xiě)狼三次找碴兒和小羊兩次據理申辯，來(lái)推動(dòng)情節的發(fā)展，揭示寓言的寓意。
教學(xué)目標：
1、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解課文，讀好狼和小羊的對話(huà)。
2、憑借對課文的朗讀、感悟，讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事 ，他們是不講道理的，應該勇敢、機智地作斗爭。
3、能分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解課文內容，重點(diǎn)是狼三次找碴兒的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)過(guò)程：
一、播放歌曲，激趣導入。（課前播放歌曲《喜羊羊和灰太郎》）
1、小朋友們，剛剛我們欣賞的是什么歌呀？（《喜羊羊和灰太郎》）。
2、 你們喜歡這部動(dòng)畫(huà)片嗎？那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，片中的小羊給你留下了什么印象？狼呢？
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“狼”字怎么寫(xiě)？（學(xué)寫(xiě)生字“狼”）
3、今天這節課，我們就再一次走進(jìn)《狼和小羊》這個(gè)故事，細細地品讀課文，看看本文中狼和羊又給我們留下什么印象。齊讀課題。
二、梳理文章脈絡(luò )，整體了解課文。
1、通過(guò)上節課的學(xué)習，誰(shuí)來(lái)告訴大家，這篇課文講了狼和小羊之間
的一件什么事呢？
2、誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞？（出示：找碴兒）（注意讀好兒化音）
“找碴兒”是什么意思？
3、那么狼為了想吃小羊，一共找了幾次碴兒？（三次）
那又是哪三次碴兒呢，請小朋友打開(kāi)書(shū)，快速讀課文，并用橫線(xiàn)劃出來(lái)，并且認真地讀一讀。（學(xué)生讀、劃）
4、交流。（逐個(gè)出示三次碴兒）
你們劃得一樣嗎？你們真棒，找得又快又準。
三、精讀感悟
�。ㄒ唬⿲W(xué)習課文二、三小節（第一次找碴兒）
1、投影出示：第一次找碴兒的句子。（指名讀一讀）。
2、師誘導，讓學(xué)生為羊辯一辯：哎，對呀，小羊怎么可以把狼喝的水弄臟呢？這明明是小羊做得不對呀！怎么說(shuō)是狼在故意找碴兒呢？
3、出示第三小節，誰(shuí)來(lái)讀一讀小羊的話(huà)？
�。�1 ）請小朋友們看，這是一條小溪。誰(shuí)能來(lái)把狼和羊的位置指給大家看？
師生交流后小結：
一般來(lái)說(shuō)，河流的高處叫做上游，低處叫做下游，水是從上游流向下游的，也就是從狼那兒流到小羊這兒的，是不會(huì )從下游流向上游的，也就是說(shuō)水是不會(huì )倒流的。小羊是不可能弄臟狼喝的水的。
�。�2 ）你們有沒(méi)有注意到小羊說(shuō)的這句話(huà)呢？
出示“我怎么會(huì )把您喝的水弄臟呢？”
指名讀，小羊這句話(huà)是什么意思呢？
據生答出示“我不會(huì )把您喝的水弄臟�！�
這兩句話(huà)的意思是一樣的，小羊為什么不這樣說(shuō)（手指下句），
而這樣說(shuō)呢？（手指上句）
你自己輕輕地讀一讀這兩句話(huà)，感覺(jué)到什么沒(méi)有？
對呀，我們再來(lái)把小羊的委屈讀出來(lái)。（指名讀）
