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《蒲公英》教案（精選17篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就難以避免地要準備教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編為大家整理的《蒲公英》教案，希望能夠幫助到大家。
《蒲公英》教案 1
教學(xué)目標：
1、正確認讀本課10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字，掌握多音字，“角”
2、有感情地朗讀課文，了解作者介紹了自己一次怎樣的經(jīng)歷。
3、分角色朗讀文中的對話(huà)部分
4、展開(kāi)小組討論，對課文的思想內容及情感進(jìn)行分析。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
思考并理解媽媽告訴孩子的道理，體會(huì )媽媽教育女兒的良苦用心。
課前準備：學(xué)生課前預習，認讀生字詞，教師準備生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入
同學(xué)們,你們都見(jiàn)過(guò)蒲公英嗎?你喜歡她嗎?現在讓我們一起讀一讀《金色的蒲公英》看看她講述了一個(gè)怎樣的故事?
二、初讀課文
1、邊讀邊掌握生字的`讀音,同時(shí)思考課后第一題：“我”在念小學(xué)經(jīng)歷了一件怎樣的事?
2、利用生字卡片，了解學(xué)生認字情況。
3、讀完課后說(shuō)說(shuō)你的想法。
4、重點(diǎn)詞語(yǔ)：惟一、滾瓜爛熟、委婉、振作、會(huì )心等詞師生共同解決。漫不經(jīng)心、意味深長(cháng)、可放在分析課文中去理解。
5、指名讀課文。
三、深入讀文。
1、默讀課文，看看從讀文中，你有什么收獲，引導學(xué)生說(shuō)出。
�、購拈_(kāi)頭和結尾兩部分，能夠讀出來(lái)，這篇課文是對過(guò)去的事情的回憶。
�、跀⑹觥拔摇钡慕�(jīng)歷。
�、蹕寢尲僬f(shuō)要拔掉我喜歡的蒲公英，從而借機機對我講明道理：每種花都以自己的美麗帶給我們快樂(lè )，不是每個(gè)人都能做公主，不再演公主也不是丟臉的事。
2、文中哪些詞語(yǔ)或語(yǔ)句能讓你體會(huì )到濃濃的愛(ài)意。
�、購摹拔⑿�、慈愛(ài)、意味深長(cháng)、不厭其煩”等詞語(yǔ)中體會(huì )到母親對孩子的愛(ài)。
�、趮寢屄唤�(jīng)心地彎下腰，要拔掉蒲公英，其實(shí)是別有用心。(理解詞語(yǔ)漫不經(jīng)心)
�、蹕寢屚ㄟ^(guò)養花的事來(lái)教育“我”，體會(huì )媽媽對孩子的良苦用心。
3、分角色朗讀對話(huà)。
四、拓展延伸
回家后，把這個(gè)故事講給自己的家長(cháng)聽(tīng)。
五、指導書(shū)寫(xiě)
1、“勵”字的左半邊不要寫(xiě)成“歷”。
2、“卷”字的下半部分不要寫(xiě)成“匕”和“已�！�
3、“肅”字的筆順是:橫折、橫、橫、豎、撇、豎、撇、點(diǎn)。
《蒲公英》教案 2
一、活動(dòng)目標：
1、以游戲形式復習部分字詞，培養幼兒認識字寶寶的興趣。
2、重點(diǎn)欣賞15課，認識重點(diǎn)字詞：夢(mèng)、懷里、病、蒲公英。
3、初步感知字詞間的關(guān)系。
二、活動(dòng)準備：
1、錄音機、音樂(lè )磁帶、第四冊識字磁帶。
2、識字書(shū)準備擺好；15課大范例。幼兒地名字卡一套。
3、小波波豚、青蛙手偶一個(gè)，數字卡片17
4、字卡：夢(mèng)、懷里、病、蒲公英。
5、字條：吃蘋(píng)果、拍手兩下、踏腳三下、摸摸鼻子、捏捏耳朵、請把手舉起來(lái)、小手藏背后、大家一起朗讀這首兒歌。
6、字條：聽(tīng)音樂(lè )傳書(shū)、收書(shū)、欣賞、跟讀、朗讀、請把身體轉向桌子坐。
7、字寶寶住的大樓房：用彩板做一個(gè)樓房的樣子。上寫(xiě)好“15蒲公英”
三、活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬╅_(kāi)始部分：
嗨大家好！今天呀小波波豚特別高興，因為它的一個(gè)好伙伴也來(lái)了，我們來(lái)看看他是誰(shuí)？（嗨，大家好，我是小青蛙“呱呱”，聽(tīng)說(shuō)中二班的小朋友特別聰明，我就想和你們一起玩游戲――好嗎？咱們玩一“看字寶寶做動(dòng)作”的游戲，就是我出示字寶寶，小朋友要是看明白了就用動(dòng)作表示出來(lái)，注意呀不要出聲告訴別人喔！
出示字條“吃蘋(píng)果、拍手兩下、踏腳三下、摸摸鼻子、捏捏耳朵、請把手舉起來(lái)、小手藏背后”。
“大家一起朗讀這首兒歌”：這時(shí)把15課大范例翻過(guò)來(lái)，大家一起朗讀15課蒲公英
“嗚"，呱呱你怎么哭了？”“噢原來(lái)他說(shuō)中二班又這么多小朋友都會(huì )念這首兒歌，可是他卻不會(huì )，這怎么辦呀？”啊，就是，別著(zhù)急，這首兒歌就在我們的識字書(shū)里，我們現在就一起來(lái)學(xué)！
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1、請小朋友按字寶寶的要求去做，出示字條：把身體轉向桌子坐、聽(tīng)音樂(lè )傳書(shū)，請把書(shū)翻到小波波豚指的這一頁(yè)17，我們一起先欣賞圖畫(huà)：看圖中有些什么？蒲公英在干什么？風(fēng)吹來(lái)的時(shí)候他會(huì )怎樣？他們像什么？
好，我們一起來(lái)欣賞一遍這首兒歌，聽(tīng)聽(tīng)阿姨是怎樣朗讀這首兒歌的。
阿姨朗讀的真好，我們大家一起"跟讀"一遍，注意阿姨朗讀時(shí)的`語(yǔ)氣。
現在有沒(méi)有小朋友自報奮勇來(lái)朗讀一下呢？（抽出一個(gè)孩子的名字卡）請他朗讀，提醒大家不要讀錯字，讀少字，聲音要洪亮有感情。
最后，大家一起朗讀一遍。
好了，呱呱你這次學(xué)會(huì )了吧，"嗯，學(xué)會(huì )了。"那我們現在就開(kāi)始"聽(tīng)音樂(lè )收書(shū)了""把身體轉向老師坐"。
2、呱呱你說(shuō)都學(xué)會(huì )了，我們可要考考你了
�。ㄈ┙Y束部分：
1、游戲：呱呱說(shuō)：我看字寶寶都站在雪白的空地上，冬天這么冷，我給他們蓋了一棟樓房請他們住進(jìn)去，看他們都擠成了一對，這房子怎么住呢？做樓上應該是那些字寶寶呢？（幼兒發(fā)現，要按照兒歌的順序，從左往右，從上到下。那我把字寶寶發(fā)到你們手中，你們幫小青蛙呱呱把字寶寶送到應該住的地方。在發(fā)的過(guò)程中鼓勵幼兒之間討論、認讀。讓幼兒分組把字寶寶貼在相應的地方。
2、小朋友好棒，小青蛙呱呱想親親每一個(gè)小朋友，那我們一起再來(lái)玩一個(gè)"豬小弟"的游戲吧�。◤土曔@學(xué)期的重點(diǎn)字詞），在歡快的氣氛中結束游戲。
《蒲公英》教案 3
活動(dòng)目標
1、幫助幼兒在觀(guān)察認識蒲公英的基礎上，欣賞散文，理解散文優(yōu)美的詞句和比喻句。
2、要求幼兒學(xué)會(huì )有感情地朗誦散文，并能用繪畫(huà)等形式表達自己對作品的理解。
3、擴展幼兒的想象，引導他們運用積累的經(jīng)驗與詞匯，仿編新的散文。
活動(dòng)準備
1、圖片：蒲公英
2、配樂(lè )散文
3、涂色：蒲公英
活動(dòng)過(guò)程
一、導入
觀(guān)察圖片蒲公英
教師：你們認識看圖片上的花叫什么名字嗎？（蒲公英）
仔細看看蒲公英是什么樣子的？
二、展開(kāi)
1、教師朗誦散文
在幼兒初步觀(guān)察蒲公英后，教師有感情的朗誦一遍。
2、提問(wèn)
--蒲公英在什么季節開(kāi)花？
--青草地上怎么樣？
--你最喜歡什么？
--蒲公英開(kāi)著(zhù)什么顏色的小花朵？
--蒲公英是這樣在天空中飛揚的？
(引起幼兒對欣賞散文的.興趣，可讓幼兒談?wù)勛约簩ζ压⒌恼J識。）
3、播放錄音散文
教師：請小朋友再認真聽(tīng)一聽(tīng)，散文里是怎么說(shuō)蒲公英有趣的。
提問(wèn)：田野的風(fēng)吹來(lái)，蒲公英怎么樣？
(幫助幼兒理解“飛揚”和“比柳絮還要輕”)
飛著(zhù)飛著(zhù)，它又怎么樣了？為什么說(shuō)它像一片片雪花？
(教師用一片羽毛演示，幫幼兒理解“輕盈地降落”。）
4、幫助幼兒理解，花托上結出的種子像雪白的絨毛似的球？
為什么飛著(zhù)飛著(zhù)，又像一片片雪花？你覺(jué)得散文聽(tīng)起來(lái)怎么樣？
幫助幼兒歸納出散文詞語(yǔ)豐富、語(yǔ)句優(yōu)美的特點(diǎn)。
5、討論：春天除了蒲公英開(kāi)花外，還有哪些花也開(kāi)放了？
陽(yáng)光照在上面，花怎么樣？春風(fēng)吹過(guò)，它會(huì )怎樣？像什么？
如果春雨打在花上，花兒會(huì )怎么樣？手摸上去、蜜蜂飛來(lái)呢？
三、結束
涂色：蒲公英
附：散文《蒲公英》
青草地上開(kāi)著(zhù)許多野花，我最喜歡蒲公英。蒲公英開(kāi)著(zhù)黃色的小花朵。
多么有趣的蒲公英。它的花朵凋謝后，花托上會(huì )結出雪白的絨毛似的球。
田野的風(fēng)吹著(zhù)，那雪白的絨毛便在天空中飛揚起來(lái)，比柳絮還要輕。
飛著(zhù)飛著(zhù)，又像一片片雪花，從空中輕盈地降落下來(lái)。
《蒲公英》教案 4
活動(dòng)目標：
1、嘗試運用拓印組合的方法表現物體的基本部分和主要特征;
2、感受拓印作畫(huà)的樂(lè )趣，發(fā)展幼兒美術(shù)創(chuàng )作力和表現力。
活動(dòng)準備:
1、蒲公英的圖片、視頻
2、深藍色卡紙、圓形毛刷、白色顏料、蠟筆
活動(dòng)過(guò)程：
一、以談話(huà)的形式導入活動(dòng)教師：小朋友，你們見(jiàn)過(guò)蒲公英嗎?它是長(cháng)什么樣子的?
