傅雷家書(shū)教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要準備好一份教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編精心整理的傅雷家書(shū)教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
傅雷家書(shū)教案1
教學(xué)目標：
1.知識目標:
�、倭私馕覈艹龅姆g家傅雷的生平
�、谡_掌握書(shū)信的格式，學(xué)習運用書(shū)信的寫(xiě)作方法
2.技能目標：
�、僬w感知兩封家書(shū)的異同，體會(huì )信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。
�、谧⒅嘏囵B學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出疑問(wèn)的能力
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
�、倮斫飧道姿f(shuō)的堅強的含義，認識到敢于面對現實(shí)、勇于回顧歷史、理智對待成功并繼續奮斗的才是真正的堅強
�、隗w會(huì )文章所蘊含的父子之間真摯的感情
教學(xué)重點(diǎn)：
理解作者對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望
教學(xué)難點(diǎn)：
對于文中“堅強”的意義完整而深刻地理解
教學(xué)準備：課前充分預習，查閱相關(guān)資料。
課時(shí)安排：二課時(shí)
教學(xué)方法：自主探究法、創(chuàng )設情境法、開(kāi)放式討論法、練習法相結合。
教學(xué)過(guò)程：
一. 導入：
剛才我們一起欣賞的這首曲子，誰(shuí)能說(shuō)出它的名字和作者？是的，它就是著(zhù)名的命運交響曲。它是貝多芬在生命中最低沉的時(shí)候創(chuàng )造的，演奏者高超的技藝和樂(lè )曲激揚的旋律仿佛為我們再現了作者一生跌宕起伏的命運，共同經(jīng)受了一次頑強精神的洗禮。確實(shí)，人生的路上從來(lái)不是只有坦途，它有鮮花也有坎坷，那么，當我們面對不同的人生境遇的時(shí)候，應該如何端正自己的心態(tài)呢？請聽(tīng)一位長(cháng)輩，也是一位智者是怎樣告訴我們的吧！這位智者，就是剛才樂(lè )曲的演奏者—鋼琴家傅聰的父親，著(zhù)名的翻譯家傅雷。（板書(shū)課題）
二.講授新課
1.作者簡(jiǎn)介（多媒體展示10-11）
2.傅雷家書(shū)收集了傅雷及其夫人寫(xiě)給兒子的180多封信，因為大兒子傅聰很小就離開(kāi)家到國外修習鋼琴，父母格外牽掛，所以其中大部分都是寫(xiě)給他的。這部家書(shū)是現代中國影響最大的一部家訓，被人們譽(yù)為“一部最好的藝術(shù)學(xué)徒的修養讀物，也是一部充滿(mǎn)著(zhù)父愛(ài)的教子篇”，傅雷夫婦也被人們譽(yù)為“中國父母成功家教的典范”。（多媒體展示12）
3.家書(shū)，顧名思義是書(shū)信體。在通信科技還沒(méi)有發(fā)達到今天這樣迅捷的年代，書(shū)信是人們傳遞信息的唯一渠道，即使到了今天，也仍然有很多人喜歡用手寫(xiě)的書(shū)信來(lái)表達感情。那么，你知道書(shū)信的正確格式嗎？（多媒體展示13-16）
4.了解了書(shū)信的正確格式，我們一起來(lái)看一下傅雷先生在給兒子的.信中都寫(xiě)了些什么。請大家結合老師出示的思考題默讀課文，要求能夠按時(shí)完成初讀內容。（多媒體17）
5.下面我們一起來(lái)檢驗一下自己的初讀成果：完成字詞部分（多媒體18）
6.初讀課文還要掌握課文大致內容，分清層次結構，下面我們就結合思考題一起來(lái)分析課文內容：（多媒體19-21）
寫(xiě)于何時(shí) 如何面對 所達目的
第一封信 失敗消沉 泰然處之 吸取前車(chē)之鑒
第二封信 成功喜悅 保持謙卑 永葆赤子之心
7.綜合以上兩封信的內容，我們能夠從中找到貫穿全文體現主旨的一個(gè)詞—堅強，這就是全文的文眼。（多媒體22），他希望兒子做一個(gè)堅強的人—無(wú)論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨，都要保持對藝術(shù)的不懈追求，對生活的赤子之心。
傅雷他自己也是一個(gè)堅強的人，他幼年喪父，在寡母嚴歷管教下，養成嚴謹、認真、一絲不茍的性格。他教育兒子是非常嚴格的，但是又和兒子如同朋友，他在另一封信中提到（課后的研討與練習中有）“……我高興的是我又多了一個(gè)朋友，兒子變了朋友，世界上有什么事可以和這種幸福相比呢？”
這種“父子如友”的關(guān)系是很讓人羨慕的，所以我們說(shuō)，傅雷是偉大的，他的兒子是幸運的�；蛟S，我們絕大部分同學(xué)都會(huì )羨慕傅聰有這么一個(gè)關(guān)心他、愛(ài)護他的父親，同時(shí)又感嘆為什么自己就沒(méi)有遇上這么好的一個(gè)父親，父親為什么對自己總是這么嚴格，總是這么挑剔？其實(shí)，雖然很多父親不能像傅聰的父親那么有才華，可以寫(xiě)出如此諄諄教導的家書(shū)來(lái)，但是，天下絕大多數的父親都一樣，都有一顆慈愛(ài)的心，一份無(wú)私的愛(ài)，都期盼著(zhù)自己的兒女能夠健康順利的成長(cháng)，只是表現的方式有所不同而已�，F在讓我們靜下心來(lái)，好好回想，你們感受到了父親對你們的愛(ài)嗎？（多媒體23）
下面請同學(xué)們進(jìn)行小組討論，每組選一名代表來(lái)給大家講述自己的故事。
8.大家的講述很動(dòng)情，我也深受感染。確實(shí)，父愛(ài)是無(wú)言的，較之母愛(ài)，它更深沉，需要我們用心仔細的去體會(huì )才能發(fā)現，但我相信只要大家認真感悟，就會(huì )發(fā)現父親同母親一樣，用自己的拳拳愛(ài)子深情為我們搭建成長(cháng)的橋梁，使我們的人生之路越來(lái)越寬廣。
盡管書(shū)信繁盛于通訊尚不發(fā)達的年代，現在的人們更多地選擇用電話(huà)、QQ、Email等現代化工具進(jìn)行溝通，但總讓人覺(jué)得少了一種實(shí)在和親切的感覺(jué)，也就分外懷念寫(xiě)信的日子。今天，下課之后，我們能否用自己的心，通過(guò)自己的手給父母寫(xiě)一封家書(shū)，來(lái)說(shuō)出自己心中最想對他們說(shuō)的話(huà)呢？老師期待著(zhù)你們的佳作�。ǘ嗝襟w24）
傅雷家書(shū)教案2
教材分析
《傅雷家書(shū)》是一本書(shū)信集，由傅雷寫(xiě)給兒子的很多信構成。貫穿全部家書(shū)的情意，是要兒子知道國家的榮辱，藝術(shù)的尊嚴，能夠用嚴肅的態(tài)度對待一切，做一個(gè)“德藝俱備、人格卓越的藝術(shù)家”。貫穿本文兩則家書(shū)的主旋律是要兒子做一個(gè)堅強的人，無(wú)論遭受怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨，都要保持對藝術(shù)的不懈追求，對生活的赤子之心。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子的界限，已成為朋友，成為藝術(shù)上、思想上的知音。
一、教學(xué)目標
1、學(xué)習課后重點(diǎn)字詞，讀準字音，理解含義。
2、整體感知兩封家書(shū)中作者對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望。
3、理解傅雷所說(shuō)的“堅強”的含義。
4、理解父子之愛(ài)、朋友之誼、知己之情的交融。
5、領(lǐng)悟突破挫折和成功、以平和心態(tài)面對現實(shí)和過(guò)去、以積極心態(tài)迎接未來(lái)的人生境地。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、讀懂兩封家書(shū)，體會(huì )到其中不同的期望和情感。
2、能夠準確而深刻地理解“堅強”的雙層內涵。
3、認識到個(gè)人的成功、事業(yè)的勝利和國家的榮譽(yù)之間的關(guān)系。
三、教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
四、教學(xué)流程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲搿�
�。ǘ┱w感知
1、檢查“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”
2、閱讀課文，說(shuō)說(shuō)兩封家書(shū)分別在什么情況下給兒子回信的？你從文中哪些地方得知？
第一封信，寫(xiě)于兒子精神消沉時(shí)，勸慰他如何面對感情的.創(chuàng )傷，學(xué)會(huì )泰然處之。
第二封信，寫(xiě)在兒子取得巨大成功，被鮮花與掌聲簇擁的時(shí)候，激勵他要保持謙卑、不懼孤獨，勇于攀登藝術(shù)的高峰。
(1)第一封信，從“我在第八封信中還對你預告，這種精神消沉的情形，以后還會(huì )有的�！笨梢钥闯�，這封家書(shū)應該是寫(xiě)在兒子精神消沉時(shí)。從“你也不必為此擔心，更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發(fā)泄，又在哪里去發(fā)泄呢？孩子不向父母訴苦向誰(shuí)訴呢？我們不來(lái)安慰你，又該誰(shuí)來(lái)安慰你呢？可知。
(2)第二封家書(shū)，是寫(xiě)與兒子成功之際�！笆澜缟献罡叩淖罴儩嵉臍g樂(lè )，莫過(guò)于欣賞自己的孩子的手和心傳達出來(lái)的藝術(shù)�！薄拔覀円驗槟闾孀鎳龉舛鞓�(lè )！更因為你能借音樂(lè )而使多少人歡笑而快樂(lè )�！笨芍�。
3、從這兩封信，你認為傅雷希望兒子成為一個(gè)怎樣的人？
融會(huì )貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個(gè)堅強的人，無(wú)論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨，都要保持對藝術(shù)的不懈追求，對生活的赤子之心。
�。ㄈ┭凶x第一封信
再次閱讀第一封信，思考下列問(wèn)題：
1、第一封家書(shū)的開(kāi)頭稱(chēng)呼是什么?為什么要這么稱(chēng)呼?試試怎樣讀好？
�。ㄌ崾緦W(xué)生：寫(xiě)回信時(shí)，要考慮到對方的心情、生活狀態(tài)等）
[明確]
稱(chēng)呼是“聰，親愛(ài)的孩子”，因為傅聰當時(shí)正是精神消沉的時(shí)候，這樣溫情的稱(chēng)呼，會(huì )給傅聰帶去父母的愛(ài)。學(xué)生試讀，教師點(diǎn)評。
2、在兒子面對挫折和心靈的苦悶時(shí)，作為父親，傅雷是如何勸解的?（提示：注意課文中運用的比喻和引用的故事。）
[明確]
首先是寬慰?jì)鹤�，不必為父母擔心。不必擔心父母�?huì )因為知道孩子的精神消沉而煩惱或不安。
其次肯定兩點(diǎn)：一是父母永遠都是孩子傾訴苦悶的對象；二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過(guò)。最后以過(guò)來(lái)人的身份，給予傅聰如何面對情緒跌宕的建議。
3、傅雷運用太陽(yáng)、雨水、五谷、莊稼、古戰場(chǎng)的比喻和克利斯朵夫的故事，他用意是什么?
[明確]
太陽(yáng)、雨水、五谷和莊稼的比喻，是說(shuō)明任何事情都要掌握分寸，過(guò)與不及都不好。告訴兒子要控制好情緒，否者適得其反。
憑吊古戰場(chǎng)時(shí)，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘垣，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時(shí)候，即使親歷過(guò)戰斗的人，縱有萬(wàn)千感慨，也不會(huì )再像當初那樣身不由己、欲死欲活。這個(gè)比喻，十分真切地表達出所有“過(guò)來(lái)人”回首“過(guò)來(lái)事”的心情——蒼涼而平靜，沉郁而超然。告訴兒子要保持平靜的心態(tài)，冷靜、灑脫。
引用克利斯朵夫的故事，既是和傅聰自己的理想結合，也是為了鼓勵兒子，凡是成功的人，都要經(jīng)歷許多挫折，關(guān)鍵在于勇于面對，學(xué)會(huì )解決問(wèn)題。
總結：要學(xué)會(huì )保有平和的心態(tài)，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智地分析，吸取教訓，引以為戒。
4、選擇學(xué)生朗讀第一封信，在讀的過(guò)程中，讓學(xué)生劃出所受感動(dòng)最深的句子�？梢允侵v道理的，也可以是表達感情的，關(guān)鍵是能夠體現父親對兒子的涓涓教誨。
如：“這次來(lái)信所說(shuō)的痛苦，我都理會(huì )得；我很同情，我愿意盡量安慰你、鼓勵你�！�
�。ㄋ模┬〗Y
著(zhù)名學(xué)者傅雷在兒子傅聰遠赴歐洲學(xué)習音樂(lè )后，從父親、朋友、師長(cháng)的角度出發(fā)，用筆記錄下分別的日日夜夜，訴說(shuō)自己在生活、學(xué)習中的體會(huì )，寄托對兒子的惦念和牽掛，給兒子留下了動(dòng)人心弦的文字。今天，我們感受到其中的一封家書(shū)中流露出的父愛(ài)。請同學(xué)們課后先研讀下一封信。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
抄寫(xiě)課后詞語(yǔ)并造句。
傅雷家書(shū)教案3
【教學(xué)目標】
1、知識和能力：
整體感知兩封家書(shū)的內容和蘊涵其中的感情，體會(huì )作者嚴密的思維特點(diǎn)、富有邏輯性的表述方式，把握主題思想。繼續提高品味語(yǔ)言的能力。
2、過(guò)程和方法：
在反復朗讀中理解書(shū)信的內容;通過(guò)仔細研讀，再聯(lián)系生活實(shí)際認真品味“堅強”、“孤獨”、“赤子之心”等飽含哲理、耐人尋味的語(yǔ)句的含義。鼓勵學(xué)生對文中提到的藝術(shù)、人生等問(wèn)題產(chǎn)生獨特的、個(gè)性化的體驗。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
感知、理解父母對孩子的舐?tīng)偕钋�、殷殷期望，對于“人生”�?wèn)題形成自己的思考和感悟，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度。
【教學(xué)設計】
一、導入
由介紹傅聰引出《傅雷家書(shū)》，了解傅雷和《傅雷家書(shū)》的主要內容。
二、通讀兩封家書(shū)，感知內容
1、讀傅雷的兩封家書(shū)，看看它們分別寫(xiě)于什么時(shí)候，有什么目的?把兩封信結合起來(lái)看，傅雷希望兒子成為一個(gè)什么樣的人?怎樣完整而深刻地理解“堅強”?