�。�3 ）小羊說(shuō)的這句話(huà)，誰(shuí)能用上“因為 ，所以 �！眮�(lái)說(shuō)說(shuō)看。
�。�4 ）小結：這樣看來(lái)，小羊確實(shí)不可能把狼喝的水弄臟，而狼卻偏偏這么說(shuō)，這就是在——故意找碴兒
�。�5 ）分角色朗讀。
誰(shuí)來(lái)讀狼的話(huà)？小羊呢？男女生分角色朗讀，帶上動(dòng)作、表情把狼和小羊說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
過(guò)渡：狼第一次故意找的碴兒，有沒(méi)有成功？但是狼有沒(méi)有放棄，那狼第二次又是怎樣找碴兒的呢？小羊又是怎么反駁的？
�。ǘ⿲W(xué)習四、五小節（第二次找碴兒）
1、同桌之間分角色讀 4 、 5 自然段。
�。�1 ）哪桌同學(xué)愿意為我們朗讀這兩段？
�。�2 ）你們說(shuō) xxx 小朋友演的狼怎么樣，為什么？
書(shū)上有一個(gè)寫(xiě)狼心情的詞，是——（氣沖沖）是什么意思？（很生氣，發(fā)火了）全班一起氣沖沖地讀——（齊讀狼的第二次對話(huà)）“背地里”是什么意思？（背后、狼不在面前時(shí)講它的壞話(huà)）。我們小朋友可不能在背地里罵人。（德育教育）
�。�3 ）我相信你們不僅能把狼氣沖沖的樣兒讀在嘴上，還能把狼氣沖沖的樣兒讀在臉上。來(lái)，帶著(zhù)你們的表情，再讀！
�。�4 ）真是深情并茂呀！那么，小羊會(huì )在背后說(shuō)狼的壞話(huà)嗎？為什么？
這一次，小羊還是溫和地跟狼說(shuō)理的`嗎？從哪個(gè)字可以看出來(lái)？
從“喊”字你們體會(huì )到小羊怎樣的心情？
我們試著(zhù)讀讀！
可憐的小羊害怕地喊道：（生齊讀）
可憐的小羊吃驚地喊道：（生齊讀）
可憐的小羊著(zhù)急地喊道：（生齊讀）
2、小結：你看，小羊去年還沒(méi)有出生，所以是不可能在背地里罵狼的，可狼卻硬要這么說(shuō)，顯然，這又是狼在——故意找碴兒
�。ㄈ⿲W(xué)習第六小節（第三次找碴兒）
1、狼故意找的兩次碴兒都被小羊反駁了，你猜猜狼接下來(lái)會(huì )怎么做？
2、為什么狼不想再爭辯了？
3、（出示第六段）
于是狼大聲喊道—— 生讀（狼第三次找碴兒的句子。）
引導：狼說(shuō)去年罵他的不是小羊就是小羊的爸爸，真是蠻不講理，狼為了吃小羊而在——故意找碴兒。（指名讀，男生讀、齊聲讀）
評：狼現出本來(lái)面目了，開(kāi)始動(dòng)手了說(shuō)著(zhù)，就往小羊身上—— 生：撲去……
四、總結并揭示寓意。
1、師：課文讀到這兒，你們看，狼故意找了這三次碴兒，一次比一次兇，一次比一次不講道理，目的就是為了想吃掉小羊，你們覺(jué)得這是一只怎樣的狼？
2、師導并揭示寓意：那么對待向像狼這樣的壞家伙，應該怎么做呢？
�。ǜv道理是沒(méi)有用的，我們只有像有的小朋友所講的小羊一樣，運用自己的智慧去戰勝它們……）
3、讀一讀：伊索的名言（存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的）。
4、最后，讓我們再次走進(jìn)故事，有聲有色地表演一下這個(gè)故事。
�。◣熒纸巧首x全文）
五、課后作業(yè)。
課文寫(xiě)到“狼向小羊撲去”就沒(méi)有了，結果到底怎樣呢？請小朋友們展開(kāi)自己的想象，將這個(gè)故事繼續講下去。
《狼和小羊》教案 篇8
一、知識目標：掌握本單元的詞語(yǔ)，練習排列句子，完成口語(yǔ)交際，練習習作。
