《日月潭》教案（精選24篇）

　　作為一位杰出的教職工，通常需要準備好一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家整理的《日月潭》教案（精選24篇），歡迎閱讀與收藏。

　　《日月潭》教案 1

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會(huì )本課詞語(yǔ)，理解組成的詞語(yǔ)，正確書(shū)寫(xiě)部分常用詞語(yǔ)。

　　2、體會(huì )在句中補充相關(guān)內容可以將句子的意思表達得更清楚。

　　3、理解課文內容，激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄的思想感情。

　　4、默讀課文，能口頭講述這個(gè)故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內容，激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄的思想感情。

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導入課題

　　1、板書(shū)課題，你們知道什么是傳說(shuō)嗎？（指的是民間流傳下來(lái)的關(guān)于某人某事的論述和評價(jià)。）請你舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)，我們都學(xué)過(guò)或聽(tīng)過(guò)哪些傳說(shuō)？（《魯班學(xué)藝》等）那這篇課文將的是關(guān)于什么的傳說(shuō)呢？（日月潭）

　　2、介紹日月潭

　　日月潭位于臺灣省中部的南投縣魚(yú)池鄉，是全省最大的天然湖。潭中有個(gè)小島叫珠仔島，將湖分為兩半。北面為日潭，南面為月潭，因為輪廓近似月亮和太陽(yáng)而得名。周?chē)�有大尖山和水社山等環(huán)抱，樹(shù)木蔥蘢，是臺灣省著(zhù)名的旅游和療養的勝地。

　　3、初讀課文，理清思路。

　�。�1）學(xué)生自讀課文，給生字注上聲調。

　�。�2）指名分節讀課文，及時(shí)糾正錯誤的讀音。拯是后鼻音，潭是前鼻音。

　�。�3）再讀課文，交流討論：

　�。�1）寫(xiě)日月潭的地理位置和美麗的自然景色。

　�。�2—5）寫(xiě)日月潭的傳說(shuō)。

　�。�6）寫(xiě)大尖山、水社山和日月潭的名字的由來(lái)。

　�。�4）學(xué)生再讀課文，在自己不理解的地方和覺(jué)得重要的地方作上記號。

　　4、學(xué)習第一段。

　　指名讀第一段。讀了這一節，你知道了些什么？是從哪一句中知道的？（知道了日月潭是臺灣省最大的一個(gè)湖泊。知道了日月潭的景色很美知道了日月潭還有一個(gè)傳說(shuō)。）

　　5、指導書(shū)寫(xiě)。

　　商字的里面要和滴字的里面區別。注意漆的下半部分的書(shū)寫(xiě)�；I字注意要寫(xiě)得緊湊一些。

　　6、布置作業(yè)。

　�。�1）抄寫(xiě)坌棵生字詞語(yǔ)。

　�。�2）朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復習生字

　　二、學(xué)習課文12自然段

　　1、通過(guò)課前預習，查閱資料，日月潭在哪里你們都知道了嗎？

　　2、這節課，讓我們一起走進(jìn)日月潭，去看一看那里美麗的風(fēng)景。（教師解說(shuō)第一自然段1、2句）齊讀課文第一自然段。

　　3、日月潭究竟還有什么動(dòng)人的傳說(shuō)呢？請同學(xué)們自讀課文2~6自然段。

　　4、能用最簡(jiǎn)潔的話(huà)概括這個(gè)傳說(shuō)嗎？（大尖哥和水社姐拯救日月）

　　5、課文是如何具體描述這個(gè)傳說(shuō)的呢？我們一起來(lái)學(xué)習，誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)故事的起因？

　　三、學(xué)習課文第3自然段

　　1、兩條惡龍吞食了日月，天地間漆黑一團（板書(shū)：漆黑一團），人們分不清白天、黑夜。這給人們的生產(chǎn)生活帶來(lái)了許多困難。所以人們必須要殺死惡龍，救出日月。

　　2、為了降伏惡龍，拯救日月，人們聚集在一起商量辦法。

　�。�1）為了降伏惡龍，人們想出了哪些辦法？請你默讀第三自然段。找出人們商量拯救日月的語(yǔ)句。

　�。�2）出示人們說(shuō)的兩句話(huà)。指名讀。

　�。�3）人們商量出來(lái)的辦法是什么？（只有請到水性特別好的人，只有拿到阿里山里的金斧頭和金剪刀，才能制服惡龍，暫時(shí)能惡龍。）

　　3、出示兩個(gè)問(wèn)句。引讀兩句問(wèn)話(huà)。

　　4、此時(shí)，人們的心情是什么樣的？（焦急的，無(wú)可奈何的）書(shū)上用了哪個(gè)詞？一籌莫展

　　5、就在人們一籌莫展、心急如焚，甚至有點(diǎn)絕望的時(shí)候，年輕的`漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。板書(shū)：挺身而出

　�。�1）你覺(jué)得在這個(gè)時(shí)候挺身而出需要什么？（勇氣，戰勝惡龍的決心）

　�。�2）老師相信你一定能夠把這句話(huà)讀好。齊讀

　　四、學(xué)習第4自然段

　　1、大尖哥和水社姐他們不畏艱險，不怕?tīng)奚�，那么這兩位英雄是如何降服惡龍，拯救日月的呢？請同學(xué)們讀讀課文的第四自然段，學(xué)生自讀。

　�。�1）他們是如何拿到金斧頭和金剪刀的？（他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬(wàn)苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。）齊讀

　�。�2）展開(kāi)想象，體驗艱苦

　　現在就讓我們來(lái)體驗一下大尖哥和水社姐在拿金斧頭和金剪刀過(guò)程中的艱辛。

　�、俑呱綋踝×怂麄z的去路，遇見(jiàn)擋住去路的高山他們就，遇見(jiàn)峻嶺就。

　�、谒麄z手握砍刀，走在布滿(mǎn)荊棘的山林中，遇見(jiàn)帶刺的灌木就，遇見(jiàn)密林中的野獸就。

　�、垡宦飞�，他們歷盡千辛萬(wàn)苦，累了就，餓了就，渴了就。

　　是呀，這金斧頭和金剪刀來(lái)得可真不容易啊。大尖哥和水社姐不但勇于克服困難，而且也勇于用智慧戰勝困難。

　�。�3）比較句子

　　出示：他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。

　　他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬(wàn)苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。

　　同學(xué)們，看看這兩句哪句好？為什么？除了感受到得到金斧頭、金剪刀是那么來(lái)之不易，也感受到人物的不畏艱險，為民除害的品質(zhì)。

　�。�4）繼續交流

　　當他們拿著(zhù)歷盡千辛萬(wàn)苦才找到的金斧頭和金剪刀回到潭邊。他們又冒著(zhù)生命威脅降伏惡龍。他們是怎樣降伏惡龍的。（板書(shū)：降伏惡龍）指導朗讀（男女生分讀）

　　五、學(xué)習第5——6自然段

　　1、師述：降伏惡龍以后，大尖哥和水社姐又累又餓，便用龍肉來(lái)充饑，吃下龍肉后，身體一個(gè)勁地往上長(cháng)，轉眼間，就化作了兩座青山，永遠的守衛在潭的兩邊。

　　2、人們再也看不到大尖哥和水社姐了，看到的只是兩座青山。此時(shí)此刻，鄉親們會(huì )對著(zhù)兩座青山說(shuō)什么呢？

　　3、人們?yōu)榱思o念這兩位為了大家利益而犧牲自己生命（板書(shū)：為民造福）的年輕英雄，把這兩座山叫做大尖山和水社山，把這個(gè)潭叫做日月潭。

　　4、讓我們帶著(zhù)份崇敬之情，讀讀課文的最后兩個(gè)小節。

　　六、分享幸福，與書(shū)相伴

　　1、從此，人們來(lái)到日月潭就會(huì )看到這兩座山。導游也會(huì )滿(mǎn)懷深情的講述這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)。各位小導游，當世界各地的游客來(lái)到日月潭旅游時(shí)，你會(huì )如何講述這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)呢？

