《幼時(shí)記趣》教案12篇
作為一名人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編幫大家整理的《幼時(shí)記趣》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《幼時(shí)記趣》教案1
教學(xué)目標：
1、借助注釋和工具及老師的適當點(diǎn)撥，讀懂課文。
2、了解作者童年生活中所體現的作者懲罰強暴、同情弱小的純真的童心和視小為大、想象奇特的樂(lè )趣。
3、認識觀(guān)察與想象、聯(lián)想的關(guān)系，在學(xué)會(huì )觀(guān)察、想象和聯(lián)想的基礎上，提高自己的寫(xiě)作水平。
4、在理解原文的基礎上，讓學(xué)生敘述自己童年趣事，加強口語(yǔ)訓練。教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、借助注釋和工具書(shū)及老師的適當點(diǎn)撥，讀懂課文。
2、了解作者童年生活的樂(lè )趣，探究學(xué)習"物外之趣"。
3、認識與學(xué)會(huì )觀(guān)察、想象、聯(lián)想。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
1、導入新課：同學(xué)們在童年時(shí)或許都觀(guān)察過(guò)螞蟻，那你看到螞蟻搬家或搬運食物時(shí)感受到了一種什么樣的樂(lè )趣？今天學(xué)習一篇清朝人寫(xiě)的文章，來(lái)了解他在幼小時(shí)由觀(guān)察微小生物產(chǎn)生的豐富奇特的想象及其中的盎然童趣，也許它也會(huì )勾起我們對童年的美好回憶。
2、結合注釋讀課文，給課文中不認識的字注音，并試著(zhù)斷句。
3、小組合作，學(xué)習課文第一、二兩段：結合注釋、詞典，試著(zhù)翻譯這兩段的意思，把自己翻譯的結果在小組內交流（互相發(fā)現問(wèn)題，提出意見(jiàn)），最后把小組統一的譯文在全班內交流。
4、教師指導，強調重點(diǎn)：（1）翻譯中普遍存在的問(wèn)題（無(wú)則省略）
�。�2）常用文言實(shí)詞及虛詞：余明察秋毫故和擬強怡然稱(chēng)快其必之則然
�。�3）特殊句式：群鶴舞（于）空徐噴以煙（以煙徐噴之）作……觀(guān)
5、朗讀課文第一、二段，指導朗讀
6、小組合作，學(xué)習課文第3、4段：結合注釋、詞典，試著(zhù)翻譯這兩段的意思，把自己的譯文在小組內交流，最后把小組統一的譯文在全班交流。
7、教師指導，強調重點(diǎn)：（1）翻譯中普遍存在的問(wèn)題；
�。�2）常用文言實(shí)詞及虛詞于其神游龐然大物方之蓋拔山倒樹(shù)；
�。�3）特殊句式：使（之）與臺齊驅之（于）別院以……為……為所……
8、朗讀課文第三、四段，指導朗讀
9、齊讀課文，邊讀邊想文言文語(yǔ)句意思。
10、總結：針對學(xué)習情況進(jìn)行適當評述，以鼓勵表?yè)P為主
布置作業(yè)：
1、通譯全文
2、完成課后練習交流必須建立在學(xué)生課前充分預習的基礎上。由于學(xué)生初學(xué)文言文，教師對有關(guān)文言文的學(xué)習知識、方法應給予必要的講解、指導。
第二課時(shí)
一、齊讀課文。
二、了解三件趣事，研究"物外之趣"。
1、文章寫(xiě)了哪些童年生活？描繪了幾幅圖景？
2、小組討論，學(xué)習"物外之趣"。
�、儆懻撟髡弋a(chǎn)生物外之趣的`原因，并舉例說(shuō)明觀(guān)察細致，想象奇特。（討論"探究、練習"一）
�、谟懻�"物外之趣"反映了作者什么樣的童心、童趣？
三、品味詞句，體會(huì )本文簡(jiǎn)樸、自然、生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
四、知識拓展，比較學(xué)習
學(xué)生閱讀已發(fā)材料，比較《幼時(shí)記趣》小組討論，說(shuō)說(shuō)
�、偕驈偷�"物外之趣"與魯迅的百草園樂(lè )趣有何相同之處？
�、趯�(xiě)法上有何不同？
�、勰愀矚g哪篇文章？
�、軆晌蛔髡哂浭鰩讜r(shí)獲取樂(lè )趣的方法可以給我們怎樣的啟迪？
五、口語(yǔ)訓練："我的童年進(jìn)趣事"。
你有哪些童年趣事？有類(lèi)似課文中作者的經(jīng)歷嗎？比一比，賽一賽，看誰(shuí)說(shuō)得流利，說(shuō)昨更有趣。
六、布置作業(yè)。
1、把"我的童年趣事"用筆寫(xiě)下來(lái)。
《幼時(shí)記趣》教案2
知識與技能與難點(diǎn)
1、課內文言文閱讀
2.課外文言文閱讀
教學(xué)重點(diǎn)
1. 學(xué)過(guò)的虛詞的用法：之 其 而
實(shí)詞：故
實(shí)詞：
實(shí)詞有實(shí)在意義，能夠單獨充當句子成分一般能單獨回答問(wèn)題。
實(shí)詞包括名詞、動(dòng)詞、形容詞、數詞、量詞、代詞六類(lèi)。在文言文中，實(shí)詞是大量的，掌握較多的文言實(shí)詞，是提高閱讀文言文能力的關(guān)鍵。學(xué)習文言實(shí)詞，應特別注意它在語(yǔ)法上的三個(gè)主要特點(diǎn)：一是一詞多義，二是詞義的古今變化，三是詞性的活用。
虛詞：
沒(méi)有完整的詞匯意義,但有語(yǔ)法意義或功能意義的詞。漢語(yǔ)虛詞包括副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞,象聲詞
虛詞是不能單獨充當句法成分的詞，有連接或附著(zhù)各類(lèi)實(shí)詞的語(yǔ)法意義。
2.課內文言文詳練
3.課外文言文拓展
參考資料 《中學(xué)語(yǔ)文教材全解》
教學(xué)方法
一、導人新課，激發(fā)興趣
教研組長(cháng)(簽字) 校長(cháng)(簽字)
文言文
一：常見(jiàn)虛詞的運用
(一)之
1. 用作代詞
可以代人、代物、代事。代人多是第三人稱(chēng)。譯為“他”(他們)、“它”(它們)。例：策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其義，執策而臨之，曰：“天下無(wú)馬!”(《馬說(shuō)》)
2. 用作助詞
(一)結構助詞，定語(yǔ)的標志。用在定語(yǔ)和中心語(yǔ)(名詞)之間，可譯為“的”，有的可不譯。例：小大之獄，雖不能察，必以情。(《曹劌論戰》)
(二)結構助詞，賓語(yǔ)前置的標志。用在被提前的賓語(yǔ)之后，動(dòng)詞謂語(yǔ)或介詞之前，譯時(shí)應省去。 例：宋何罪之有?(《公輸》)
(三)結構助詞。當主謂短語(yǔ)在句中作為主語(yǔ)、賓語(yǔ)或一個(gè)分句時(shí)，“之”用在主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間，起取消句子獨立性的作用，譯時(shí)可省去。例：予獨愛(ài)蓮之出淤泥而不染。(《愛(ài)蓮說(shuō)》)
(四)音節助詞。用在形容詞、副詞或某些動(dòng)詞的末尾，或用在三個(gè)字之間，使之湊成四個(gè)字，只起調整音節的作用，無(wú)義，譯時(shí)應省去。例：頃之 ，一狼徑去，其一犬坐于前。(《狼》)
3. 用作動(dòng)詞
可譯為“去、往、到”。例：輟耕之壟上(《陳涉世家》)
(二)其
1. 第三人稱(chēng)代詞，相當于“他”(們)、“她(們)”、“它(們)”。例：妻跪問(wèn)其故。(《樂(lè )陽(yáng)子妻》)
2. 活用為第一人稱(chēng)。相當于“我(的)”、“自己(的)”。例：并自為其名。(《傷仲永》)
3. 在句中表示反問(wèn)語(yǔ)氣，相當于“難道”、“怎么”。例：其真無(wú)馬邪?(《馬說(shuō)》)
4. 指示代詞，相當于“那” “這”之類(lèi)的'詞。例：其人視端容寂，若聽(tīng)茶聲然。(《核舟記》)
5 .指示代詞.表示“其中的”，后面多為數詞。例：蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。(《為學(xué)》)
(三)而