二、引導幼兒觀(guān)察蒲公英
1、觀(guān)看圖片，知道蒲公英的形狀。
2、觀(guān)看視頻，引導幼兒觀(guān)看蒲公英的.生長(cháng)過(guò)程。
三、教師示范講解
1、出示所用到的工具
2、教師：今天我們就要用這些工具來(lái)畫(huà)蒲公英，首先，我們把刷子在盤(pán)子里蘸一下顏料，然后輕輕的紙上按一下，這樣蒲公英就出來(lái)了。
3、師：蒲公英的下面有一條莖，你們剛剛注意到這條莖是什么樣子的嗎?是直直的，還是彎彎的?我們要用蠟筆把它畫(huà)下來(lái)。
4、師：蒲公英畫(huà)好了，寶寶們，你們看，漂亮嗎?(漂亮)風(fēng)吹過(guò)來(lái)，（教案：）是不是還有飄散出來(lái)的蒲公英呢?我們要畫(huà)出飄散出來(lái)的蒲公英就需要和你旁邊的小朋友進(jìn)行合作哦!小刷子和小刷子碰一碰，就可以碰出來(lái)了哦!
四、教師講解需注意的事項
1、提醒幼兒的構圖，不可太多，也不可太少。
2、畫(huà)完之后把刷子放到指定的地方進(jìn)行清洗。
五、幼兒創(chuàng )作，教師一旁觀(guān)察指導--播放《蒲公英》。
六、作品評析。
活動(dòng)反思：
"蒲公英"這個(gè)名字說(shuō)出來(lái)，孩子們都有點(diǎn)懵，但在觀(guān)看圖片的時(shí)候，有部分幼兒發(fā)現自己看過(guò)這種植物，然后興致勃勃的說(shuō)著(zhù)自己所知道的。（教案：）在觀(guān)看視頻的時(shí)候，孩子們很認真，但我發(fā)現，下載下來(lái)的視頻不是很完整，沒(méi)有風(fēng)吹過(guò)后，蒲公英被吹散來(lái)，蒲公英的種子飛向大地的這一段，如果有這一段的話(huà)，孩子們可能對它的生長(cháng)過(guò)程了解的更透徹。在幼兒創(chuàng )作的過(guò)程中，孩子們都很認真的去創(chuàng )作，但在同伴之間進(jìn)行合作的時(shí)候，遇到了困難，有些孩子孩子有些迷茫，不知該去找誰(shuí)進(jìn)行合作，需要老師一個(gè)個(gè)的去幫助他找小伙伴，最后還是很不錯的完成了《蒲公英》創(chuàng )作。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，我發(fā)現，孩子們的合作意識不是很強，需要多多引導。
《蒲公英》教案 5
一、活動(dòng)目標
(一)認知目標
1、能仔細觀(guān)察圖片內容和排序圖片，用完整的語(yǔ)句大膽地在同伴面前講述圖片內容。學(xué)習詞：著(zhù)急。
2、發(fā)展幼兒思維的發(fā)散性和獨創(chuàng )性。
(二)情感目標
知道在自己或別人有危險時(shí)，要積極勇敢地自救或幫助他人。
二、活動(dòng)準備
(一)物質(zhì)準備
1、蜜蜂木偶，教師用大圖片一套，字卡：著(zhù)急、錄音機、磁帶。
2、幼兒每人一套小圖片、排序板。
(二)知識經(jīng)驗準備了解蒲公英的特性與作用。
三、活動(dòng)過(guò)程
1、出示木偶，引出課題。
教師操作小蜜蜂木偶，放錄音：小朋友，我是小蜜蜂。昨天我去采花蜜時(shí)遇到了危險，你們想知道我是怎樣脫離危險的嗎?我的同伴將這件事拍了下來(lái)，現在將相片帶來(lái)給你們看。
2、出示圖1，發(fā)展幼兒思維的擴散性及獨創(chuàng )性。
教師出示圖1，引導幼兒仔細觀(guān)察圖片內容，理解圖意：相片上是什么地方?有誰(shuí)?它怎么了?你知道小蜜蜂為什么快要掉到湖里了?(讓幼兒從圖片內容聯(lián)想到圖片外的內容)小蜜蜂快要掉進(jìn)湖里了，它的心情會(huì )怎樣?(學(xué)習詞：著(zhù)急)讓幼兒進(jìn)行討論：如果你是小蜜蜂，這時(shí)候你會(huì )怎樣使自己不掉進(jìn)湖里?如果你去救小蜜蜂會(huì )用什么方法?怎樣救?啟發(fā)幼兒大膽想像，想出與別人不同的方法，然后老師與其他幼兒進(jìn)行集體分析，分析方法的安全性、可行性及有效性。對于幼兒的獨創(chuàng )性想像給予肯定。出示木偶小蜜蜂：謝謝小朋友們給我想出這么多的方法。
3、出示圖2、圖3，理解圖意，進(jìn)行排圖講述。
教師操作小蜜蜂木偶：你們想知道后來(lái)我是怎樣脫離危險的嗎?
你們看了這兩張相片就知道了。出示圖2及圖3，請幼兒分別講一講圖中的內容：這兩張相片中又有誰(shuí)呢?它們在干什么?教師：這三張相片里講了小蜜蜂的故事，但是前后位置弄亂了，請小朋友幫助小蜜蜂將相片排好，并將故事內容講給大家聽(tīng)，要講清故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果。幼兒操作圖片及排序進(jìn)行排圖講述。教師巡回指導，讓幼兒能遵循事情發(fā)展的規律進(jìn)行排圖講述。最后請有代表性的幼兒進(jìn)行講述，要求幼兒講述時(shí)語(yǔ)言完整、連貫。
4、增添新的講述經(jīng)驗。
教師：除了用這樣的順序排列相片，還可以用什么方法排這些相片?故事的內容又是怎樣的?讓幼兒再重組圖片進(jìn)行講述，如有不同的`排列，請幼兒講述給大家聽(tīng)，集體分析這種方法行不行。只要故事的情節合乎客觀(guān)規律，有說(shuō)服力，就給予肯定。
5、引導幼兒知道在自己或別人遇到危險時(shí)要積極勇敢地自救和幫助他人。
教師：如果你遇到了危險，但是附近沒(méi)有人幫助你，你會(huì )怎么辦?如果你看到別人有危險時(shí)，你又會(huì )怎樣做?(引導幼兒大膽講述自己的意見(jiàn))
四、各領(lǐng)域滲透
藝術(shù)：讓幼兒將自己所想出的救小蜜蜂的方法都畫(huà)出來(lái)，再結合其他圖片進(jìn)行講述。
社會(huì )：讓幼兒進(jìn)行“遇到危險怎么辦”的主題活動(dòng)，知道遇到危險時(shí)應該怎樣自救或幫助別人脫離險境。
五、生活中滲透
引導幼兒知道遇到危險或困難時(shí)，首先要考慮怎樣自救擺脫困境：要保持鎮定，不要慌亂；當別人遇到危險或困難時(shí)，要積極勇敢地幫助別人擺脫困境。
六、環(huán)境中滲透
將圖片投放到語(yǔ)言角，讓幼兒進(jìn)行排序，創(chuàng )編出與別人不同的故事情節。
七、家庭中滲透
讓幼兒將圖片帶回家，排圖并講述給爸爸媽媽聽(tīng)。讓家長(cháng)平時(shí)利用身邊的人和事，教幼兒一些自救常識。
八、活動(dòng)評價(jià)
項目
目標實(shí)現程度
內容適合程度
活動(dòng)設計趣味程度
幼兒的“三性”表現
《蒲公英》教案 6
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課生字新詞，準確理解詞句的意思。讀準生字，積累詞匯。
2、了解課文是按照事情的發(fā)展寫(xiě)的，讀懂課文內容，體會(huì )作者表達的思想感情。
3、朗讀課文，使學(xué)生了解環(huán)境污染的危害，自覺(jué)增強環(huán)保意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文，了解課文是按照事情發(fā)展的順序寫(xiě)的，體會(huì )作者表達的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解環(huán)境污染的危害，自覺(jué)增強環(huán)保意識。
教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
1、認識生字，朗讀課文。
2、了解課文內容，理解蒲公英的心情和感受。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，學(xué)習“夢(mèng)”：
1、師生共同板書(shū)課題中的“夢(mèng)”字。
2、學(xué)習“夢(mèng)”：如何記憶?
3、談話(huà)：你做過(guò)什么夢(mèng)?在什么情況下容易做夢(mèng)?
4、課文寫(xiě)的是誰(shuí)做了一個(gè)夢(mèng)?-----(板書(shū)課題)
5、給“蒲”注音：強調“蒲”讀“pú”，不是“pǔ”。
6、引入：蒲公英做的什么夢(mèng)?她為什么會(huì )做這樣的夢(mèng)?讓我們一起來(lái)讀課文。
[激發(fā)情趣是學(xué)生上好一節課的前提。課前以夢(mèng)為題談話(huà)，容易以引起學(xué)生的思
考，激活學(xué)生的思維，便于結合自己的感受來(lái)理解蒲公英的感受。]
二、自讀課文，自學(xué)生字。
1、默讀課文，標出自然段。
2、自主識字。借助注音認識生字，記住本課要求會(huì )認的字。(略)
3、小組討論、交流識字方法。
4、兩人互相檢查。
[充分利用自己已有的識字能力、挖掘學(xué)生的合作學(xué)習的潛能，增強學(xué)生的合
作意識。]
5、檢查識字掌握情況。
6、指名分別讀每個(gè)自然段。評估朗讀效果，看他們是否讀得正確，有沒(méi)有讀不準
的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。鞏固識字。
三、了解課文大致內容。
1、自由讀課文，了解課文內容：課文主要講的什么事?
2、再讀課文，發(fā)現問(wèn)題，請同學(xué)們提出不理解的地方。
四、作業(yè)：書(shū)讀課文、查找解決問(wèn)題的.資料。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、了解課文是按照事情發(fā)展的順序寫(xiě)的，體會(huì )作者表達的思想感情，增強學(xué)生環(huán)保意識。
2、有感情朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文，整體感知。
默讀課文：思考：蒲公英做了一個(gè)怎樣的夢(mèng)?為什么會(huì )做這樣的夢(mèng)?你對課文中的蒲公英產(chǎn)生了怎樣的感覺(jué)?