二、能力目標：
1. 培養語(yǔ)言掌握能力。
2. 口語(yǔ)交際中培養表達能力、分析能力
三、情感目標：
1. 懂得關(guān)心他人。
2. 在小小交易活動(dòng)中，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人，懂得互助。
四、知識目標：
1. 認識本課12個(gè)生字，其中兩個(gè)多音字及生詞，認讀6個(gè)字。
2.了解句子的意思，體會(huì )因果句式的作用。
五、教學(xué)過(guò)程：
1. 加一部分組成本單元生字，再組詞讀讀本單元生字：
療、藹、鄭、宣、熟、悉、室、顯、普、通、忘、且、吞、恍、悟、獲、逐、漸、即、束、約、次鵲、狂、巢、弱、墜、存、至、展、躍、止、撒
光 恍 （恍然大悟） 欠 次 （第一次）
關(guān) 鄭 （鄭重 ） 隊 墜 （墜落 ）
至 室 （教室 ） 了 療 （治療 ）
2. 讀一讀，背一背，你會(huì )有所發(fā)現
秋高氣爽、天高云淡、大雁南飛、果實(shí)累累、菊花怒放 霜染紅葉——秋天
寒冬臘月、滴水成冰、北風(fēng)怒吼、大雪紛飛、冰天雪地 天寒地凍——冬天
3. 讀句子，在括號內寫(xiě)出反義詞
什么是反義詞？意義相對或相反的詞叫反義詞。比如真――假 高――低
反義詞的作用。我們說(shuō)話(huà)、寫(xiě)文章時(shí)，恰當地運用反義詞，意思表達會(huì )更準確，對比更鮮明。
構成反義詞的要求（見(jiàn)下表）
要求 舉例 判斷分析
必須是同一詞性的詞堅強——軟弱
收買(mǎi)――出賣(mài) 是
是 同是形容詞
同是動(dòng)詞
必須是同一意義范圍內的詞
白――黑
長(cháng)――短
長(cháng)――細 是
是
不是 同是表示顏色的詞
同是表示長(cháng)度的詞
“長(cháng)”表示長(cháng)度，“細”表示直徑，不在同一范圍。
必須是詞，不能是詞組馬虎――小心謹慎
認真――粗心大意 不是
不是 小心謹慎和粗心大意是詞組，不能做馬虎、認真的反義詞。
詞不能和它的否定式構成它的反義詞亮――不亮
聰明――不聰明 不是
不是 加了否定詞“不”，不能構成反義詞。
多義詞可以構成多個(gè)反義詞老――幼
小
嫩
新 是
是
是
是 老是多義詞，可以表示歲數大、很久以前就存在的、做食物時(shí)火候大了、原來(lái)的等意思。
�。�1）我經(jīng)常到這個(gè)公園來(lái)玩，對這里非常熟悉（陌生、生疏）
�。�2）三只柔弱的小喜鵲墜落到地上。（強壯、健壯、結實(shí)）
4. 在括號里填上合適的詞語(yǔ)，再讀一讀句子。
�。鏊┑那镲L(fēng)吹來(lái)，樹(shù)葉發(fā)出沙沙的響聲。
�。◤潖澢�、狹窄、坎坷不平、鄉間彎曲）的小路旁，有（五顏六色、各種各樣、鮮艷）的野花。
這是一條（寬闊、平坦、干凈）的馬路，兩旁是（高大、枝葉茂盛、郁郁蔥蔥）的樹(shù)木。
5. 按一定順序排列句子。
方法：先讀一遍，了解大致意思。
再找出第一句。
根據段落的意思，條理段落順序。
舉世聞名——引來(lái)眾多游客——正在表演節目——各種表演引得游客大笑
這是按照事情發(fā)展順序記述的。
6. 口語(yǔ)交際
�。ㄒ唬╅_(kāi)交易會(huì )前的準備
�。�1）同學(xué)與家長(cháng)取得聯(lián)系，得到家長(cháng)的支持，請家長(cháng)和同學(xué)們一起挑選物品。（體積較小，閑置不用的一、兩件物品，可以是書(shū)籍，也可以是玩具）。
�。�2）想想怎樣介紹物品別人才同意交換（如玩具的外形、特點(diǎn)、用途等，書(shū)籍的主要內容）。