1. 表示并列，相當于“而且”、“又”、“和”，有時(shí)可不譯。例：敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。(《論語(yǔ)》十則)
2. 表示承接關(guān)系，相當于“并且”、“就”，有時(shí)可不譯。例：擇其善者而從之，其不善者而改之。(《論語(yǔ)》十則)
3. 表示轉折關(guān)系，相當于“然而”、“可是”、“卻”。例：人不知而不慍，不亦君子乎?(《論語(yǔ)》十則)
4. 表示修飾關(guān)系，即連接動(dòng)詞和狀語(yǔ)，相當于“著(zhù)”、“地”等，或不譯 。例：拔山倒樹(shù)而來(lái)(《幼時(shí)記趣》)
5.代詞，可譯為“你”，“你的”。例：而翁知我。(《蔡勉旃堅還亡友財》)
(四)故
1. 舊的，原來(lái)的。例：溫故而知新(《論語(yǔ)》十則) / 兩狼之并驅如故。 《狼》)
2. 特意。例：桓侯故使人問(wèn)之。(《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》)
3. 原因，緣故。例：公問(wèn)其故。(《曹劌論戰》)
4. 所以，因此。例：故天將降大任于斯人也。(《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè )》
二：課內文言文 <<幼時(shí)記趣>>
余憶童稚時(shí)，能張目對日，明察秋毫。見(jiàn)藐小微物，必細察其紋理。故時(shí)有物外之趣。
夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。心之所向，則或千或百果然鶴也。昂首觀(guān)之，項為之強。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀(guān)，果如鶴唳云端，怡然稱(chēng)快。
于土墻凹凸處、花臺小草叢雜處，常蹲其身，使與臺齊，定目細視。以叢草為林，以蟲(chóng)蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑，神游其中，怡然自得。
一日，見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間，觀(guān)之正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹(shù)而來(lái)，蓋一癩蛤蟆也，舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞。余年幼，方出神，不覺(jué)呀然驚恐;神定，捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院。
1、解釋下列加點(diǎn)的詞。
(1)明察秋毫( ) (2)必細察其紋理( )
(3)故時(shí)有物外之趣( ) (4)私你作群鶴舞空( )
(5)項為之強( ) (6)又留蚊于素帳中( )
(7)作青云白鶴觀(guān)( ) (8)果如鶴唳云端( )
(9)凹者為壑( ) (10)蓋一癩蛤蟆也( )
2. 、一詞多義。
(1)之：物外之趣( )(2)其：必細察其紋理( )
心之所向( ) 使其沖煙飛鳴( )
昂首觀(guān)之( ) 常蹲其身 ( )
項為之強( ) 神游其中 ( )
觀(guān)之正濃( )
驅之別院( )
(3)為：項為之強( )(4)以：徐噴以煙 ( )
舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞( ) 以蟲(chóng)草為林( )
以蟲(chóng)蟻為獸( )
(5)而：拔山倒樹(shù)而來(lái)( )(6)時(shí)：余憶童稚時(shí)( )
舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞( ) 時(shí)常有物外之趣( )
(7)察：明察秋毫( ) (8)神：神游其中( )
必細察其紋理( ) 神定( )
3、句子翻譯。
(1)故時(shí)有物外之趣。
(2)夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。
(3)昂首觀(guān)之，項為之強。
(4)使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀(guān)。
(5)以蟲(chóng)草為林，以蟲(chóng)蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑。
(6)神游其中，怡然自得。
(7)舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞。
(8)神定，捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院。
三:課外文言文拓展訓練
師曠論學(xué)
晉平公問(wèn)于師曠曰：“吾年七十。欲學(xué)，恐已暮矣!”
師曠曰：“何不炳燭乎?”
平公曰：“安有為人臣而戲其君乎?”
師曠曰：“盲臣安敢戲其君乎?臣聞之：少而好學(xué)，如日出之陽(yáng);壯而好學(xué)，如日中之光;老而好學(xué)，如炳燭之明。炳燭之明，孰與昧行乎?”
平公曰：“善哉!”
1、解釋文中加點(diǎn)的詞。
�、倏忠涯阂�( ) ②盲臣安敢戲其君乎( )
�、鄢悸勚�( ) ④善哉( )
2、下列句子中“之”字用法不同的一項是( )
A、臣聞之 B、如日出之光
C、驅之別院 D、學(xué)而時(shí)習之
3、翻譯文中畫(huà)線(xiàn)的句子
4、這則短文告訴我們一個(gè)什么道理?
課后反思
本次課后作業(yè) 背誦所學(xué)知識 《幼時(shí)記趣》虛詞
學(xué)生對本次課評價(jià)：
A+(105):老師備課特別充分，講課特別生動(dòng)，上課特別有效。
A(99)：老師備課很充分，講課很生動(dòng)，上課很有效。
B(80)：老師備課比較充分，講課比較生動(dòng)，上課比較有效。
C(50)：老師備課一般，講課一般，上課一般。
D(0)：老師備課混亂，講課水平低，上課沒(méi)有效。
學(xué)生簽字：
教師評定：
1. 學(xué)生上次作業(yè)評價(jià)：
2. 學(xué)生本次上課情況評價(jià)：
教師簽字：
《幼時(shí)記趣》教案3
�。劢虒W(xué)設計A］
創(chuàng )意說(shuō)明：由于本文是學(xué)生升入中學(xué)后學(xué)習的第一篇文言文，教師有必要談?wù)剬W(xué)習文言文的意義和方法。教學(xué)本文，宜把誦讀作為教學(xué)重點(diǎn)，并給予學(xué)生必要的示范和誦讀方法的指導。在此基礎上，引導學(xué)生借助工具書(shū)和書(shū)下注釋疏通文意，整體感悟課文內容。教學(xué)步驟：
一、導入新課。
導語(yǔ)設計：同學(xué)們，你們知道“青梅竹馬”這個(gè)成語(yǔ)嗎？知道“竹馬”是什么意思嗎？其實(shí)，“竹馬”就是小孩子放在胯下當馬騎的竹竿。在一個(gè)孩子的眼里，這根普普通通的竹竿就是一匹奔馳的駿馬，這是多么奇特而美麗的想象��！你在童年時(shí)代有過(guò)類(lèi)似的體驗嗎？今天，讓我們一起走進(jìn)清人沈復所寫(xiě)的《幼時(shí)記趣》。
這篇課文是用文言寫(xiě)的，文言是古代的書(shū)面語(yǔ)，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。我們學(xué)習文言文是為了繼承和弘揚民族文化，了解中華民族的歷史，豐富語(yǔ)言表達，提高審美修養。要學(xué)好文言文，關(guān)鍵在于培養文言語(yǔ)感，概括起來(lái)說(shuō)，就是這幾個(gè)字：多讀，多背，加強積累，用心體悟。只要我們有信心，學(xué)好文言文并不難。
二、板書(shū)課題，簡(jiǎn)介作家作品。
三、朗讀課文，整體感知。
ァ〉諞槐椋航淌Ψ抖痢
第二遍：教師領(lǐng)讀。
第三遍：教師大聲讀，學(xué)生小聲跟讀。
第四遍：學(xué)生齊讀。（要注意讀準字音，掌握停頓）
之后，教師繼續組織學(xué)生采取多種形式反復誦讀，整體感知課文內容。教師要在語(yǔ)氣、語(yǔ)調、節奏、感情等方面給學(xué)生以點(diǎn)撥和指導。對學(xué)生的誦讀練習，教師要及時(shí)評價(jià)、鼓勵。