　　練習一分鐘，指名講述。

　　2、同學(xué)們，古今中外流傳著(zhù)很多傳說(shuō)故事，像類(lèi)似于《日月潭的傳說(shuō)》《大禹治水》這樣的傳說(shuō)還有很多，課后同學(xué)們可以自己去看一看這些：精衛填海嫦娥奔月盤(pán)古開(kāi)天地女?huà)z造人

　　七、作業(yè)

　　1、把這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)；

　　2、大尖哥和水社姐是如何翻山越嶺，披荊斬棘的，又遇到了哪些困難，是怎么克服的？請同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，寫(xiě)在補充習題上。

　　板書(shū)設計：

　　23日月潭的傳說(shuō)

　　漆黑一團

　　一籌莫展

　　挺身而出

　　降伏惡龍

　　為民造福

　　《日月潭》教案 2

　　《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗稿）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《語(yǔ)文課程標準》）對識字教學(xué)提出了會(huì )認和學(xué)會(huì )兩種不同要求。在人教版低年級教材中，大量的生字出現在不同單元的課文之中。以人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗教材二年級下冊的《日月潭》一課為例，要求學(xué)生在本課中會(huì )認的生字有9個(gè)，分別是：環(huán)、繞、茂、隱、筑、晰、朦、朧、境；要求會(huì )寫(xiě)的字有12個(gè)，分別是：島、展、建、紗、省、勝，還有可以組成詞語(yǔ)的環(huán)繞隱約和茂盛（其中含有4個(gè)認讀字：環(huán)、繞、茂和隱）。在一節課有限的40分鐘時(shí)間里，要讓學(xué)生認讀、識記、理解、書(shū)寫(xiě)生字，并初步感知課文內容，如果僅僅是簡(jiǎn)單重復，機械記憶，學(xué)生自主學(xué)習的積極性很難被有效地調動(dòng)，學(xué)習效果也會(huì )受到影響。

　　《語(yǔ)文課程標準》指出：能夠在一定的語(yǔ)言環(huán)境中識字，即達到了識字教學(xué)的要求，這里所說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境，包括含有生字的詞語(yǔ)、句子、段落或短文。所謂語(yǔ)境識字就是盡可能多地為學(xué)生創(chuàng )設語(yǔ)境條件，更好地激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高學(xué)生自主識字的積極性，幫助學(xué)生輕輕松松識字，快快樂(lè )樂(lè )寫(xiě)字。在《日月潭》一課的識字教學(xué)中，就力圖體現對語(yǔ)境的創(chuàng )設和運用。

　　一、隨文識字提高認讀效率

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)片段實(shí)錄

　　教師：（出示中午時(shí)的日月潭圖片）剛才我們欣賞的是日月潭清晨的美景，請你猜猜這是什么時(shí)候的日月潭？

　　學(xué)生答后師追問(wèn)：你怎么知道的？

　　學(xué)生：因為圖中陽(yáng)光燦爛，景物清晰

　　教師：在圖片下方出示詞語(yǔ)──清晰，學(xué)生認讀。教師在圖片下方出示文中句子：中午，太陽(yáng)高照，整個(gè)日月潭的美景和周?chē)�的建筑，都清晰地展現在眼前。（師生合作讀句子）

　　教師：中午，太陽(yáng)高照，整個(gè)日月潭的美景和周?chē)�的建筑，都怎樣了──（學(xué)生跟讀）

　　教師：中午，什么變得清晰了？（學(xué)生練讀句子）

　　教師：（出示雨中日月潭的圖片）雨中的日月潭更有一種特別的美，對比晴天時(shí)的景色，你有什么感受？

　　出示兩幅圖片對比：如果說(shuō)晴天的日月潭景色清晰可見(jiàn)，那么雨中的日月潭就是一片朦朧。出示詞語(yǔ)：清晰──朦朧，再讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)你有什么發(fā)現？

　　學(xué)生：它們是一組反義詞。

　　教師：朦朧還可以換一個(gè)詞就是──隱約（生答）；這是一組──近義詞（生答）。誰(shuí)來(lái)為我們解說(shuō)雨中的日月潭？

　　在圖片下方出示句子：要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周?chē)�的景物一片朦朧，就好像童話(huà)中的`仙境。學(xué)生讀句子。

　　教師出示詞語(yǔ)：仙境，學(xué)生練讀詞語(yǔ)。

　　教師：聯(lián)系你聽(tīng)過(guò)的傳說(shuō)、看過(guò)的故事，說(shuō)說(shuō)什么是仙境？學(xué)生：傳說(shuō)中神仙住的地方。

　�。ǘ�）點(diǎn)評

　　教學(xué)中，教師將文中要求會(huì )認的生字隱筑晰境朦朧等隨文識字。這種在語(yǔ)境中識字的方式，為學(xué)生提供了一定的語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)多種方式感知含有生字的詞語(yǔ)、句子、段落或短文。學(xué)生在認讀生字時(shí)，生字不再是孤立的個(gè)體，而是在一定的語(yǔ)境中，再配上背景中出示的日月潭風(fēng)光的圖片，有效地幫助學(xué)生建立起與生字的親切感，激發(fā)了學(xué)生認讀生字的興趣，降低了識字的難度。字不離詞，詞不離句，結合語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生既知字音、認字形，又能借助語(yǔ)言環(huán)境解字義、明用法，提高了識字的效率，對學(xué)生進(jìn)一步理解課文的內容也起到了積極的促進(jìn)作用。