[課文主要寫(xiě)的是蒲公英在城市里日益嚴重的環(huán)境污染中的困擾和對美好環(huán)境的渴望，因此，從一開(kāi)始進(jìn)入學(xué)習引導學(xué)生整體感知課文，進(jìn)入情境，才能使學(xué)生感同身受，更好地理解課文。]
二、細讀課文，理解感悟。
1、指名讀課文：哪部分寫(xiě)的是蒲公英的夢(mèng)?把課文中相關(guān)的內容找出來(lái)讀一讀。想象一下，那是怎樣的情景?
[采取變序方式引導學(xué)生首先從夢(mèng)入手，符合學(xué)生的學(xué)習需求，因為學(xué)生此時(shí)最感興趣的是蒲公英到底做了什么夢(mèng)?形象感知夢(mèng)的美好，才能更好地理解蒲公英在污染的環(huán)境中的困擾。
2、引導學(xué)生品讀課文，感受夢(mèng)境的美好。
根據學(xué)生體會(huì )板書(shū)：
夢(mèng)
時(shí)間：第二天夜里
夢(mèng)境：草原美、太陽(yáng)笑、微風(fēng)吹、蝴蝶蜜蜂飛。
感受：快樂(lè )笑
(1)指名讀。
(2)自由選讀自己認為夢(mèng)中最美的情景。
(3)引導思考：夢(mèng)中的蒲公英“快樂(lè )地笑了”，現實(shí)中的蒲公英快樂(lè )嗎?
3、品讀現實(shí)生活中蒲公英的生活環(huán)境和感受
(1)默讀課文，找出表示現實(shí)生活中蒲公英不快樂(lè )的句子畫(huà)出來(lái)。
(2)蒲公英為什么不快樂(lè )?根據自己找到地句子，把自己的體會(huì )跟同學(xué)們交流。
(3)小組討論后全班交流并討論、朗讀相關(guān)語(yǔ)句。
根據學(xué)生提出的句子投影出相應文字內容，進(jìn)行感情朗讀和感悟。
A:根據學(xué)生談感受歸納板書(shū)：
開(kāi)花前：時(shí)間:深夜，
遭遇：汽車(chē)叫喊、呼吸廢氣、喝酸雨
感受：嘆息，擔心
B:總結，過(guò)度：是啊，一個(gè)弱小的生命，在這種環(huán)境下如何能不擔心呢?不過(guò)還好，第二天一早，椰子樹(shù)上飛來(lái)幾只小鳥(niǎo)兒……迫不及待地想把這個(gè)好消息告訴椰子樹(shù)伯伯。不料卻遇到怎樣的遭遇?
C:小組討論：交流開(kāi)花后的遭遇和感受，歸納板書(shū)：
開(kāi)花后：第二天一早
遭遇：黑煙嗆、花瓣臟、汽車(chē)叫、罐子砸。
感受：哭
4、是什么原因造成蒲公英的遭遇呢?人們意識到自己的錯誤了嗎?
(學(xué)生讀第九節，討論我們身邊的環(huán)境。)
5、讀了這篇課文，你有什么想法(蒲公英的夢(mèng)給了我們什么啟示)?
三、感知學(xué)習課文寫(xiě)作方法。
根據板書(shū)歸納：課文用什么方法連段成篇的?
[本單元教學(xué)重點(diǎn)之一是學(xué)習連段成篇的方法，這課書(shū)采取的是按照事情發(fā)展順序的方法寫(xiě)作的。在學(xué)生深入感悟課文過(guò)程中，引導學(xué)生發(fā)現、歸納不同時(shí)間發(fā)生的不同事件和產(chǎn)生的不同感受，有利于使學(xué)生感受這一寫(xiě)作方法。讀后總結，水到渠成。另外，教學(xué)中安排學(xué)生歸納板書(shū)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習能力，動(dòng)合作學(xué)習積極性，把學(xué)生真正看作學(xué)習的主人，給他們時(shí)間與空間，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。]
四、評詞評句，指導朗讀。
把你認為描寫(xiě)得生動(dòng)形象的句子、段落讀給大家聽(tīng)。學(xué)生評議讀書(shū)的情感表達。
[尊重學(xué)生個(gè)體感受和需求，自由選擇朗讀。學(xué)生朗讀過(guò)程中抓住詞句引導學(xué)生繼續理解課文內容，并認真品味精美的詞句，學(xué)習描寫(xiě)的方法。培養學(xué)生認真傾聽(tīng)的學(xué)習慣，恰當進(jìn)行并引導學(xué)生正確評價(jià)，培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，為終身學(xué)習奠定基礎，]
五、作業(yè)：
1、完成課后3題。
2、有感情朗讀課文。
《蒲公英》教案 7
一、教材分析：
《蒲公英》是蘇少版小學(xué)二年級下冊的一首短小優(yōu)美的歌曲。曲式為一段體、F宮調、三四拍。由于三拍子的歌曲孩子們平時(shí)接觸比較少，所以在這堂課里除了學(xué)會(huì )演唱歌曲外，重點(diǎn)還要讓孩子們學(xué)習三拍子和體會(huì )三拍子的節拍感覺(jué)。
二、教學(xué)目標：
1、知道什么是三拍子，并能聽(tīng)辨出三拍子的音樂(lè )。
2、能有感情地演唱《蒲公英》。
三、教學(xué)內容：
1、懂得三拍子的強弱規律，律動(dòng)體會(huì )三拍子的感覺(jué)。
2、學(xué)習歌曲《蒲公英》，并用優(yōu)美的歌聲有感情地演唱歌曲。
3、拓展欣賞多首三拍子音樂(lè )。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
聽(tīng)辨三拍子音樂(lè )、有感情演唱歌曲。
五、教具準備：
多媒體課件、鋼琴、游戲用的碰鈴。
六、教學(xué)過(guò)程：
1、導入：
師：同學(xué)們，我們每一個(gè)人都會(huì )做夢(mèng)，有時(shí)候我們的夢(mèng)里鳥(niǎo)語(yǔ)花香，風(fēng)景如畫(huà)，有時(shí)候我們也會(huì )做噩夢(mèng)。下面請同學(xué)們欣賞一段音樂(lè )，聽(tīng)了這段音樂(lè )，你感受到什么？如果在這段音樂(lè )中入睡，你又會(huì )夢(mèng)到什么呢？（播放多媒體課件夢(mèng)幻曲）
2、欣賞《夢(mèng)幻曲》
師；同學(xué)們，剛才我們欣賞的這段音樂(lè )是德國作曲家舒曼的《夢(mèng)幻曲》，旋律抒情而柔美，將我們帶入美的夢(mèng)境中，你夢(mèng)到了什么呢？（出現蒲公英的圖片）
3、揭示課題《蒲公英》（多媒體介紹蒲公英）
播放介紹《蒲公英》的視頻，邊聽(tīng)邊看邊了解蒲公英的知識。
4、新歌教學(xué)：
�。�1）初聽(tīng)歌曲，感受三拍子的`節拍規律。（多媒體出現歌曲的歌譜）
�。�2）學(xué)習三拍子
�。ǘ嗝襟w出示三拍子的圖示
師：這是一首三拍子的歌曲，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，三拍子的節拍規律是“強，弱，弱”，每一小節有三拍，并且按照“強，弱，弱”的規律反復出現。（多媒體出示歌曲中用到的兩個(gè)節奏型）
�。�3）學(xué)習歌詞
試讀歌詞：將歌詞加入到剛才學(xué)習的節奏中一起來(lái)讀一讀。
師：同學(xué)們，我們一起來(lái)有感情地讀一讀，仿佛天上都是漫天飛舞的蒲公英，微風(fēng)輕輕地撫摸著(zhù)它們的臉
�。�4）復聽(tīng)歌曲（多媒體出示歌譜）
發(fā)現這首歌曲的第一小節是弱起小節，歌詞的強弱我們應該做出調整。（多媒體出示帶有強拍標記的歌詞）
師：隨著(zhù)音樂(lè )提示，我們再來(lái)讀一讀歌詞。
�。�5）學(xué)習新歌
(多媒體出示新歌的全譜)①跟著(zhù)琴聲逐句學(xué)唱②老師范唱歌曲
�、蹖W(xué)生跟著(zhù)老師的琴聲一起學(xué)唱師：歌曲的最后兩句要反復一次④隨著(zhù)音樂(lè )伴奏再來(lái)完整地唱一遍
5、拓展欣賞
�、匐S著(zhù)伴奏，選擇合適的方法在圖片處伴奏。師：拿出事先準備好的碰鈴，示范隨音樂(lè )伴奏。
�、谝黄饋�(lái)給《蒲公英》伴舞
�、坌蕾p合唱《蒲公英》
《蒲公英》教案 8
設計意圖：
《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的教育建議指出：“和幼兒一起感受、發(fā)現和欣賞自然環(huán)境和人文景觀(guān)中美的事物”�；谶@樣的理念指導，我嘗試挖掘身邊的資源——自然界中孩子們熟悉的、喜愛(ài)的“蒲公英”，讓孩子在欣賞蒲公英的美的同時(shí)感受生活的美好。
活動(dòng)目標：
1、在欣賞中關(guān)注蒲公英的特征及外形的美。
2、嘗試運用吸管拓印的方法表現蒲公英的主要特征。
3、體驗繪畫(huà)的樂(lè )趣。
活動(dòng)重、難點(diǎn)：
嘗試運用吸管拓印的.方法表現蒲公英的主要特征。
活動(dòng)準備：
畫(huà)紙、白色顏料、吸管、蠟筆。
活動(dòng)過(guò)程：
一、以談話(huà)的形式導入活動(dòng)。
教師：小朋友，你們見(jiàn)過(guò)蒲公英嗎？它是長(cháng)什么樣子的？
二、幼兒欣賞圖片，感受蒲公英的主要特征，激發(fā)幼兒創(chuàng )作欲望。
1、欣賞蒲公英，引導幼兒感受蒲公英的特征。
�。�1）你看到了什么？（蒲公英）
�。�2）草地上有許多蒲公英，它們長(cháng)什么樣？（白色、毛絨絨的）
�。�3）這是蒲公英的什么部位？（花莖）
�。�4）它是什么樣子的？
�。�5）這么一大片美麗的蒲公英你們喜歡嗎？
�。�6）草地上有許多的蒲公英，這些蒲公英有什么不一樣？
小結：有的大、有的��；有的高、有的矮。
三、用作畫(huà)工具表現蒲公英
1、學(xué)習用吸管拓印的繪畫(huà)方法表現蒲公英引導語(yǔ)：今天老師還帶來(lái)了一個(gè)特別的工具（吸管），讓我們試試用吸管拓印的方法畫(huà)蒲公英，吸管沾上顏料就可以拓印出美麗美麗的蒲公英。
2、出示所用到的工具
3、教師：今天我們就要用這些工具來(lái)畫(huà)蒲公英，首先，我們把吸管在顏料里蘸一下，然后輕輕的紙上按一下，這樣蒲公英就出來(lái)了。
4、師：蒲公英的下面有一條莖，你們剛剛注意到這條莖是什么樣子的嗎？是直直的，還是彎彎的？我們要用蠟筆把它畫(huà)下來(lái)。