2、怎么理解“赤子之心”?
傅聰曾說(shuō)過(guò)：“‘家書(shū)’的基本精神就是藝術(shù)的獻身精神而不是功利。我父親追求的是一種精神價(jià)值�！薄俺嘧又摹笔羌儩嵉�，它剔除私心雜念，遠離欲望紛爭，只容納人間最美好、最真摯的感情，所以“永遠能夠與普天之下的赤子之心相接相契相抱”。赤子的現實(shí)生活中也許不如意，身邊的`世界讓他孤獨，但人類(lèi)最純潔最美好的感情和思想是相通而永存的，普天下的赤子都將稱(chēng)為他的知音和朋友，就是這些心靈的朋友和美好的感情，成為赤子創(chuàng )造的博大寬廣的精神世界。
三、揣摩語(yǔ)言
再讀課文，找出你認為難懂的句子與大家一起交流，爭取解決。
四、研讀分析
傅雷在給兒子的另一封信中曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我高興的是我又多了一個(gè)朋友，兒子變了朋友，世界上有什么事可以和這種幸福相比呢?”從這兩封信來(lái)看，這種“父子如朋友”的境界體現在哪里?
傅雷的嚴肅、嚴厲和脾氣的暴躁是出名的，尤其是對孩子的教育上。傅雷和傅聰這對父子間最初的相處并非如朋友般融洽，但隨著(zhù)歲月的流逝，父親對兒子的殷殷期盼和兒子對父親一番苦心的理解造就了《傅雷家書(shū)》。傅聰說(shuō)：“我不敢看‘家書(shū)’，一看便激動(dòng)到一天無(wú)法做其他的事�！边@種父子間的深情是值得我們現代人思考的。
傅雷家書(shū)教案4
【學(xué)習目標】
1、整體感知兩封家書(shū);
2、體會(huì )真情，感悟人生;
3、學(xué)習書(shū)信的寫(xiě)作方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、整體感知
完成目標1：通讀課文，整體感知。
(通讀課文，自己思考，后小組合作，從文中尋找信息，抓關(guān)鍵語(yǔ)句品味)
請大家快速閱讀兩封家書(shū)，看作者再什么情況下給兒子回的信?傅雷想通過(guò)這兩封書(shū)信告訴兒子什么?
請以“從 看出，這封書(shū)信是作者在兒子 時(shí)給兒子回的信�！钡木涫交卮鸬谝粏�(wèn)。(學(xué)生速讀后舉手發(fā)言)。
二、品味賞析
完成目標2：體會(huì )真情，感悟人生。
(小組合作探究，從文章中尋找語(yǔ)言信息，抓關(guān)鍵語(yǔ)句品味情感蘊含。)
研讀賞析第一封信：
學(xué)習指導1：
1、開(kāi)頭為什么這樣稱(chēng)呼“聰，親愛(ài)的孩子”?
2、傅雷在信中開(kāi)解勸慰?jì)鹤�，文中哪些信息提示你�?
可以概括為兩句話(huà)一是 二是 。
3、家書(shū)中用了兩個(gè)比喻句說(shuō)明控制情緒的必要 。
4、讀完這封信你想對文中的“兒子”說(shuō) 。
賞讀第二封家書(shū)：
學(xué)習指導2：
1、(學(xué)生讀第一段)在兒子成功時(shí)提醒 。
2、(學(xué)生讀第二段)告戒兒子 。
3、(學(xué)生讀第四段)當兒子說(shuō)“常在矛盾與快樂(lè )中生活”時(shí)，傅雷教育兒子說(shuō)“ �！�
三、體驗運用
傅雷的家書(shū)，不僅能使他兒子—傅聰獲益匪淺，也定能使我們這些閱讀者獲益匪淺。讓我們學(xué)以致用，用我們剛學(xué)到的知識來(lái)解決下面兩個(gè)問(wèn)題吧。
A、小李的爸爸和媽媽不幸雙雙下崗，小李也因此情緒消沉，學(xué)習成績(jì)直線(xiàn)下降。假如你是小李的好朋友小丁，決定給小李寫(xiě)一封短信。你該怎樣寫(xiě)?
B、小帆前些日子去參加演講比賽，取得了第一名的好成績(jì)。他回來(lái)后，就總是指揮這個(gè)，教訓那個(gè)，學(xué)習也很浮躁。假如你是他的好朋友小頎，想給小帆寫(xiě)一封信。你會(huì )怎樣寫(xiě)?
(任選完成A﹑B情景練習。)
四、拓展延伸
(看來(lái)同學(xué)們已從精神上把兩封家書(shū)內化為自己的財富了。)的確，傅雷是偉大的，他的兒子是幸運的、或許，我們絕大部分同學(xué)都會(huì )羨慕傅聰有這么一個(gè)關(guān)心他愛(ài)護他的父親，同時(shí)又感嘆為什么自己就沒(méi)有遇上這么好的`一個(gè)父親?其實(shí)愛(ài)是一樣的，只是表達的方式不同、現在靜下心來(lái)，好好回想一下，你們感受到父親對你們的愛(ài)了嗎?
先把你的感受告訴你的同桌，再和大家分享。
交流分享：
小結：
五、作業(yè)安排
父愛(ài)是無(wú)言的，較之母愛(ài)，它更深沉，需要我們用心去體會(huì )才能發(fā)現，他和母親一起用真情為我們搭建成長(cháng)之橋。今天下課后，我們能否用自己的心，通過(guò)自己的手給父母寫(xiě)一封家書(shū)來(lái)表達對他們的感激和關(guān)心呢?
傅雷家書(shū)教案5
教學(xué)目標
1、體會(huì )書(shū)信中感情的流露和哲理的闡明。
2、體會(huì )兩封信中的聯(lián)系及"堅強"的含義。
3、嘗試用書(shū)信與同學(xué)，朋友，師長(cháng)進(jìn)行友好的交流
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)
1、“堅強”的含義。
2、第2封信中哲理的闡明。
教學(xué)時(shí)數：
安排2課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導入新課
簡(jiǎn)介人物：傅雷
二、學(xué)生自讀課文，教師出示問(wèn)題。
1、這封信是傅雷在兒子什么心境下寫(xiě)的？找出句子。
討論明確：這種情緒消沉的情形，以后還是會(huì )有的……
2、開(kāi)頭為什么這樣稱(chēng)呼？
討論明確：稱(chēng)呼：“聰，親愛(ài)的孩子�！�
這樣稱(chēng)呼起了寬慰?jì)鹤�，給他以感情上的慰藉。
3、對于情緒的高低起伏，傅雷給兒子提出了哪些忠告？
討論明確：（1）面對情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之一：泰然處之，保持心理相當平衡。
�。�2）面對情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之二：正視錯誤，冷靜對待，徹底感悟，引為借鑒。
4、課文中有兩處生動(dòng)的比喻，請找出并體會(huì )其含義。
討論明確：（1）太陽(yáng)太強烈，會(huì )把五谷曬焦；雨水太猛，也會(huì )淹死莊稼。
�。ū扔髡f(shuō)明控制情緒的必要性，否則只會(huì )適得其反。）
�。�2）像對著(zhù)古戰場(chǎng)一般的存著(zhù)憑吊的心懷。
�。ㄇ∪缙浞值乇磉_出傅雷要求兒子在回首往事的時(shí)候要以一種平靜的心態(tài)，做到冷靜，灑脫。）
三、歸納與總結
參照課文段落層次的劃分，學(xué)生明確第一封書(shū)信層次及其大意，并總結劃分的方法與體會(huì )。
四、布置作業(yè)
自讀課文，感知“堅強”的含義。
第二課時(shí)
一、導入
二、指導學(xué)生閱讀課文
1、體會(huì )“堅強”的具體含義。
�。▽W(xué)生分組朗讀課文）
提示：這是本課學(xué)習的重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應指導學(xué)生找出具體語(yǔ)句。
明確：“堅強”有兩方面的表現：
�。�1）在失敗時(shí)，精神消沉時(shí)：（第一封信）能夠從客觀(guān)的立場(chǎng)分析前因后果，做將來(lái)的借鑒，以免重蹈覆轍。一個(gè)人惟有敢于正視現實(shí)，正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶所侵蝕。
�。�2）在成功時(shí)：（第二封信）多少過(guò)分的諛詞與夸獎，都沒(méi)有使你喪失自知之明，眾人的掌聲，擁抱，名流的'贊美，都沒(méi)有減少你對藝術(shù)的謙卑！
2、傅雷在兒子成功時(shí)表達了他對兒子的贊賞，請找出具體的語(yǔ)句，并理解傅雷對兒子的更高的要求。
明確：世界上最高的最純潔的快樂(lè )，莫過(guò)于欣賞藝術(shù)，更莫過(guò)于欣賞自己孩子的手和心傳達出來(lái)的藝術(shù)！……我們真是心都要跳出來(lái)了！
傅雷對兒子的贊美，浸透了他自己的人生體會(huì )與獨特的感受，作為一個(gè)過(guò)來(lái)人，他更提出了要有“赤子之心”這樣一個(gè)更高的要求。要求兒子在藝術(shù)上“保有一顆純潔的心靈”。這是藝術(shù)的更高的境界，也是人生的至境，只有這樣才能體會(huì )到"赤子孤獨了，會(huì )創(chuàng )造一個(gè)世界，創(chuàng )造許多心靈的朋友。
3、體會(huì )傅雷由兒子的成功演奏表現想到克利斯朵夫，進(jìn)而想到了新中國“復旦”的黎明時(shí)期，更想到了滔滔不絕的中華文明，這些想象表現了什么內容。
明確：這些想像激勵著(zhù)兒子在音樂(lè )上取得更高的成就，同時(shí)也洋溢著(zhù)他對新中國的殷切的期望和信心，要求兒子在藝術(shù)上要有氣吞斗牛的表現。
4、課文最后一段“有矛盾正是生機蓬勃的明證”，對這一句話(huà)應該如何理解？
提示：這是本課學(xué)習上的一個(gè)難點(diǎn)，應著(zhù)重指導學(xué)生用課文的語(yǔ)句去理解。
學(xué)生找出文中語(yǔ)句：相信藝術(shù)家沒(méi)有矛盾不會(huì )進(jìn)步；解決一個(gè)矛盾便是前進(jìn)一步；矛盾是解決不完的，所以藝術(shù)沒(méi)有止境。
明確：這是傅雷鼓勵兒子要勇敢面對各種各樣的矛盾，在解決矛盾后追求藝術(shù)更高境界。
三、教學(xué)總結
四、布置作業(yè)
1、摘抄文中含義深刻的語(yǔ)句并體會(huì )其含義。
2、嘗試給親友，師長(cháng)寫(xiě)一封友好交流的信。
傅雷家書(shū)教案6
《傅雷家書(shū)兩則》課文原文
聰，親愛(ài)的孩子：
收到9月22日晚發(fā)的第六封信，很高興，我們并沒(méi)有為你前封信感到什么煩惱或是不安。我在第八封信中還對你預告，這種精神消沉的情形，以后還會(huì )有的。我是過(guò)來(lái)人，決不至于大驚小怪。你也不必為此擔心，更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發(fā)泄，又哪里去發(fā)泄呢?孩子不向父母訴苦，沒(méi)有誰(shuí)可訴苦。我們不來(lái)安慰你，又該誰(shuí)來(lái)安慰你呢?人一輩子都在高潮——低潮中浮沉，唯有庸庸碌碌的人，生活才如死水一般;或者要有極高的修養，才能廓然無(wú)累，真正的解脫。只要高潮不過(guò)分使你緊張，低潮不過(guò)分使你頹廢，就好了。太陽(yáng)太強烈，會(huì )把五谷曬焦;雨水太猛，也會(huì )淹死莊稼。我們只求心理相對平衡，不至于受傷害而已。你也不是栽了筋斗爬不起來(lái)的人。我預料在國外這幾年，對你整個(gè)的人生也有很大幫助。這次來(lái)信所說(shuō)的痛苦，我都理會(huì )的;我很同情，我愿意盡量安慰你，鼓舞你�？死苟浞虿皇墙�(jīng)過(guò)多少回這種情形嗎?他不是一切藝術(shù)家的縮影與結晶嗎?慢慢地你會(huì )養成另一種心情對付過(guò)去的事：就是能夠想到而不再驚心動(dòng)魄，能夠以客觀(guān)的現實(shí)分析前因后果，做將來(lái)的借鑒，以免重蹈覆轍一個(gè)人唯有敢于正視現實(shí)，正視錯誤，理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕。我相信你逐漸會(huì )學(xué)會(huì )這一套，越來(lái)越堅強的。我以前在信中和你提過(guò)感情的，就是要你把這些事當做心靈的灰燼看，看的時(shí)候當然不免感觸萬(wàn)端，但不要刻骨銘心地傷害自己，而要像對著(zhù)古戰場(chǎng)一般的存著(zhù)憑吊的心懷。倘若你認為這些話(huà)是對的，對你有些啟發(fā)作用，那么將來(lái)在遇到因回憶而痛苦的時(shí)候(那一定免不了會(huì )再來(lái)的)，拿出這封信來(lái)重讀幾遍。
1955年1月26日
早預算新年中必可接到你的信.我們都當作等待什么：禮物一般地等著(zhù)。果然昨天早上收到你來(lái)信，而且是多少可喜的消息。孩子!要是我們在會(huì )場(chǎng)上.一定會(huì )禁不住涕泗橫梳的。世界上最高的最純潔的歡樂(lè ).莫過(guò)于欣賞藝術(shù)，更莫過(guò)于欣賞自己的孩子的手和心傳達出來(lái)的藝術(shù)其次.我們也因為你替祖國增光而快樂(lè )!更因為你能借音樂(lè )而使多少人歡笑而快樂(lè )!想到你將來(lái)一定有更大的成就，沒(méi)有止境的進(jìn)步.為更多的人更廣大的群眾服務(wù).鼓舞他們的心情.撫慰他們的創(chuàng )痛.我們真是心都要跳出來(lái)了!能夠把不朽的大師的不朽的作品發(fā)揚光大.傳布到地球上每一個(gè)角落去，真是多神圣，多光榮的使命!孩子，你太幸福了.天待你太厚了。我更高興的更安慰的是：多少過(guò)分的諛訶與夸獎，都沒(méi)有使你喪失自知之明，眾人的掌聲、擁抱.名流的贊美.都沒(méi)有減少你對藝術(shù)的謙卑總算我的教育沒(méi)有白費.你二十年的折磨沒(méi)有白受!你能堅強(不為勝利沖昏了頭腦是堅強的最好的證據).只要你能堅強，我就一輩子放了心!成就的太小、高低，是不在我們掌握之內的，一半靠人力，一半靠天賦，但只要堅：強，就不怕失敗，不怕挫折，不怕打擊，不管是人事上的，生活上的，技術(shù)上的——打擊;從此以后你可以孤軍奮斗了。何況事實(shí)上有多少良師益友在周?chē)鷰椭�，扶掖你。還加上古今的名著(zhù)，時(shí)時(shí)刻刻給你精神上的`養料!孩子，從今以后，你永遠不會(huì )孤獨的了，即使孤獨也不怕的了!