　　二、運用多種方法巧記字形

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)片段實(shí)錄

　　教師：課前，同學(xué)們收集了不少日月潭風(fēng)光的圖片，想不想欣賞欣賞？

　　教師：（出示日月潭風(fēng)光的圖片）你都看到了什么？

　　學(xué)生：小島；茂盛的樹(shù)；環(huán)繞的群山。

　　在圖片下方出示詞語(yǔ)：群山環(huán)繞，學(xué)生讀詞語(yǔ)。

　　教師：什么是環(huán)？出示圓環(huán)圖片，學(xué)生嘗試說(shuō)說(shuō)環(huán)的意思。

　　這就是環(huán)（中空的圓形的東西）你有什么好辦法記住這個(gè)字？

　　學(xué)生１：我用熟字加偏旁的方法記，王字旁加上不字。

　　學(xué)生２：我用熟字換偏旁的方法記，把杯字的木字旁換成王字旁就是環(huán)字。

　　教師：生活中還在哪兒用到過(guò)環(huán)字？（二環(huán)路、奧運五環(huán)）

　　教師：（出示日月潭風(fēng)光圖片），課文里出現的詞語(yǔ)是──環(huán)繞，你能結合圖片說(shuō)說(shuō)什么是環(huán)繞？

　　學(xué)生：圍繞的意思。

　　教師：繞字怎樣記呢？

　　學(xué)生１：我用熟字換偏旁的方法記，把燒字的火字旁換成絞絲旁就是繞字。

　　學(xué)生２：把澆字的三點(diǎn)水旁換成絞絲旁就是繞字。

　　學(xué)生３：把曉字的日字旁換成絞絲旁就是繞字。

　　教師：（板書(shū)燒澆曉），這幾個(gè)字都是──形近字（生答）。

　　教師：（指圖）除了環(huán)繞的群山，在日月潭的周?chē)�還有許多──樹(shù)木（生答），出示詞語(yǔ)：樹(shù)木茂盛（男女生分別練讀）。

　　教師：怎樣記住這兩個(gè)字？

　　學(xué)生：可以用猜字謎的方法記：森林里藏著(zhù)一座舊城堡。

　　教師：能說(shuō)說(shuō)謎語(yǔ)的意思嗎？

　　學(xué)生：舊城堡就是城字去掉土和成里面的橫折鉤，森林就是艸。

　　教師：很有意思！

　　學(xué)生：我能用熟字加偏旁的方法記住盛，成加上皿字底就是盛。

　　教師：我們一起讀一讀文中的句子（出示句子）。

　　學(xué)生齊讀──指名讀，那里群山環(huán)繞，樹(shù)木茂盛，周?chē)�有許多名勝古跡。

　　教師：生活中，你還見(jiàn)過(guò)什么是茂盛的？

　　學(xué)生：花草茂盛。

　　教師：結合圖片想想，能把環(huán)繞茂盛分別換個(gè)詞語(yǔ)再讀這句話(huà)嗎？

　　學(xué)生：圍繞環(huán)抱；茂密

　�。ǘ�）點(diǎn)評

　　二年級的學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過(guò)了一年半的學(xué)習，掌握了一些識字的方法、記字的規律，教師應有意識地幫助學(xué)生梳理和歸納多樣的識字方法，并引導學(xué)生嘗試多種方法識字記形。在本課的教學(xué)中，教師借助圓環(huán)的彩色圖片，直觀(guān)形象地幫助學(xué)生理解了環(huán)的意思，為學(xué)生進(jìn)一步理解環(huán)繞的意思創(chuàng )造了有利條件。借助日月潭的風(fēng)光照片，教師引導學(xué)生在日月潭秀美的風(fēng)光中學(xué)習了環(huán)繞茂盛等生字。學(xué)生還充分運用已有的熟字加偏旁和熟字換偏旁的方法記憶環(huán)的字形，并通過(guò)熟字換偏旁的方法將繞燒澆曉等形近字進(jìn)行了分辨，學(xué)生還充分發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng )造性地用有趣的字謎森林里藏著(zhù)舊城堡來(lái)識記生字茂，既富童趣，又生動(dòng)形象，直觀(guān)易記，符合低年級學(xué)生的認知特點(diǎn)。最后，教師請學(xué)生將課文句子中含有生字的詞語(yǔ)進(jìn)行替換，借助語(yǔ)言環(huán)境，引導學(xué)生用生字組成詞語(yǔ)，進(jìn)一步理解了詞語(yǔ)中的字義。

　　三、變換語(yǔ)言環(huán)境多次復現

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)片段實(shí)錄

　　教師：沒(méi)有了拼音，離開(kāi)了圖片，這些詞語(yǔ)你還認識嗎？

　　出示詞語(yǔ)：附近

　　環(huán)繞

　　茂盛隱隱約約

　　清晰

　　建筑

　　朦朧

　　仙境（學(xué)生多種方式練讀詞語(yǔ)：順讀、抽讀、齊讀、指名讀）

　　教師：這些生字又回到課文中去了，誰(shuí)愿意為大家讀讀課文，注意把語(yǔ)句讀通順。（指名分自然段朗讀課文）

　　教師：我們班許多同學(xué)都利用寒假的時(shí)間游覽祖國的大好河山，×××同學(xué)就來(lái)到了日月潭旅游，她還寫(xiě)下了一篇游記，愿意為同學(xué)讀一讀嗎？

　　大屏幕出示：

　　一個(gè)陽(yáng)光燦爛的日子，我來(lái)到了聞名中外的日月潭。站在日月潭中的小島上環(huán)視四周，雄偉的群山，茂密的樹(shù)林，數不清的建筑物清晰地展現在眼前，真像一幅美麗的圖畫(huà)。

　　突然，下起蒙蒙細雨，空中就像垂著(zhù)輕紗，遠處的景物變得朦朦朧朧的，水中的倒影也變得隱隱約約的。我仿佛來(lái)到了傳說(shuō)中的仙境，變成了一個(gè)美麗的小仙女（全班同學(xué)自己小聲練讀）。

　�。ǘ�）點(diǎn)評

　　教學(xué)中，教師在學(xué)生認讀生字的基礎上，去掉拼音復現生字，檢查學(xué)生對生字的掌握。之后，將生字回歸到文本，引導學(xué)生通過(guò)朗讀課文讀準字音，又是一次生字的復現。教師還巧妙地利用了學(xué)生自己寫(xiě)的一篇游覽日月潭的日記，復現了本課出現的生字，復現的形式緊密聯(lián)系課文內容，又使學(xué)生很有新鮮感，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。變換不同的語(yǔ)言環(huán)境多次識記生字，既是對學(xué)生識字效果的檢查，也是有效的復習鞏固。

　　四、發(fā)現結構規律指導書(shū)寫(xiě)

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)片段實(shí)錄

　　教師：觀(guān)察要寫(xiě)的字，它們的字形結構規律有什么特點(diǎn)？

　　學(xué)生：島、展、建──半包圍結構；

　　紗、勝、環(huán)、繞、隱、約──左右結構；

　　省、茂、盛──上下結構。

　　教師：不同字形結構的字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么？

　　學(xué)生：半包圍結構的字要注意被圍住的部分要寫(xiě)得小些；左右結構和上下結構的字都要注意看清哪部分占格少、哪部分占格多。

　　教師：再觀(guān)察一下生字的偏旁，哪些字有共同點(diǎn)？

　　學(xué)生：紗、繞、約都有纟。

　　教師：這三個(gè)字中，哪個(gè)字不容易寫(xiě)好？

　　學(xué)生先觀(guān)察田字格中的范字，再看教師板演范字：

　　繞：左右結構，纟在格中占位略窄，右邊占位略寬。

　　右上無(wú)點(diǎn)，右下是兀，不是元。

　　教師：還有哪個(gè)字書(shū)寫(xiě)起來(lái)有困難。板演：

　　建：半包圍結構，這個(gè)字的偏旁是建之旁，共有兩筆：橫折折撇、捺。書(shū)寫(xiě)時(shí)先寫(xiě)右上部分，再寫(xiě)建之旁。注意在田字格中要做到：上留天，下留地，左右都要有余地。關(guān)鍵筆畫(huà)是豎。

　　教師：請你們認真觀(guān)察范字，選擇合適的字把田字格補充完整。（學(xué)生在同學(xué)的日月潭游覽日記的短文中找到相應的田字格練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視并提示書(shū)寫(xiě)姿勢）。

　　投影展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)練習，師生共同進(jìn)行評價(jià)。

　�。ǘ�）點(diǎn)評

　　書(shū)寫(xiě)生字是識字教學(xué)一項重要的教學(xué)目標，也是記憶字形的重要方法。在指導書(shū)寫(xiě)的環(huán)節中，教師注重引導學(xué)生按照從整體到部分的順序觀(guān)察發(fā)現字的結構規律。首先是對本課要求會(huì )寫(xiě)的所有字的結構特點(diǎn)進(jìn)行整體把握，并根據半包圍、左右、上下等不同的結構特點(diǎn)回憶了書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意的位置關(guān)系。進(jìn)而引導學(xué)生發(fā)現左右結構的字中相同偏旁的字。對于少數不易寫(xiě)好的字，教師引導學(xué)生細致地觀(guān)察范字、觀(guān)察板書(shū)，并提示學(xué)生易寫(xiě)錯的筆畫(huà)。這樣從宏觀(guān)到微觀(guān)的指導，教給了學(xué)生習字時(shí)觀(guān)察的方法，培養了學(xué)生良好的觀(guān)察習慣。

　　教師還改變了以往在獨立的田字格中進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導的模式，把田字格印在了學(xué)生那篇游覽日月潭的日記中，讓學(xué)生對照拼音找到相應的位置再練習書(shū)寫(xiě)，又一次創(chuàng )造了條件，使學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)字、寫(xiě)字、用字，既激發(fā)了學(xué)生練字的興趣，又是一次生字的復現，提高了學(xué)習的效率，可以說(shuō)也是一種積極的嘗試。

　　《日月潭》教案 3

　　教學(xué)目標：

　　1．認識15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的美景，讀出向往之情，背誦2~4自然段。

　　3．有盼望臺灣回歸、祖國早日實(shí)現統一的愿望、

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認識生字、積累詞語(yǔ)、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，有有熱愛(ài)寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　教具準備：

　　生字卡片、多媒體課件

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導入

　　給學(xué)生展示中國地圖，我們祖國看上去是個(gè)雄雞，這只雞它有個(gè)雞蛋，它的名字叫臺灣省，臺灣省里有個(gè)很美麗的地方，今天我們就去旅游下這個(gè)美麗的地方。這個(gè)美麗的地方它有個(gè)美麗的名字，大家能把它的名字說(shuō)出來(lái)嗎？對了，日月潭。（板書(shū)：日月潭）