5、師：蒲公英畫(huà)好了，寶寶們，你們看，漂亮嗎？（漂亮）風(fēng)吹過(guò)來(lái)，是不是還有飄散出來(lái)的蒲公英呢？我們要畫(huà)出飄散出來(lái)的蒲公英就需要和你旁邊的小朋友進(jìn)行合作哦！吸管和吸管碰一碰，或者小朋友用一邊輕輕的點(diǎn)一下，就可以碰出來(lái)了哦！
四、師生共同創(chuàng )作，體驗繪畫(huà)的樂(lè )趣。
教師巡回指導，鼓勵幼兒大膽創(chuàng )作。
五、展示幼兒作品，體驗成功的喜悅。
1、展出幼兒作品
2、共同評價(jià)幼兒作品。
延伸活動(dòng)：
讓幼兒在生活中尋找蒲公英，觀(guān)察它的外形特征和種子的傳播途徑。
《蒲公英》教案 9
活動(dòng)目標：
1、聽(tīng)信號做跑、轉等動(dòng)作，提高動(dòng)作的協(xié)調性與身體的平衡性。
2、進(jìn)一步感知蒲公英播撒種子的特點(diǎn)。
3、感受活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè )趣。
活動(dòng)準備：
1、幼兒事先觀(guān)察、采摘過(guò)蒲公英
2、場(chǎng)地布置
3、一首輕松的音樂(lè )
活動(dòng)過(guò)程：
一、風(fēng)中的蒲公英
教師帶幼兒一起做熱身運動(dòng)。在音樂(lè )的伴奏下，按老師的.口令做熱身運動(dòng),如：手的動(dòng)作，腰的動(dòng)作。
二、種子隨風(fēng)飛
1、向指定方向快速跑。
風(fēng)一吹，蒲公英種子就飛了起來(lái)，我們來(lái)比比誰(shuí)飛得最快？
2、聽(tīng)教師的口令跑向操場(chǎng)的另一邊。
二、嘗試四散快速跑
1、蒲公英媽媽有許多孩子。（引導幼兒擁在教師身邊，做一成上的要點(diǎn)外大大的蒲公英，其中教師站在終點(diǎn)線(xiàn)位置。）
2、風(fēng)吹來(lái)，蒲公英寶寶出發(fā)了。（幼兒在操場(chǎng)上四散快速跑、提必要時(shí)還速標醒幼兒眼看前方，及時(shí)躲閃，避免碰撞。）
3、媽媽想你們了，蒲公英寶寶快回來(lái)。（幼兒站在終點(diǎn)線(xiàn)附近。）
4、風(fēng)停了，蒲公英寶寶轉呀轉，落到了花盆里。（幼兒向塑料圈方向做一定距離的移動(dòng)旋轉，找一個(gè)塑料圈，站在圈內轉圈蹲下。）
5、進(jìn)行第二次游戲（方法同前）。
四、種子落地發(fā)芽了。
1、進(jìn)行放松活動(dòng)。
2、蒲公英飛累了，它睡在大地媽媽的懷抱里。（幼兒躺在圈上，抬腿，按摩膝蓋、腳踝等。）
3、太陽(yáng)公公曬呀曬，春雨姐姐澆澆水，蒲公英從泥土里破土而出。（幼兒站起，從下往上套圈表示鉆出來(lái)，拿圈走跑交替回班。）
《蒲公英》教案 10
活動(dòng)目標
1、幫助幼兒在觀(guān)察認識蒲公英的基礎上，欣賞散文，理解散文優(yōu)美的詞句和比喻句。
2、要求幼兒學(xué)會(huì )有感情地朗誦散文，并能用繪畫(huà)等形式表達自己對作品的理解。
3、擴展幼兒的想象，引導他們運用積累的經(jīng)驗與詞匯，仿編新的散文。
4、愿意欣賞散文，感知散文語(yǔ)言的優(yōu)美，風(fēng)趣。
5、萌發(fā)對文學(xué)作品的興趣。
(這篇優(yōu)美的散文運用了形象而易于幼兒理解的比喻手法表現了作者熱愛(ài)大自然、向往田園生活的質(zhì)樸的情感，優(yōu)美又富于生命的活力，易使幼兒增添對大自然、美好生活的熱愛(ài)和憧憬。作品篇稽鍍小，易于幼兒朗誦；結構層次清楚分明，易于幼兒仿編。理解和欣賞文學(xué)作品、學(xué)習其中的優(yōu)美的詞匯和語(yǔ)句、創(chuàng )造性地運用作品中的句式和結構是文學(xué)活動(dòng)的要求，該活動(dòng)的目標更是這些要求的具體體現。)
活動(dòng)準備
1、幼兒觀(guān)察過(guò)蒲公英，了解它的外形特征。
2、錄音機、配樂(lè )散文磁帶；水彩筆、油畫(huà)棒、白紙若干。
(欣賞散文之前，讓幼兒積累一些對蒲公英的外形特征的感性認識，能幫助幼兒較好地理解散文。)
活動(dòng)過(guò)程
活動(dòng)一
1、教師提出話(huà)題“我們看到的蒲公英是什么樣的”，引出散文的名字。
2、幼兒聽(tīng)錄音一遍，教師提問(wèn)：蒲公英在什么季節開(kāi)花？散文里說(shuō)青草地上怎么樣？你最喜歡什么？蒲公英開(kāi)著(zhù)什么顏色的小花朵？散文里說(shuō)“多么有趣的蒲公英”，它什么地方有趣？、
(引起幼兒對欣賞散文的興趣，可讓幼兒談?wù)勛约簩ζ压⒌恼J識。學(xué)習就是建立在感性經(jīng)驗的基礎上，新舊經(jīng)驗的結合。幼兒聽(tīng)過(guò)第一遍散文后，只要求他們談?wù)勛约旱某醪礁惺堋?
3、教師朗誦一遍散文，事先要求幼兒注意傾聽(tīng)，找一找散文里是怎么說(shuō)蒲公英有趣的。提問(wèn)：散文里是怎么說(shuō)蒲公英有趣的？田野的風(fēng)吹來(lái)，它怎么樣？(幫助幼兒理解“飛揚”和“比柳絮還要輕”一句)飛著(zhù)飛著(zhù)，它又怎么樣了？為什么說(shuō)它像一片片雪花？(幫幼兒理解“輕盈地降落”，可請幼兒用動(dòng)作表演出來(lái))
(第二遍欣賞前需要要求幼兒專(zhuān)心傾聽(tīng)，認真思考�？梢宰層變河枚喾N途徑表達自己的想法，如口頭表述、動(dòng)作表演，特別是形容詞和描述動(dòng)作的詞匯，讓幼兒了解表達方式的多樣性。)
4、舉例說(shuō)明什么是比喻句，讓幼兒學(xué)說(shuō)比喻句。然后繼續討論：為什么說(shuō)花托上結出的種子像雪白的絨毛似的球？為什么飛著(zhù)飛著(zhù)，又像一片片雪花？你覺(jué)得散文聽(tīng)起來(lái)怎么樣？為什么很優(yōu)美呢？幫助幼兒歸納出散文詞語(yǔ)豐富、語(yǔ)句優(yōu)美的特點(diǎn)。
(大班幼兒的理解力較強，讓幼兒了解一些簡(jiǎn)單的表現手法是可以實(shí)現的，但需要教師深入淺出、生動(dòng)形象地作好鋪墊。同時(shí)，讓幼兒了解優(yōu)美詞匯，培養幼兒對藝術(shù)語(yǔ)言的敏感性應該是循序漸進(jìn)的。)
5、提出問(wèn)題，教師和幼兒一起討論：春天除了蒲公英開(kāi)花外，還有哪些花也開(kāi)放了？陽(yáng)光照在上面，花怎么樣？春風(fēng)吹過(guò)，它會(huì )怎樣？像什么？如果春雨打在花上，花兒會(huì )怎么樣？手摸上去、蜜蜂飛來(lái)呢？
啟發(fā)幼兒充分想象，鼓勵幼兒說(shuō)出與別人不一樣的話(huà)。要求幼兒運用恰當的詞語(yǔ)進(jìn)行描述。
(這些問(wèn)題用于調動(dòng)幼兒已有經(jīng)驗，擴展幼兒想象，為仿編活動(dòng)作好準備。)
活動(dòng)延伸
1、帶領(lǐng)幼JLJP觀(guān)察，觀(guān)察后談話(huà)：“你看到什么花兒也開(kāi)放了，它們開(kāi)著(zhù)什么樣的小花朵？”
2、在觀(guān)察談話(huà)的基礎上，提出繪畫(huà)要求，請幼兒畫(huà)出自己最喜歡的花，在繪畫(huà)中表現出它們的特征。
(幼兒語(yǔ)言的獲得依賴(lài)于環(huán)境，幼兒語(yǔ)言的發(fā)展是與環(huán)境的交互作用的結果，觀(guān)察活動(dòng)是幼兒積累感性經(jīng)驗的過(guò)程，也是幼兒整理經(jīng)驗的好時(shí)機。)
活動(dòng)二
1、提醒幼兒將自己的畫(huà)拿出來(lái)，放在桌上。教師問(wèn)：“你畫(huà)的什么花？它開(kāi)在什么地方？”讓幼兒逐一發(fā)言。
2、繼續討論：散文里說(shuō)青草地上開(kāi)著(zhù)許多野花，我最喜歡霧公英，你該怎么說(shuō)？教師根據幼兒繪畫(huà)內容，引導幼兒模仿原散文的語(yǔ)言描述自己喜愛(ài)的花。
3、繼續引導幼兒思考：你喜歡的這種花開(kāi)的是什么顏色的花？讓幼兒根據自己畫(huà)面講出：××花開(kāi)著(zhù)××顏色的花。
4、啟發(fā)幼兒想象：蒲公英是多么有趣，你們喜愛(ài)的花可以怎么說(shuō)？可以讓幼兒學(xué)說(shuō)×××多么××”的句式，將。有趣”更換成“美麗”可愛(ài)，等形容詞。
5、進(jìn)一步拓展話(huà)題：你畫(huà)的時(shí)候，花兒好像在于什么？鼓勵幼兒大膽想象，運用比喻句描述。
(在幼兒觀(guān)察的基礎上，讓幼兒將自己的想象用繪畫(huà)形式表現出來(lái)。了解畫(huà)面語(yǔ)言與口頭語(yǔ)言的轉換關(guān)系，讓幼兒逐一談?wù)勛约旱漠?huà)面，使他們獲得分享經(jīng)驗的機會(huì )。該活動(dòng)的重要目的是幫助幼兒將自己的`想法用散文語(yǔ)言表達出來(lái)。這個(gè)步驟也是一步一步的總的趨勢是由簡(jiǎn)單到復雜，更換某詞到說(shuō)完整的句子，由句子到一段話(huà)。把握這個(gè)規律，教師的引導應當既有層次性，又有目的性，為每個(gè)幼兒提出在原有基礎上的發(fā)展的臺階。教師要留給幼兒一些組織語(yǔ)言的時(shí)間，可采用自由仿編與小組仿編的形式，讓幼兒操作、運用語(yǔ)言，以便他們在集體面前仿編時(shí)，對自己充滿(mǎn)自信。)
6、鼓勵幼兒將自己的繪畫(huà)轉化為一篇新的散文，按照原散文的思路進(jìn)行仿編�！痢辽祥_(kāi)著(zhù)××花，我最喜歡××花�！痢粱ㄩ_(kāi)著(zhù)×色的花。多么××的××花。春風(fēng)吹來(lái)，×x花好像在××××，陽(yáng)光照著(zhù)，××花好像××××，蜜蜂(小鳥(niǎo))飛來(lái)，××花說(shuō)××××××。散文的長(cháng)短可因人而異，允許幼兒有更豐富的想象，不嚴格按照教師規定的結構仿編。
(這個(gè)環(huán)節不要求所有的幼兒都能達到。在教師把握難度可分出四個(gè)層次：一是只更換某些詞匯；二是更換某個(gè)句子；三是在原散文的結構上，更換幾個(gè)句式；四是有些幼兒對原散文磚語(yǔ)言結構的敏感性不夠，如能敘述或描述一個(gè)句子、一段話(huà)也該予以鼓勵。)。
7、請個(gè)別幼兒示范仿編，教師引導其他幼兒進(jìn)行評價(jià)。