赤子之心這句話(huà)，我也一直記住的。赤子便是不知道孤獨的。赤子孤獨了，會(huì )創(chuàng )造一個(gè)世界，創(chuàng )造許多心靈的朋友!永遠保持赤子之心，到老也不會(huì )落伍，永遠能夠與普天下的赤子之心相接相契相抱!你那位朋友說(shuō)得不錯，藝術(shù)表現的動(dòng)人，一定是從心靈的純潔來(lái)的!不是純潔到像明鏡一般，怎能體會(huì )到前人的心靈?怎能打動(dòng)聽(tīng)眾的心靈?
音樂(lè )院長(cháng)說(shuō)你的演奏像流水、像河;更令我想到克利斯朵夫的象征。天舅舅說(shuō)你小時(shí)候常以克利斯朵夫自命;而你的個(gè)性居然和羅曼·羅蘭的理想有些相像了。河，萊茵，江聲浩蕩……鐘聲復起，天已黎明……中國正到了"復旦"的黎明時(shí)期，但愿你做中國的--新中國的--鐘聲，響遍世界，響遍每個(gè)人的心!滔滔不竭的流水，流到每個(gè)人的心坎里去，把大家都帶著(zhù)，跟你一塊到無(wú)邊無(wú)岸的音響的海洋中去吧!名聞世界的揚子江與黃河，比萊茵的氣勢還要大呢!……黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回!……無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)!……有這種詩(shī)人靈魂的傳統的民族，應該有氣吞牛斗的表現才對。
你說(shuō)常在矛盾與快樂(lè )之中，但我相信藝術(shù)家沒(méi)有矛盾不會(huì )進(jìn)步，不會(huì )演變，不會(huì )深入。有矛盾正是生機蓬勃的明證。眼前你感到的還不過(guò)是技巧與理想的矛盾，將來(lái)你還有反復不已更大的矛盾呢：形式與內容的枘鑿，自己內心的許許多多不可預料的矛盾，都在前途等著(zhù)你。別擔心，解決一個(gè)矛盾，便是前進(jìn)一步!矛盾是解決不完的，所以藝術(shù)沒(méi)有止境，沒(méi)有perfect[完美，十全十美]的一天，人生也沒(méi)有perfect[完美，十全十美]的一天!唯其如此，才需要我們日以繼夜，終生的追求、苦練;要不然大家做了羲皇上人，垂手而天下治，做人也太膩了!
初三上冊語(yǔ)文《傅雷家書(shū)兩則》教案
一、學(xué)習目標：
1.積累庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞，能讀準字音，寫(xiě)對字形。
2.會(huì )說(shuō)出傅雷所說(shuō)的“堅強”的含義。
3.會(huì )用正確的格式書(shū)寫(xiě)書(shū)信。
二、學(xué)習重點(diǎn)及解決措施：
重點(diǎn)：
會(huì )說(shuō)出傅雷所說(shuō)的“堅強”的含義
解決措施
通過(guò)合作研討、分析總結解決
三、流程預設：
自主預習1
1、作者介紹
傅雷，我國著(zhù)名文學(xué)翻譯家。畢生翻譯巴爾扎克、羅曼羅蘭、伏爾泰等作家的文學(xué)名著(zhù)，翻譯作品達34部。
傅聰——早于六十年代已被《時(shí)代雜志》贊譽(yù)為“中國當今最偉大的音樂(lè )家之一”，是華人音樂(lè )家揚名國際樂(lè )壇的典范
2、熟悉課文，給下列字正音：
庸碌諛詞扶掖枘鑿相契廓然無(wú)累灰燼涕泗橫流羲皇上人
3、解釋下列詞語(yǔ)的含義。
扶掖：攙扶;扶助。
枘鑿：比喻不調協(xié)，格格不入。
廓然無(wú)累：指心胸開(kāi)闊，沒(méi)有牽掛。
重蹈覆轍：蹈：踏;覆：翻;轍：車(chē)輪輾過(guò)的痕跡。重新走上翻過(guò)車(chē)的老路。比喻不吸取教訓，再走失敗的老路。
自知之明：自知：自己了解自己;明：看清事物的能力。指了解自己的情況，對自己有正確的估計。
4、這兩封家書(shū)分別寫(xiě)于什么時(shí)候，有何作用?
第一則(1954年10月2日)：寫(xiě)于兒子消沉苦悶時(shí)，勸尉兒子如何正確地面對感情的創(chuàng )傷，戰勝挫折，泰然處之。
第二則(1955年1月26日)：寫(xiě)于兒子在音樂(lè )上取得巨大成功之時(shí)，激勵兒子保持謙卑，不懼孤獨，勇于攀登藝術(shù)的至境，正確對待成功。
整體感知《傅雷家書(shū)兩則》
(1)、你認為傅雷希望兒子成為一個(gè)怎樣的人?
希望兒子做一個(gè)堅強的人，無(wú)論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨，都要保持對藝術(shù)的不懈追求，對生活的赤子之心。
(2)、如何理解“赤子之心”與“孤獨”?
傅雷說(shuō)：“赤子便是不知道孤獨的。赤子孤獨了，會(huì )創(chuàng )造一個(gè)世界，創(chuàng )造許多心靈的朋友，當代哲學(xué)家周?chē)絼t說(shuō)過(guò)，孤獨、寂莫和無(wú)聊是三種不同的境界，分別屬于精神、感情和事務(wù)的層面;只有內心世界豐富的人，對精神與靈魂有著(zhù)執著(zhù)追求的人，對人間充滿(mǎn)摯愛(ài)的人，才可能體驗真正的孤獨;孤獨產(chǎn)生于愛(ài)……傅雷對孤獨的理解，與之和而不同。傅雷相信：“藝術(shù)表現的動(dòng)人，一定是從心靈的純潔來(lái)的!不是純潔到像明鏡一般，怎能體會(huì )到前人的心靈?怎能打動(dòng)聽(tīng)眾的心靈?”正因為赤子之心是最純潔的，它不含私心雜念，沒(méi)有欲望紛爭，只容納人間最美好、最真摯的感情，所以“永遠能夠與普天下的赤子之心相接相契相抱!”赤子的現實(shí)生活也許境遇不佳、缺少知音，甚至會(huì )遭到誤解和排斥，身邊的世界讓他孤獨;但人類(lèi)最純潔最美好的感情與思想，是相通而永存的，普天下的赤子都將成為他的知音和朋友。這心靈的朋友，這精神的世界，足以讓他無(wú)懼身邊的孤獨，永遠不感精神的孤獨!周?chē)秸f(shuō)“孤獨產(chǎn)生于愛(ài)”，傅雷說(shuō)“愛(ài)讓赤子不孤獨”，實(shí)在是異曲同工。
赤子之心無(wú)比純潔，剔除了紛紜雜念，才可能“體會(huì )到前人的心靈”并以之“打動(dòng)聽(tīng)眾的心靈”。藝術(shù)的最高境界，人生的最高境界，便都在這里企及了。
(3)、遇到挫折、消沉時(shí)要堅強，為什么成功了還要堅強?
不為勝利沖昏了頭腦，更是堅強的表現。
(4)、“堅強”一詞在詞典里的含義是：強固有力，不可動(dòng)搖或摧毀。文章卻賦予它更多的意義。你認為該詞如何理解?
勝不驕、敗不餒，寵辱不驚，得失泰然�！皥詮姟钡淖罡呔辰缡悄軌虮３中撵`的純潔，能夠無(wú)懼孤獨，才是人性中最可貴的無(wú)堅不摧的堅強。
合作探究《傅雷家書(shū)兩則》
1.對于情緒的高低起伏，傅雷給兒子提出了哪些忠告?
明確：(1)面對情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之一：泰然處之，保持心理相當平衡。
(2)面對情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之二：正視錯誤，冷靜對待，徹底感悟，引為借鑒。
2.課文中有兩處生動(dòng)的比喻，請找出并體會(huì )其含義。
明確：(1)太陽(yáng)太強烈，會(huì )把五谷曬焦;雨水太猛，也會(huì )淹死莊稼。(比喻說(shuō)明控制情緒的必要性，否則只會(huì )適得其反。)
(2)像對著(zhù)古戰場(chǎng)一般的存著(zhù)憑吊的心懷。(恰如其分地表達出傅雷要求兒子在回首往事的時(shí)候要以一種平靜的心態(tài)，做到冷靜、灑脫。)
3.傅雷在兒子成功時(shí)表達了他對兒子的贊賞，請找出具體的語(yǔ)句，并理解傅雷對兒子的更高的要求。
明確：世界上最高的最純潔的快樂(lè )，莫過(guò)于欣賞藝術(shù)，更莫過(guò)于欣賞自己孩子的手和心傳達出來(lái)的藝術(shù)!……我們真是心都要跳出來(lái)了!
4.體會(huì )傅雷由兒子的成功演奏表現想到克利斯朵夫，進(jìn)而想到了新中國“復旦”的黎明時(shí)期，更想到了滔滔不絕的中華文明，這些想像表現了什么內容?
明確：這些想像激勵著(zhù)兒子在音樂(lè )上取得更高的成就，同時(shí)也洋溢著(zhù)他對新中國的殷切的期望和信心，要求兒子在藝術(shù)上要有氣吞斗牛的表現。
5.課文最后一段：“有矛盾正是生機蓬勃的明證”，對這一句話(huà)應該如何理解?