　　二、初讀課文

　　1、老師范讀課文，思考以下問(wèn)題：（考學(xué)生聽(tīng)力）（課件出示1）

　�。�1）日月潭在什么地方？

　�。�2）日月潭的名字是怎么得來(lái)的？

　�。�3）日月潭有什么景色?美嗎？

　　2、自由大聲朗讀課文，提出自讀要求（課件出示2）（喜歡朗讀的同學(xué)蓋上表?yè)P印章）

　�。�1）保持正確的讀書(shū)姿勢；

　�。�2）認真讀課文，標出自然段；

　�。�3）劃出生字寶寶，讀準字音，遇到不認識的字，同桌之間可以互相幫助；

　�。�4）多讀幾遍生字寶寶。

　　3、檢查自讀情況，疏通字詞障礙。

　�。�1）出示生字：（課件出示3）潭、湖、繞、茂、盛、圍、勝、央、島、華、紗、童、境、引、客。（認識哪個(gè)字，讓學(xué)生拿出生字卡片指認生字，說(shuō)生字結構）

　�。�2）帶拼音齊讀生字。齊讀生字三遍，開(kāi)火車(chē)

　�。�3）玩卡片游戲（同桌之間互相檢查生字），老師在旁指導生字。

　�。�4）老師念生字，學(xué)生拿出生字卡片，給最快拿出卡片的學(xué)生蓋上表?yè)P章。

　�。�5）讓學(xué)生自由拼讀，老師玩打牌游戲。

　�。�6）去掉拼音認讀生字。調皮的生字寶寶丟掉了它的帽子，你們還認識他們嗎？給你的同桌讀一讀吧！

　�。�7）多音字。

　　盛shèng（盛開(kāi)）

　　Chéng（盛飯）

　　4、理解難懂的一些詞語(yǔ)

　　日月潭實(shí)在是太美了，這些生字也都跑到日月潭里去了，我們也趕緊去看一看吧。

　　檢查學(xué)生課文朗讀的情況，老師出示一些難理解的詞語(yǔ)。

　　環(huán)繞、附近、清晰、建筑、朦朧、仙境、樹(shù)木茂盛、隱隱約約（PPT4展示）

　　第二課時(shí)

　　一、復習導入

　　1、齊讀上節課難掌握的詞語(yǔ)：

　　環(huán)繞、附近、清晰建筑朦朧仙境樹(shù)木茂盛、隱隱約約

　　2、多音字填空練習（PPT5）

　　二、再讀課文，整體感知課文內容。

　　1、指名朗讀第一段并學(xué)習這段內容。

　　老師出示“日月潭在什么地方”這個(gè)問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題朗讀課文。

　　2、分組討論，明確日月潭的地理位置，理解“群山環(huán)繞”“樹(shù)木茂盛”“名勝古跡”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。（教師出示插圖幫助學(xué)生理解）

　　3、用各種讀書(shū)形式，熟讀第二段。

　�。�1）通過(guò)對比句子來(lái)體會(huì )日月潭的形狀之美，并了解日月潭名字的來(lái)歷。

　�。�2）把“圓圓的”“彎彎的”刪去，句子還是通順的，那么能不能刪去呢？為什么？

　　“彎彎的”不能刪，因為月亮有時(shí)是圓的，有時(shí)是彎的，如果刪去，就不知道月亮是彎的還是圓的了。

　　“圓圓的”這句話(huà)聽(tīng)起來(lái)形象，親切。

　　“彎彎的”和“圓圓的.”是對應的，這里朗讀時(shí)要重音。

　　4、學(xué)習3、4自然段。

　�。�1）讀3、4自然段，理解這兩段主要寫(xiě)什么。讓學(xué)生自主讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

　　分組討論“倒映”“隱隱約約”“模模糊糊”“清晰”“朦朧”（清晰與朦朧的意思相反）能夠顯示出日月潭風(fēng)光多姿多采。

　�。�2）再讀3、4段，出示“早晨、中午和下雨時(shí)日月潭的風(fēng)光是怎樣的？”

　　這一問(wèn)題，通過(guò)熟讀和討論讓學(xué)生知道：

　　清晨，太陽(yáng)剛剛升起，湖面上還飄著(zhù)薄薄的霧……。

　　中午，太陽(yáng)高照，整個(gè)日月潭的美景和周?chē)�的建筑群清晰的展現在眼前……。

　　要下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗……。

　　體會(huì )日月潭是個(gè)美麗的地方。

　　5、學(xué)習第5自然段。

　�。�1）再觀(guān)察插圖，讓學(xué)生欣賞日月潭的秀麗風(fēng)光，說(shuō)說(shuō)日月潭給你留下什么印象？

　�。�2）再讀第5段，體會(huì )作者對日月潭的贊美之情。

　�。�3）進(jìn)行思想教育：我們國家還有許許多多象日月潭這么美麗的地方，我們生長(cháng)在這片土地上，就要愛(ài)它的山山水水

　　三、指導生字書(shū)寫(xiě)

　　1、（課件出示6）出示本課生字田字格課件：名、勝、跡、央、麗、華、展、現、披

　�。�1）觀(guān)察生字特點(diǎn)及在田字格中的位置。

　�。�2）重點(diǎn)指導“展”“現”字的書(shū)寫(xiě)。（幻燈片）

　�。�3）學(xué)生在田字格中練習寫(xiě)這些生字，師指導字形結構及筆順，巡視指導。

　　《日月潭》教案 4

　　教學(xué)目標

　　1、學(xué)會(huì )9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)和由熟字組成的新詞。

　　2、弄懂課后思考、練習。

　　3、了解日月潭名稱(chēng)的來(lái)歷和那里的秀麗風(fēng)光。

　　4、感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品句子邊想象那里的美麗景色。

　　5、有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。

　　6、激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　理解描寫(xiě)日月潭景色的句子，想象、體會(huì )那里的美麗。

　　教學(xué)用具

　　教學(xué)時(shí)間

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激趣導入

　　1、同學(xué)們，我們都知道，咱們祖國山川秀麗，景色迷人。有甲天下的桂林山水；有世界八大奇觀(guān)之一的萬(wàn)里長(cháng)城；有象征古代勞動(dòng)人民聰明智慧的龍門(mén)石窟；有以奇松、怪石著(zhù)稱(chēng)的黃山；還有雄偉壯觀(guān)的泰山。我們的'祖國可真美呀！你們不為生長(cháng)在這樣的國家里而感到自豪，感到驕傲嗎？

　　2、這些景點(diǎn)都在我國大陸地區，我還聽(tīng)說(shuō)島上有一處景色特別美，吸引了許許多多的中外游客，這個(gè)地方就叫日月潭。今天，我們一塊去欣賞那兒的美景吧�。ò孱}，讀題）

　�。ǘ�）情境體驗，整體感知

　　1、各位小旅客們請大家觀(guān)看大屏幕，聽(tīng)我為大家介紹日月潭的美麗風(fēng)光。（多媒體畫(huà)面及音樂(lè )，師朗讀）

　　2、同學(xué)們，剛才聽(tīng)了老師的介紹，有什么感受嗎？你們想親眼去看看嗎？請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美。注意把字音讀準。

　　3、生字詞反饋。（多媒體出示生字詞）

　�。ㄈ�）細細品讀，理解課文

　　品讀第一段

　　1、小聲自由讀，想想你看到了什么美麗的景色？

　　2、指名交流：

　�。�1）體會(huì )1、2句。（板書(shū)：大湖高山）

　�。�2）體會(huì )第3句。聯(lián)系畫(huà)面理解“樹(shù)木茂盛”、“周?chē)�有許多名勝古跡”。用動(dòng)作演示理解“群山環(huán)繞”（多媒體輔助）