8、鼓勵幼兒將自己編的散文講給同伴和教師聽(tīng)。教師選擇一兩篇，帶領(lǐng)幼兒一起配樂(lè )朗誦。
(教師通過(guò)引導幼兒討論某幼兒的仿編，進(jìn)行句式結構、運用詞匯方面的指導，為幼兒的仿編活動(dòng)提供了語(yǔ)言幫助。結束時(shí)，教師和幼兒一起朗誦新散文，分享成功的快樂(lè )。)
附作品：散文《蒲公英》
青草地上開(kāi)著(zhù)許多野花，我最喜歡蒲公英。蒲公英開(kāi)著(zhù)黃色的小花朵。
多么有趣的蒲公英。它的花朵凋謝后，花托上會(huì )結出雪白的絨毛似的球。田野的風(fēng)吹著(zhù)，那雪白的絨毛便在天空中飛揚起來(lái)，比柳絮還要輕。飛著(zhù)飛著(zhù)，又像一片片雪花，從空中輕盈地降落下來(lái)。
《蒲公英》教案 11
一、縱橫聯(lián)系，說(shuō)教材
《蒲公英》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊第三組的第一篇課文。本單元選取了三個(gè)有趣的故事，每一個(gè)故事都說(shuō)明了一個(gè)道理，分別告訴學(xué)生怎樣正確認識自己，怎樣理智看待別人，怎樣拿出實(shí)際行動(dòng)�！镀压ⅰ肥且粍t寓言故事，全文采用擬人的手法，寫(xiě)蒲公英的種子對太陽(yáng)公公的囑咐有不同的想法和做法，結果他們的命運也各有不同，從而揭示出了深刻的人生道理。
這篇課文在本單元中取到了相當重要的作用。它對本組課文的學(xué)習方法起著(zhù)示范作用，我在仔細對教材進(jìn)行分析解讀基礎上，依據課文特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，確定本課教學(xué)目標：
1、方法性目標：
聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解和運用詞語(yǔ)；通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解課文內容，讀好人物對話(huà)；通過(guò)多種形式的讀來(lái)理解課文。
2、情感性目標：
通過(guò)課文的學(xué)習，明白做人要腳踏實(shí)地、實(shí)事求是，不要被表面現象所迷惑；同時(shí)也看到蒲公英種子的探索精神，但不提倡無(wú)謂的犧牲。
3、能力性目標：
以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線(xiàn)，在不同方式朗讀訓練的基礎上，讓學(xué)生在“多讀多想、讀懂課文，讀書(shū)感悟”的同時(shí)，提高自身的朗讀能力和理解能力。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對語(yǔ)言文字的朗讀、感悟來(lái)理解課文，讀好課文。教學(xué)難點(diǎn)：深刻體會(huì )寓言的含義。
教學(xué)突破：采用多種形式的讀，讓學(xué)生讀出理解，讀出感受，并創(chuàng )設情景讓學(xué)生敢想敢說(shuō)。
二、靈活多樣，說(shuō)教法
1、信息收集法
《語(yǔ)文課程標準》明確指出：學(xué)生應“初步具備收集處理信息的能力”。課前，我讓學(xué)生多渠道多途徑搜集有關(guān)蒲公英傳播種子、發(fā)芽生長(cháng)等方面的資料進(jìn)行閱讀了解，這既為上課做好了準備，又培養了學(xué)生收集處理信息的能力。
2、情趣盎然法
在學(xué)生交流的基礎上，教師適時(shí)創(chuàng )設情景談話(huà)激趣，拔動(dòng)學(xué)生心中的理智的琴弦，由此“披情入文”，達到“未成曲調先有情”的效果。課堂中，教師的談話(huà)也必不可少，或指導、或點(diǎn)拔、或解疑、或釋惑，將學(xué)生的思維不斷引向深入。
3、體驗教學(xué)法
讓學(xué)生走進(jìn)課文，當太陽(yáng)公公、當“小降落傘們”、當那兩顆小種子，通過(guò)不同的角色體驗，與文本展開(kāi)零距離的對話(huà)，實(shí)現“三維一體”的教學(xué)。
4、讀書(shū)指導法
“文章思有路，遵路識其真”。（葉圣陶語(yǔ)）如何帶領(lǐng)學(xué)生走近文本、感悟文本、超越文本，讀書(shū)指導十分重要。在本課的教學(xué)中，我通過(guò)“初讀、精讀、賞讀、活讀”對學(xué)生的讀進(jìn)行四個(gè)層面的指導，讓學(xué)生的讀步步深入，在教材中走幾個(gè)來(lái)回，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。
三、主動(dòng)參與，說(shuō)學(xué)法
1、聯(lián)系生活法
“語(yǔ)文的學(xué)習和生活的外延相等�！毙抡n標一語(yǔ)道出了生活是語(yǔ)文學(xué)習的土壤。教學(xué)中，必須將課堂與生活進(jìn)行有效地整合�！镀压ⅰ芬徽n教學(xué)中，我積極引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，結合自己，想明白做人做事的道理。2、讀書(shū)入境法
朗讀是十會(huì )古老而又富有生命力的學(xué)習方法。新課標尤其強調要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現素質(zhì)的全面提升。學(xué)習《蒲公英》過(guò)程中，我著(zhù)力于創(chuàng )設情境，開(kāi)展多層次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀，個(gè)人讀、小組讀、齊讀，指名讀、比賽讀、分角色讀等等，讓學(xué)生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養。
3、合作探究法
新課程尤其倡導要培養學(xué)生的個(gè)人意識和團體協(xié)作能力，在多維互動(dòng)的學(xué)習中實(shí)現自主、合作、探究的學(xué)習方式。課中，我多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習，在個(gè)體感悟的基礎上，實(shí)現優(yōu)質(zhì)資源的共享。如：在小組里選擇自己喜歡的內容，用自己喜歡的方法學(xué)習課文，說(shuō)說(shuō)學(xué)懂了什么？
4、多元評價(jià)法
在課堂學(xué)習評價(jià)中，我嘗試讓自評與他評、師評與生評相結合，讓評價(jià)主體多元；讓總結性與商討性評價(jià)相結合，讓評價(jià)方式多元；讓定性評價(jià)與定量評價(jià)相結合，讓評價(jià)項目多元。通過(guò)積極、有效的評價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生在“評價(jià)”中成長(cháng)。
四、多元閱讀，說(shuō)程序
根據教材內容和學(xué)生實(shí)際，我設計了以讀為主的課堂教學(xué)策略，讓學(xué)生讀出一方新天地。
1、激趣導入上課伊始，讓學(xué)生觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，并通過(guò)教師的激情談話(huà)導入新課的學(xué)習。
2、初讀感知在這個(gè)環(huán)節中，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，讀不通的就多讀幾遍，不能隨意放過(guò)。通過(guò)初讀，學(xué)生了解了課文的大概內容，在讀給大家聽(tīng)的過(guò)程中體會(huì )到了通過(guò)自己努力獲取成功的喜悅。
3、精讀探究在這個(gè)環(huán)節中，我讓各學(xué)習小組的學(xué)生選擇自己喜歡的內容，用自己喜歡的方法進(jìn)行學(xué)習，并在小組里面進(jìn)行交流探究、梳理疑難，在精讀過(guò)程中，讓學(xué)生采取讀、畫(huà)、圈、議等方法，形成個(gè)體感悟，而后開(kāi)展“合作探究”活動(dòng)。在相互印證，相互補充的基礎上，形成共識。
4、匯報交流
在交流的過(guò)程中，我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解。通過(guò)朗讀比較、角色扮演、重點(diǎn)圈議等手段，讓學(xué)生明白蒲公英的種子對太陽(yáng)公公的囑咐有不同的想法和做法，他們的命運也各有不同的`原因，從而揭示出深刻的人生道理。
5、賞讀體味
在此環(huán)節教學(xué)中，要以指名讀、小組讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓練，對文中的內容進(jìn)行仔細揣摩、回味。我特別注重情境的創(chuàng )設，讓學(xué)生置身于課文的角色中去，設身處地地讀，如臨其境地讀。
6、想象說(shuō)話(huà)在學(xué)生學(xué)完全文后，我設計了“假如你是太陽(yáng)公公，會(huì )怎樣勸告那兩顆想落到沙漠里和湖泊里的小種子？”“你自己想對這兩顆小種子說(shuō)點(diǎn)什么呢？”兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生大膽說(shuō)出自己的看法。陶行知指出：“真正的教育必須培養出能思考會(huì )創(chuàng )造的人�！痹诖�，我鼓勵學(xué)生敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，不強求一致，更不拘泥于教參，“珍視學(xué)生獨特的感受、體驗、理解”。學(xué)生置身于這種主動(dòng)、生動(dòng)、活潑的學(xué)習情境中，對課文進(jìn)行了多角度的、有創(chuàng )意的解讀，盡展其獨特的思維和豐富多彩的個(gè)性。課堂上，不斷閃爍著(zhù)學(xué)生美麗的創(chuàng )新思維的火花。學(xué)生體驗著(zhù)成功的喜悅，追求著(zhù)創(chuàng )新的價(jià)值，走向創(chuàng )新的人生。此時(shí)的閱讀，成了學(xué)生“個(gè)性化的行為”，成了心靈的對話(huà)。