四、點(diǎn)撥方法，疏通文意。
1．方法點(diǎn)撥：學(xué)習文言文，要充分利用書(shū)下注釋和工具書(shū)理解課文內容，同時(shí)還要掌握一些理解文言詞句的方法。文言詞的意思，有的可用加字的辦法解釋?zhuān)纭氨丶殻ㄗ屑殻┎欤ㄓ^(guān)察)其紋理”；有的可用換字的辦法解釋?zhuān)纭鞍海ㄌВ┦祝^）觀(guān)之”。理解文言語(yǔ)句的意思，有的不妨采取講述大意的辦法解釋?zhuān)纭懊鞑烨锖粒ㄑ哿梢钥辞鍢O其細小的.東西）”，有的要注意將省略的內容補上，如“使（之）與臺齊”；有的還要將文言文的詞序調整為現代文的詞序，如“徐噴以煙（慢慢地用煙噴它）”。
2．學(xué)生默讀課文，疏通文意（注意運用上述方法），落實(shí)文中常見(jiàn)的文言實(shí)、虛詞的意義和用法。遇到困難四人小組討論，合作解決。
3．全班討論交流，解決各小組內不能解決的疑難問(wèn)題。
4．請學(xué)生口頭翻譯課文，其他同學(xué)補充訂正，教師給予必要的點(diǎn)撥指導。
五、研讀課文，合作探究。
1．教師提出問(wèn)題：
�。�1）本文圍繞著(zhù)“物外之趣”記敘了哪幾件趣事？（2）課文所說(shuō)的“物外之趣”指的是什么？（3）作者的“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的？
2．學(xué)生自主討論，回答問(wèn)題，教師簡(jiǎn)單小結。
六、體驗反思，拓展遷移。
1．教師在上一教學(xué)環(huán)節的基礎上提出問(wèn)題：
�。�1）你在童年時(shí)有過(guò)類(lèi)似的體驗嗎？請你說(shuō)出來(lái)和同學(xué)一起分享。（2）學(xué)了這篇課文，你得到了哪些啟示？（3）你認為怎樣才能成為一個(gè)有情趣的人。（對于以上三個(gè)問(wèn)題，教師要引導學(xué)生暢所欲言，對于有創(chuàng )意的表達，教師要給予充分肯定。）
2．推薦《浮生六記?閑情記趣》中的其他篇目或其他名家描寫(xiě)童真、童趣的作品讓學(xué)生閱讀。
《幼時(shí)記趣》教案4
第 二 課 時(shí)
教學(xué)目標：
1、通過(guò)誦讀，學(xué)習作者敘寫(xiě)的童年生活中的樂(lè )趣。
2、了解細致的觀(guān)察、奇物的想象對寫(xiě)作的重要性。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查復習：
1、指名說(shuō)本文作者的有關(guān)文學(xué)常識；
2、指名解釋相關(guān)字詞
余 稚 明察秋毫 紋理 物外 強
素帳 唳 怡然 稱(chēng)快 凹凸
以……為 …… 邱 壑 神游 濃 拔山
“而”和“之”的用法
3、指名翻譯相關(guān)語(yǔ)句。
二、學(xué)習分析課文內容，討論：
1、齊讀第1段，說(shuō)說(shuō)這一段主要講了什么內容？
作者幼時(shí)樂(lè )趣的是什么？總述了“物外之趣”
�、倏陀^(guān)：目力好 ②主觀(guān)：好觀(guān)察，觀(guān)察細
2、瀏覽2-4段，說(shuō)說(shuō)共回憶了幾件趣事？
�、儆^(guān)蚊如鶴 ②神游山林 ③鞭打蛤蟆
3、學(xué)習第2段，分層次，討論：
這段中“則或千或百果然鶴也”的原因是什么？“如鶴唳云端”的原因是什么？
�、佟靶闹颉� ②“作青云白鶴”觀(guān)
兩個(gè)“果”的作用是什么？
強調情景的逼真，想象給人帶來(lái)的樂(lè )趣。
4、第3段寫(xiě)了什么事？作者怡然自得的是什么？
“細視” “神游” “以……為……”
�。á儆^(guān)察細 ②想象奇物）
5、第4段主要寫(xiě)什么事？“龐然大物”是什么？“拔山倒樹(shù)”一句中“山”“樹(shù)”本是什么？這樣的.變化得力于作者的什么能力？（想象）
6、齊讀全文。
7、在感受了名家作品中的童趣之后，請學(xué)生回憶自己生活中的幼時(shí)趣事，將自己印象最深刻的“神游其中，怡然自得”的趣事講給其他同學(xué)聽(tīng)。
三、總結全文
四、作業(yè)設計：
1、熟讀并背誦全文。
2、把課堂上自己講述的幼時(shí)趣事整理成文，注重運用想象和聯(lián)想的方法。
板書(shū)設計：
欣賞群鶴舞空圖
觀(guān)蚊如鶴 熱愛(ài)生活
物外之趣 欣賞青云白鶴圖 富有想象
神游山林 喜歡探索
自然奧秘
鞭打蛤蟆
《幼時(shí)記趣》教案5
教學(xué)目標：
1、品味充溢于字里行間的童真童趣
2、教會(huì )文言文詞的集納梳理
3、培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維
教學(xué)難點(diǎn)：
1、品味充溢于字里行間的童真童趣
2、教會(huì )文言文詞的集納梳理
教學(xué)設計：
通過(guò)學(xué)生獨立合作的研讀課文，借助注釋及詞典，學(xué)習課文中的生字，讀懂課文內容;教師適當指導，引導學(xué)生學(xué)習常用文言實(shí)詞及虛詞的意義、用法及文中的特殊句式，并能正確朗讀課文。教學(xué)方法：朗讀、分析、討論。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入
1、同學(xué)們，我們每個(gè)人都擁有自己美好的童年。童年的歌謠、童年的伙伴、童年的趣事……是否還歷歷在目呢?清代文學(xué)家沈復也有過(guò)快樂(lè )的童年，他寫(xiě)的一篇《幼時(shí)記趣》，就記敘了他兒時(shí)一些趣事，今天我們一起來(lái)學(xué)習這篇文章，感受一下作者洋溢在字里行間的童真童趣。
2、作者作品介紹
作者沈復，清代蘇州人，文學(xué)家。沈復兒時(shí)就表現出富于想像、幻想的性格特點(diǎn)。沈復寫(xiě)《浮生六記》，憶及童年時(shí)仍充滿(mǎn)童心童趣，這是很珍貴的。
《幼時(shí)記趣》選自《浮生六記》�！陡∩洝肥且槐咀詡黧w散文，記敘了作者夫婦的家居生活和自己的坎坷經(jīng)歷，文字樸素自然，情感真摯�！坝浫ぁ保簩�(lè )趣、情趣記錄下來(lái)。題目本身就蘊涵著(zhù)對童年生活的無(wú)限留戀。
二、整體感知，疏通文意
1、教師范讀、領(lǐng)讀課文;
�、沤o下列加點(diǎn)的字注音。
童稚(zhì)
藐小(miǎo)
鶴唳(lì)
凹凸(āo tū)
溝壑(hè)
龐然大物(páng)
怡然稱(chēng)快(yí) 土礫(lì)
項為之強(jiāng)
癩蛤蟆(lài)
�、普_劃分下列句子的朗讀停頓。
見(jiàn) /藐小微物，必/細察其紋理，故/時(shí)有物外之趣。
心之所向，則/或千或百/果然鶴也。
昂首/觀(guān)之，項/為之強。
使其/沖煙飛鳴，作/青云白鶴觀(guān)
�、� 學(xué)生自由朗讀、集體朗讀課文，做到讀通順、有感情。
三、師生討論疏通文意
1、文言文學(xué)習的方法點(diǎn)撥
學(xué)習文言文，要充分利用書(shū)下注釋和工具書(shū)理解課文內容，同時(shí)還要掌握一些理解文言詞句的方法。文言詞的意思，有的可用加字的辦法解釋?zhuān)纭氨丶?仔細)察(觀(guān)察)其紋理”;有的可用換字的辦法解釋?zhuān)纭鞍?抬)首(頭)觀(guān)之”。理解文言語(yǔ)句的意思，有的不妨采取講述大意的辦法解釋?zhuān)纭懊鞑烨锖?眼力可以看清極其細小的東西)”，有的.要注意將省略的內容補上，如“使(之)與臺齊”;有的還要將文言文的詞序調整為現代文的詞序，如“徐噴以煙(慢慢地用煙噴它)”。
指導學(xué)生將課文翻譯成現代漢語(yǔ)，要求字字落實(shí)，準確
1、簡(jiǎn)介文言文詞語(yǔ)的特點(diǎn)：現代漢語(yǔ)一般用雙音節詞，文言文一般采用單音節詞，如
余憶童稚時(shí)，能張目對日，明察秋毫。
回憶 擴張 太陽(yáng)
2、一些句中詞語(yǔ)的順序與現代文有所不同，翻譯成現代漢語(yǔ)時(shí)，必須適當變動(dòng)，以符合現代漢語(yǔ)規范�？梢杂脦讉�(gè)詞簡(jiǎn)言之：
補 ===增補適當的內容
調 ===調換詞語(yǔ)的位置