　　3、指導朗讀。

　　品讀第二段

　　1、自由小聲讀，想想你又看到了什么美？

　　2、點(diǎn)擊課件示空拍日月潭圖片：把你看到的美景在四人小組內交流，再有感情地朗讀課文。

　　3、全班交流，并指導朗讀。（利用多媒體和模具演示的方式體會(huì )日月潭形狀的美。）

　　4、指導背誦。（由四人小組成立為一個(gè)導游團，向游人介紹日月潭的美名是如何得來(lái)的。）

　　品讀第三段

　　1、讀課文，這段介紹的是什么時(shí)候的景色？（清晨）

　　2、點(diǎn)擊課件示“清晨”圖片：說(shuō)說(shuō)清晨的景色。（讓學(xué)生充分想象說(shuō)話(huà)）

　　3、明確“隱隱約約”的意思。

　　4、清晨，日月潭給你怎樣的感覺(jué)？（播放課件，理解“隱隱約約，很美，富有神秘色彩）

　　5、挑戰讀課文。

　　品讀第四段

　　1、讀課文，這段介紹的是日月潭什么時(shí)候的景色？

　　2、中午的時(shí)候，日月潭是一番什么景象？（播放課件）

　�。�1）示“晴天、雨天”兩幅圖：看你喜歡哪種景色，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，可以同桌或鄰近伙伴交流一下。

　�。�2）找出這段話(huà)中的一對反義詞。

　�。�3）指導朗讀。

　　品讀第五段

　　1、齊讀課文，說(shuō)說(shuō)這段講的是什么？

　　2、通過(guò)學(xué)習課文，你從哪兒看出“日月潭風(fēng)光秀麗”？（群山環(huán)繞、潭深水綠、飄著(zhù)薄霧、清晰展現、一片朦朧）

　�。ㄋ模┪耶攲в�，回味課文

　　日月潭景色這么美，老師都還想去游覽，哪位同學(xué)愿意領(lǐng)老師和同學(xué)們再去欣賞一下。

　�。ㄎ澹┦惆l(fā)感受，啟發(fā)愛(ài)國

　　1、學(xué)了這篇課文，你想說(shuō)些什么？

　　2、由于歷史的原因，臺和祖國大陸分離了，至今還沒(méi)有回歸。臺人民無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念著(zhù)祖國，臺的小朋友也在向往早日能回到祖國的懷抱。此時(shí)，你想對臺的小朋友說(shuō)些什么？

　�。�六）結束：快樂(lè )的旅程到此結束。

　　《日月潭》教案 5

　　日月潭的傳說(shuō)

　　教學(xué)目標：

　　1、以“動(dòng)人”為抓手，緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)，反復品讀，發(fā)揮想象，體會(huì )人物舍生忘死、為民造福的高貴品質(zhì)。

　　2、著(zhù)眼于學(xué)法指導，學(xué)會(huì )從關(guān)鍵詞中品悟語(yǔ)言文字，掌握故事復述的訣竅。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一．美景導入。

　　1.通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了日月潭是我國——圖片引讀第一自然段，

　　這節課就讓我們再次走近這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)，用自己喜歡的方式讀讀課文，讀到哪里最打動(dòng)你，就拿出筆把它輕輕畫(huà)下來(lái)。

　　二．自主交流。

　�。ò磳W(xué)生回答隨機出示）

　�。ㄒ唬┏鍪镜谌�自然段。

　　1.你知道一籌莫展是什么意思嗎？

　　真的是一點(diǎn)辦法都沒(méi)有嗎？（再讀讀這一段人們有什么辦法？）

　　為什么有辦法還說(shuō)是一籌莫展？（出示兩句）讀好兩個(gè)問(wèn)句。

　　讀出文中的句子，我沒(méi)有覺(jué)得你一點(diǎn)辦法都沒(méi)有呀？再讀

　　好像還是有一點(diǎn)辦法呀！再讀，我感覺(jué)好像是一點(diǎn)辦法都沒(méi)有了。

　�。ㄑa充課外資料：金剪刀和金斧頭埋得深……）

　　這就叫——一籌莫展

　　2.就在這樣的情況下，師讀句一。出示書(shū)后兩句話(huà)。

　　請你讀讀這兩句話(huà)，有什么不同？說(shuō)說(shuō)你的想法。

　　帶著(zhù)勇敢來(lái)讀讀這句話(huà)。

　　當人們一籌莫展的時(shí)候，他們——

　　當人們害怕的時(shí)候，他們——

　　當人們的生活暗無(wú)天日的時(shí)候——

　　他們的'勇敢怎么不讓我們感動(dòng)呢？

　�。ǘ�）出示第四自然段。

　　1.再讀讀這一段還有哪兒更打動(dòng)你的？

　　讀著(zhù)讀著(zhù)你可能看到了一個(gè)又一個(gè)畫(huà)面。生說(shuō)

　�。�1）你知道荊棘是什么嗎？這就是荊棘，圖一你有什么感受？圖二這只是一根荊棘，漫山遍野可都是這樣的荊棘叢呀！

　　你就是大尖哥、水社姐，在這荊棘叢中開(kāi)出一條路來(lái)，同學(xué)們，讓我們走近一點(diǎn)，再走近一點(diǎn)看，也許他的手上會(huì )——也許他的腿上會(huì )——也許他們的額頭會(huì )——這是遍體鱗傷。這真是——吃盡了千辛萬(wàn)苦。

　�。�2）這僅僅是翻山越嶺的苦、披荊斬棘的痛嗎？你還會(huì )看到那些畫(huà)面？這真是——吃盡了千辛萬(wàn)苦。

　�。�3）這是你們想到的，還有你們沒(méi)有想到的，（補充內容）。這真是——吃盡了千辛萬(wàn)苦。

　　他們的不畏艱險為民除害的怎么能不讓我們感動(dòng)呢？

　　2.（三天三夜）指導：這可不是一天一夜��！

　　這種舍生忘死的怎么能不讓我們感動(dòng)呢？

　　3.正是不畏艱險、舍生忘死的大尖哥、水社姐降伏惡龍、讓人們重見(jiàn)光明。（貼）

　�。ㄈ�）出示第五自然段

　　1、永遠守衛是為了什么？

　　2、太陽(yáng)紅彤彤的，花草樹(shù)木都活了，人們也笑了。晚上月亮明晃晃的，人們在月光下歡快地拍手，唱歌，跳舞。接讀課文5，（音樂(lè )）點(diǎn)紅永遠地守衛。

　　當你們聽(tīng)了這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)，來(lái)到了日月潭邊，面對已化作兩座青山的大尖哥、水社姐時(shí)，你想對他們說(shuō)些什么呢？

　　所以人們把兩座山叫做——把這個(gè)潭叫做——（出示最后一節）

　　三．指導復述

　　這真是一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)，這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)感動(dòng)的不僅僅是我，是你，我們可以把這個(gè)故事說(shuō)個(gè)爸爸媽媽聽(tīng)，老師有一個(gè)好辦法，看看這些詞串，你有什么發(fā)現嗎？這就是——這就是——我們一起來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。

　　借助詞串把這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)說(shuō)給你的爸爸媽媽聽(tīng)，這就是今天老師布置給你們的作業(yè)。

　　《日月潭》教案 6

　　學(xué)情分析

　　《日月潭》是小學(xué)語(yǔ)文人教2001標準版二年級下冊第三單元的第9課。這一單元是圍繞愛(ài)祖國愛(ài)家鄉的專(zhuān)題來(lái)組織的,《日月潭》一課描寫(xiě)了臺灣著(zhù)名風(fēng)景區日月潭的秀麗風(fēng)光,從周?chē)�環(huán)境、日月潭的形狀以及清晨與中午、晴與雨等不同方面來(lái)展現日月潭的美。課文的語(yǔ)言十分優(yōu)美,是一篇適合指導朗讀的好教材。在學(xué)習課文時(shí),要重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )優(yōu)美詞句,在朗讀中感悟日月潭的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)寶島臺灣的情感。

　　教學(xué)目標

　　1、會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光，背誦自己喜歡的部分。

　　3、培養學(xué)生熱愛(ài)寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累語(yǔ)言，學(xué)會(huì )生字、新詞。

　　難點(diǎn)：感悟日月潭秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一學(xué)時(shí)