五、自我反思，說(shuō)體會(huì )
《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。在本節課中，我本著(zhù)鼓勵多元解讀，展現獨特思維的觀(guān)念，努力讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，有所感悟和思考。同時(shí)我也在個(gè)性化閱讀方面做了一些嘗試，沒(méi)有照搬教學(xué)參考書(shū)上的正確答案灌輸學(xué)生，而是在學(xué)生充分閱讀的基礎上，尊重學(xué)生的主體感受，鼓勵學(xué)生敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，適時(shí)讓學(xué)生“辯一辯”，讓學(xué)生在思想碰撞和觀(guān)點(diǎn)交鋒的過(guò)程中，形成獨立思考、獨立判斷的能力，幫助學(xué)生在懂得探索與幻想重要的同時(shí)，要正確處理聽(tīng)從和盲從的關(guān)系，從而樹(shù)立正確的人生觀(guān)和世界觀(guān)。
《蒲公英》一課教學(xué)反思
這是一篇童話(huà)故事，課文運用擬人的手法，寫(xiě)了蒲公英種子對太陽(yáng)公公的囑咐有不同的想法和做法，結果他們的命運也各不相同。課文寓人生的哲理于有趣的故事中，為了讓學(xué)生深切感悟到做事要實(shí)事求是，不要被表面現象所迷惑的道理，教學(xué)時(shí)，我創(chuàng )設了情境，注重學(xué)生的體驗，讓他們來(lái)感悟這個(gè)哲理。
教學(xué)時(shí)，我抓住了太陽(yáng)公公的那段話(huà)，讓孩子理解太陽(yáng)公公說(shuō)話(huà)的意思的同時(shí)體會(huì )到太陽(yáng)公公為什么要這么說(shuō)，將文章的中心引出——因為太陽(yáng)公公害怕他們被外界的美好現象所迷惑。通過(guò)個(gè)別讀，分角色讀，有感情讀，體會(huì )小種子們聽(tīng)了囑咐后的不同想法和行為，在明白過(guò)程中是對太陽(yáng)公公囑咐內容的復述其次，我還抓住了兩顆不聽(tīng)話(huà)的小種子的兩段話(huà)，除了讓孩子讀好之外，更重要的是讓孩子去想像，小種子們的想法，走入他們的內心。最后將種子們結果進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的對比，告訴孩子——是金子總會(huì )發(fā)光，但閃光的東西并不都是金子，對于有經(jīng)驗的人的忠告，我們應該吸取。在故事中將文章所要傳達的道理傳達給孩子，起到了潛移默化的效果。讓學(xué)生在具體的情境中運用太陽(yáng)公公的囑咐，將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文活動(dòng)貫穿教學(xué)的始終。
《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，有所感悟和思考。學(xué)生對語(yǔ)文材料的反應往往是多元的，每一個(gè)學(xué)生對教材的感受各不相同，在教學(xué)中我們應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗。在揭示《蒲公英》這則寓言故事的道理時(shí)，我只是把教參上的寓意出示給學(xué)生并沒(méi)有讓他們通過(guò)說(shuō)來(lái)交流，應該讓學(xué)生在充分閱讀的基礎上，作出自己的判斷，讓學(xué)生談?wù)勛约盒蕾p哪一類(lèi)的人，適時(shí)讓學(xué)生“辯一辯”。這樣才會(huì )讓他們學(xué)會(huì )獨立思考、獨立判斷、追求真理、探求真知，在這樣的過(guò)程中，學(xué)生的體驗才會(huì )得到升華，主體性才會(huì )得到落實(shí)。在今后的教學(xué)中我會(huì )加以改進(jìn)，并加強孩子這方面的練習。
《蒲公英》教案 12
教學(xué)目標
1、識記生字詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、通過(guò)學(xué)習，引導學(xué)生感受自然之美。
教學(xué)重點(diǎn)
在反復誦讀詩(shī)歌的基礎上，引導學(xué)生想象美妙的畫(huà)面，感受人與自然的和諧。
教學(xué)準備
制作多媒體課件或圖片。
教學(xué)時(shí)數
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、情境導入，渲染氣氛（播放課件或圖片）
同學(xué)們，你們對這飛舞飄灑的蒲公英一定不陌生吧！今天我們就一起來(lái)學(xué)習一首有關(guān)蒲公英的小詩(shī)。（板書(shū)：蒲公英不說(shuō)一語(yǔ)）
二、理解詩(shī)歌
�。ㄒ唬┏踝x，整體感知。
1、自己讀，用自己喜歡的方式認識生字，并想一想你讀懂了什么。
2、找伙伴們讀，要讀得正確、流利，讀后說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。
3、指名讀，師生交流，感知詩(shī)的大概內容。
�。ǘ┚x，細細品味。
1、我們再來(lái)細細地讀讀這首小詩(shī)。想一想課文給我們描繪了一幅怎樣的畫(huà)面，你喜歡嗎？
2、把你所感受到的和周?chē)瑢W(xué)交流交流。
3、匯報。
�。�1）第一小節，生動(dòng)描繪了蒲公英飄灑飛舞的形態(tài)，引導學(xué)生抓住“遠了又遠了”“近了又近了”“一絮又一絮”“淘氣”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生想象這美妙迷人的'畫(huà)面。
�。�2）第二小節，寫(xiě)出了滿(mǎn)天滿(mǎn)地的“蒲公英”與孩子們盡情嬉戲的歡快場(chǎng)面�！奥�、染、碰、沾、不棄也不離”這些詞語(yǔ)形象準確，情真意切，充滿(mǎn)了童趣。
�。�3）第三、四小節，一問(wèn)一答，再次表達了作者對蒲公英的喜愛(ài)，結尾一句“蒲公英不說(shuō)一語(yǔ)/眨眨眼/與我親昵”，既照應了文題，同時(shí)“眨眼、親昵”的動(dòng)作也為讀者展現了一幅和諧美好的畫(huà)面。
�。ü膭顚W(xué)生說(shuō)出自己的感受，用自己的語(yǔ)言描繪出這樣的畫(huà)面。）
�。ㄈ┯懈星榈乩首x，組織交流。
1、這樣迷人和諧的畫(huà)面，真讓人喜歡，融入自己的感受把這首詩(shī)美美地讀讀吧�。▽W(xué)生練讀）
2、指名讀文，請同學(xué)們評價(jià)。（引導學(xué)生用歡快的、輕松的語(yǔ)調朗讀詩(shī)歌）
3、讓我們把這首充滿(mǎn)童趣的兒童詩(shī)記在腦海里，讓這溫馨的畫(huà)面永遠留在心中（練背，指名背）。
《蒲公英》教案 13
教學(xué)內容
《蒲公英》共3課時(shí)
第1課時(shí)教學(xué)目標
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的2個(gè)字只識不寫(xiě)，認識1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步感受課文內容呈現出的做事要實(shí)事求是的道理。
4、繼續培養邊讀邊想、咀嚼品味、圈畫(huà)批注的讀書(shū)習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：識字寫(xiě)字。能正確流利地朗讀課文。
難點(diǎn)：理解詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)資源
1、文中插圖形象生動(dòng)，反映了文本內容，教學(xué)時(shí)教師要充分利用。
2、蒲公英別名黃花地丁。它只有十幾厘米高，體內有雪白的乳汁，就像牛奶一樣。春天，蒲公英開(kāi)花了，看上去好像是一朵花，其實(shí)是許多小花聚在一起。秋天，花變成了種子，頭上長(cháng)著(zhù)蓬松的白茸毛。種子成熟以后，隨風(fēng)飄揚，有著(zhù)頑強的生命力。
預習設計
1、拼讀生字，去掉拼音準確朗讀生字。
2、認真觀(guān)察生字，練習正確美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)，《習字冊》上的生字描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。
3、劃詞語(yǔ)、標小節號，并正確、流利地朗讀和理解。
4、正確流利地朗讀課文，想想課文主要講了一件什么事。
5、查找有關(guān)蒲公英的知識點(diǎn)。
學(xué)程預設
導學(xué)策略
調整與反思
第一板塊：走近課文(4分鐘)
1、看圖，交流蒲公英知識。
2、齊讀課題。
第二板塊：預習展示(20分鐘)
預習作業(yè)1
1、展示——去拼音讀生字。
2、全班站起來(lái)兩兩過(guò)關(guān)，過(guò)關(guān)完畢坐下。
預習作業(yè)2
1、展示書(shū)本上的描紅。
2、點(diǎn)評、總結記住字形、生字寫(xiě)美觀(guān)的方法。
3、在《習字冊》上練寫(xiě)。
4、同桌互評。
5、展示自己最得意的記字方法。
6、閉眼書(shū)空，出差錯的字等書(shū)空完畢迅速看書(shū)鞏固。
預習作業(yè)3
1、組號為“2”的學(xué)生說(shuō)詞意。
預習作業(yè)4
1、朗讀展示。
2、小組內過(guò)關(guān)讀。
第三板塊：整體感知(6分鐘)
1、在預習的基礎上聽(tīng)老師指點(diǎn)再次歸納。
2、銘記歸納主要內容的方法。
第四板塊：學(xué)習第1自然段(10分鐘)
1、讀課文。
2、學(xué)習單：(1)思考問(wèn)題：“小降落傘”指什么?它們“在藍天白云下隨風(fēng)飄蕩”要去干什么?