省 ===省略不必要的內容
先給學(xué)生感性認識，具體做法，結合具體語(yǔ)句的翻譯
3、學(xué)生自己試翻譯課文的第一小節，指出學(xué)生翻譯中的問(wèn)題，教師訂正。
4、學(xué)生試翻譯第二段，，教師訂正翻譯中的錯誤，并且將省與調具體
《幼時(shí)記趣》教案6
教學(xué)目標：
1、在教師指導下，學(xué)會(huì )正確的朗讀文言文。
2、借助注釋、詞典和教師指導，讀懂全文，學(xué)習理解文言字詞的方法。
3、感受作者的“物外之趣”，學(xué)習文章細致的觀(guān)察，奇特的想象，品味充溢于字里行間的童真、童趣。
教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程： （第一課時(shí)）
一、導入
前蘇聯(lián)作家烏斯托夫斯基曾說(shuō)：“詩(shī)意地理解生活，理解我們周?chē)囊磺�，這是童年給予我們的最寶貴的饋贈，誰(shuí)要是在成年之后的漫長(cháng)歲月中沒(méi)有失去這一饋贈，那么，他就是詩(shī)人或作家”。沈復就是這樣的一個(gè)人。
二、簡(jiǎn)介沈復及《浮生六記》
沈復，生于1763年，卒年不詳。字三白，號梅逸，長(cháng)洲（今江蘇蘇州市）人。清代散文家。他一生長(cháng)期做幕僚，奔走南北，游歷過(guò)許多地方。能文善畫(huà)，著(zhù)有《浮生六記》。
《浮生六記》是一部自傳體散文，原書(shū)為六卷。書(shū)中記敘了夫妻間平凡的.家居生活和各地游覽見(jiàn)聞，記敘了自己大半生的經(jīng)歷，歡娛處和悲苦處兩相對照，真切感人。
三、檢查預習
指名注音：
童稚（zhì） 藐�。╩iǎo） 鶴唳（lì） 凹凸（āo tū） 溝壑（hè）
龐然大物（páng） 怡然稱(chēng)快（yí） 土礫（lì） 項為之強（jiāng） 癩蛤�。╨ài）
四、朗讀課文
1、正確劃分下列句子的朗讀停頓。
見(jiàn) ／藐小微物，必／細察/其紋理，故／時(shí)有物外之趣。
心之所向，則/或千或百/果然鶴也。
昂首/觀(guān)之，項／為之強。
使其／沖煙飛鳴，作/青云白鶴觀(guān)。
2、范讀——跟讀——自讀——齊讀
五、疏通第一節文意
1、生齊讀第一節。
2、借助注釋?zhuān)私庹n文大意。學(xué)生小組合作翻譯，教師巡回參與。
3、學(xué)生接龍翻譯，教師巧妙插話(huà)。
六、小結、鞏固。
在大家的合作解讀過(guò)程中，我們自己發(fā)現了很多方法，如查看法（查看注釋、工具書(shū)）、換加法（換詞、加字）、對照法（對照上下文進(jìn)行推斷）等等�？梢�(jiàn)，文言文是不難學(xué)的�，F在，讓我們充滿(mǎn)自信，再讀一遍課文。（生齊讀）
七、作業(yè)
背誦第一節原文及字詞解釋。
�。ǖ诙n時(shí)）
一、復習導入
二、疏通文意
根據學(xué)習第一節的方法，學(xué)習課文的2-4節
1、強調翻譯的注意點(diǎn)：
�、俑鶕䞍热�，調整句序。
�、诼�(lián)系前后文，補充相應內容，保持語(yǔ)句流暢，句意明確。
2、學(xué)生對照注釋自行翻譯。
3、指名翻譯，討論指正。
4、按組輪流翻譯。
三、總結、鞏固
文言現象歸納
1、一詞多義。
觀(guān)：昂首觀(guān)之（看） 作青云鶴觀(guān)（景象、景觀(guān)）
察：明察秋毫（看到、看清） 必細察其紋理（觀(guān)察）
神：定神細視（精神、注意力） 神游其中（感受、想象力）
時(shí)：余憶童稚時(shí)（時(shí)候） 故時(shí)有物外之趣（經(jīng)常）
以：徐噴以煙（用） 以叢草為林（介詞，把）
為：項為之強（因為） 以叢草為從（當做）
之：昂首觀(guān)之（代詞，它，指蚊子） 故時(shí)有物外之趣（助詞，的）
心之所向（位于主謂之間，取消句子獨立性） 項為之強（代詞，指“昂首觀(guān)之”）
觀(guān)之正濃（代詞，指“二蟲(chóng)”） 驅之別院（代詞，指“蛤�。�
其：使其沖煙飛鳴（代詞，代蚊子） 常蹲其身（代詞，代自己）
神游其中（代詞，代想象中的山林）
而：拔山倒樹(shù)而來(lái)（連詞，修飾作用）
舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞（連詞，表示承接關(guān)系）
2、成語(yǔ)： 明察秋毫 龐然大物 怡然自得
3、通假字：項為之強 “強”通“僵”
4、省略句。
“鞭數十”應是“鞭之數十”，省略賓語(yǔ)。
“使與臺齊”應是“余使目與臺齊”，省略主語(yǔ)、賓語(yǔ)。
“群鶴舞（于）空”，“驅之（于）別院” 省略介詞。
3、固定句式。
作……觀(guān)：當作……看
以……為：把……當作……
……為所……：表示被動(dòng)，譯為“……被……”
四、作業(yè)設計：
1、識記文中文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。
2、筆記本上翻譯全文。
�。ǖ谌n時(shí)）
一、復習導入
二、合作探究，分析課文內容。
1、齊讀第1段
�、偎伎迹耗囊粋�(gè)詞語(yǔ)最能概括這篇文章的內容？
明確：文章主要寫(xiě)“趣”，寫(xiě)由觀(guān)察“藐小微物”來(lái)表現“物外之趣”。
�、谠趺蠢斫狻拔锿庵ぁ�？
明確：“物外”，指超出事物本身�！拔锿庵ぁ笔亲髡吒鶕矍白匀痪拔锏男蜗�，在頭腦中創(chuàng )造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到樂(lè )趣。
�、圩髡吣艿玫健拔锿庵ぁ钡膩�(lái)源是什么？
明確：客觀(guān)：目力好； 主觀(guān)：好觀(guān)察，觀(guān)察細
2、瀏覽2-4段，說(shuō)說(shuō)共回憶了幾件趣事？
�、儆^(guān)蚊如鶴 ②神游山林 ③鞭打蛤蟆
3、學(xué)習第2段，分層次，討論：
這段中“則或千或百果然鶴也”的原因是什么？“如鶴唳云端”的原因是什么？
�、佟靶闹颉� ②“作青云白鶴觀(guān)”
兩個(gè)“果”的作用是什么？
強調情景的逼真，想象給人帶來(lái)的樂(lè )趣。
4、第3段寫(xiě)了什么事？作者怡然自得的來(lái)源是什么？
神游山林
“細視” “神游” “以……為……”（①觀(guān)察細 ②想象奇物）
5、第4段主要寫(xiě)什么事？“龐然大物”是什么？“拔山倒樹(shù)”一句中“山”“樹(shù)”本是什么？這樣的變化得力于作者的什么能力？（想象）
6、齊讀全文。
7、在感受了名家作品中的童趣之后，請學(xué)生回憶自己生活中的幼時(shí)趣事，將自己印象最深刻的“神游其中，怡然自得”的趣事講給其他同學(xué)聽(tīng)。
三、總結全文
四、作業(yè)設計：
1、熟讀并背誦全文。
2、把課堂上自己講述的幼時(shí)趣事整理成文，注重運用想象和聯(lián)想的方法。
五、板書(shū)設計
幼時(shí)記趣
沈復
觀(guān)蚊如鶴 熱愛(ài)生活
物外之趣 神游山林 觀(guān)察仔細
鞭打蛤蟆 想象奇特
教后感：
《幼時(shí)記趣》教案7
一、教學(xué)目標
1.在老師的指導下的，正確流利地朗讀課文。
2.能借助注釋、工具書(shū)，理解文言字詞的含義，翻譯全文。
3.培養熱愛(ài)生活以及懲罰強暴、同情弱小的純真的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.在老師的指導下的，正確流利地朗讀課文。
2.能借助注釋、工具書(shū)，理解文言字詞的含義，翻譯全文。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1.培養熱愛(ài)生活以及懲罰強暴、同情弱小的純真的思想感情。
四、教學(xué)方法
誦讀法、提問(wèn)法、講解法、合作討論法
五、課時(shí)安排
2課時(shí)
六、教學(xué)手段
多媒體輔助教學(xué)
七、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬﹫D片導入
PPT放映：童趣圖
同學(xué)們，你們都做過(guò)上面這些有趣的事嗎？你的感受是怎樣的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)??看來(lái)同學(xué)們的童年生活都很精彩。今天我們要學(xué)習的課文也講到了作者的童年趣事。究竟是怎樣的趣事呢？我們一起來(lái)看一看。（板書(shū)課題）