�。�3）創(chuàng )造教育環(huán)境，同老師商量，把教室布置成一個(gè)個(gè)小的展臺，擺上要交易的物品，也可以寫(xiě)上物品名稱(chēng)、簡(jiǎn)單功能、主人名字等。
�。ǘ┙灰谆顒�(dòng)時(shí)，做到：
�。�1）宣傳自己的物品要有信心。介紹物品的優(yōu)點(diǎn)要簡(jiǎn)明、清楚。
�。�2）在交易中要認真聽(tīng)對方說(shuō)，了解他人心理，進(jìn)行說(shuō)服。
�。�3）在說(shuō)服別人時(shí)，要注意態(tài)度和方法。說(shuō)話(huà)要和藹，做到買(mǎi)賣(mài)不成情誼在。
�。�4）把閑置物品送給需要它的人，很高興。
�。�5）當自己看上別人的物品，而對方?jīng)]有看上自己的，不要勉強。
�。�6）雙邊交換不成時(shí)，可以幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行多邊交換。
7. 習作
�。ㄒ唬┯^(guān)看插圖，進(jìn)行想象
�。�1）大樹(shù)什么樣？
�。�2）什么樣的'小鳥(niǎo)？
�。ǘ┱页雎�(lián)系進(jìn)行想象
如圍繞“大樹(shù)是小鳥(niǎo)居住的地方，有小鳥(niǎo)舒適溫暖的家”。
�。�1）什么地方的大樹(shù)？什么樣的大樹(shù)？
�。�2）有幾只什么樣的小鳥(niǎo)住在大樹(shù)上？
�。�3）小鳥(niǎo)舒適、溫暖的家是什么樣的？
�。�4）它們生活得怎樣？
�。�5）大樹(shù)看到小鳥(niǎo)生活得好，感到怎樣？
�。ㄈ╅_(kāi)闊思路
�。�1）小鳥(niǎo)為大樹(shù)治病，大樹(shù)長(cháng)得很茂盛。
�。�2）茂盛的大樹(shù)被人砍掉，小鳥(niǎo)失去了家，感到很傷心。
�。�3）為了美化城市，大樹(shù)遷入城市，小鳥(niǎo)也跟隨著(zhù)。
【模擬試題】（答題時(shí)間：30分鐘）
一. 組詞：
理（ ）村（ ）竟（ ）玩（ ）鯉（ ） 樹(shù)（ ）鏡（ ）頑（ ） 制（ ）間（ ）漂（ ）搖（ ）志（ ）問(wèn)（ ）票（ ） 擺（ ）
二. 成語(yǔ)填空
無(wú)（ ）于（ ）、不（ ）而（ ）、（ ）（ ）不解
一（ ）所（ ）、天（ ）云（ ）、恍（ ）大悟
三. 按課文內容填空
1. 有人伸手摸摸（ ），魚(yú)兒也不離開(kāi)，像（ ）一樣（ ）。
2. 村民規定游客到（ ）喂魚(yú)時(shí)，要喂（ ）給魚(yú)兒吃，因為“光餅”（ ），魚(yú)兒愛(ài)吃。
3. 他們還制定了禁止捕捉鯉魚(yú)的（ ），代代相傳，（ ）。
四. 寫(xiě)出與下面句子中意思相反的詞，并把它們抄下來(lái)。
例：逆水行舟，不進(jìn)則退 （進(jìn)）——（退）
1. 水災發(fā)生之后，黨和國家把人民群眾的冷暖掛在心上，組織全國人民進(jìn)行搶險救災。（ ）——（ ）
2. 失敗是成功之母 （ ）——（ ）
3. 虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。 （ ）——（ ）
�。� ）——（ ）
五. 在括號內填上合適的詞語(yǔ)。
1. 秋風(fēng)（ ）地吹著(zhù)，學(xué)校操場(chǎng)中的楊樹(shù)葉子像（ ）似的從樹(shù)上飄落下來(lái)。
2. 每天晚上，爸爸都坐在（ ）寫(xiě)（ ）。
3. （ ）螞蟻在這棵（ ）樹(shù)下做窩。