(2)用“可愛(ài)”說(shuō)一句話(huà)。
3、交流
4、有感情朗讀第一自然段。
第五板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)
1、完成《習字冊》剩余字。
2、完成《補充》一，《一課一練》一。
作業(yè)設計
完成《習字冊》詞語(yǔ)部分
完成《補充》1、《一課一練》1-4。
第2課時(shí)
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、會(huì )用“囑咐”造句。
3、懂得做任何事情都必須實(shí)事求是、腳踏實(shí)地，不要被表面現象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想。
4、繼續培養學(xué)生邊讀邊想、咀嚼品味、圈劃批注的讀書(shū)習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容，體會(huì )文中蘊含的`道理。
難點(diǎn)：感悟出故事所蘊含的道理：懂得做任何事情都必須實(shí)事求是，不要被表面現象所迷惑。
教學(xué)資源
1、文中插圖形象生動(dòng)，反映了文本內容，教學(xué)時(shí)教師要充分利用，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象。
2、錄音磁帶。
預習設計
1、在感受深或有疑問(wèn)的地方做上記號。
學(xué)程預設
導學(xué)策略
調整與反思
第一板塊：導入(5分鐘)
1、讀好第一自然段。
第二板塊：理解課文(25分鐘)
(一)
1、自主學(xué)習。(5分鐘)
【學(xué)習單一】
�、偬�(yáng)公公的話(huà)里邊，你有什么不明白的地方嗎?請畫(huà)上橫線(xiàn)，打上問(wèn)號。
�、谧詫W(xué)時(shí)間：5分鐘。
2、展示。(6分鐘)
(1)展示畫(huà)出的句子。
(2)掌握“囑咐”的意思，并會(huì )造句。
結合插圖理解“金光閃閃”、“銀花朵朵”、“黑黝黝”。
(二)
1、自主學(xué)習。(6分鐘)
【學(xué)習單二】
�、俚�1顆種子為什么會(huì )選擇沙漠?第2顆種子為什么會(huì )選擇湖泊?
�、谧詫W(xué)時(shí)間：6分鐘。
2、展示。(8分鐘)
(1)分角色朗讀兩顆小種子的話(huà)。
(2)學(xué)生展開(kāi)充分的想象，完成句式訓練：一顆種子來(lái)到了金光閃閃的沙漠，();另一顆種子來(lái)到了銀花朵朵的湖泊，()。
第三板塊：學(xué)習第4自然段。(6分鐘)
1、自由讀課文。
2、沙漠的金光閃閃、湖泊的銀花朵朵是太陽(yáng)光的緣故。你們被自己的眼睛騙了，你們不聽(tīng)太陽(yáng)公公的話(huà)，才落得這樣的下場(chǎng)，應該聽(tīng)長(cháng)輩的話(huà)。不聽(tīng)老人言，吃苦在眼前。
我們現在才知道那黑黝黝的泥土適合我們生長(cháng)，是我們生根長(cháng)葉的地方。我真不該只看漂亮的外表，現在后悔也來(lái)不及了。
第四板塊：分角色朗讀課文。(4分鐘)
第五板塊：布置作業(yè)
1、完成《補充》，《一課一練》。
2、將課文讀給父母聽(tīng)。
作業(yè)設計
見(jiàn)《補充》2、3、5、《一課一練》5-8。
你想對落到沙漠和湖泊里的種子說(shuō)些什么呢?寫(xiě)下來(lái)。
第3課時(shí)教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、在情境中培養學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達能力。
3、完成部分習題，培養學(xué)生認真答題的良好習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：復述課文
難點(diǎn)：完成部分習題
教學(xué)資源
1、學(xué)生利用形象生動(dòng)的插圖進(jìn)行復述。
2、《一課一練》、《補充習題》。
預習設計
練習復述課文。
學(xué)程預設
導學(xué)策略
調整與反思
第一板塊：復述課文(25分鐘)
1、學(xué)生入神傾聽(tīng)教師的復述。
2、學(xué)生介紹復述的方法。
3、學(xué)生自由復述。
4、指名復述，集體評議。
第二板塊：完成作業(yè)(15分鐘)
1、《一課一練》第8題。
2、《補充習題》第5題。
作業(yè)設計
搜集種子旅行的方法。
以小組為單位，根據課文內容排演課本劇。
《蒲公英》教案 14
一、教例
《蒲公英》是蘇教版小語(yǔ)三年級上冊教材中的一篇童話(huà)故事，傾聽(tīng)接納喚醒。講了兩顆蒲公英種子不聽(tīng)太陽(yáng)公公的囑咐，各自去了金光閃閃的沙漠和波光粼粼的湖泊，結果一顆枯干，一顆淹死。而其他種子聽(tīng)從太陽(yáng)公公的話(huà)，投向黑黝黝的泥土茁壯成長(cháng)起來(lái)。課文蘊涵了要聽(tīng)從正確教導，不要被表面現象所迷惑這樣一個(gè)道理：在學(xué)生讀懂了課文的主要內容后，為了鞏固學(xué)生對課文的感悟，老師設計了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節：
師：假如你是一顆蒲公英種子，聽(tīng)了大陽(yáng)公公的話(huà)，會(huì )怎么做?
生1：我想落進(jìn)黑黝黝的泥土里，也茁壯成長(cháng)起來(lái)。
師：好的，你能為自己選擇最適合生長(cháng)的環(huán)境。
生2：我想去沙漠，到那兒去探險，鍛煉一下自己。
師：（略作思考）可以，你有自己獨特的見(jiàn)解，有冒險精神。
生3：我想去湖泊，在閃閃點(diǎn)點(diǎn)的湖面上漂流多么舒服呀。
師：（滿(mǎn)意地點(diǎn)點(diǎn)頭）你敢于嘗試。不錯!
生4：老師，你說(shuō)得不對。
師：（愣了一下，微笑著(zhù)）是嗎？為什么?
生4：因為蒲公英種子不是想到哪兒就能到哪兒，風(fēng)把它吹到哪兒它只能落在哪兒，初中三年級語(yǔ)文教案《傾聽(tīng)接納喚醒》。
師：說(shuō)得太好了。你的想法令老師耳目一新。
�。ɡ蠋煄ь^為學(xué)生鼓掌）
……
二、評析
這一教例的成功之處在于老師在課堂上能耐心傾聽(tīng)，民主接納，巧妙喚醒。
《語(yǔ)文課程標準》指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語(yǔ)文材料的反應又往往是多元的`，因此，應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，同時(shí)也尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗。
課上，當學(xué)生說(shuō)想去沙漠，對于這個(gè)背離了標準答案的發(fā)言，老師沒(méi)有立即打斷，而是耐心傾聽(tīng)。這無(wú)疑給了學(xué)生求異的勇氣，批判的銳氣。于是，又有了想去湖泊親自嘗試，這時(shí)老師沒(méi)有把自己預設的答案強加給學(xué)生，而是民主地接納了，肯定學(xué)生獨到的見(jiàn)解。在老師的鼓勵之下，喚醒了更多學(xué)生潛在的心智，產(chǎn)生了“老師、你錯了”的獨創(chuàng )的靈氣。生生、師生相互啟發(fā)：凡事并非隨心所欲！有時(shí)不能選擇，無(wú)法改變，那就要學(xué)會(huì )適應。這里面蘊涵了一個(gè)多么深刻的生活哲理。民主、開(kāi)放、科學(xué)的課程理念使教學(xué)內容得到不斷豐富，不斷完善，不斷增值。
同樣的教學(xué)內容，同樣的教學(xué)時(shí)機，在學(xué)生做出了有悖于“標準”的回答之后，老師給予恰當的評價(jià)，友善的尊重，學(xué)生就會(huì )有截然不同的反應，會(huì )得到迥然各異的收獲。學(xué)生暢所欲言，感悟了更多的東西：不被假象迷惑，不盲從，敢于嘗試，追求快樂(lè )，向往美好……
的確，教師要善于傾聽(tīng)學(xué)生另一種聲音，民主地接納學(xué)生的標新立異，從中發(fā)現創(chuàng )新的苗頭，點(diǎn)燃創(chuàng )新的火花，喚醒創(chuàng )新的潛能。這一教學(xué)設計讓我真切地感受到：學(xué)生的創(chuàng )新精神根植于教師尊重學(xué)生的差異，鼓勵學(xué)生求異，角度可以是多向的，理解可以是多維的，答案可以是多樣的，價(jià)值取向更是多元的。
傾聽(tīng)接納喚醒
《蒲公英》教案 15
一、教材分析：
《蒲公英》（蘇教版第五冊）是一篇寓言故事，通過(guò)蒲公英種子所作的不同選取的不同結果，告誡人們，在選取人選生道路的時(shí)候，不要被表面現象所迷惑，而就應聽(tīng)從前輩的指導，腳踏實(shí)地地做人，這樣才不至于浪費自己的一生。全文共四個(gè)自然段，第一自然段寫(xiě)小降落傘們隨風(fēng)飄蕩；第二自然段寫(xiě)太陽(yáng)公公對他們的親切囑咐，第三自然段寫(xiě)種子們的不同選取，第四自然段寫(xiě)種子們的不同結局。
二、教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )用可愛(ài)親切造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
3、讀懂課文資料，懂得做任何事情都務(wù)必實(shí)事求是、腳踏實(shí)地，不要被表面現象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想。
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、動(dòng)畫(huà)導入，揭示課題
1、播放蒲公英傳播種子的動(dòng)畫(huà)，畫(huà)面音：
蒲公英媽媽準備了降落傘，把它送給自己的娃娃。
只要微風(fēng)輕輕一吹，孩子們就乘著(zhù)風(fēng)兒紛紛出發(fā)。
2、揭示課題：
師：同學(xué)們，蒲公英的孩子們紛紛出發(fā)，你們明白它們去干什么嗎？
生：傳播種子
師：對，在它們播種的過(guò)程中發(fā)生了許多搞笑的故事，你們想聽(tīng)嗎？
師：這天這節課，我們就來(lái)學(xué)習其中的一個(gè)故事，題目就是：蒲公英
板書(shū)課題：蒲公英
點(diǎn)評：以動(dòng)畫(huà)這種學(xué)生喜歡的形式及從舊知識來(lái)設置懸念，揭示課題，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。
二、自讀課文，初步感知。
自讀要求：讀準生字字音，讀不通的句子要多讀幾遍，不能隨意放過(guò)。
三、檢查自讀狀況。
1、出示二類(lèi)詞語(yǔ)，抽讀，再齊讀。