�。ǘ┱故緦W(xué)習目標
1.在老師的指導下的，正確流利地朗讀課文。
2.能借助注釋、工具書(shū)，理解文言字詞的含義，翻譯全文。
3.培養熱愛(ài)生活以及懲罰強暴、同情弱小的純真的思想感情。
�。ㄈz查預習
1.文學(xué)常識填空：（先讓學(xué)生介紹作者，后教師補充）（“名地時(shí)評作”）沈復（1763-1822），字三白，號梅逸，長(cháng)洲（今江蘇蘇州市）人。清代文學(xué)家，著(zhù)有《浮生六記》。其文詞樸素，情感真摯，前人曾有“幽芳凄艷，讀之心醉”的評語(yǔ)。
2.讀準下列加色的字（強調注意的拼音）
童稚（zhì）藐�。╩iǎo）鶴唳（lì）凹凸（āo tū）溝壑（hè）
土礫（lì）龐然大物（páng）怡然稱(chēng)快（yí）項為（wèi）之強（jiāng）癩蛤�。╨àihá ma）
�。ㄋ模┙忉屨n題
幼時(shí)記趣
明確：“幼時(shí)”，說(shuō)明作者寫(xiě)的是他什么時(shí)候的事情（小時(shí)候）？題目的重點(diǎn)是哪一個(gè)字（“趣”）。這個(gè)趣指什么？（趣事；觀(guān)察的興趣、樂(lè )趣；物外之趣）。所以這是一篇回憶作者童年生活的有趣散文。
�。ㄎ澹┱w感知
�。ɡ首x要注意什么？明確：讀準字音、讀清節奏、讀出感情）板書(shū)：
1.生自由朗讀課文。（要求：讀準字音、讀清節奏、讀出感情）
2.師范讀（要求生：聽(tīng)清字音、節奏、感情）
3.學(xué)生集體朗讀（要求生：讀出愉悅、高興的感情。）
�。┦柰ㄕn文，理解字詞句
�。ㄒ簧x，一生評價(jià)。要求生拿出練習本翻譯重點(diǎn)字詞。一生翻譯，再集體翻譯，朗讀譯文）
1.余憶童稚時(shí)，能張目對日，明察秋毫。見(jiàn)藐小微物，必細察其紋理。故時(shí)有物外之趣。
余：我張目：睜大眼睛明察秋毫：形容眼力可以看清極小的東西藐：小。藐、小、微都是小的意思其：代詞，它的
必：一定紋理：花紋故：所以
明確：我回憶童年的`時(shí)候，能睜大眼睛對著(zhù)太陽(yáng)，眼力可以看清極細小的東西。（只要）見(jiàn)到細小的東西，一定仔細觀(guān)察它的花紋。所以時(shí)常有觀(guān)察物體本身以外的樂(lè )趣。
�。á俸献鲗W(xué)習：2、3段。女生讀第2段，男生讀第3段。翻譯2、3段，對不懂的字詞句進(jìn)行標記，可前后桌進(jìn)行討論。不能解決的寫(xiě)在黑板上，先同學(xué)幫忙解決，后集體解決。②集體翻譯重點(diǎn)字詞，生一人譯一句譯文，后集體翻譯，朗讀譯文）
2.夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。心之所向，則或千或百果然鶴也。昂首觀(guān)之，項為之強。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀(guān)，果如鶴唳云端，怡然稱(chēng)快。
私：私下擬：比舞空：即“舞于空”，省略介詞“于”
所向：指想象的景觀(guān)則：那么獲：或者之：指“群鶴舞空”的景象項：
頸，脖頸為：介詞，表示原因，因為之：指“昂首觀(guān)之”的動(dòng)作強：通“僵”，僵硬素帳：白色的蚊帳徐：慢慢地以：用其：代蚊子作…...觀(guān)：當作……觀(guān)賞唳：（鶴、鴻雁等）高亢地鳴叫怡然：喜悅的樣子稱(chēng)快：喊痛快
明確：夏天蚊子的飛鳴聲像雷一樣，我私下里把它們比作鶴群在空中飛舞。心中想象的景觀(guān)（鶴舞），那么或者成千或者成百（飛舞著(zhù)的蚊子），果真（覺(jué)得它們）是鶴了。（我）昂著(zhù)頭看這種景象，脖頸因為這樣都僵硬了。我又把蚊子留在白色的蚊帳中，用煙慢慢地噴（它們），使它們沖著(zhù)煙霧飛叫，（把這種景象）當作青云白鶴觀(guān)賞，果然它們就像白鶴在云端飛鳴，我高興得（不停地拍手）叫好。
3.于土墻凹凸處、花臺小草叢雜處，常蹲其身，使與臺齊，定目細視。以叢草為林，以蟲(chóng)蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑，神游其中，怡然自得。
于：在凹凸：高低不平叢雜：多而雜亂其：這里指自己齊：一樣高以……為：把…...當作礫：碎石邱：通“丘”，土山神游：這里指在想象中游歷其：指“我”想象中的山林自得：自己感到得意或安全舒適
明確：我常在土墻凹凸不平地方，花臺旁，小草叢生的地方，蹲下自己的身子來(lái)，使身子和花臺一樣高，聚精會(huì )神地仔細觀(guān)察。把叢聚的草當作樹(shù)林，把昆蟲(chóng)螞蟻當作野獸，把泥土瓦礫凸起的地方當作山丘，把低洼的地方當作山溝，（便）想象在里面游歷的情景，真感到心情舒暢，自得其樂(lè )。
�。w朗讀。在練習本上翻譯重點(diǎn)字詞，一生翻譯重點(diǎn)字詞，集體翻譯，朗讀譯文。）
4.一日，見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間，觀(guān)之正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹(shù)而來(lái)，蓋一癩蛤蟆也，舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞。余年幼，方出神，不覺(jué)呀然驚恐；神定，捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院。
斗草間：即“斗于草間”，介詞“于”省略之：指“二蟲(chóng)斗草間”的情景龐然大物：很大的東西拔山：搬開(kāi)土山而：連詞，表修飾關(guān)系蓋：發(fā)語(yǔ)詞，原來(lái)是而：連詞，表承接，可譯為“便”、“就”為所：表示被動(dòng)，“被”的意思方：正出神：因精神過(guò)度集中而有點(diǎn)發(fā)呆神定：心神安定鞭：名詞用作動(dòng)詞，鞭子用打驅?zhuān)候屭s
明確：有一天，（我）看見(jiàn)兩只小蟲(chóng)在草間相斗，觀(guān)看這一情景興趣正濃厚的時(shí)候，突然有一個(gè)大家伙，搬開(kāi)“土山”，壓倒“大樹(shù)”走來(lái)，原來(lái)是一只癩蛤蟆。（蛤�。┥囝^一吐，兩只小蟲(chóng)就全被它吞掉了。（當時(shí)）我年紀小，正看得出神，不禁“哎呀”地驚叫一聲，感到害怕；（等我）心神安定下來(lái)，（便）捉住了這蛤蟆，鞭打它幾十下，把它趕到別的院子里去了。
集體朗讀課文
�。ㄆ撸┛偨Y：
�。ò耍┎贾米鳂I(yè)
1.課外繼續進(jìn)行朗讀，讀出節奏和感情。
2.思考文中寫(xiě)了哪幾件趣事？
�。ň牛└桨鍟�(shū)設計
�。ǜ鶕n堂板書(shū)）
《幼時(shí)記趣》教案8
【學(xué)習目標】
1.了解學(xué)習文言文的意義和方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣。
2.掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
3.能用自己的話(huà)敘述文章內容。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
1.掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2.能用自己的話(huà)敘述文章內容。
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導入
作者沈復是清朝乾隆年間人，他首先是一個(gè)落魄的商人。唐代詩(shī)人白居易在《琵琶行》中有“商人重利輕別離”的詩(shī)句，但沈復并非如此，從他的自傳體作品《浮生六記》(《閨房記樂(lè )》《閑情記趣》《坎坷記愁》《浪游記快》《中山記歷》《養生記道》)中我們感悟到的是人世間至真至純的情感，從中窺到了人性人情之真，趣味興致之真。今天，我們就通過(guò)讀他的《幼時(shí)記趣》一文來(lái)體味這種趣味興致之真。
二、自主預習
1.作家作品