六. 用因為……所以……造句
【試題答案】
一. 組詞：
理（理由）、村（村莊）、竟（畢竟）、玩（玩耍）、鯉（鯉魚(yú)）、樹(shù)（樹(shù)林）、鏡（眼鏡）、頑（頑皮）、制（制度）、間（時(shí)間）、漂（漂洗）、搖（搖手）、志（志向）、問(wèn)（問(wèn)題）、票（月票）、擺（擺動(dòng)）
二.成語(yǔ)填空
無(wú)（動(dòng)）于（衷）、不（辭）而（別）、（迷）（惑）不解、一（無(wú)）所（有）、天（高）云（淡）、恍（然）大悟
三. 按課文內容填空
1. 有人伸手摸摸（魚(yú)背），魚(yú)兒也不離開(kāi)，像（小貓小狗）一樣（溫順）。
2. 村民規定游客到（鯉魚(yú)溪）喂魚(yú)時(shí)，要喂（“光餅”）給魚(yú)兒吃，因為“光餅”（既香又沒(méi)有化學(xué)添加劑），魚(yú)兒愛(ài)吃。
3. 他們還制定了禁止捕捉鯉魚(yú)的（公約），代代相傳，（已經(jīng)有幾百年了）。
四. 寫(xiě)出與下面句子中意思相反的詞，并把它們抄下來(lái)。
例：逆水行舟，不進(jìn)則退 （進(jìn)）——（退）
1. 水災發(fā)生之后，黨和國家把人民群眾的冷暖掛在心上，組織全國人民進(jìn)行搶險救災。（冷）——（暖）
2.失敗是成功之母 （失�。ǔ晒Γ�
3. 虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。（虛心）——（驕傲）、（進(jìn)步）——（落后）
五. 在括號內填上合適的詞語(yǔ)。
1. 秋風(fēng)（輕輕）地吹著(zhù)，學(xué)校操場(chǎng)中的楊樹(shù)葉子像（黃蝴蝶）似的從樹(shù)上飄落下來(lái)。
2. 每天晚上，爸爸都坐在（書(shū)桌前）寫(xiě)（文章）。
3. （紅）螞蟻在這棵（梧桐）樹(shù)下做窩。
六. 用因為… …所以… …造句
因為埔源村的人們愛(ài)鯉魚(yú)，保護鯉魚(yú)，所以鯉魚(yú)不怕人。
《狼和小羊》教案 篇9
目的要求
1、知識掌握目標：
1）、通過(guò)理解課文內容，讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞人總是找借口做壞事，他們是不講道理的。
2）、理解本課新詞：找碴兒、爭辯、齜等學(xué)會(huì )生字：喝、弄、沖、爭、反、撲。
2、能力培養目標：
1）、引導學(xué)生掌握因果推理的方法。
2）、拓展學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的能力，培養創(chuàng )新意識。
3）、以狼的三次借口為線(xiàn)，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
3、語(yǔ)感目標：
分角色朗讀課文，學(xué)生體會(huì )狼和小羊不同的態(tài)度。
4、德育目標：
通過(guò)對課文的理解，學(xué)生懂得對待狼一樣的.壞人，光講道理是不行的。
重點(diǎn)：
通過(guò)有感情地朗讀課文，讓學(xué)生理解狼和小羊的兩次對話(huà)及狼最后說(shuō)的話(huà)。
難點(diǎn)：
理解詞句，朗讀到位，學(xué)會(huì )讀書(shū)方法。
教具：
課件
學(xué)時(shí)：
�。舱n時(shí)
板書(shū)設計：
23狼和小羊
狼 小羊
找碴兒：弄臟水溫和：您站在上游
氣沖沖：說(shuō)壞話(huà)喊道：我沒(méi)生下來(lái)
大聲嚷：反正都一樣……