2、出示要求掌握的詞語(yǔ)，爭做小老師領(lǐng)讀，從幾位同學(xué)中選出一位最佳小老師，得到一顆紅五星。
3、請同學(xué)進(jìn)行新舊生字的比較，說(shuō)說(shuō)哪些詞容易寫(xiě)錯，應注意什么。教師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)描紅。
4、選取自己喜歡的課文段落來(lái)讀，其余同學(xué)認真聽(tīng)，指出優(yōu)缺點(diǎn)。
點(diǎn)評：本教學(xué)片斷打破了以往只是由老師單方面提出易錯字詞并進(jìn)行強調的教學(xué)常規，讓學(xué)生自己來(lái)觀(guān)察比較，并及時(shí)練寫(xiě)，注意了學(xué)生識字寫(xiě)字潛力的培養。
四、細讀第一自然段。
1、指名讀課文，組織評議，引導學(xué)生讀出景色的美。
2、配上動(dòng)畫(huà)朗讀課文。
3、出示句子：
一陣陣風(fēng)吹過(guò)，那可愛(ài)的絨球就變成了幾十個(gè)小落降傘，在藍天白云下隨風(fēng)飄蕩。
師：這句話(huà)中說(shuō)什么東西可愛(ài)？
生：絨球。
師：在平常的生活中，你還覺(jué)得哪些東西可愛(ài)？
生：
師：這么多可愛(ài)的東西，誰(shuí)能用可愛(ài)說(shuō)一句話(huà)？
生：奶奶家的小鴿子真可愛(ài)。
師：我們能夠說(shuō)什么東西可愛(ài)，也能夠說(shuō)可愛(ài)的什么怎樣樣。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？
生：可愛(ài)的小白兔在吃青菜。
師：其實(shí)，我們還能夠把可愛(ài)這個(gè)詞安排在句子當中，能夠說(shuō)哪兒有可愛(ài)的什么。
生：奶奶家一只可愛(ài)的小白兔。
師：小朋友看，可愛(ài)這個(gè)詞的脾氣多好，它能夠在句子末尾，也能夠在句子開(kāi)頭，還能夠
在句子中間。其實(shí)，我們學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)中，有很多詞都和可愛(ài)一樣，能變動(dòng)位置。期望小朋友們以后在用詞造句時(shí)，盡量多思考給它們多安排些位置。
評點(diǎn)：在這個(gè)指導造句的教學(xué)片斷中，教師由課文中絨球的可愛(ài)，引到生活中一些東西的可愛(ài)，十分自然。利用可愛(ài)說(shuō)話(huà)，兼顧到在前、在中、在后的位置變化，提示造句時(shí)給詞語(yǔ)多安排些位置，起到了舉一反三的作用。
四、找出課文中人物語(yǔ)言，讀一讀。
第二課時(shí)
一、細讀課文，抓住重點(diǎn)
1、自由讀課文第二、三自然段，找出人物的語(yǔ)言，讀一讀。
2、細讀太陽(yáng)公公、降落傘和另個(gè)兩個(gè)小降落傘的話(huà)，①太陽(yáng)公公話(huà)：孩子們記住，別落在表面金光閃閃的地方，不要被銀花朵朵所迷惑，只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長(cháng)葉的地方。
師：老師要考考你們，太陽(yáng)公公的話(huà)有沒(méi)有讀懂。
出示卡片，讓學(xué)生填一填：太陽(yáng)公公告訴蒲公英的種子，能去，不能去。
師：但是，太陽(yáng)公公是這樣說(shuō)話(huà)的嗎？
生：不是。
師：他是怎樣說(shuō)的？（指幾名同學(xué)讀一讀，組織學(xué)生進(jìn)行評議，要注意讀出親切的語(yǔ)氣。）
師：小降落傘們聽(tīng)了太陽(yáng)公公的話(huà)，他們是怎樣說(shuō)的？
分別出示以下三句話(huà)：
�、俜判陌�，太陽(yáng)公公！我們必須到泥土中去生長(cháng)！
�、谶@黑黑的.泥巴有什么意思！瞧，那金光閃閃的地方必須有數不清的寶貝。到那兒去，我準會(huì )變成百萬(wàn)富翁。
�、圻@波光粼粼的湖面，必須能給我帶來(lái)歡樂(lè )！
3、指名讀這三句話(huà)，引導學(xué)生進(jìn)行評議，個(gè)性要注意引導學(xué)生讀出第一顆小種子輕視土地、向往沙漠的語(yǔ)氣和第二顆種子得意的語(yǔ)氣。
4、同桌分主角對話(huà)。
5、抽幾桌起來(lái)朗讀，評出最佳小組，得紅五星。
6、前后四人一小組朗讀課文3－4節，可小組商量決定采用什么方式。
7、抽2～3組朗讀，評出最佳小組。
點(diǎn)評：通過(guò)反復的朗讀（個(gè)別讀、同桌對讀、小組分主角等），幫忙學(xué)生熟悉課文語(yǔ)言，為復述課文打基礎，同時(shí)，注意形式的多樣化，并采用最佳機制，不使學(xué)生有厭煩感。
二、細讀課文最后一個(gè)自然段。
1、過(guò)渡：小降落傘們聽(tīng)了太陽(yáng)公公的話(huà)，說(shuō)法和做法各不相同，它們結果怎樣呢？
2、自讀課文，指名說(shuō)說(shuō)有什么結果。
3、小組討論：它們?yōu)槭裁磿?huì )有不同的結果。
4、派代表進(jìn)行交流。
三、故事表演
1、師：這個(gè)故事有意思嗎？我們把這個(gè)故事表演出來(lái)，在下次學(xué)校的文藝匯演中讓其他的同學(xué)也得到啟發(fā)，好不好？那怎樣演呢？此刻要請大家來(lái)當小導演，為我們的演出出謀劃策。
如果誰(shuí)提的推薦最多最好，那他這將成為我們班的最佳小導演。要想當上最佳小導演有一個(gè)竅門(mén)，那就是認真讀課文，必須要認真讀課文，才能導演同學(xué)演好故事。此刻請同學(xué)們一邊讀課文，一邊想該怎樣演。
2、學(xué)生讀課文提表演推薦，同學(xué)評選出最佳小導演，獎一顆紅五星。
3、分大組練習表演，教師指導：
1、語(yǔ)言要通順，所以第一步要熟悉臺詞。
2、加上動(dòng)作，表情，可適當加入想象。
4、小組表演，評選出最佳演員，分別得一顆紅五星。
點(diǎn)評：學(xué)而能用，懂而會(huì )用，活學(xué)活用，這是學(xué)習語(yǔ)言的目標。此環(huán)節的設計旨在使課文的語(yǔ)言?xún)然癁閷W(xué)生自己的語(yǔ)言。同時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生爭當最佳小導演、最佳小演員等活動(dòng)，旨在提高學(xué)生競爭意識，培養學(xué)生的讀書(shū)潛力、理解潛力、表演潛力，也體現了語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科的融合。
四、延續故事
1、同學(xué)們，落在泥土中的蒲公英的種子茁壯成長(cháng)，它們在陽(yáng)光下競相開(kāi)放。到了秋天，它們也有了自己的種子，當上了蒲公英媽媽。當她們的孩子即將出發(fā)時(shí)，她們會(huì )對自己的孩子說(shuō)些什么呢？請你來(lái)當一回蒲公英媽媽?zhuān)瑖诟酪幌伦约旱暮⒆�。想一想，該怎樣說(shuō)，才能讓它們落到泥土中去，不去那金光閃閃的沙漠和銀花朵朵的沙漠？
2、學(xué)生練習說(shuō)話(huà)。
3、評議，選出最佳學(xué)生。
點(diǎn)評：此環(huán)節的設計也意在使學(xué)生在掌握課文的語(yǔ)言的基礎上加入自己的想法，提高學(xué)生的口頭表達潛力，更深刻地理解課文資料。
設計新意：
�。�1）在朗讀中感悟體會(huì )。教師安排了充分的時(shí)間，讓學(xué)生真真切切地讀，多種形式地讀，有競賽性朗讀、示范性朗讀，分主角朗讀，使學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養出語(yǔ)感，為理解課文、表演故事帶給了必要有鋪墊。
�。�2）在表演中加深理解。學(xué)生要爭當最佳小導演，勢必要去仔細讀課文，才能設計好動(dòng)作；最佳小演員要把這個(gè)故事演出來(lái)，也要認真讀課文，積極記臺詞。這又促使學(xué)生去認真讀課文深刻理解課文。
�。�3）在競爭中加強合作：通過(guò)評選最佳活動(dòng)，創(chuàng )造競爭機會(huì )，激發(fā)學(xué)生競爭的意識；
而小組分主角朗讀、小組表演，不是一個(gè)人的事，而需要小組全體成員的團結協(xié)作，通過(guò)討論交流，使學(xué)生學(xué)會(huì )合作、探究的學(xué)習方式，自主地探索學(xué)習。
《蒲公英》教案 16
活動(dòng)目標：
1、知道蒲公英是春天開(kāi)的一種野花，有很特別的花朵和有趣的莖，葉子。
2、用自己的認識表達對蒲公英的`認識。
活動(dòng)準備：
選擇蒲公英盛開(kāi)的季節，尋找蒲公英較多的戶(hù)外場(chǎng)地。
活動(dòng)過(guò)程：
1、教師通過(guò)猜謎語(yǔ)的方式引起幼兒的興趣。
教師：小朋友，你們猜猜這是什么花？團團絨毛輕又輕，隨風(fēng)飄飄像傘兵，風(fēng)呀風(fēng)呀樂(lè )悠悠，處處安家把根生。
教師：誰(shuí)知道蒲公英是什么樣子的？
2、與幼兒一起尋找認識蒲公英。
教師：今天我們一起來(lái)尋找蒲公英，你們認識它嗎？蒲公英是野花，我們每人摘一朵，看看他的花是什么樣子的？你發(fā)現了什么？
3、觀(guān)察認識蒲公英的外型特征。
教師：蒲公英的花有什么特別的地方，它的莖是什么樣子的？葉子是什么樣子的？
4、一起玩吹蒲公英的游戲。
教師：讓我們來(lái)吹吹蒲公英吧？看看他的種子被吹到那里去了。結束活動(dòng)。
《蒲公英》教案 17
活動(dòng)目標：
1、孩子能夠安靜地欣賞故事，對故事情節感興趣。
2、在理解故事時(shí)孩子能夠初步了解最大的海洋，最高的山脈、最長(cháng)的城墻和最寬的廣場(chǎng)。
3、鼓勵孩子大膽地用語(yǔ)言表達自己的感受，為自己是中國人感到自豪。
活動(dòng)準備：
1、一本自制故事書(shū)“蒲公英旅行記”。
2、一跟長(cháng)繩。
活動(dòng)過(guò)程：
1、欣賞故事：
教師用手偶表演故事《蒲公英旅行記》
2、理解故事：
教師以提問(wèn)的方式幫助孩子理解故事情節。
�。�1）師：蒲公英的家在哪？
�。�2）師：都有哪些地方？（在幼兒講述的同時(shí)，教師請孩子一一找出書(shū)中對應圖案）
�。�3）教師小結：蒲公英的'家在中國，有最高的山脈、有最長(cháng)的城墻和最寬的廣場(chǎng)。
3、互動(dòng)游戲：
老師以角色扮演的形式引導孩子游戲，在活動(dòng)中鞏固故事中的知識點(diǎn)。
�。�1）師：我們都是小小的蒲公英，一起去旅行。（坐上繩子做的月亮船）
�。�2）教師引導幼兒用手中簡(jiǎn)單的繩子，相互合作，組合變化圖形。
4、談話(huà)延伸：
教師總結：蒲公英的家和我們的家都在中國，告訴孩子關(guān)于國慶的知識。
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