沈復(1763—?)，字三白，號梅逸，今江蘇蘇州人，清代作家。他一生長(cháng)期做幕僚，奔走南北，游歷過(guò)許多地方。能文善畫(huà)，著(zhù)有《浮生六記》。他兒時(shí)就表現出富于想象、幻想的性格特點(diǎn)。
《幼時(shí)記趣》選自《浮生六記》�！陡∩洝肥且槐咀詡黧w散文，記敘了作者夫婦的家居生活和浪游各地的見(jiàn)聞，以及他們的'坎坷遭遇，文字樸素自然，情感真摯�！陡∩洝奉櫭剂x有六記：一是《閨房記樂(lè )》;二是《閑情記趣》;三是《坎坷記愁》;四是《浪游記快》;五是《中山記歷》;六是《養生記道》。
2.朗讀課文，解決重點(diǎn)字音。
童稚(zhì) 藐小(miǎo) 鶴唳(lì)
溝壑(hè) 土礫(lì) 凹凸(āo tū)
怡然稱(chēng)快(yí) 龐然大物(páng) 項為之強(jiāng)
3.借助工具書(shū)，疏通加點(diǎn)詞語(yǔ)。
張目：擴張。
必細察其紋理：這里泛指花紋。
夏蚊成雷：像雷。
項為之強：“強”同“僵”，僵硬。
觀(guān)之：觀(guān)察這一景象。之，代“群鶴舞空”的景象。
作青云白鶴觀(guān)：觀(guān)賞，看。
稱(chēng)快：說(shuō)，聲稱(chēng)，這里是喊、叫的意思。
以叢草為林：把�！耙浴瓰椤�，即“把……當作……”。
神游：精神，意識。
龐然：……的樣子。
蓋一癩蛤�。哼B詞，承接上文，解釋原因，這里是“原來(lái)是”的意思。
4.把握特殊句式。
(1)省略句
�、僖�(jiàn)藐小微物，必細察其紋理�！猍余]見(jiàn)藐小微物，必細察其紋理。
�、谒綌M作群鶴舞空�！猍余]私擬作群鶴舞[于]空。
�、蹌t或千或百果然鶴也�！獎t或千或百[蚊]果然鶴也。
�、苁古c臺齊�！筟之]與臺齊。
�、菀蝗�，見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間�！蝗�，[余]見(jiàn)二蟲(chóng)斗[于]草間。
�、掾屩畡e院�！屩甗于]別院。
(2)倒裝句
徐噴以煙�！詿熜靽�。(狀語(yǔ)后置的倒裝句)
(3)被動(dòng)句
舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞。(由“為所”引導的被動(dòng)句，解釋為“被……”)
5.積累成語(yǔ)。
明察秋毫——形容眼力可以看清極細小的東西。后形容人很精明，能夠洞察事理。
夏蚊成雷——夏天蚊子的飛鳴聲像雷一樣。這是夸張的表現方式。
怡然稱(chēng)快——高興得連聲叫好。
怡然自得——形容心滿(mǎn)意足、十分愉快的樣子。
龐然大物——很大的東西。龐然，高而大的樣子�，F多用來(lái)形容表面上強大而實(shí)際上虛弱的東西。
三、合作探究
(一)整體感知
1.理清文章脈絡(luò )，本文是如何布局謀篇的?
明確：本文沒(méi)有連貫的情節，以總分結構敘述了作者童年生活中的趣事，全文緊扣一個(gè)“趣”字來(lái)寫(xiě)，可以分為兩部分。第一部分(第1自然段)：總敘“物外之趣”。第二部分(第2～4自然段)：具體記敘“物外之趣”。
2.課文寫(xiě)了哪幾件有趣的事情?請用四字短語(yǔ)概括性地說(shuō)一說(shuō)。
明確：觀(guān)蚊成鶴;神游山林;鞭打蛤蟆。
3.三件趣事可否調換位置，為什么?
明確：不可以。因為三件趣事的寫(xiě)作的順序是由室內到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把叢草、蟲(chóng)蟻、土礫凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再到癩蛤蟆與小蟲(chóng)在其中的生死之斗。
(二)內容探究
1.文中表現作者充滿(mǎn)“童趣”的句子有哪些?
明確：①私擬作群鶴舞空。心之所向，則或千或百果然鶴也。昂首觀(guān)之，項為之強。②又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀(guān)，果如鶴唳云端，怡然稱(chēng)快。③呀然驚恐;神定，捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院�？偨Y：以上都說(shuō)明作者充滿(mǎn)童趣。
2.文中表現作者觀(guān)小為大的豐富想象力的句子有哪些?各出現在哪一幅畫(huà)面里?
明確：①夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。(觀(guān)蚊如鶴)②以叢草為林，以蟲(chóng)蟻為獸，以土礫凸得為邱，凹者為壑，神游其中，怡然自得。(神游“山林”)③龐然大物，拔山倒樹(shù)而來(lái)，蓋一癩蛤蟆也。(驅打蛤蟆)
四、板書(shū)設計
自然景物 思維方式 新的形象 物外之趣
夏蚊成雷
叢草、蟲(chóng)
蟻、土礫
癩蛤蟆 聯(lián)想和想象
群鶴舞空 怡然稱(chēng)快
森林、野
獸、丘壑 怡然自得
龐然大物
拔山倒樹(shù) 大快人心
(鞭打、驅趕)
五、課外拓展
查找資料，積累有關(guān)鶴的成語(yǔ)與詩(shī)句。
示例：成語(yǔ)：鶴立雞群：比喻人的才能或儀表卓然出眾。
鶴唳風(fēng)聲：形容極度驚慌、疑懼或自相驚擾�；蛐稳萜鄾龅木跋�。
鶴發(fā)童顏：白色的頭發(fā)，紅潤的面色。形容老年人氣色好，有精神。
詩(shī)句：晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。[唐劉禹錫《秋詞》〈其一〉
《幼時(shí)記趣》教案9
學(xué)習目標：
1、借助工具書(shū)及老師的適當點(diǎn)撥，讀懂這篇文言文，體會(huì )作者的情感。
2、學(xué)會(huì )細心觀(guān)察大自然，觀(guān)察生活，能探尋作者“物外之趣”的由來(lái)，發(fā)表自己的看法。
課前準備：
1、借助工具書(shū)掃清文字障礙，熟讀課文，初步讀懂課文。
2、思考：童年生活“物外之趣”有哪幾件。你喜歡這樣的童年生活嗎？為什么？
第一課時(shí)
第一塊：整體感知，精讀課文
1、教師活動(dòng)：糾正錯誤，指導學(xué)生正確朗讀。在巡視過(guò)程中，隨時(shí)幫助學(xué)生解答疑難。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生有感情的朗讀，結合書(shū)下注釋?zhuān)\用工具書(shū)，盡量掃除文字解釋的障礙。
2、教師活動(dòng)：組織學(xué)生互相翻譯
學(xué)生活動(dòng)：討論、評價(jià)
3、教師活動(dòng)：指出重要的詞句，引導學(xué)生進(jìn)行歸納。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生進(jìn)行標注，劃出重點(diǎn)。
4、教師活動(dòng)：組織學(xué)生再次互相翻譯
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生熟悉字詞句的翻譯
第二塊：語(yǔ)文活動(dòng)：看誰(shuí)復述文章最棒
1、教師活動(dòng)：以小組為單位，先組內復述，選派代表，然后集體交流
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生推薦代表
課后學(xué)習：1、回家將文章內容復述給自己的家人聽(tīng)。
2、抄寫(xiě)一定量的字詞句解釋?zhuān)詈檬亲约翰皇炀毜摹?/p>
第二課時(shí)
第一塊：整體感知課文
1、教師活動(dòng)：檢查學(xué)生的復述情況
學(xué)生活動(dòng)：交流
第二塊：體會(huì )物外之趣
1、教師活動(dòng)：在閱讀課文的'過(guò)程中，作者的哪個(gè)樂(lè )趣你最為感興趣。請用短語(yǔ)來(lái)概括這種樂(lè )趣，并說(shuō)明你感興趣的理由。
學(xué)生活動(dòng)：閱讀、討論
備注：第一段：物外之趣 （張目對日，明察秋毫）
第二段：觀(guān)蚊如鶴之趣
第三段：神游山林之趣
第四段：寫(xiě)蛤蟆吞蟲(chóng)，自己鞭打蛤蟆之趣
2、教師活動(dòng)：組織學(xué)生交流
學(xué)生活動(dòng)：交流，學(xué)生互評