�。▋礆垼ㄉ屏迹�
教學(xué)步驟：
第1課時(shí)
一、揭題：
課件：老師給你們帶來(lái)了2個(gè)小動(dòng)物，你喜歡誰(shuí)？這節課我們學(xué)習關(guān)于它的童話(huà)。
二、初讀，了解課文大意。
1、要求學(xué)生看漢字輕聲自由讀課文，不認識的字看拼音。
2、分自然段，標出。
3、找6個(gè)人，開(kāi)火車(chē)式讀。思：課文講了一件什么事？
三、學(xué)課文。
1、指名讀第一自然段，同時(shí)課件演示�；卮穑焊嬖V我們什么。
2、自由讀2——6自然段，想想狼和小羊有幾次對話(huà)，用筆畫(huà)出。
3、看第一次對話(huà)課件演示，指名回答：是第幾自然段？
師：狼看見(jiàn)小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢？課文第二節里有個(gè)詞兒，誰(shuí)能找出來(lái)？
師：對！狼非常想吃小羊。誰(shuí)能把“非�！睋Q成別的詞？就是說(shuō)，還可以說(shuō)成狼怎樣想吃小羊？
師：狼這么想吃小羊，他心里會(huì )怎么想呢？
師：狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？看看課件，說(shuō)一說(shuō)。
師：從狼的樣子和它心里想的，說(shuō)明狼非常想吃小羊。狼是個(gè)專(zhuān)做壞事、非常殘忍的家伙。課文前面說(shuō)，小羊是在溪邊喝水，他根本沒(méi)做得罪狼的事。那狼怎么吃小羊呢？
師：什么叫找碴兒？
師：故意找碴兒是什么意思？
師：說(shuō)得對。故意找碴就是有意地找毛病，存心編造理由。這說(shuō)明是很狡猾、很陰險的。誰(shuí)把狼第一次找碴兒的話(huà)讀一讀？要讀出故意找碴兒的語(yǔ)氣。
師：“你安的什么心？”這一句里的“安”是什么意思？
師：安的什么心，還可以說(shuō)是打的什么主意，常指不好的念頭、想法。這句話(huà)是狼責問(wèn)小羊的什么主意，壞的什么想法。讀時(shí)要用責問(wèn)的口氣。誰(shuí)再讀讀狼說(shuō)的話(huà)。
師：狼第一次找碴兒后，小羊說(shuō)了幾句話(huà)？
師：小羊說(shuō)的第一句話(huà)是個(gè)反問(wèn)句。誰(shuí)能不用反問(wèn)句說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思？
師：（指圖講“上游”一詞后）這句話(huà)說(shuō)狼站在什么地方？水是怎么流的？誰(shuí)來(lái)指著(zhù)圖（即小溪圖）說(shuō)說(shuō)？
師：小羊共說(shuō)了兩句話(huà)，先用一個(gè)反問(wèn)句很有力地把狼找的碴兒駁倒，然后講自己的根據，理由十分充足�？纯葱⊙蛑v理時(shí)心情怎樣，態(tài)度怎樣。
師：誰(shuí)用“溫和”的態(tài)度和口氣讀讀小羊說(shuō)的話(huà)？
師：對，讀時(shí)聲音要低些，速度要慢些。女同學(xué)試試。
4、看第二次對話(huà)，課件演示。問(wèn)：是第幾自然段。
小組學(xué)習：分提問(wèn)小組、分析小組、解答小組，然后匯報。
5、學(xué)習第6自然段。自學(xué)課文。學(xué)
習方法：表演法、作比較、查資料輔助法、朗讀感受法。
6、伴演自己喜歡的角色。
四、看板書(shū)總結全文。
第2課時(shí)
一、導入復習
1、繼續學(xué)習第23課，重要講了狼和小羊的一件事。自由讀，回憶一下，課文主要講了一件什么事？