　　活動(dòng)1【導入】一、激趣導入，課題質(zhì)疑

　　1、談話(huà)導入：同學(xué)們，我們的祖國山河秀麗，景色迷人。今天老師帶大家去一個(gè)風(fēng)景秀麗的地方，大家想去嗎？（生：想）它就是位于臺灣省臺中附近的日月潭！跟老師一起板書(shū)課題，齊讀課題。（板書(shū)課題、齊讀課題）日月潭的景色很美，再讀一遍課題。

　　2、看題質(zhì)疑：看了題目后，大家想知道些什么？（生：日月潭在哪里？為什么叫日月潭？日月潭有哪些美麗的.景色？）看來(lái)大家對日月潭很感興趣，那就讓我們走進(jìn)課文，領(lǐng)略那里的美麗風(fēng)光吧！

　　活動(dòng)2【講授】二、初讀課文，學(xué)習會(huì )認的字

　　1、自由讀課文，整體感知。思考：本文講了日月潭的那幾個(gè)方面？（歸納板書(shū)：位置：由來(lái)：景色：）

　　2、要想走進(jìn)美麗的日月潭，我們先過(guò)識字關(guān)。

　　1）、指名讀帶拼音的生字。（出示課件：環(huán)、繞、茂、隱、筑、晰、朦、朧、境）去掉拼音，你會(huì )讀嗎？

　　2）、出示生詞，指名讀。（出示課件:茂盛、隱隱約約、建筑、清晰、朦朧風(fēng)光秀麗名勝古跡等詞）和好朋友在一起時(shí)，你還認識它嗎？（生讀）評：他們是你的好朋友了。

　　3）指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)記字方法。（引導學(xué)生運用形聲字、換偏旁、熟字加偏旁等方法識字）

　　師：你覺(jué)得哪個(gè)字最難記？（生提，生答）

　　過(guò)渡：對于生字新詞的讀音，你們掌握的很好，現在我們去看看日月潭在哪？

　　活動(dòng)3【講授】三、深讀文本，感悟景美

　　1、學(xué)習第一自然段

　�。�1）請同學(xué)們自由讀第一自然段，想一想日月潭在哪里？（出示課件：地圖相機板書(shū)：臺中高山上）

　�。�2）日月潭周?chē)�的景色美嗎？從那些詞能體會(huì )到？（出示課件：重點(diǎn)理解“群山環(huán)繞”、“樹(shù)木茂盛”、“名勝古跡”的意思，體會(huì )日月潭周?chē)�的環(huán)境美。）美嗎？（生：美）請全班齊讀課文，將你的感受通過(guò)聲音表現出來(lái)。

　�。�3）指導學(xué)生有感情地朗讀第一自然段。

　　過(guò)渡：日月潭周?chē)�群山環(huán)繞，樹(shù)木茂盛，名字也很別致，那么這個(gè)名字是怎么得來(lái)的呢？請同學(xué)們自由讀第二自然段。

　　2、學(xué)習第二自然段

　�。�1）學(xué)生默讀課文第二段。

　�。�2）指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)日月潭名字的由來(lái)。（出示課件，引導學(xué)生明確光華島、日潭、月潭的位置。）

　�。�3）指導學(xué)生感情朗讀第二自然段，體會(huì )日月潭形狀美。

　�。ǔ鍪菊n件：①北邊像太陽(yáng)，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭；

　�、诒边呄駡A圓的太陽(yáng)，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　句子對比訓練。）

　　你們知道這是什么句子嗎？（生：比喻句）請同學(xué)們比較這兩個(gè)句子，哪個(gè)更好，為什么？（生：第二句好，“圓圓的、彎彎的”讓句子更形象，更生動(dòng)。）你會(huì )說(shuō)嗎？（出示：我會(huì )說(shuō)）

　　日月潭不僅形態(tài)美，而且在不同的時(shí)間，不同的天氣也有著(zhù)迥然不同的迷人風(fēng)景。

　　3、學(xué)習第三、四自然段

　�、胚^(guò)渡：接下來(lái)，我們以學(xué)習小組的形式學(xué)習這兩個(gè)自然段，請看提示：（課件出示）

　　(2)小組合作學(xué)習：我們小組會(huì )學(xué)習

　�、俳M內合作讀三四自然段。

　�、谟谩癌n﹏”劃出這兩個(gè)自然段中你認為最美的句子。

　�、壅f(shuō)一說(shuō)哪些詞體現了日月潭的美？

　�、苡懈星榈淖x一讀你劃出的句子。

　�、切〗M匯報，師生評價(jià)。

　　通過(guò)指導感情朗讀、理解字詞等形式，體會(huì )日月潭清晨和中午、晴天和雨天不同的美。

　　活動(dòng)4【講授】四、總結全文，拓展延伸

　　小結：日月潭清晨的美景是隱隱約約；日月潭晴天的美景是清晰可見(jiàn)；日月潭雨中的美景是朦朧飄渺。我們可以用文中的哪一個(gè)詞來(lái)形容？請同學(xué)們讀課文的第五自然段。（生讀）（生：風(fēng)光秀麗）（板書(shū)：風(fēng)光秀麗）

　　拓展：課前老師讓大家搜集了臺灣省其他風(fēng)景區的資料，現在你是小導游，給在座的游客介紹介紹，好嗎？

　　《日月潭》教案 7

　　一、教學(xué)目標

　　1、讀懂課文內容，體會(huì )大尖和水社不畏強暴，舍已為人的高尚精神。

　　2、學(xué)會(huì )本課生字詞，并注意積累和運用。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述。

　　4、搜集有關(guān)日月潭的資料，自身嘗試編有關(guān)日月潭的傳說(shuō)，培養同學(xué)搜集、處置信息的能力和想象力。

　　二、同學(xué)分析

　　俺校屬于一所普通的公辦小學(xué)，同學(xué)多半來(lái)自農村，很少有機會(huì )外出旅游，同學(xué)對祖國名勝的了解主要來(lái)自讀書(shū)、看電視、聽(tīng)他人說(shuō)，但本文淺顯易懂，因此同學(xué)對它非常感興趣，而且同學(xué)通過(guò)學(xué)習《葡萄溝》、《小鎮的早晨》已經(jīng)對塞北江南的風(fēng)景有所了解，在此基礎上再來(lái)學(xué)習關(guān)于名勝古跡的傳說(shuō)，同學(xué)會(huì )更感興趣，本班同學(xué)非常喜歡個(gè)性化閱讀，善于從讀中感知、感悟、敢于質(zhì)疑，因此根據同學(xué)實(shí)際，采取以讀代講的方法，給同學(xué)提供充分的讀書(shū)考慮的時(shí)間。

　　三、教學(xué)內容及過(guò)程

　�。ㄒ唬┙涣髻Y料，感受美景

　　1、同學(xué)交流搜集有關(guān)日月潭的資料。

　　師：同學(xué)們，在俺國的寶島臺灣有一個(gè)美麗的湖，那就是日月潭（結合談話(huà)出示中國地圖、日月潭圖，并板書(shū)：日月潭）關(guān)于日月潭你了解了哪些知識？

　　生：通過(guò)讀課外書(shū)俺知道了日月潭中心有個(gè)小島。

　　生：通過(guò)讀課外書(shū)俺知道了湖中心的光華島把湖分成了兩半，北邊像圓圓的太陽(yáng)叫日潭，南邊像彎彎的月亮叫月潭。

　　生：俺知道了要是下起了蒙蒙細雨，日月潭好像披上了輕紗，周?chē)�的景色一片朦朧，就像童話(huà)中的仙境。

　　......

　　師：日月潭的景美，傳說(shuō)更美，讓俺們一起走進(jìn)《日月潭的'傳說(shuō)》。（板書(shū)：傳說(shuō)）

　�。ㄍ瑢W(xué)通過(guò)匯報交流搜集的資料，感受日月潭景色的秀麗，教師由此導入新課，過(guò)渡自然。）

　　2、同學(xué)讀題質(zhì)疑。

　　師：讀完課題后，你最想知道什么？

　　生：這是一個(gè)怎樣的傳說(shuō)？

　　生：傳說(shuō)中有誰(shuí)？

　　......