3、教師活動(dòng)：作者為什么有這樣的“物外之趣”
學(xué)生活動(dòng)：閱讀，討論
備注：明察秋毫；必細察其紋理
4、教師活動(dòng)：組織交流、評價(jià)
學(xué)生活動(dòng)：組內交流，討論
第三塊：語(yǔ)文活動(dòng)：童年記趣
1、教師活動(dòng)：學(xué)生寫(xiě)自己童年的趣事，可以仿照原文
學(xué)生活動(dòng)：寫(xiě)片段、交流、評價(jià)
備注：教師提醒運用聯(lián)想與想象，并注意修辭手法
課后學(xué)習：1、摘抄一些名家記述的童年趣事到讀書(shū)筆記上
《幼時(shí)記趣》教案10
一、教學(xué)目標
1、在教師指導下，學(xué)會(huì )正確的朗讀文言文。
2、讀懂全文，自學(xué)自悟幾種理解文言字詞的方法。
3、感受作者的“物外之趣”，培養學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣意識。
二、教材分析
《幼事記趣》是蘇教版七年級上冊第二單元里的第二篇精讀課文，它寫(xiě)的是童年趣事，反映了作者懲罰、同情弱小的純真童心和觀(guān)小為大，想象奇特的童趣。本教案主要引導學(xué)生能借助注釋和詞典以及老師的適當點(diǎn)撥，準確、流暢、有感情的朗讀課文，掌握基本的文言知識，品味充溢于字里行間的童真童趣，在學(xué)會(huì )觀(guān)察、想象和聯(lián)想的基礎上，提高自己的寫(xiě)作水平。
三、教學(xué)設想
《幼事記趣》是一篇精讀文章，教師在指導學(xué)生的.過(guò)程中，應該更多地關(guān)注學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生有更多的自由空間，養成良好的學(xué)習習慣和科學(xué)的學(xué)習方法。對于本課學(xué)習，我采用四步教學(xué)法：正確朗讀――習得知識――拓展延伸――遷移應用。我覺(jué)得這樣符合學(xué)生的認識規律，循序漸進(jìn)，突出學(xué)生的主體地位，同時(shí)也有利于培養學(xué)生的能力。在這節課的教學(xué)設計中，我著(zhù)重培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，在討論中培養團結合作精神，在質(zhì)疑時(shí)引發(fā)學(xué)生求知欲，大膽探究。
四、課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
屏幕顯示圖片，提問(wèn)：這是什么？學(xué)生回答，是一塊石頭，又經(jīng)仔細觀(guān)察，認為象阿詩(shī)瑪。
一塊看似普通的石頭，經(jīng)過(guò)仔細觀(guān)察，經(jīng)過(guò)豐富的想象，就會(huì )發(fā)現它的審美價(jià)值。這說(shuō)明，觀(guān)察和想象是很重要的。它能使世界變得豐富多彩，能使我們的生活充滿(mǎn)情趣。尤其是天真活潑的兒童，更能從豐富的的想象中獲得無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè )趣。
今天，讓我們共同來(lái)學(xué)習一篇充滿(mǎn)想象力的文章――《幼時(shí)記趣》。（屏幕顯示標題）
二、學(xué)會(huì )正確的朗讀
“書(shū)讀百遍、其義自見(jiàn)”，通過(guò)反復誦讀，我們可以解決文言文語(yǔ)言上的問(wèn)題。
1、先請大家齊讀，注意讀時(shí)要字正腔圓。所謂“字正”，就是字音準確；所謂“腔圓”，就是發(fā)音飽滿(mǎn)。（生齊讀）
2、朗讀還要注意抑揚頓挫。先聽(tīng)老師讀第1段。（教師范讀）
�。�1）你們認為應怎樣讀才會(huì )有抑揚頓挫的效果？
明確：要注意停頓、要分出輕重、還要讀出感情。
�。�2）請學(xué)生試著(zhù)注意停頓和輕重，讀給大家聽(tīng)。（3個(gè)學(xué)生分讀2～4段）
�。�3）情感式朗讀，是朗讀的最高境界。要把蘊涵在字里行間的情感讀出來(lái)。就本文而言，應該讀出什么樣的感情？
明確：讀出愉悅、自豪的感情。
�。�4）請一位感情豐富、聲音甜美的同學(xué)為我們朗讀這一篇文章。
三、布置作業(yè)
有感情的背誦全文
第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程
一、第一次合作探究
1、全文共有4段，每個(gè)小組合力譯讀一段，要注意：①讀懂文章寫(xiě)的內容；②你是怎么讀懂的？你用了什么方法？
�。▽W(xué)生小組合作譯讀。教師巡回參與。）
2、請同學(xué)們展示自己的成果吧！
�。▽W(xué)生接龍翻譯。教師巧妙插話(huà)。）
3、在大家的合作解讀過(guò)程中，我們自己發(fā)現了很多方法，如查看法（查看注釋、工具書(shū)）、換加法（換詞、加字）、對照法（對照上下文進(jìn)行推斷）等等�？梢�(jiàn)，文言文是不難學(xué)的�，F在，讓我們充滿(mǎn)自信，再讀一遍課文。（生齊讀）
4、文言現象歸納
1、一詞多義。
觀(guān)：昂首觀(guān)之（看） 作青云鶴觀(guān)（景象、景觀(guān)）
察：明察秋毫（看到、看清） 必細察其紋理（觀(guān)察）
神：定神細視（精神、注意力） 神游其中（感受、想象力）
時(shí)：余憶童稚時(shí)（時(shí)候） 故時(shí)有物外之趣（經(jīng)常）
以：徐噴以煙（用） 以叢草為林（介詞，把）
為：項為之強（因為） 以叢草為從（當做）
之：昂首觀(guān)之（代詞，它，指蚊子） 故時(shí)有物外之趣（助詞，的）
心之所向（位于主謂之間，取消句子獨立性） 項為之強（代詞，指“昂首觀(guān)之”）
觀(guān)之正濃（代詞，指“二蟲(chóng)”） 驅之別院（代詞，指“蛤�。�
其：使其沖煙飛鳴（代詞，代蚊子） 常蹲其身（代詞，代自己）
神游其中（代詞，代想象中的山林）
而：拔山倒樹(shù)而來(lái)（連詞，修飾作用）
舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞（連詞，表示承接關(guān)系）
2、省略句。
“鞭數十”應是“鞭之數十”，省略賓語(yǔ)。
“使與臺齊”應是“余使目與臺齊”，省略主語(yǔ)、賓語(yǔ)。
3、固定句式。
作……觀(guān)：當作……看
以……為：把……當作……
……為所……：表示被動(dòng)，譯為“……被……”
二、第二次合作探究
1、學(xué)生按小組合作探究。
�。�1）作者所說(shuō)的“物外之趣”指哪些事情？
�。�2）怎么理解“物外之趣”？說(shuō)說(shuō)作者這種“物種之趣”是怎么樣產(chǎn)生的？
�。�3）你還有什么問(wèn)題？
2、文言文要反復誦讀。下面請女生齊讀第1段，男生思考：哪一個(gè)詞語(yǔ)最能概括這篇文章的內容？（女生齊讀）
明確：大家從不同角度思考，找到不同詞語(yǔ)。不過(guò)我們從題目《幼時(shí)記趣》來(lái)看，文章主要還是寫(xiě)“趣”，寫(xiě)由觀(guān)察“藐小微物”來(lái)表現“物外之趣”。
3、怎么理解“物外之趣”？
明確：“物外”，指超出事物本身�！拔锿庵ぁ笔亲髡吒鶕矍白匀痪拔锏男蜗�，在頭腦中創(chuàng )造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到樂(lè )趣。
4、請男生齊讀第2段，女生思考：本段中具體寫(xiě)了哪一種“藐小微物”來(lái)表現“物外之趣”？
明確：（男生齊讀）從蚊子飛舞中找樂(lè )趣�！跋奈贸衫�，私擬作群鶴舞空”。還有“又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀(guān)，果如鶴唳云端”。
5、大家自由朗讀3、4段，考慮一下，這兩段主要寫(xiě)什么地方的樂(lè )趣。（全班自由朗讀）
明確：“叢草之趣”。神游山林：“以叢草為林，以蟲(chóng)蚊為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑�！北薮蚬�。
6、作者為什么會(huì )有“物外之趣”？
仔細觀(guān)察，加上豐富的想象和聯(lián)想。