這是本課學(xué)習上的一個(gè)難點(diǎn)，首先找到課文中的相關(guān)語(yǔ)句：
相信藝術(shù)家沒(méi)有矛盾不會(huì )進(jìn)步
解決一個(gè)矛盾便是前進(jìn)一步
矛盾是解決不完的，所以藝術(shù)沒(méi)有止境
明確：這是傅雷鼓勵兒子要勇敢面對各種各樣的矛盾，在解決矛盾后追求藝術(shù)更高境界。
《傅雷家書(shū)兩則》教學(xué)反思
上完九年級語(yǔ)文課本中的《傅雷家書(shū)兩則》這一課，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)可以談?wù)劊?/p>
1、上這課時(shí)注意培養了學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，將“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”的正確導向貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，嘗試做到“潤物細無(wú)聲”，避免空洞的說(shuō)教，在品味語(yǔ)言，體會(huì )感情的過(guò)程中自然引導學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度。
2、在教學(xué)中，我注重創(chuàng )造性地使用教材，將兩則家書(shū)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)，因為兩則家書(shū)雖寫(xiě)作時(shí)期不同，內容不同，但貫穿的主旋律――教育兒子做一個(gè)堅強的人，則是一致的，且從兩個(gè)方面來(lái)闡述了“堅強”的含義，即消沉失意時(shí)要堅強，成功得意時(shí)更要堅強，這樣對學(xué)生來(lái)說(shuō)，所獲得的啟示更全面。
3、新的語(yǔ)文課堂不僅要給學(xué)生以知識，還要給學(xué)生以精神。通過(guò)本文的學(xué)習，力圖打開(kāi)學(xué)生的一片精神空間。九年級學(xué)生雖然只有14、15歲，對生活的理解有限，社會(huì )經(jīng)驗尚少，但經(jīng)過(guò)引導，是能體會(huì )出文章所包含的深刻意義的。我在教學(xué)時(shí)，即注意拓展學(xué)生的精神視野，又盡量的和學(xué)生自身的生活體驗相結合，減少學(xué)生對久遠時(shí)代的隔膜。而對于“堅強”、“孤獨”、“赤子之心”等幾處飽含哲理、耐人尋味的議論，也不亦隨便帶過(guò)，而是把握好闡發(fā)的深度和分寸，以減少學(xué)生對此抽象思想的膚淺理解。
4、尤其讓我感觸較多的是，當我放下身子與學(xué)生共同成為學(xué)習的伙伴時(shí)，我感到自己真正走進(jìn)了學(xué)生的心靈。在教學(xué)中，我嘗試與學(xué)生同讀、同講、同議、同評、同寫(xiě)，為學(xué)生的學(xué)習設置富有情感的情境，引導他們去放映心靈的電影，去感受父母對我們的真誠的愛(ài)。當學(xué)生頭腦中出現了那么多感人的畫(huà)面時(shí)，我真正體會(huì )到了理解的重要性。愿天下所有的父母也從《傅雷家書(shū)》中獲得啟示，利用多種方式與你的孩子交流，給他們以幫助和鼓勵，成為他們的朋友。
5、語(yǔ)文的學(xué)習離不開(kāi)豐富的積累，在此課的學(xué)習中，我也深切感受到積累的重要。課堂學(xué)習的過(guò)程，不僅是知識學(xué)習的過(guò)程，更是方法和能力培養的過(guò)程。在課堂教學(xué)中，內引外聯(lián)，激活思維，正是每個(gè)語(yǔ)文教師的責任。
傅雷家書(shū)教案7
一、教學(xué)目標：
1、體會(huì )書(shū)信中感情的流露和哲理的闡明。
2、體會(huì )兩封信中的聯(lián)系及“堅強”的含義。
3、嘗試用書(shū)信與同學(xué)、朋友、師長(cháng)進(jìn)行友好的交流。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、“堅強”的含義。
2、第2封信中哲理的闡明。
三、教學(xué)時(shí)數：
安排2課時(shí)。
四、教具、教法：
多媒體教學(xué)；學(xué)生自主探究討論與老師講解結合。
第1課時(shí)
�。ㄕf(shuō)明：第一封信內容簡(jiǎn)單，學(xué)生理解較易，教學(xué)時(shí)宜以學(xué)生自主討論、探究為主。）
一、導入新課：
簡(jiǎn)介人物：傅雷（1908—1966）
�。ㄒ髮W(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò )資源查找有關(guān)的材料。）
二、學(xué)生自讀課文，教師出示問(wèn)題。
1、這封信是傅雷在兒子什么心境下寫(xiě)的？找出句子。
討論明確：這種情緒消沉的情形，以后還是會(huì )有的……
2、開(kāi)頭為什么這樣稱(chēng)呼？
討論明確：稱(chēng)呼：“聰，親愛(ài)的孩子�！�
這樣稱(chēng)呼起了寬慰?jì)鹤�，給他以感情上的慰藉。
3、對于情緒的高低起伏，傅雷給兒子提出了哪些忠告？
討論明確：（1）面對情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之一：泰然處之，保持心理相當平衡。
�。�2）面對情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之二：正視錯誤，冷靜對待，徹底感悟，引為借鑒。
4、課文中有兩處生動(dòng)的比喻，請找出并體會(huì )其含義。
討論明確：（1）太陽(yáng)太強烈，會(huì )把五谷曬焦；雨水太猛，也會(huì )淹死莊稼。
�。ū扔髡f(shuō)明控制情緒的必要性，否則只會(huì )適得其反。）
�。�2）像對著(zhù)古戰場(chǎng)一般的存著(zhù)憑吊的心懷。
�。ㄇ∪缙浞值乇磉_出傅雷要求兒子在回首往事的時(shí)候要以一種平靜的心態(tài)，做到冷靜、灑脫。）
三、歸納與總結：
參照課文段落層次的劃分，學(xué)生明確第一封書(shū)信層次及其大意，并總結劃分的方法與體會(huì )。
明確：
四、課堂練習：
理解下列詞語(yǔ)的形、音、義。
舐（）犢之情：
重蹈覆轍： 庸碌：
驚心動(dòng)魄： 憑吊：
第2課時(shí)
一、導入：
多媒體播放貝多芬《第九號交響曲》的VCD片段。
二、指導學(xué)生閱讀課文并體會(huì )“堅強”的具體含義。
�。▽W(xué)生分組朗讀課文）
提示：這是本課學(xué)習的重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應指導學(xué)生找出具體語(yǔ)句。
明確：
“堅強”有兩方面的表現：
�。�1）在失敗時(shí)，精神消沉時(shí)：（第一封信）
“能夠從客觀(guān)的立場(chǎng)分析前因后果，做將來(lái)的借鑒，以免重蹈覆轍。一個(gè)人惟有敢于正視現實(shí)，正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶所侵蝕。
�。�2）在成功時(shí)：（第二封信）
多少過(guò)分的諛詞與夸獎，都沒(méi)有使你喪失自知之明，眾人的掌聲、擁抱，名流的贊美，都沒(méi)有減少你對藝術(shù)的謙卑！
三、傅雷在兒子成功時(shí)表達了他對兒子的贊賞，請找出具體的語(yǔ)句，并理解傅雷對兒子的更高的要求。
明確：世界上最高的最純潔的快樂(lè )，莫過(guò)于欣賞藝術(shù)，更莫過(guò)于欣賞自己孩子的手和心傳達出來(lái)的藝術(shù)！……我們真是心都要跳出來(lái)了！
�。ㄑ由祗w會(huì )：傅雷在此時(shí)用了激動(dòng)的心情表達了對兒子的贊賞與自豪。試想像，在生活中別人或自己獲得成功時(shí)，你是怎樣的感受？）
傅雷對兒子的贊美，浸透了他自己的人生體會(huì )與獨特的感受，作為一個(gè)過(guò)來(lái)人，他更提出了要有“赤子之心”這樣一個(gè)更高的要求。要求兒子在藝術(shù)上“保有一顆純潔的.心靈”。這是藝術(shù)的更高的境界，也是人生的至境，只有這樣才能體會(huì )到“赤子孤獨了，會(huì )創(chuàng )造一個(gè)世界，創(chuàng )造許多心靈的朋友。
四、體會(huì )傅雷由兒子的成功演奏表現想到克利斯朵夫，進(jìn)而想到了新中國“復旦”的黎明時(shí)期，更想到了滔滔不絕的中華文明，這些相像表現了什么內容？
明確：這些想像激勵著(zhù)兒子在音樂(lè )上取得更高的成就，同時(shí)也洋溢著(zhù)他對新中國的殷切的期望和信心，要求兒子在藝術(shù)上要有氣吞斗牛的表現。
五、課文最后一段：“有矛盾正是生機蓬勃的明證”，對這一句話(huà)應該如何理解？
提示：這是本課學(xué)習上的一個(gè)難點(diǎn)，應著(zhù)重指導學(xué)生用課文的語(yǔ)句去理解。
學(xué)生找出文中語(yǔ)句：
相信藝術(shù)家沒(méi)有矛盾不會(huì )進(jìn)步
解決一個(gè)矛盾便是前進(jìn)一步
矛盾是解決不完的，所以藝術(shù)沒(méi)有止境
明確：這是傅雷鼓勵兒子要勇敢面對各種各樣的矛盾，在解決矛盾后追求藝術(shù)更高境界。
六、學(xué)生參照第1課時(shí)，自己劃分并歸納段落大意。
七、總結：
八、布置課后練習：
1、摘抄文中含義深刻的語(yǔ)句并體會(huì )其含義。
2、嘗試給親友、師長(cháng)寫(xiě)一封友好交流的信。
傅雷家書(shū)教案8
教學(xué)目標：
1、掌握書(shū)信的格式
2、體會(huì )文章中講道理和 抒發(fā)情感的兩種方式。
3、理解傅雷所說(shuō)的堅強的含義，認識到敢于面對現實(shí)、勇于回顧歷史、理智對待成功并繼續奮斗的才是真正的 堅強
4、體會(huì )文章所蘊含的父子之間真摯的感情。
一、導入新課
�。úシ爬畲翰ǖ摹兑环饧視�(shū)》）這首歌，大家很熟悉，它是──李春波的《一封家書(shū)》。你們都聽(tīng)出了些什么呢？說(shuō)說(shuō)書(shū)信的格式有哪些呢？（稱(chēng)呼、問(wèn)候、正文、祝語(yǔ)、結尾還要署名，寫(xiě)上日期）
大家談得都很不錯。在通訊尚不發(fā)達的年代，書(shū)信無(wú)疑成了溝通兩地相思情感的最好使者。著(zhù)名的翻譯家──傅雷，在其長(cháng)子傅聰留學(xué)海外時(shí)，就在一封封家書(shū)中為兒子排憂(yōu)解難，傳達著(zhù)自己的惦念之情。寫(xiě)得多了，經(jīng)過(guò)整理，一部《傅雷家書(shū)》就誕生了。今天我們就來(lái)閱讀其中的兩封，感受一下那份牽掛！
二、整體感知
學(xué)生通讀兩則家書(shū)，試從四個(gè)方面進(jìn)行比較
寫(xiě)作情形：
主要內容：
情感特色：
語(yǔ)言特點(diǎn)：
融會(huì )，貫穿于兩封信中的主旋律，是作者要兒子做一個(gè)怎樣的人？?jì)煞饧視?shū)，一封寫(xiě)于兒子消沉時(shí)，勸慰?jì)鹤佑赂业靥谷坏孛鎸Ω星榈膭?chuàng )傷；另一封則寫(xiě)于兒子成功時(shí)，又告誡他要保持清醒的頭腦。勇敢、堅強的人。
三、研讀賞析
1、用“ 這句話(huà)打動(dòng)了我，因為它告訴我 ” 或者用“ 這句話(huà)打動(dòng)了我，它使我聯(lián)想到 ”這樣兩個(gè)句式說(shuō)話(huà)。
2、從這兩封家書(shū)中我們就可以感知到，傅雷總是用自己的愛(ài)心、關(guān)心傾聽(tīng)著(zhù)萬(wàn)里之外兒子的每一次心跳，幫他排疑解難，助他順利成長(cháng)，成為兒子人生之路的堅強后盾。從兩封家書(shū)中，你能看出父子倆之間的關(guān)系如何嗎？不但是父子，從交談的語(yǔ)句中，還能感受到一種朋友的親切。哪些語(yǔ)句或詞語(yǔ)體現得較明顯呢？請大家以四人小組為單位，探討一下，勾劃出這些語(yǔ)句，并以旁批的形式略加一點(diǎn)分析。
3、組織討論：在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂(lè )”問(wèn)題，比較第 一、二封信中傅雷關(guān)于如何面對人生情緒起伏的解說(shuō)。
第一封信里，他說(shuō)人生必定充滿(mǎn)了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會(huì )浮沉；第二封信中，他強調“有矛盾正是生機蓬勃的明證”，以此鼓勵兒子，要勇敢面對各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過(guò)程中不斷提高自己，趨向“完美”。
評價(jià)：作為一位偉大的學(xué)者，也是一位偉大的父親，傅雷的偉大之處就在于，他借助兒子成功的`機會(huì )，給予了他更多的藝術(shù)砥礪，向他昭示出更高的人生境界。
4、找出不理解的句子，共同討論
四、拓展延伸
1、說(shuō)說(shuō)，從這兩封家書(shū)中，你有哪些收獲呢？
2、傅雷是偉大的，他的兒子是幸運的�；蛟S，我們絕大部分同學(xué)都會(huì )羨慕傅聰有這么一個(gè)關(guān)心他、愛(ài)護他的父親，同時(shí)又感嘆為什么自己就沒(méi)有遇上這么好的一個(gè)父親，父親為什么對自己總是這么嚴格，總是這么挑剔？就像剛才我說(shuō)的，珍惜眼前所擁有的一切吧，不要失去才后悔莫及！其實(shí)，天下的每個(gè)父親都一樣，都有一顆慈善的心，一份無(wú)私的愛(ài)，都期盼著(zhù)自己的兒女能夠健康順利成長(cháng)�，F在靜下心來(lái)，好好回想下，你們感受到了父親對你們的愛(ài)了嗎？告訴大家，我們一齊分享。
五、布置作業(yè)：
討論完成課后練習
傅雷運用古戰場(chǎng)的比喻，目的是什么？ 提示：對于第一封信的學(xué)習，要抓住傅雷運用的比喻和引用的克利斯朵夫的故事。
憑吊古戰場(chǎng)時(shí)，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘垣，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時(shí)候，即使親歷過(guò)戰斗的人，縱有萬(wàn)千感慨，也不會(huì )再像當初那樣身不由己、欲死欲活。這個(gè)比喻，十分真切地表達出所有“過(guò)來(lái)人”回首“過(guò)來(lái)事”的心情 ——蒼涼而平靜，沉郁而超然。
傅雷家書(shū)教案9
〖學(xué)習目標
1、體會(huì )書(shū)信中感情的流露和哲理的闡明。
2、體會(huì )信中“堅強”的含義。
3、嘗試用書(shū)信與同學(xué)、朋友、師長(cháng)進(jìn)行友好的交流。
〖學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、“堅強”的含義。
2、作者對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望。
(說(shuō)明：第一封信內容簡(jiǎn)單，學(xué)生理解較易，教學(xué)時(shí)宜以學(xué)生自主討論、探究為主。)
一、預習檢測
1、介紹作者：
傅雷：(1908～1966)字( )，號( )，( )家、( )家。一生譯著(zhù)宏富，翻譯作品達34部，主要為法國文學(xué)作品。其中巴爾扎克占15種：有《 》《 》《 》等等。羅曼·羅蘭4種：《 》及三名人傳──《 》《 》《 》。伏爾泰4種。此外還有蘇卜、杜哈曼、丹納、羅素、牛頓等人的書(shū)�！陡道准視�(shū)》(1981)整理出版后，也為讀者所注目。
二、寫(xiě)作背景
《傅雷家書(shū)》不是一本普通的家書(shū)。傅雷在給傅聰的信里這樣說(shuō)：“長(cháng)篇累犢的給你寫(xiě)信，不是空嘮叨，不是莫名其妙的，而是有好幾種作用的。第一，我的確把你當作一個(gè)討論藝術(shù)、討論音樂(lè )的對手;第二，極想激出你一些青年人的感想，讓我做父親的得一些新鮮養料，同時(shí)也可以簡(jiǎn)介傳布給別得青年;第三，借通信訓練你的──不但是文筆，而尤其是你的思想;第四，我想時(shí)時(shí)刻刻，隨處給你做個(gè)警鐘，做面‘忠實(shí)的鏡子’，不論在做人方面，在生活細節方面，在藝術(shù)修養方面，在演奏姿態(tài)方面�！�
三、問(wèn)題探究
1、這封信是傅雷在兒子什么心境下寫(xiě)的?找出句子。
討論明確：這種情緒消沉的情形，以后還是會(huì )有的……
2、開(kāi)頭為什么這樣稱(chēng)呼?