　�。ㄒ龑�同學(xué)對課題質(zhì)疑，使同學(xué)發(fā)生強烈的讀書(shū)欲望。）

　�。ǘ�）初讀，感知傳說(shuō)

　　1、同學(xué)自讀。

　　師：同學(xué)們的腦瓜里寫(xiě)滿(mǎn)了問(wèn)號，你想不想自身來(lái)讀一讀《日月潭的傳說(shuō)》呀？

　　生：（異口同聲）想！

　　師：那就一睹為快吧！讀后和大家說(shuō)一說(shuō)你知道了什么，好嗎？

　　生：通過(guò)讀俺知道了這個(gè)傳說(shuō)中的人物是大尖和水社。

　　生：俺知道了大尖和水社尋找太陽(yáng)和月亮，歷盡千辛萬(wàn)苦。

　　生：俺還知道了大尖和水社最后變成了一座高山。

　　......

　�。ńo同學(xué)自主讀書(shū)的時(shí)間，使同學(xué)從整體上感知課文。）

　�。ㄈ�）抓住關(guān)鍵詞，巧設疑點(diǎn)

　　1、教師談話(huà)引導。

　　師：下面請同學(xué)們拿起筆，默讀課文，一邊讀一邊找一找哪個(gè)詞重復出現了，出現了幾次？

　　2、同學(xué)默讀課文，邊讀邊考慮。

　　3、同學(xué)匯報。

　　生：（迫不及待）老師俺發(fā)現了“終于”出現了三次。

　　師：你能讀一讀它們所在的句子嗎？（生讀，教師適機出示帶有“終于”的三句話(huà)，并引導同學(xué)質(zhì)疑）

　　生：大尖和水社為什么去找太陽(yáng)和月亮？

　　師：這是問(wèn)原因。

　　生：他們是怎樣找？找回后又是怎樣做的？

　　師：這是問(wèn)經(jīng)過(guò)。

　　生：第一句中的省略號有什么用處？

　　師：對標點(diǎn)符號質(zhì)疑，了不起！

　　生：惡龍是怎樣被制服的，制服后又發(fā)生了什么事？

　　師：結果是怎樣的。

　　......

　�。ㄌ岢鰡�(wèn)題是創(chuàng )新的開(kāi)始，教師不只引導同學(xué)對重點(diǎn)詞語(yǔ)，句子的質(zhì)疑，更可貴的是給予指導、評價(jià)，這樣同學(xué)還會(huì )不時(shí)地提出有價(jià)值的問(wèn)題。）

　　《日月潭》教案 8

　　語(yǔ)文姓語(yǔ)，語(yǔ)文課應該充滿(mǎn)語(yǔ)文的味道。教學(xué)《日月潭的傳說(shuō)》一文，我就是本著(zhù)這種教學(xué)思想，力圖體現自己對語(yǔ)文的認識，現將部分片段回顧如下：

　　讓學(xué)生充分地讀起來(lái)

　　語(yǔ)文課的語(yǔ)文味首先體現在讓學(xué)生充分地讀起來(lái)。我們首先要需要思考的是讀哪些。讀哪些？是不是每篇課文都要進(jìn)行全文性的朗讀訓練？是不是每篇課文的每個(gè)段落都值得花大力氣進(jìn)行朗讀訓練。我以為不是的，教師的主導地位就在于準備把握和挖掘值得進(jìn)行朗讀訓練的段落，引導學(xué)生深度感悟、朗讀，培養其語(yǔ)感。譬如《日月潭的傳說(shuō)》，真正值得去品讀的段落是課文的三四小節，這樣，就避免了平均用力，刪繁就簡(jiǎn)，訓練就得到了有效保證和落實(shí)。請看：

　　師：剛才大家讀了第三節，第三小節中有兩個(gè)問(wèn)號，誰(shuí)能把這兩個(gè)問(wèn)號讀好？

　�。▽W(xué)生自由練習。之后請學(xué)生讀，齊讀。）

　　師：現在，誰(shuí)來(lái)讀這一小節，相信一定能讀得更好了。

　�。▽W(xué)生朗讀。讀得很不錯，特別是〖LL〗兩個(gè)問(wèn)句。學(xué)生讀到“就在人們一籌莫展的時(shí)候”，老師請學(xué)生停下來(lái)。）

　　師：聯(lián)系剛才的問(wèn)號，誰(shuí)知道“一籌莫展”的意思？

　　生：就是剛才的問(wèn)題，想不出辦法來(lái)解決。

　　生：這里指的就是找不到水性特別好的人，也想不出辦法得到金斧頭和金剪刀。

　　師：請這位同學(xué)繼續往下讀。

　�。▽W(xué)生讀完后，教師板書(shū)“挺身而出”。）

　　師：大尖和水社“挺身而出”，會(huì )說(shuō)些什么呢？

　　生：他們挺身而出會(huì )說(shuō)：“我們愿意到阿里山拿回金斧頭和金剪刀，去降伏惡龍，為大家除害�！�

　　生：他們挺身而出說(shuō)：“鄉親們，我們水性好，我們去找金斧頭和金剪刀，去降伏惡龍，讓鄉親們過(guò)上平安幸福的生活！”

　�。ń處熖崾緦W(xué)生怎樣說(shuō)才是“挺身而出”的說(shuō)。）

　　師：現在，大家再讀最后一節，一定能讀得更好！

　　這是第三小節的朗讀訓練。再看第四小節的朗讀訓練：

　　師：第四小節是傳說(shuō)寫(xiě)得最精彩的地方，也是最難讀的地方，請大家自己一練，看誰(shuí)不用老師輔導就能讀得不錯。

　�。▽W(xué)生自由讀后，再指名讀，教師作了充分的肯定后——）

　　師：其實(shí)，這一小節如果你能讀好〖LL〗這兩句話(huà)，就能更上一層樓。

　�。ǔ鍪具@兩句話(huà)：他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬(wàn)苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。他倆又冒著(zhù)生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰了三天三夜。）（學(xué)生反復練讀，指名交流讀后——）

　　師：要讀好這二句話(huà)，關(guān)鍵要讀好四個(gè)詞語(yǔ)“翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬(wàn)苦、三天三夜”。學(xué)生再自讀自悟，讀得很有味道。

　　師：現在，大家一起來(lái)讀這段話(huà)，一定會(huì )很精彩！

　　有老師聽(tīng)課后說(shuō)這兩節的朗讀教學(xué)好，好在不同的朗讀內容用了不同的方法、手段，使學(xué)生讀得興趣盎然，而不是小和尚念經(jīng)。由此我又想到，朗讀訓練在選定朗讀內容之后，我們還要依據不同的內容，預設不同的點(diǎn)撥、輔導，譬如，第三小節我是利用標點(diǎn)符號和詞語(yǔ)理解進(jìn)行朗讀指導的，而第四小節我是用“從段到句、從句到詞”的方法進(jìn)行朗讀訓練的。

　　讓學(xué)生充分地用起來(lái)

　　語(yǔ)文課的語(yǔ)文味還體現在讓學(xué)生積極地運用語(yǔ)言，內化語(yǔ)言。教學(xué)《日月潭的傳說(shuō)》，我在兩個(gè)地方讓學(xué)生充分地運用語(yǔ)言，實(shí)踐語(yǔ)言，一是“說(shuō)”，讓學(xué)生根據不同的對象，講這個(gè)故事：

　　師：同學(xué)們，聽(tīng)了這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)，你想把它講給誰(shuí)聽(tīng)？