三、合作分享
揚州出版社要編輯《幼時(shí)記趣》現代版，你有無(wú)童年的趣事？說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，要善于從中發(fā)現事物的美妙。
四、拓展練習
想象可以使我們發(fā)現美，并從中得到快樂(lè )。其實(shí)，想象不但可以發(fā)現美，還可以創(chuàng )造美。你們看見(jiàn)過(guò)樹(shù)根嗎？樹(shù)根有各種各樣的形狀，正是這不同的形狀，給人們提供了想象的空間，而藝術(shù)家便借助想象把它們雕成一件件令人賞心悅目的藝術(shù)品，這就是根雕。下面讓我們一起來(lái)欣賞幾件作品。這些作品都是想象的結晶，也可以使人們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。請同學(xué)們仔細觀(guān)察，發(fā)揮自己的想象力，給每幅作品取一個(gè)好聽(tīng)的名字，看誰(shuí)取的名字最美（屏幕依次顯示《凌寒俏立》、《仰天長(cháng)V》、《圖騰》等根雕的圖片。師生共同欣賞、取名、評議）同學(xué)們，生活中處處都有美，聰明的你，一定有一雙善于發(fā)現美的眼睛，讓我們放開(kāi)眼光，在生活中認真觀(guān)察，深入挖掘，大膽聯(lián)想，馳騁想象，就能發(fā)現美，創(chuàng )造美，做一個(gè)富有情趣的人……
五、布置作業(yè)
課外大家可選讀一段《閑情記趣》的文字，將自己童年的趣事用筆寫(xiě)下來(lái)，成為現代版《幼時(shí)記趣》。
《幼時(shí)記趣》教案11
教材分析：
一、主要內容：這是作者追憶童年生活的一篇極有情趣的散文，文章圍繞“記趣”這一中心，生動(dòng)的描述了兒童時(shí)代觀(guān)蚊如鶴，神游山林，鞭打蛤蟆的趣事，表現了童年的生活樂(lè )趣。
二、思路結構：（總——分）
第一部分：第1自然段總述“物外之趣”，這一節主要敘述了作者幼時(shí)眼力很強，又十分愛(ài)好觀(guān)察，因而時(shí)常獲得與眾不同的樂(lè )趣。這就自然引出下文對“物外之趣”的具體分述。
第二部分：第2自然段——第4自然段，分別寫(xiě)觀(guān)蚊如鶴之趣，神游山林之趣，鞭打蛤蟆之趣。
三、寫(xiě)作特點(diǎn)：
1、脈絡(luò )清楚，結構嚴謹。 2、圍繞中心選材，詳略得當。 3、觀(guān)察仔細，想象奇特。 4、語(yǔ)言簡(jiǎn)樸、自然、生動(dòng)。整合思路：
本課運用多媒體系統輔助教學(xué)，首先創(chuàng )設情景、激發(fā)興趣，播放童謠《找朋友》，拉近學(xué)生與文本的距離，給學(xué)生以實(shí)實(shí)在在的可觸感，觸發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的急切興趣。接著(zhù)出示幻燈片回顧舊知，引入新知識的教學(xué)，播放課文朗讀及圖片，讓學(xué)生整體感知課文。然后通過(guò)課件展示及師生互動(dòng)深入研讀課文，體會(huì )作者懲罰強暴，同情弱小的童真童趣。最后通過(guò)出示童趣圖片及分發(fā)文章《釣青蛙》進(jìn)行拓展延伸，進(jìn)一步升華主題。教學(xué)目標：
[知識與技能]
1.學(xué)習一些常用文言實(shí)詞及虛詞；了解特殊句式；把握文章的總——分結構；背誦全文。
2.學(xué)習文言文的朗讀方法；利用課本注釋借助工具書(shū)，疏通文字，讀懂大意；用現代漢語(yǔ)準確，通順地翻譯課文，提升整體感知課文的能力；認識觀(guān)察與想象的關(guān)系，充分展示自己的想象寫(xiě)景狀物，抒發(fā)感情。
[過(guò)程與方法]
1.注重讀音和停頓，通過(guò)反復朗讀，體會(huì )文言語(yǔ)感。 2.利用課本注釋.工具書(shū)疏通文字，理解課文大意。
3.通過(guò)討論交流，借助集體的力量品讀文章的`“趣味”所在。 4.在理解的基礎上，嘗試用現代漢語(yǔ)翻譯課文。 5.借助想象，訓練自己的創(chuàng )造性思維能力。 [情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)]
體會(huì )作者幼時(shí)懲罰強暴，同情弱小的童真童趣。教學(xué)重難點(diǎn)：
[重點(diǎn)]
1、借助注釋和工具書(shū)以及教師的適當點(diǎn)撥，讀懂這篇文言文。
2、認識觀(guān)察與想象、聯(lián)想的關(guān)系。在學(xué)會(huì )觀(guān)察、想象和聯(lián)想的基礎上，提高自己的寫(xiě)作水平。
3、了解作者童年生活的樂(lè )趣。 [難點(diǎn)]
培養細致觀(guān)察事物的習慣及就一個(gè)事物展開(kāi)奇特想象的思維方法。學(xué)情分析
這是七年級學(xué)生學(xué)習的第一篇文言文，學(xué)生還沒(méi)有掌握學(xué)習文言的基本方法缺乏文言知識積累，但是學(xué)生有濃厚的興趣，積極的態(tài)度。所以讓學(xué)生感知課文整體內容，通過(guò)反復朗讀把文言文學(xué)活尤為重要。課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)媒體設計
教學(xué)模式圖
教學(xué)過(guò)程（第二課時(shí)）
板書(shū)設計
《幼時(shí)記趣》教案12
一、目標導引：
1、借助注釋和詞典讀懂這篇課文，熟讀成誦。
2、了解文章記敘的內容，體會(huì )作者純真的童心和想像奇特、視小為大的童趣。
3、認識觀(guān)察、聯(lián)想以及想像三者之間的關(guān)系，從而指導自己的作文實(shí)踐。
二、自主預習：
1、閱讀《幼時(shí)記趣》課下注釋?zhuān)?），了解作家作品。
2、朗讀課文，注意節奏停頓，并且給易錯字標清字音。
稚（ ）藐（ ） 項為之強（ ） 怡（ ）然 唳 （ ） 凹凸（ ） 壑（ ） 龐（ ） 哈�。� ）
3、對照注釋并借助工具書(shū)，疏通文意。
三、合作探究：
1、本文圍繞著(zhù)污物外之趣記敘了哪幾件趣事？
2、物外之趣反映了作者總洋的童心童趣？
3、用自己的話(huà)歸納本文的內容。
4、本文在結構上和語(yǔ)言上有何特點(diǎn)？試從文中舉例說(shuō)明其特點(diǎn)。
四、導撥提煉：
1、朗讀（學(xué)生評價(jià)、比賽、老師指導）
2、討論并明確文言文詞語(yǔ)的特點(diǎn)。
有些句中詞語(yǔ)的順序與現代文有所不同，翻譯成現代漢語(yǔ)時(shí)，必須適當變動(dòng)，以符合現代漢語(yǔ)規范�？梢杂脦讉�(gè)詞簡(jiǎn)言之：
補——增補適當的內容。如：
調——調換詞語(yǔ)的位置。如：
連——連成符合現代漢語(yǔ)規范的一句話(huà)
3、自主試翻譯課文的'第1——4段，小組交流并指出翻譯中的問(wèn)題，集體訂正。
�。ㄗ⒁狻搬尅�、“補” 、“調”、“連”的具體運用）
強調以下幾個(gè)句子。
�。�1）、 補 使與臺齊 實(shí)為“使之與臺齊”。
�。�2）、 以……為…… 把……當作……
�。�3）、見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間 見(jiàn)二蟲(chóng)斗于草間 原句省略了“于”字
驅之別院 驅之于別院
�。�4）、舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞 為……所…… 表被動(dòng)
五、反饋提煉：
1、積累成語(yǔ)
從文中概括出三個(gè)成語(yǔ)，并解釋
�、�
�、�
�、�
3、翻譯下列句子。
�、傩闹�，則或千或百，果然鶴也。
�、谀軓埬繉θ�，明察秋毫。
�、凵裼纹渲�，怡然自樂(lè )
�、苌穸�，捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。
六、檢測反饋：
你在童年時(shí)有類(lèi)似之趣嗎？ 你認為總樣才能成為一個(gè)有情趣的人？ 學(xué)習本文，你獲得哪些啟示？
七、教后記：
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