討論明確：稱(chēng)呼：“聰，親愛(ài)的孩子�！边@樣稱(chēng)呼起了寬慰?jì)鹤�，給他以感情上的慰藉。
3、對于情緒的高低起伏，傅雷給兒子提出了哪些忠告?
討論明確：
�、� 面對情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之一：泰然處之，保持心理相當平衡。
�、� 面對情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之二：正視錯誤，冷靜對待，徹底感悟，引為借鑒。
4、課文中有兩處生動(dòng)的比喻，請找出并體會(huì )其含義。
�、� 太陽(yáng)太強烈，會(huì )把五谷曬焦;雨水太猛，也會(huì )淹死莊稼。
討論明確：比喻說(shuō)明控制情緒的必要性，否則只會(huì )適得其反。
�、� 像對著(zhù)古戰場(chǎng)一般的存著(zhù)憑吊的心懷。
討論明確：恰如其分地表達出傅雷要求兒子在回首往事的時(shí)候要以一種平靜的心態(tài)，做到冷靜、灑脫。
5、對于“堅強”，應怎樣完整而深刻地理解?
討論明確：這是本文的'一個(gè)難點(diǎn)，也是貫穿兩封信的內在精神。傅雷對兒子說(shuō)：“只要你能堅強，我就一輩子放了心!”可見(jiàn)堅強對人生的重要意義。堅強有兩個(gè)方面的表現，一是“不怕失敗，不怕挫折，不怕打擊──不管是人事上的，生活上的，技術(shù)上的，學(xué)習上的──打擊”，“即使孤獨也不怕”(見(jiàn)第二封信)，并且“敢于正視現實(shí)、正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕”;對于感情的創(chuàng )傷，要“當做心靈的灰燼看”(見(jiàn)第一封信)。二是“不為勝利沖昏了頭腦”，永遠保持“對藝術(shù)的謙卑”。這兩方面合起來(lái)，用通俗的話(huà)說(shuō)，就是“勝不驕，敗不餒”，就是寵辱不驚，得失泰然。第一封信里所講的“心理相當平衡，不至于受傷”，“高潮不過(guò)分使你緊張，低潮不過(guò)分使你頹廢”;第二封信所說(shuō)的怕矛盾，相信“有矛盾正是生機蓬勃的明證”。也都是這個(gè)道理。 但“堅強”的最高境界，可以說(shuō)還在于葆有一顆“赤子之心”�！俺嘧颖闶遣恢拦陋毜�。赤子孤獨了，會(huì )創(chuàng )造一個(gè)世界，創(chuàng )造許多心靈的朋友赤子能夠保持心靈的純潔，能夠無(wú)懼孤獨，才是人性中最可貴的無(wú)堅不摧的堅強�！�
四、主旨概括
這封信，通過(guò)對兒子在苦悶消沉時(shí)的款款相慰，表達了作者對人生的深刻體悟，對兒子的殷切期望，也展現出作者對兒子的舐?tīng)偕钋�，全篇展示給我們的是濃濃的父愛(ài)。
五、本課總結
這是一封普通而又不尋常的家書(shū)：普通，在于它們是一位父親寫(xiě)給身在異國他鄉的兒子的內心告白;不尋常，在于這兩封家書(shū)，從兒子的日常生活出發(fā)，既給予兒子藝術(shù)的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子、朋友的界限，成為藝術(shù)上、思想上的知音。
傅雷家書(shū)教案10
【教學(xué)目標 】
知識與能力
1．學(xué)習庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞，讀準字音，理解含義。
2．理解傅雷所說(shuō)的“堅強”的含義，認識到敢于面對現實(shí)、勇于回顧歷史、理智地對待成功并繼續奮斗，才是真正的“堅強”。
3．體會(huì )信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。
過(guò)程與方法
1．通過(guò)朗讀課文，體會(huì )字里行間流露出的濃濃父愛(ài)。
2．理清傅雷講述道理和抒發(fā)感情的線(xiàn)索，從而學(xué)會(huì )如何表達自己的感情。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1．能夠領(lǐng)悟突破挫折和成功、以平和心態(tài)面對現實(shí)和過(guò)去、以積極心態(tài)迎接未來(lái)的人生境地。
2．理解父子之愛(ài)、朋友之誼、知己之情的交融。
【教學(xué)重點(diǎn) 】
1．讀懂兩封家書(shū)，體會(huì )到其中不同的期望和情感。
2．認識到個(gè)人的成功、事業(yè)的勝利和國家的榮譽(yù)之間的關(guān)系。
【教學(xué)難點(diǎn) 】
1．能夠準確而深刻地理解“堅強”的雙層內涵。
2．學(xué)會(huì )給親人寫(xiě)信，婉轉并誠懇地表達自己的觀(guān)點(diǎn)。
【教學(xué)突破】
理解“朋友”的內涵。
【教學(xué)方法】
利用多媒體，引導法、討論法。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教具學(xué)具準備】
教師準備
1．第一課時(shí)前，閱讀《傅雷家書(shū)》，了解傅聰所寫(xiě)信的內容，并對傅雷有整體的了解。布置預習作業(yè)，能夠有感情地朗讀課文，并準備一封自己的或記憶深刻的書(shū)信。
2．第二課時(shí)前，了解傅雷的藝術(shù)觀(guān)，準備傅聰彈奏的鋼琴曲磁帶，閱讀《傅雷之死》。
學(xué)生準備
1．第一課時(shí)前，完成預習作業(yè)。查找傅雷、傅聰父子的資料，有條件可以欣賞傅聰的鋼琴曲磁帶。
2．第二課時(shí)前，熟讀課文，思考父母與子女之間是否可以成為朋友。
【教學(xué)過(guò)程 】
(第1課時(shí))
一、從“家信”入文。設計情境(約 分鐘)
1．閱讀一封教師自己的家書(shū)，設置情境，引入新課的學(xué)習。
2．這兩封信是傅雷接到傅聰的信后的回信。請瀏覽這兩封信，說(shuō)說(shuō)它們的主題各是什么?學(xué)生回答之后，教師總結：第一封信，如何面對挫折，第二封信，如何對待成功。
二．從“挫折”入手．分析第一封家書(shū)(約 分鐘)
1．第一封家書(shū)的開(kāi)頭稱(chēng)呼是什么?為什么要這么稱(chēng)呼?提示學(xué)生：寫(xiě)回信時(shí)，要考慮到對方的心情、生活狀態(tài)等。
2．組織學(xué)生討論：在兒子面對挫折和心靈的苦悶時(shí)，作為父親，傅雷是如何勸解的?提示：注意課文中運用的比喻和引用的故事。
3．傅雷運用太陽(yáng)、雨水、五谷、莊稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?總結：要學(xué)會(huì )保有平和的心態(tài)，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智地分析，吸取教訓，引以為戒。
4．傅雷運用古戰場(chǎng)的比喻，目的是什么?提示：對于第一封信的學(xué)習，要抓住傅雷運用的比喻和引用的克利斯朵夫的故事。
生：1．稱(chēng)呼是“聰，親愛(ài)的孩子”，因為傅聰當時(shí)正是精神消沉的時(shí)候，這樣溫情的稱(chēng)呼，會(huì )給傅聰帶去父母的愛(ài)。
2．討論得出，勸解分為三層內容：首先是寬慰，不必為父母擔心。其次肯定兩點(diǎn)：一是父母永遠都是孩子傾訴苦悶的對象；二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過(guò)。最后以過(guò)來(lái)人的身份，給予傅聰如何面對情緒跌宕的建議。
3．回答：太陽(yáng)、雨水、五谷和莊稼的比喻，是說(shuō)明任何事情都要掌握分寸， 過(guò)與不及都不好。引用克利斯朵夫的故事，既是和傅聰自己的理想結合，也是為了鼓勵兒子，凡是成功的人，都要經(jīng)歷許多挫折，關(guān)鍵在于勇于面對，學(xué)會(huì )解決問(wèn)題。
4．憑吊古戰場(chǎng)時(shí)，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘垣，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時(shí)候，即使親歷過(guò)戰斗的人，縱有萬(wàn)千感慨，也不會(huì )再像當初那樣身不由己、欲死欲活。這個(gè)比喻，十分真切地表達出所有“過(guò)來(lái)人”回首“過(guò)來(lái)事”的心情 ——蒼涼而平靜，沉郁而超然。
三、從“父子”和“朋友”入手，體會(huì )情感(約 分鐘)
1．選擇學(xué)生朗讀第一封信，在讀的過(guò)程中，讓學(xué)生劃出所受感動(dòng)最深的句 子�？梢允侵v道理的，也可以是表達感情的，關(guān)鍵是能夠體現父親對兒子 的涓涓教誨。
生：1．仔細傾聽(tīng)同學(xué)的朗讀，結合自己的切身體會(huì )，感受傅雷在字里行間投注的濃濃父愛(ài)。劃出最令自己感動(dòng)的句子，比如：“這次來(lái)信所說(shuō)的痛苦，我都理會(huì )得；我很同情，我愿意盡量安慰你、鼓勵你�！�
第 2 課 時(shí)
一．從“禮物”入手．體會(huì )威情(約 分鐘)
1．第二封信，寫(xiě)在傅聰獲獎之后。在信的開(kāi)頭，傅雷把兒子的信比喻成什么?表現了什么樣的感情?
2．第二封信中，傅雷是如何表達對兒子成功的激動(dòng)的?提示：結合奧運冠軍的感受，體會(huì )傅雷作為父親，毫不矜持地直抒胸臆，表達對兒子成功的喜悅之情。
生：1．比喻成新年中的“禮物”。表現了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。
2．傅雷把自己的激動(dòng)和喜悅，分為三個(gè)層面：父母對孩子的成功感到幸福； 欣賞藝術(shù)的喜悅；為了祖國的榮譽(yù)而激動(dòng)。
二、拓展思維，理解“堅強”(約 分鐘)
1．傅聰的成功，使傅雷異常激動(dòng)，但是他在信中是否只是停留在這種喜悅 之情中?他還寫(xiě)了什么?
2．傅雷用“我更高興的更安慰的是”這句話(huà)承上啟下，從對兒子藝術(shù)成功的喜悅之情延伸到對兒子思想成熟的欣慰之情。
3．在兩封信中，傅雷都提到了“堅強”。他對于“堅強”的理解是什么?你能夠找到兩封信中，對“堅強”內涵的直接解說(shuō)嗎?總結：在傅雷看來(lái)，堅強，既是能夠面對人生挫折、情緒跌宕，更是能夠正確對待掌聲、贊美，用一種平和盼心態(tài)，寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。
4．在傅雷看來(lái)，堅強的最高境界是什么?
5．組織學(xué)生討論：怎么理解“赤子之心”?提示：抓住赤子之心的'純潔。
生：1．他并沒(méi)有只停留在這種喜悅之情中。他還稱(chēng)贊了傅聰面對掌聲、贊美的冷靜。
2．結合教師的講解，體會(huì )使傅雷更高興、更安慰的是傅聰沒(méi)有被成功沖昏頭腦，沒(méi)有因為暫時(shí)的成功減少對藝術(shù)的探索和追求。
3．找到信中關(guān)于“堅強”的解說(shuō)：第一封信中“一個(gè)人惟有敢于正視現實(shí)，正視錯誤，……越來(lái)越堅強”，第二封信中“你能堅強(不為勝利沖昏了頭腦是堅強的最好的證據)，只要你能堅強，我就一輩子放了心!”
4．回答：是擁有二顆赤子之心。
5．積極討論，能夠體會(huì )到：赤子之心，是藝術(shù)創(chuàng )造的最高峰。而這種心靈的純潔是人類(lèi)共通的美好愿望。
三、把握作者層層遞進(jìn)的抒情脈絡(luò )(約 分鐘)
1．傅雷結合音樂(lè )院長(cháng)對傅聰的評價(jià)，以及舅舅關(guān)于傅聰小時(shí)候的記憶，提出自己的希望和建議。你能夠找到嗎?