2、認識一些詞語(yǔ)：
喝水 弄臟 氣沖沖 爭辯 反正 撲去 這些詞中有今天學(xué)的6個(gè)生字，指名讀一讀。
二、學(xué)習生字
1、學(xué)“喝”
�、倌阌檬裁捶椒ㄓ涀∵@個(gè)字。
�、谠鯓訉�(xiě)漂亮？
2、學(xué)“爭”
�、倌阌檬裁捶椒ㄓ涀∵@個(gè)字。
�、谠趺磳�(xiě)漂亮？
3、剩下“弄、沖、反、撲”按上面兩點(diǎn)同小伙伴學(xué)一學(xué)，說(shuō)一說(shuō)。
采�。鹤寣W(xué)生當小老師，獎勵等方法。
《狼和小羊》教案 篇10
一、動(dòng)畫(huà)導入，板書(shū)課題
師：小朋友們，老師知道你們都很喜歡看動(dòng)畫(huà)片。今天老師也帶來(lái)了一段，同學(xué)門(mén)看屏幕。
�。ǚ耪n文動(dòng)畫(huà)）
師：片子放完了，你們知道片中講的是誰(shuí)和誰(shuí)的故事嗎？
�。ㄉ卮穑�
師：對，這節課我們就來(lái)學(xué)習狼和小羊的這個(gè)故事。請同學(xué)們坐端正了，認真的看老師板書(shū)課題
�。ò鍟�(shū)：６、狼和小
跟老師讀課題。
二、初讀課文，整體感知
師：請同學(xué)們打開(kāi)課本，翻到１３２頁(yè)，借助拼音自己讀課文，注意要讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字，看準音節，多讀幾遍。
�。ㄉ杂衫首x）
師：課文中的生字，你都會(huì )了嗎，大家看屏幕，認讀一下。
�。ā盎铩笔侨�，在這里是輕聲，讀的又輕又短，大家跟老師讀）
師：生字詞語(yǔ)大家都讀得很好，放到課文中，你還能讀準嗎？
下面我們分自然段接讀課文。誰(shuí)愿意來(lái)試試。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考，課文講了一件什么事？
�。▽W(xué)生接讀課文）
師：誰(shuí)能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
�。ㄉ豪窍氤孕⊙�，就故意找碴�。�
三、講讀課文，理解內容
師：是呀，狼是怎樣找碴的呢？我們先學(xué)第一自然段。大家看屏幕 放動(dòng)畫(huà)）
你知道，狼和小羊誰(shuí)先來(lái)到小溪邊的？
師：接下來(lái)發(fā)生了什么？請同學(xué)們自己朗讀課文２、３自然段，看你讀懂了什么？
(狼想吃小羊，就說(shuō)小羊把水弄臟了。)
師：狼是怎么說(shuō)的呢？誰(shuí)來(lái)讀一下文中的句子�！澳惆盐液鹊恼l(shuí)弄臟了！你安的什么心？”
�。ㄍ队埃耗惆盐液鹊乃K了！你安的什么心？
你把我喝的水弄臟了，你安的什么心。）
學(xué)生比較，有什么不同。
�。ㄉ簶它c(diǎn)不同）
師：觀(guān)察的很仔細，聽(tīng)老師再讀一下，能聽(tīng)出什么不同？（范讀）
�。ㄉ旱诙M表現了狼兇狠、找碴的語(yǔ)氣）
師：很好，體會(huì )的不錯，用這種語(yǔ)氣，你在把第二組有感情的讀給大家。
師：聽(tīng)了狼這些毫無(wú)根據的話(huà)，小羊的表情是怎樣的，課文用了哪個(gè)詞（“吃了一驚”）同學(xué)們看屏幕，仔細觀(guān)察理解這一詞語(yǔ)。
同學(xué)們，盡管小羊吃了一驚，但還是很溫和的同狼講道理，誰(shuí)愿意把小羊的.話(huà)讀給大家？
�。ㄉx）
師：你讀懂小羊的話(huà)了嗎？
生：（羊不會(huì )弄臟水）