2．組織討論：在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂(lè )”問(wèn)題，比較第一、二封信中傅雷關(guān)于如何面對人生情緒起伏的解說(shuō)。評價(jià)：作為一位偉大的學(xué)者，也是一位偉大的父親，傅雷的偉大之處就在于，他借助兒子成功的機會(huì )，給予了他更多的藝術(shù)砥礪，向他昭示出更高的人生境界。生：1．希．望傅聰f6j嘶中國的鐘聲，把中國的古老文明傳遞到世界藝術(shù)殿堂的各個(gè)角落，并且指出：中華民族是一個(gè)具有詩(shī)人靈魂的民族，因此音樂(lè )的表現力應該增加“氣吞斗�！钡年�(yáng)剛之氣。
2．討論并回答：第一封信里，他說(shuō)人生必定充滿(mǎn)了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會(huì )浮沉；第二封信中，他強調“有矛盾正是生機蓬勃的明證”，以此鼓勵兒子，要勇敢面對各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過(guò)程中不斷提高自己，趨向“完美”。
【本課總結】
這是兩封普通而又不尋常的家書(shū)：普通，在于它們是一位父親寫(xiě)給身在異國他鄉的兒子的內心告白；不尋常，在于這兩封家書(shū)，從兒子的日常生活出發(fā)，既給予兒子藝術(shù)的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子、朋友的界限，成為藝術(shù)上、思想上的知音。
四、課堂練習 ：
1、把課后詞語(yǔ)加意思寫(xiě)一遍，并且背過(guò)。
【板書(shū)設計】
【教后小記】
傅雷家書(shū)教案11
【教學(xué)目標】
�。�、理解傅雷所說(shuō)的“堅強”的含義，認識到敢于面對現實(shí)、勇于回顧歷史、理智地對待成功并繼續奮斗，才是真正的“堅強”。
�。�、理解父子之愛(ài)、朋友之誼、知己之情的交融。
�。�、能夠領(lǐng)悟突破挫折和成功、以平和心態(tài)面對現實(shí)和過(guò)去、以積極心態(tài)迎接未來(lái)的人生境地。
�。�、體會(huì )信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。�、讀懂兩封家書(shū)，體會(huì )到其中不同的期望和情感。
�。�、能夠準確而深刻地理解“堅強”的雙層內涵。
�。�、認識到個(gè)人的成功、事業(yè)的勝利和國家的榮譽(yù)之間的關(guān)系。
【教學(xué)媒體】
磁帶、錄音機。
【其他】
學(xué)生預習課文，閱讀《傅雷家書(shū)》。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)內容〗
�。�、整體感知兩封信的情感。
�。�、研讀第一封信。
教學(xué)過(guò)程設計意圖一、導入新課
�。�、播放李春波的《一封家書(shū)》，學(xué)生談感受。
�。�、在以前，通訊工具并不像現在這么發(fā)達，書(shū)信則是溝通兩地相思情感的最好使者。著(zhù)名的翻譯家傅雷，在他的長(cháng)子傅聰留學(xué)海外時(shí)，就在一封封家書(shū)中為兒子排憂(yōu)解難，傳達著(zhù)自己的惦念之情。寫(xiě)得多了，經(jīng)過(guò)整理，一部《傅雷家書(shū)》就誕生了。
今天，我們就來(lái)閱讀其中的兩封信，感受父親對孩子的牽掛。創(chuàng )設情境。
二、整體感知
�。�、檢查“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”：
庸碌憑吊諛詞扶掖
大驚小怪廓然無(wú)累重蹈覆轍
涕泗橫流自知之明氣吞斗牛
�。�、閱讀課文，說(shuō)說(shuō)兩封家書(shū)分別寫(xiě)于什么時(shí)候，有什么作用？
明確：
第一封信，從“我在第八封信中還對你預告，這種精神消沉的情形，以后還會(huì )有的�！笨梢钥闯�，這封家書(shū)應該是寫(xiě)在兒子精神消沉時(shí)。從“你也不必為此擔心，更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發(fā)泄，又在哪里去發(fā)泄呢？孩子不向父母訴苦向誰(shuí)訴呢？我們不來(lái)安慰你，又該誰(shuí)來(lái)安慰你呢？……那么將來(lái)在遇到因回憶而痛苦的時(shí)候（那一定免不了會(huì )再來(lái)的），拿出這封信來(lái)重讀幾遍�！笨芍�，傅雷此時(shí)寫(xiě)這封信想鼓勵兒子振作起來(lái)，以平和心態(tài)去面對人生重點(diǎn)挫折，樂(lè )觀(guān)地迎接情感的創(chuàng )傷，做一個(gè)勇敢的人。
第二封家書(shū)，是寫(xiě)與兒子成功之際�！笆澜缟献罡叩淖罴儩嵉臍g樂(lè )，莫過(guò)于欣賞自己的孩子的手和心傳達出來(lái)的藝術(shù)�！薄拔覀円驗槟闾孀鎳龉舛鞓�(lè )！更因為你能借音樂(lè )而使多少人歡笑而快樂(lè )�！�
作用：
第一封信，寫(xiě)于兒子精神消沉時(shí)，勸慰他如何面對感情的創(chuàng )傷，學(xué)會(huì )泰然處之。
第二封信，寫(xiě)在兒子取得巨大成功，被鮮花與掌聲簇擁的時(shí)候，激勵他保持謙卑、不懼孤獨，勇于攀登藝術(shù)的至境。
�。�、從這兩封信，你認為傅雷希望兒子成為一個(gè)怎樣的人？
融會(huì )貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個(gè)堅強的人，無(wú)論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨，都要保持對藝術(shù)的不懈追求，對生活的赤子之心。引導學(xué)生整體感知課文，培養學(xué)生的概括能力。
三、研讀第一封信
再次閱讀第一封信，思考下列問(wèn)題：
�。�、第一封家書(shū)的開(kāi)頭稱(chēng)呼是什么?為什么要這么稱(chēng)呼?
�。ㄌ崾荆簩�(xiě)回信時(shí)，要考慮到對方的心情、生活狀態(tài)等）
明確：
稱(chēng)呼是“聰，親愛(ài)的孩子”，因為傅聰當時(shí)正是精神消沉的時(shí)候，這樣溫情的稱(chēng)呼，會(huì )給傅聰帶去父母的愛(ài)。
�。�、在兒子面對挫折和心靈的苦悶時(shí)，作為父親，傅雷是如何勸解的？
�。ㄌ崾荆鹤⒁庹n文中運用的比喻和引用的故事。）
明確：
�、攀菍捨�?jì)鹤�，不必為父母擔心。不必擔心父母�?huì )因為知道孩子的精神消沉而煩惱或不安。
�、瓶隙▋牲c(diǎn)：一是父母永遠都是孩子傾訴苦悶的對象；二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過(guò)。
最后以過(guò)來(lái)人的身份，給予傅聰如何面對情緒跌宕的建議。
�。�、傅雷運用太陽(yáng)、雨水、五谷、莊稼、古戰場(chǎng)的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?
明確：
太陽(yáng)、雨水、五谷和莊稼的比喻，是說(shuō)明任何事情都要掌握分寸，過(guò)與不及都不好。
憑吊古戰場(chǎng)時(shí)，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘垣，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時(shí)候，即使親歷過(guò)戰斗的人，縱有萬(wàn)千感慨，也不會(huì )再像當初那樣身不由己、欲死欲活。這個(gè)比喻，十分真切地表達出所有“過(guò)來(lái)人”回首“過(guò)來(lái)事”的心情──蒼涼而平靜，沉郁而超然。
引用克利斯朵夫的故事，既是和傅聰自己的理想結合，也是為了鼓勵兒子，凡是成功的人，都要經(jīng)歷許多挫折，關(guān)鍵在于勇于面對，學(xué)會(huì )解決問(wèn)題。
�。�、總結：
要學(xué)會(huì )保有平和的心態(tài)，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智地分析，吸取教訓，引以為戒。
�。�、選擇學(xué)生朗讀第一封信，在讀的過(guò)程中，讓學(xué)生劃出所受感動(dòng)最深的句子�？梢允侵v道理的，也可以是表達感情的，關(guān)鍵是能夠體現父親對兒子的涓涓教誨。
如：“這次來(lái)信所說(shuō)的痛苦，我都理會(huì )得；我很同情，我愿意盡量安慰你、鼓勵你�！敝笇W(xué)生掌握賞析的方法。
四、引導學(xué)生小結、談感受
著(zhù)名學(xué)者傅雷在兒子傅聰遠赴歐洲學(xué)習音樂(lè )后，從父親、朋友、師長(cháng)的角度出發(fā)，用筆記錄下分別的日日夜夜，訴說(shuō)自己在生活、學(xué)習中的體會(huì )，寄托對兒子的惦念和牽掛，給兒子留下了動(dòng)人心弦的文字。今天，我們感受到其中的一封家書(shū)中流露出的父愛(ài)。請同學(xué)們課后先研讀下一封信。
五、布置作業(yè)
摘抄所受感動(dòng)最深的句子。（可以是講道理的，也可以是表達感情的，關(guān)鍵是能夠體現父親對兒子的涓涓教誨。）
〖板書(shū)設計〗
�。�、傅雷家書(shū)兩則
�。�、檢查“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”
庸碌 憑吊 諛詞 扶掖 大驚小怪 廓然無(wú)累 重蹈覆轍涕泗橫流 自知之明 氣吞斗牛
�。�、閱讀課文，說(shuō)說(shuō)兩封家書(shū)分別寫(xiě)于什么時(shí)候，有什么作用？
�。�、從這兩封信，你認為傅雷希望兒子成為一個(gè)怎樣的人？
堅強、勇敢
第二課時(shí)
〖教學(xué)內容〗
�。�、研讀第二封信
�。�、理解“堅強”的雙層內涵。
�。�、理解父子之愛(ài)、朋友之誼、知己之情的交融。
教學(xué)過(guò)程設計意圖一、導入
�。�、新年大家總可以從長(cháng)輩那里收到禮物，或是一件新衣服，或是一份紅包。那么你們也送給長(cháng)輩什么禮物呢？
�。�、傅聰在新年給家里寫(xiě)了一封信，我們一起來(lái)看看當傅雷收到這封信時(shí)，他是怎么比喻兒子的信的？
二、研讀第二封信
�。�、第二封信，寫(xiě)在傅聰獲獎之后。在信的開(kāi)頭，傅雷把兒子的信比喻成什么?表現了什么樣的感情？
明確： 比喻成新年中的“禮物”。表現了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。
�。�、第二封信中，傅雷是如何表達對兒子成功的激動(dòng)的？
�。ㄌ崾荆后w會(huì )傅雷作為父親，毫不矜持地直抒胸臆，表達對兒子成功的喜悅之情。）
明確：
傅雷把自己的激動(dòng)和喜悅，分為三個(gè)層面：
�、鸥改笇⒆拥某晒Ω械叫腋�；
�、菩蕾p藝術(shù)的喜悅；“世界上最高的最純潔的.歡樂(lè )，莫過(guò)于欣賞藝術(shù)”；
�、菫榱俗鎳臉s譽(yù)而激動(dòng)�！拔覀円惨驗槟闾孀鎳龉舛鞓�(lè )！更因為你能借音樂(lè )而使多少人歡笑而快樂(lè )！”
小結：傅雷毫不矜持地直抒胸臆，表達對兒子成功的喜悅之情，“我們真是心都要跳出來(lái)了！”
�。�、傅聰的成功，使傅雷異常激動(dòng)，但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中？他還寫(xiě)了什么？
明確：
他并沒(méi)有只停留在這種喜悅之情中。他還稱(chēng)贊了傅聰面對掌聲、贊美的冷靜。
傅雷用“我更高興的更安慰的是”這句話(huà)承上啟下，從對兒子藝術(shù)成功的喜悅之情延伸到對兒子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高興、更安慰的是傅聰沒(méi)有被成功沖昏頭腦，沒(méi)有因為暫時(shí)的成功減少對藝術(shù)的探索和追求。
�。�、在兩封信中，傅雷都提到了“堅強”。他對于“堅強”的理解是什么？你能夠找到兩封信中，對“堅強”內涵的直接解說(shuō)嗎？在傅雷看來(lái)，堅強的最高境界是什么？
�、旁闹�，找到信中關(guān)于“堅強”的解說(shuō)：
第一封信中“一個(gè)人惟有敢于正視現實(shí)，正視錯誤，……越來(lái)越堅強”。
第二封信中“你能堅強(不為勝利沖昏了頭腦是堅強的最好的證據)，只要你能堅強，我就一輩子放了心！”
�、圃诟道卓磥�(lái)，堅強有兩個(gè)方面的表現，既是能夠面對人生挫折、情緒跌宕。更是能夠正確對待掌聲、贊美，用一種平和盼心態(tài)、寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。但最高境界，是擁有一顆赤子之心�！俺嘧颖闶遣恢拦陋毜�。赤子孤獨了，會(huì )創(chuàng )造一個(gè)世界。創(chuàng )造許多心靈的朋友！”赤子能夠保持心靈的純潔，能夠無(wú)懼孤獨，才是人性中最可貴的無(wú)堅不摧的堅強。
�。�、在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂(lè )”問(wèn)題，比較第一、二封信中傅雷關(guān)于如何面對人生情緒起伏的解說(shuō)。
明確：
第一封信里，他說(shuō)人生必定充滿(mǎn)了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會(huì )浮沉；第二封信中，他強調“有矛盾正是生機蓬勃的明證”，以此鼓勵兒子，要勇敢面對各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過(guò)程中不斷提高自己，趨向“完美”。
作為一位偉大的學(xué)者，也是一位偉大的父親，傅雷的偉大之處就在于，他借助兒子成功的機會(huì )，給予了他更多的藝術(shù)砥礪，向他昭示出更高的人生境界。指導學(xué)生理解課文內容，滲透德育教育。
引導學(xué)生理解“堅強”的含義，激勵學(xué)生做堅強的人。
三、拓展延伸
�。�、傅雷作為父親是偉大的，他的兒子則是幸運的�；蛟S，我們會(huì )羨慕傅聰有這么一個(gè)關(guān)心他、愛(ài)護他的父親，同時(shí)又感嘆自己的父親沒(méi)傅雷那樣偉大。請同學(xué)們認真想想，自己的生活中，你可曾真的感受到父親的愛(ài)了？
�。�、父母與子女之間的感情到底有多深、多重？盡量引導學(xué)生和自身的生活體驗相結合，感知父愛(ài)。
四、小結
兩封普通而又不尋常的家書(shū)：普通，在于它們是一位父親寫(xiě)給身在異國他鄉的兒子的內心告白；不尋常，在于這兩封家書(shū)，從兒子的日常生活出發(fā)，既給予兒子藝術(shù)的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子、朋友的界限，成為藝術(shù)上、思想上的知音。 引導學(xué)生用心去體會(huì )親情。
五、布置作業(yè)
請你選擇一位親人，給他或她寫(xiě)一封信，說(shuō)說(shuō)你一直想告訴他或她的話(huà)。
〖板書(shū)設計〗
傅雷家書(shū)兩則
寵辱不驚
情緒上的消沉和低落──────成功后的掌聲和鮮花
堅強、赤子之心
傅雷家書(shū)教案12
教學(xué)目標
1、體會(huì )書(shū)信中感情的流露和哲理的闡明。
2、體會(huì )兩封信中的聯(lián)系及“堅強”的含義。
3、嘗試用書(shū)信與同學(xué)、朋友、師長(cháng)進(jìn)行友好的交流。
教學(xué)重點(diǎn) 作者對人生的深刻體司、對兒子的殷殷期望
教學(xué)難點(diǎn) 對于“堅強”完整而深刻的理解
教學(xué)方法及教具 朗讀法、自主合作、小組字習
課時(shí)數：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
環(huán)節 教學(xué)內容 二次備課 教學(xué)隨記
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課：
(播放李春波的《一封家書(shū)》)。剛才大家聽(tīng)得都挺投入的，從歌中，你們都聽(tīng)出了些什么呢?
大家談得都很不錯，尤其是能從游子的思親感受到父母的思子。在通訊尚不發(fā)達的年代，書(shū)信無(wú)疑成了溝通兩地相思情感的最好使者。著(zhù)名的翻譯家——傅雷，在其長(cháng)子傅聰留學(xué)海外時(shí)，就在一封封家書(shū)中為兒子排憂(yōu)解難，傳達著(zhù)自己的惦念之情。寫(xiě)得多了，經(jīng)過(guò)整理，一部《傅雷家書(shū)》就誕生了。今天我們就來(lái)閱讀其中的兩封，感受一下那份牽掛!
二、學(xué)生自讀課文，教師出示問(wèn)題。 自主學(xué)習
1、這封信是傅雷在兒子什么心境下寫(xiě)的?找出句子。
討論明確：這種情緒消沉的情形，以后還是會(huì )有的……
開(kāi)頭為什么這樣稱(chēng)呼? 稱(chēng)呼：“聰，親愛(ài)的孩子�！�
這樣稱(chēng)呼起了寬慰?jì)鹤�，給他以感情上的慰藉。
1、 對于情緒的高低起伏，2、 傅雷給兒子提出了哪些忠告?
討論明確：(1)面對情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之一：泰然處之，保持心理相當平衡。
(2)面對情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之二：正視錯誤，冷靜對待，徹底感悟，引為借鑒。
4、課文中有兩處生動(dòng)的比喻，請找出并體會(huì )其含義。
討論明確：(1)太陽(yáng)太強烈，會(huì )把五谷曬焦;雨水太猛，也會(huì )淹死莊稼。
(比喻說(shuō)明控制情緒的必要性，否則只會(huì )適得其反。)
(2)像對著(zhù)古戰場(chǎng)一般的存著(zhù)憑吊的心懷。
(恰如其分地表達出傅雷要求兒子在回首往事的時(shí)候要以一種平靜的心態(tài)，做到冷靜、灑脫。)
3、 歸納與總結：
參照課文段落層次的劃分，學(xué)生明確第一封書(shū)信層次及其大意，并總結劃分的方法與體會(huì )。
說(shuō)明：教學(xué)過(guò)程包括預習內容與指導、展示交流、點(diǎn)撥升華、作業(yè)反饋等內容。
板書(shū)設計
反思與重建
第二課時(shí)
環(huán)節 教學(xué)內容 二次備課 教學(xué)隨記
教學(xué)過(guò)程
1、 導入：
多媒體播放貝多芬《第九號交響曲》的VCD片段。
2、 指3、 導學(xué)生閱讀課文并體會(huì )“堅強”的具體含義。 (學(xué)生分組朗讀課文)
明確： “堅強”有兩方面的表現：
(1) 在失敗時(shí)，(2) 精神消沉時(shí)：(第一封信)
“能夠從客觀(guān)的立場(chǎng)分析前因后果，做將來(lái)的借鑒，以免重蹈覆轍。一個(gè)人惟有敢于正視現實(shí)，正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶所侵蝕。
(3) 在成功時(shí)：(第二封信)
多少過(guò)分的`諛詞與夸獎，都沒(méi)有使你喪失自知之明，眾人的掌聲、擁抱，名流的贊美，都沒(méi)有減少你對藝術(shù)的謙卑!
4、 傅雷在兒子成功時(shí)表達了他對兒子的贊賞
5、 請找出具體的語(yǔ)句
6、 并理解
明確：世界上最高的最純潔的快樂(lè )，莫過(guò)于欣賞藝術(shù)，更莫過(guò)于欣賞自己孩子的手和心傳達出來(lái)的藝術(shù)!……我們真是心都要跳出來(lái)了!
傅雷對兒子的贊美，浸透了他自己的人生體會(huì )與獨特的感受，作為一個(gè)過(guò)來(lái)人，他更提出了要有“赤子之心”這樣一個(gè)更高的要求。要求兒子在藝術(shù)上“保有一顆純潔的心靈”。這是藝術(shù)的更高的境界，也是人生的至境，只有這樣才能體會(huì )到“赤子孤獨了，會(huì )創(chuàng )造一個(gè)世界，創(chuàng )造許多心靈的朋友。
7、 課文最后一段：“有矛盾正是生機蓬勃的明證”
8、 對這一句話(huà)應該如何理解?
相信藝術(shù)家沒(méi)有矛盾不會(huì )進(jìn)步 解決一個(gè)矛盾便是前進(jìn)一步 矛盾是解決不完的，所以藝術(shù)沒(méi)有止境
明確：這是傅雷鼓勵兒子要勇敢面對各種各樣的矛盾，在解決矛盾后追求藝術(shù)更高境界。
四、學(xué)生參照第1課時(shí)，自己劃分并歸納段落大意。 采用小組合作學(xué)習的形式學(xué)習
五、布置課后練習：
摘抄文中含義深刻的語(yǔ)句并體會(huì )其含義。
課堂檢測：
1、給下列加點(diǎn)字注音。
庸( )碌 諛( )詞 扶掖( )
廓然無(wú)累( ) 涕泗橫流( ) 枘鑿( )
2、解釋下列詞語(yǔ)的含義。
扶掖 枘鑿 廓然無(wú)累 重蹈覆轍 自知之明 氣吞斗牛
3.結合上下文，品味下面兩句話(huà)的意思，回答問(wèn)題，并從課文中再摘抄幾句含義深刻的語(yǔ)句。
(1)我以前在信中和你提到過(guò)感情的問(wèn)題，就是要你把這些事當做心靈的灰燼看，看的時(shí)候當然不免感觸萬(wàn)端，但不要刻骨銘心地傷害自己，而要像對著(zhù)古戰場(chǎng)一般的存著(zhù)憑吊的心懷�！跋駥χ�(zhù)古戰場(chǎng)一般的存著(zhù)憑吊的心懷”是怎樣一種情緒?
(2)赤子孤獨了，會(huì )創(chuàng )造一個(gè)世界，創(chuàng )造許多心靈的朋友!孤獨的赤子創(chuàng )造的是什么樣的世界?
說(shuō)明：教學(xué)過(guò)程包括預習內容與指導、展示交流、點(diǎn)撥升華、作業(yè)反饋等內容。
傅雷家書(shū)教案13
課時(shí)：兩課時(shí)
【教學(xué)目標】
知識與能力：學(xué)習庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞，讀準字音，理解含義。
體會(huì )信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。
過(guò)程與方法：閱讀理解 小組探究
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：理解傅雷所說(shuō)的“堅強”的含義，認識到敢于面對現實(shí)、勇于 回顧歷史、理智地對待成功并繼續奮斗，才是真正的“堅強”。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
�。�、復習書(shū)信的格式，導入新課。
�。�、這兩封信是傅雷接到傅聰的信后的回信。請瀏覽這兩封信，說(shuō)說(shuō)它們的主題各是什么？
第一封信，如何面對挫折，第二封信，如何對待成功。
�。�、第一封家書(shū)的開(kāi)頭稱(chēng)呼是什么？為什么要這么稱(chēng)呼？
稱(chēng)呼是“聰，親愛(ài)的孩子”，因為傅聰當時(shí)正是精神消沉的時(shí)候，這樣溫情的稱(chēng)呼，會(huì )給傅聰帶去父母的愛(ài)。
�。�、在兒子面對挫折和心靈的苦悶時(shí)，作為父親，傅雷是如何勸解的？
�。ㄌ崾荆鹤⒁庹n文中運用的比喻和引用的故事。）
首先是寬慰，不必為父母擔心。其次肯定兩點(diǎn)：一是父母永遠都是孩子傾訴苦悶的對象；二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過(guò)。最后以過(guò)來(lái)人的身份，給予傅聰如何面對情緒跌宕的建議。
�。�、傅雷運用太陽(yáng)、雨水、五谷、莊稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么？
總結：要學(xué)會(huì )保有平和的心態(tài)，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智地分析，吸取教訓，引以為戒。（太陽(yáng)、雨水、五谷和莊稼的比喻，是說(shuō)明任何事情都要掌握分寸，）
第二課時(shí)
�。�、第二封信，寫(xiě)在傅聰獲獎之后。在信的開(kāi)頭，傅雷把兒子的信比喻成什么？表現了什么樣的感情？
比喻成新年中的“禮物”。表現了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。
�。�、第二封信中，傅雷是如何表達對兒子成功的激動(dòng)的？
結合奧運冠軍的感受，體會(huì )傅雷作為父親，毫不矜持地直抒胸臆，表達對兒子成功的喜悅之情。傅雷把自己的激動(dòng)和喜悅，分為三個(gè)層面：父母對孩子的成功感到幸福；欣賞藝術(shù)的喜悅；為了祖國的榮譽(yù)而激動(dòng)。
�。�、傅聰的成功，使傅雷異常激動(dòng)，但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中？他還寫(xiě)了什么？
他并沒(méi)有只停留在這種喜悅之情中。他還稱(chēng)贊了傅聰面對掌聲、贊美的.冷靜。
�。�、傅雷用“我更高興的更安慰的是”起到什么作用？
這句話(huà)承上啟下，從對兒子藝術(shù)成功的喜悅之情延伸到對兒子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高興、更安慰的是傅聰沒(méi)有被成功沖昏頭腦，沒(méi)有因為暫時(shí)的成功減少對藝術(shù)的探索和追求。
�。�、在兩封信中，傅雷都提到了“堅強”。他對于“堅強”的理解是什么?你能夠找到兩封信中，對“堅強”內涵的直接解說(shuō)嗎？
關(guān)于“堅強”的解說(shuō)：第一封信中“一個(gè)人惟有敢于正視現實(shí)，正視錯誤，……越來(lái)越堅強”，第二封信中“你能堅強（不為勝利沖昏了頭腦是堅強的最好的證據），只要你能堅強，我就一輩子放了心！”
總結：在傅雷看來(lái)，堅強，既是能夠面對人生挫折、情緒跌宕，更是能夠正確對待掌聲、贊美，用一種平和盼心態(tài)，寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。
�。�、在傅雷看來(lái)，堅強的最高境界是什么？
是擁有一顆赤子之心。
�。�、怎么理解“赤子之心”？提示：抓住赤子之心的純潔。
赤子之心，是藝術(shù)創(chuàng )造的最高峰。而這種心靈的純潔是人類(lèi)共同的美好愿望。
�。�、傅雷結合音樂(lè )院長(cháng)對傅聰的評價(jià)，以及舅舅關(guān)于傅聰小時(shí)候的記憶，提出自己的希望和建議。你能夠找到嗎？
希望傅聰做新中國的鐘聲，把中國的古老文明傳遞到世界藝術(shù)殿堂的各個(gè)角落，并且指出：中華民族是一個(gè)具有詩(shī)人靈魂的民族，因此音樂(lè )的表現力應該增加“氣吞斗�！钡年�(yáng)剛之氣。
�。梗M織討論：在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂(lè )”問(wèn)題，比較第一、二封信中傅雷關(guān)于如何面對人生情緒起伏的解說(shuō)。
第一封信里，他說(shuō)人生必定充滿(mǎn)了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會(huì )浮沉；第二封信中，他強調“有矛盾正是生機蓬勃的明證”，以此鼓勵兒子，要勇敢面對各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過(guò)程中不斷提高自己，趨向“完美”。
評價(jià)：作為一位偉大的學(xué)者，也是一位偉大的父親，傅雷的偉大之處就在于，他借助兒子成功的機會(huì )，給予了他更多的藝術(shù)砥礪，向他昭示出更高的人生境界。
�。保�、總結：
這是兩封普通而又不尋常的家書(shū)：普通，在于它們是一位父親寫(xiě)給身在異國他鄉的兒子的內心告白；不尋常，在于這兩封家書(shū)，從兒子的日常生活出發(fā)，既給予兒子藝術(shù)的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子、朋友的界限，成為藝術(shù)上、思想上的知音。
�。保�、作業(yè)：
討論完成課后練習：
傅雷運用古戰場(chǎng)的比喻，目的是什么？提示：對于第一封信的學(xué)習，要抓住傅雷運用的比喻和引用的克利斯朵夫的故事。
憑吊古戰場(chǎng)時(shí)，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘垣，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時(shí)候，即使親歷過(guò)戰斗的人，縱有萬(wàn)千感慨，也不會(huì )再像當初那樣身不由己、欲死欲活。這個(gè)比喻，十分真切地表達出所有“過(guò)來(lái)人”回首“過(guò)來(lái)事”的心情──蒼涼而平靜，沉郁而超然。
傅雷家書(shū)教案14
【教學(xué)目標】
�。�、知識與能力：
�、� 學(xué)習庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞，讀準字音，理解含義。
�、� 理解傅雷所說(shuō)的“堅強”的含義，認識到敢于面對現實(shí)、勇于回顧歷史、理智地對待成功并繼續奮斗，才是真正的“堅強”。
�、� 體會(huì )信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。
�。�、過(guò)程與方法：