師：是呀，狼明明知道小羊不會(huì )弄臟它的水，卻還要指責小羊，你們說(shuō)狼在干什么？（故意找碴兒）
聯(lián)系這段話(huà)，你知道“找碴兒”的意思嗎？（找毛病，找借口）狼找毛病，找借口干什么？（吃掉小羊）
師：很好，同學(xué)們學(xué)得不錯，下面我們分角色朗讀這兩個(gè)自然段。老師讀敘述的語(yǔ)句，誰(shuí)來(lái)讀狼的話(huà)、小羊的話(huà)？
�。◣熒献髯x）
師：狼的目的沒(méi)有達到，接著(zhù)找了第二次碴兒。同學(xué)們自己朗讀四五自然段，與同桌討論，狼又找什么碴兒，它的話(huà)有道理嗎？
�。ㄉ卮穑�
師？狼的話(huà)太沒(méi)道理了，連性情溫和的小羊都急得叫了起來(lái)。同學(xué)們再看屏幕，自由朗讀兩個(gè)句子，然后說(shuō)說(shuō)你讀出了什么不同？
�。ǎ�、 狼先生，那是不可能的，去年我還沒(méi)生下來(lái)。
�。ǎ�、 啊，親愛(ài)的狼先生，那是不可能的，去年我還沒(méi)生下來(lái)哪�。�
第二組，能表現出小羊著(zhù)急、害怕的語(yǔ)氣。帶著(zhù)這種語(yǔ)氣，再讀一下這句話(huà)。
是呀，小羊在還沒(méi)出生的時(shí)候已經(jīng)遭到了狼的誣陷，小羊怎能不著(zhù)急呢？小羊的處境可真讓人同情呀！課文中的那個(gè)詞是讓人同情的意思呢？
�。ǹ蓱z）
師：讓我們再來(lái)讀一下這段對話(huà)，（分角色）讀出狼的蠻橫無(wú)理，讀出小羊的可憐、害怕。（指名、分組、齊）
�。ㄉx）
師：可憐的小羊太冤枉了，可此時(shí)它還是很有禮貌的稱(chēng)呼“親愛(ài)的狼先生”，由此看出這只小羊太善良太老實(shí)了。面對可憐的小羊，兇惡的大灰狼是怎樣做的呢？大家看屏幕（狼撲向小羊）
兇惡的狼撲向了可憐的小羊，不過(guò)老師還是想讓同學(xué)們看最后一個(gè)自然段，自己讀一讀，劃一劃，看你學(xué)到了什么？
�。▽W(xué)生自學(xué)，小組討論）
師：通過(guò)這一段的學(xué)習，你們知道了什么？還有哪些問(wèn)題需要大家幫助？
�。▽W(xué)生匯報或提問(wèn)：“爭辯？”“為什么不爭辯？”“兇惡的本性”“第三個(gè)借口？”）
師：同學(xué)們已經(jīng)嘗試著(zhù)自己學(xué)習。
現在，老師請同學(xué)們閉上眼睛，回想狼和小羊的三次對話(huà)內容。
大家想一下，狼三次找碴，一次比一次兇，一次比一次不講理，小羊都是采用了什么的辦法？
師：是呀，小羊在同狼很有禮貌的講道理，并且小羊的理由很充分，狼為什么還要撲向小羊呢？（狼是專(zhuān)干壞事的，根本不講道理）
同狼這樣的壞蛋講道理有沒(méi)有用處呀？（沒(méi)有）
狼是不會(huì )講道理的，同學(xué)們，我們從小羊身上應該吸取什么教訓呢？
�。ǜ沁@樣的壞蛋是不能講道理的，應該動(dòng)腦筋靈活機制的戰勝它，勇敢的抵抗狼的進(jìn)攻，才有可能拯救自己�。。�
師：對，同學(xué)們講的真好，老師相信，如果我們以后像小羊一樣遇到可怕的大灰狼的時(shí)候，一定會(huì )開(kāi)動(dòng)腦筋，機智的保護自己。我們在生活中有時(shí)會(huì )碰到比大灰狼還可怕的危險，例如火災、車(chē)禍、突發(fā)病情，我們應該怎么辦？
很好，這節課我們學(xué)會(huì )了課文，懂得了道理，還學(xué)到了很多自救方法，下課�。�！
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