�、� 通過(guò)朗讀課文，體會(huì )字里行間流露出的濃濃父愛(ài)。
�、� 理清傅雷講述道理和抒發(fā)感情的線(xiàn)索，從而學(xué)會(huì )如何表達自己的感情。
�。�、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�、� 能夠領(lǐng)悟突破挫折和成功、以平和心態(tài)面對現實(shí)和過(guò)去、以積極心態(tài)迎接未來(lái)的人生境地。
�、� 理解父子之愛(ài)、朋友之誼、知己之情的交融。
【教學(xué)重，難點(diǎn)及教學(xué)突破】
�。�、重點(diǎn)：
�、� 讀懂兩封家書(shū)，體會(huì )到其中不同的期望和情感。
�、� 認識到個(gè)人的成功、事業(yè)的勝利和國家的榮譽(yù)之間的關(guān)系。
�。�、難點(diǎn)：
�、� 能夠準確而深刻地理解“堅強”的雙層內涵。
�、� 學(xué)會(huì )給親人寫(xiě)信，婉轉并誠懇地表達自己的觀(guān)點(diǎn)。
【教學(xué)突破】
理解“朋友”的內涵。
【教學(xué)準備】
�。�、教師準備：
�、� 第一課時(shí)前，閱讀《傅雷家書(shū)》，了解傅聰所寫(xiě)信的內容，并對傅雷有整體的了解。布置預習作業(yè)，能夠有感情地朗讀課文，并準備一封自己的或記憶深刻的書(shū)信。
�、� 第二課時(shí)前，了解傅雷的藝術(shù)觀(guān)，準備傅聰彈奏的鋼琴曲磁帶，閱讀《傅雷之死》。
�。�、學(xué)生準備：
�、� 第一課時(shí)前，完成預習作業(yè)。查找傅雷、傅聰父子的資料，有條件可以欣賞傅聰的鋼琴曲磁帶。
�、� 第二課時(shí)前，熟讀課文，思考父母與子女之間是否可以成為朋友。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、從“家信”入文。設計情境（約 分鐘）
�。�、閱讀一封教師自己的家書(shū)，設置情境，引入新課的學(xué)習。
�。�、這兩封信是傅雷接到傅聰的信后的回信。請瀏覽這兩封信，說(shuō)說(shuō)它們的主題各是什么？學(xué)生回答之后，教師總結：第一封信，如何面對挫折，第二封信，如何對待成功。
二、從“挫折”入手，分析第一封家書(shū)（約 分鐘）
�。�、第一封家書(shū)的開(kāi)頭稱(chēng)呼是什么？為什么要這么稱(chēng)呼？提示學(xué)生：寫(xiě)回信時(shí)，要考慮到對方的心情、生活狀態(tài)等。
�。�、組織學(xué)生討論：在兒子面對挫折和心靈的苦悶時(shí)，作為父親，傅雷是如何勸解的？提示：注意課文中運用的比喻和引用的故事。
�。�、傅雷運用太陽(yáng)、雨水、五谷、莊稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么？總結：要學(xué)會(huì )保有平和的心態(tài)，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智地分析，吸取教訓，引以為戒。
�。�、傅雷運用古戰場(chǎng)的比喻，目的是什么？提示：對于第一封信的學(xué)習，要抓住傅雷運用的比喻和引用的克利斯朵夫的故事。
生：
�。�、稱(chēng)呼是“聰，親愛(ài)的孩子”，因為傅聰當時(shí)正是精神消沉的時(shí)候，這樣溫情的稱(chēng)呼，會(huì )給傅聰帶去父母的愛(ài)。
�。�、討論得出，勸解分為三層內容：首先是寬慰，不必為父母擔心。其次肯定兩點(diǎn)：一是父母永遠都是孩子傾訴苦悶的對象；二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過(guò)。最后以過(guò)來(lái)人的身份，給予傅聰如何面對情緒跌宕的建議。
�。�、回答：太陽(yáng)、雨水、五谷和莊稼的比喻，是說(shuō)明任何事情都要掌握分寸，過(guò)與不及都不好。引用克利斯朵夫的故事，既是和傅聰自己的理想結合，也是為了鼓勵兒子，凡是成功的人，都要經(jīng)歷許多挫折，關(guān)鍵在于勇于面對，學(xué)會(huì )解決問(wèn)題。
�。�、憑吊古戰場(chǎng)時(shí)，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘垣，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時(shí)候，即使親歷過(guò)戰斗的人，縱有萬(wàn)千感慨，也不會(huì )再像當初那樣身不由己、欲死欲活。這個(gè)比喻，十分真切地表達出所有“過(guò)來(lái)人”回首“過(guò)來(lái)事”的心情──蒼涼而平靜，沉郁而超然。
三、從“父子”和“朋友”入手，體會(huì )情感（約 分鐘）
選擇學(xué)生朗讀第一封信，在讀的過(guò)程中，讓學(xué)生劃出所受感動(dòng)最深的句子�？梢允侵v道理的，也可以是表達感情的，關(guān)鍵是能夠體現父親對兒子的涓涓教誨。
仔細傾聽(tīng)同學(xué)的朗讀，結合自己的切身體會(huì )，感受傅雷在字里行間投注的濃濃父愛(ài)。劃出最令自己感動(dòng)的句子，比如：“這次來(lái)信所說(shuō)的痛苦，我都理會(huì )得；我很同情，我愿意盡量安慰你、鼓勵你�！�
第二課時(shí)
一、從“禮物”入手，體會(huì )威情（約 分鐘）
�。�、第二封信，寫(xiě)在傅聰獲獎之后。在信的開(kāi)頭，傅雷把兒子的信比喻成什么？表現了什么樣的感情？
�。�、第二封信中，傅雷是如何表達對兒子成功的激動(dòng)的？
提示：結合奧運冠軍的感受，體會(huì )傅雷作為父親，毫不矜持地直抒胸臆，表達對兒子成功的喜悅之情。
生：
�。�、比喻成新年中的“禮物”。表現了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。
�。�、傅雷把自己的激動(dòng)和喜悅，分為三個(gè)層面：父母對孩子的成功感到幸福；欣賞藝術(shù)的喜悅；為了祖國的榮譽(yù)而激動(dòng)。
二、拓展思維，理解“堅強”（約 分鐘）
�。�、傅聰的成功，使傅雷異常激動(dòng)，但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中？他還寫(xiě)了什么？
�。�、傅雷用“我更高興的更安慰的是”這句話(huà)承上啟下，從對兒子藝術(shù)成功的喜悅之情延伸到對兒子思想成熟的欣慰之情。
�。�、在兩封信中，傅雷都提到了“堅強”。他對于“堅強”的理解是什么？你能夠找到兩封信中，對“堅強”內涵的直接解說(shuō)嗎？總結：在傅雷看來(lái)，堅強，既是能夠面對人生挫折、情緒跌宕，更是能夠正確對待掌聲、贊美，用一種平和盼心態(tài)，寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。
�。�、在傅雷看來(lái)，堅強的最高境界是什么？
�。�、組織學(xué)生討論：怎么理解“赤子之心”？提示：抓住赤子之心的純潔。
生：
�。�、他并沒(méi)有只停留在這種喜悅之情中。他還稱(chēng)贊了傅聰面對掌聲、贊美的冷靜。
�。�、結合教師的講解，體會(huì )使傅雷更高興、更安慰的.是傅聰沒(méi)有被成功沖昏頭腦，沒(méi)有因為暫時(shí)的成功減少對藝術(shù)的探索和追求。
�。�、找到信中關(guān)于“堅強”的解說(shuō)：第一封信中“一個(gè)人惟有敢于正視現實(shí)，正視錯誤，……越來(lái)越堅強”，第二封信中“你能堅強（不為勝利沖昏了頭腦是堅強的最好的證據），只要你能堅強，我就一輩子放了心！”
�。�、回答：是擁有二顆赤子之心。
�。�、積極討論，能夠體會(huì )到：赤子之心，是藝術(shù)創(chuàng )造的最高峰。而這種心靈的純潔是人類(lèi)共通的美好愿望。
三、把握作者層層遞進(jìn)的抒情脈絡(luò )（約 分鐘）
�。�、傅雷結合音樂(lè )院長(cháng)對傅聰的評價(jià)，以及舅舅關(guān)于傅聰小時(shí)候的記憶，提出自己的希望和建議。你能夠找到嗎？
�。�、組織討論：在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂(lè )”問(wèn)題，比較第一、二封信中傅雷關(guān)于如何面對人生情緒起伏的解說(shuō)。評價(jià)：作為一位偉大的學(xué)者，也是一位偉大的父親，傅雷的偉大之處就在于，他借助兒子成功的機會(huì )，給予了他更多的藝術(shù)砥礪，向他昭示出更高的人生境界。
生：
�。毕Ｍ德斪鲋袊溺娐�，把中國的古老文明傳遞到世界藝術(shù)殿堂的各個(gè)角落，并且指出：中華民族是一個(gè)具有詩(shī)人靈魂的民族，因此音樂(lè )的表現力應該增加“氣吞斗�！钡年�(yáng)剛之氣。
�。�、討論并回答：第一封信里，他說(shuō)人生必定充滿(mǎn)了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會(huì )浮沉；第二封信中，他強調“有矛盾正是生機蓬勃的明證”，以此鼓勵兒子，要勇敢面對各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過(guò)程中不斷提高自己，趨向“完美”。
四、本課總結
這是兩封普通而又不尋常的家書(shū)：普通，在于它們是一位父親寫(xiě)給身在異國他鄉的兒子的內心告白；不尋常，在于這兩封家書(shū)，從兒子的日常生活出發(fā)，既給予兒子藝術(shù)的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子、朋友的界限，成為藝術(shù)上、思想上的知音。
傅雷家書(shū)教案15
教學(xué)目標
1.學(xué)習庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞,讀準字音,理解含義。
2.學(xué)習第一封信。
3.體會(huì )信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。
教學(xué)重點(diǎn)目標
教學(xué)難點(diǎn)目標
教學(xué)準備多媒體
教學(xué)方法小組合作 自主學(xué)習 教師指導
教 學(xué) 過(guò) 程
導入
傅雷與傅聰的故事。
檢查預習
讀課文，整理文中生字詞。
整體感知
聽(tīng)讀課文后，快速回答：
1.這兩封家書(shū)分別寫(xiě)于什么時(shí)候？
2.這兩封家書(shū)，分別是針對兒子什么境遇（心境）而寫(xiě)的？從哪里可以看出來(lái)？
3.作者在這兩封家書(shū)里給了兒子什么人生提示？
4.這兩封家書(shū)，作者分別以什么樣的語(yǔ)言風(fēng)格展現出對兒子的關(guān)愛(ài)之情？
自主學(xué)習
1.結合內容提示，小組自主學(xué)習第一封信：
1）這封家書(shū)的開(kāi)頭稱(chēng)呼是什么？為什么要這么稱(chēng)呼？
2）你能從第一封信中找出兩句傅雷送給兒子解決困惑的建議嗎？
3）找出本信中的兩處比喻和引用的故事，體會(huì )其作用及含義。
2.交流后，歸納要點(diǎn)。
課堂小結
這一封家書(shū)寫(xiě)于兒子精神消沉時(shí)，勸慰他如何面對感情的創(chuàng )傷，學(xué)會(huì )泰然處之。
課題：傅雷家書(shū)(第二課時(shí)）
教學(xué)設計：九年級語(yǔ)文備課組 劉紹榮教學(xué)時(shí)間: 20xx年 月 日累計課時(shí): 第 節
教學(xué)目標1.學(xué)習第二封信。
2.理解傅雷所說(shuō)的“堅強”的含義,認識到敢于面對現實(shí)、勇于回顧歷史、理智地對待成功并繼續奮斗,才是真正的“堅強”。
3.體會(huì )信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。
教學(xué)重點(diǎn)目標1、2
教學(xué)難點(diǎn)目標2
教學(xué)準備多媒體
教學(xué)方法小組合作 自主學(xué)習 教師指導
教 學(xué) 過(guò) 程個(gè)性化批注
導入
復習導入
自主學(xué)習
1.結合內容提示，小組自主學(xué)習第一封信：
1）信的開(kāi)頭，傅雷把兒子的信比喻成了什么？表現了什么樣的感情？
2）傅雷用“我更高興的更安慰的是”起到什么作用？
傅雷結合音樂(lè )院長(cháng)對傅聰的評價(jià)，以及舅舅關(guān)于傅聰小時(shí)候的記憶，提出自己的希望和建議。你能夠找到嗎?
2.交流后，歸納要點(diǎn)。
3.小討論：兩封信中都提到了“堅強”，找到信中對“堅強”內涵的直接解說(shuō)�！皥詮姟币辉~在詞典里的含義是：強固有力，不可動(dòng)搖或摧毀。卻賦予它更多的意義。你認為該詞如何理解？
品味語(yǔ)言
從兩封家書(shū)中，你能看出父子兩之間的關(guān)系如何嗎？請舉例說(shuō)明。
體驗反思
傅雷是偉大的'，傅聰是幸運的。其實(shí)，天下絕大多數的父親都一樣，都有一顆慈愛(ài)的心，一份無(wú)私的愛(ài)，都期盼著(zhù)自己的兒女能夠健康順利成長(cháng)�，F在靜下心來(lái)，好好回想，你們感受到了父親對你們的愛(ài)嗎？
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