　�。ㄉ�有的說(shuō)要講給媽媽聽(tīng)，有的說(shuō)要講給爸爸聽(tīng)，有的說(shuō)要講給弟弟聽(tīng)……）

　　師：為了使大家能把這個(gè)故事講好，講得生動(dòng)，吸引人，我們現在來(lái)一次模擬講故事。我們同桌合作，練一練。

　�。▽W(xué)生練習講故事。）

　　師：你回家想把故事講給誰(shuí)聽(tīng)？

　　生：我想講給幼兒園的妹妹聽(tīng)。

　　師：那老師當你的妹妹（大家聽(tīng)了都笑了），在講之前大家想提醒她什么？

　　生：聲音要響亮些！

　　生：不要緊張，要有順序，講清楚。

　　師：我們開(kāi)始，你們聽(tīng)的`同學(xué)要聽(tīng)仔細，如果她遇到什么困難大家需要幫助，大家可以隨時(shí)起來(lái)幫助。

　�。▽W(xué)生講故事時(shí)，聲音比較響亮，大概有些緊張，稍微有點(diǎn)停頓，講完后，同學(xué)們鼓掌�。┻@里的講故事，我創(chuàng )設了學(xué)生交際表達的情境，使學(xué)生說(shuō)得主動(dòng)，聽(tīng)得有趣，在這樣生動(dòng)活潑的形式下，學(xué)生的語(yǔ)言得到有效內化，特別是諸如“一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬(wàn)苦”等詞語(yǔ)，學(xué)生在講故事時(shí)，都作了運用。

　　這課的第二個(gè)語(yǔ)言實(shí)踐是寫(xiě)，請看：

　�。◣煶鍪咀詈髢晒�，學(xué)生齊讀后——。）

　　師：大尖哥和水社姐與兩條惡龍搏斗，最后化作了青山。你們對這個(gè)結尾有沒(méi)有遺憾？

　　生：犧牲得太可惜了。

　　生：好人應該有好報��！

　　師：大家想得多好啊，老師從中看到了你們善良的心靈，可怎么辦呢？

　　生：我們把結尾改掉。

　　師：大家愿意嗎？

　　生（齊）：愿意！

　　師：老師給大家提個(gè)醒。結尾的最后應該還是要回到“人們重視到光明。大尖哥和水社姐，把兩座山命名為大尖山和水社山，把這個(gè)潭叫做日月潭”，可以先討論一下，怎樣使大尖哥不犧牲，又要有二座山，然后再寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)得結尾既合情合理，又不像原來(lái)的那么凄涼。

　�。ǜ綄W(xué)生寫(xiě)的結尾)……人們重又見(jiàn)到了光明。大尖哥和水社姐拖著(zhù)兩條砍死的惡龍回到了村子。人們見(jiàn)了欣喜若狂，敲起鑼?zhuān)�打起鼓，載歌載舞，給兩位英雄舉行了慶功宴，大尖哥和水社姐胸前戴著(zhù)大紅花幸福地笑了。一晃幾十年過(guò)去了，大尖哥和水社姐去世了。說(shuō)也奇怪，就在他們去世的哪天晚上，潭邊突然聳起了兩座青山。人們?yōu)榱思o念這兩位為民除害的英雄，就把這兩座山命名為大尖山和水社姐，把這個(gè)潭叫做日月潭。）

　　師：你們喜歡這個(gè)新結尾，還是喜歡書(shū)上的結尾。

　　生：喜歡新結尾。

　　師：我也喜歡。因為這里有你們對善良和美好的追求！

　　這個(gè)“寫(xiě)”的設計，是在準確把握學(xué)生心理的基礎上誕生的。就像作文訓練只有在學(xué)生“情動(dòng)辭發(fā)”的基礎上進(jìn)行一樣，閱讀教學(xué)中“寫(xiě)”的介入，也應該是在學(xué)生有“寫(xiě)”的愿望下展開(kāi)。同時(shí)，也培養了學(xué)生敢于向教材挑戰的勇氣。

　　《日月潭》教案 9

　　課前透視

　　這是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景類(lèi)文章，作者以清晨和中午兩個(gè)特寫(xiě)鏡頭展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛(ài)之情。文章結構清晰，景美情濃，如詩(shī)如畫(huà)的自然景觀(guān)使人有身臨其境之感。教學(xué)中教師要利用多媒體課件資源創(chuàng )設情境，引導同學(xué)美文美讀，豐富內心體驗，逐步提升人文素養。

　　二年級同學(xué)很少有人去過(guò)臺灣和日月潭，但有可能在課外書(shū)或電視上對這里有所了解。課前教師要安排同學(xué)繼續查找相關(guān)資料，并拓展文本，開(kāi)展“寶島臺灣知多少”的實(shí)踐活動(dòng)，提高同學(xué)搜集整理信息的能力。

　　教學(xué)目標

　　1、會(huì )認９個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自身喜歡的局部。

　　3、有熱愛(ài)寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　自主感悟描寫(xiě)日月潭景色的句子，體會(huì )那里的美麗，激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　信息資料

　　生字卡片、中國地圖、多媒體課件或圖片、音樂(lè )磁帶、師生搜集的臺灣和其他風(fēng)景區的資料。

　　課時(shí)布置

　　2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　〖切入舉偶〗

　　1、展示交流：

　　出示日月潭的風(fēng)光圖片：這是什么地方？

　�。�假如同學(xué)不知道教師就直接告訴同學(xué)，這里就是我國寶島臺灣著(zhù)名的風(fēng)景區日月潭）

　�。ò鍟�(shū)課題）

　　你們對日月潭了解嗎？把你課外搜集的圖片或文字資料向大家介紹一下？

　　營(yíng)造氛圍，創(chuàng )設情境，激發(fā)同學(xué)對日月潭的向往；交流與展示，培養了同學(xué)搜集信息的能力。

　　2、談話(huà)質(zhì)疑：

　　師：小朋友們，你們喜歡旅游嗎？你去過(guò)哪些地方？

　�。ㄍ瑢W(xué)暢所欲言）

　　今天我要帶領(lǐng)大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風(fēng)光。

　�。ò鍟�(shū)課題）

　　師生在地圖上找到臺灣的位置。

　　師：看到課題你們有哪些疑問(wèn)？

　�。ǜ鶕�同學(xué)的疑問(wèn)教師進(jìn)行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么來(lái)的？那里的風(fēng)光怎么樣？）

　　學(xué)會(huì )質(zhì)疑是提高讀書(shū)質(zhì)量的有效手段。雖然這些“疑問(wèn)”開(kāi)始時(shí)是雜亂無(wú)序的，但是教師一定要維護同學(xué)質(zhì)疑的積極性，循序漸進(jìn)地加以引導，并結合同學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行梳理、篩選和整理，將最有價(jià)值的問(wèn)題出現在同學(xué)面前，使他們的思維逐步走向深入，提高與文本對話(huà)的深度和廣度。

　　〖對話(huà)平臺〗

　　一、感知

　　1、輕聲讀文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子做上標志。

　　2、同桌互相檢查讀文，沒(méi)讀好的句子多讀幾遍，再聽(tīng)聽(tīng)學(xué)習伙伴是怎么讀的。

　　閱讀的過(guò)程是文本意義與閱讀主體意識之間互相交流、雙向互動(dòng)的過(guò)程。通過(guò)同學(xué)反復讀文感知，既鞏固了識字，又提高了朗讀水平，培養了語(yǔ)感。

　　二、識字

　　1、小組內由組長(cháng)帶領(lǐng)認讀生字，注意讀準后鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環(huán)、隱”，還要注意“繞”讀第四聲。

　　2、組內自主識字交流：

　　這些生字哪些你已經(jīng)認識了？是怎么記住的？

　　鼓勵同學(xué)用不同的方法識字，如熟字加偏旁、猜字謎、聯(lián)系生活經(jīng)驗等。

　　3、教師采用多種形式檢查字詞：

　　奪紅旗──搶摘“豐收果”──競猜。

　　同學(xué)已經(jīng)有了一定的識字基礎，教師充沛發(fā)揮小組合作的作用，引導同學(xué)交流識字經(jīng)驗，在游戲和活動(dòng)中鞏固識字，提高識字效率。

　　三、讀議

　　1、默讀課文，考慮：

　　自身提出的問(wèn)題哪些能解決了？哪些還有困難？

　　2、同學(xué)在小組內互相交流讀書(shū)的收獲，教師相機進(jìn)行點(diǎn)撥指導：

　　第一自然段寫(xiě)日月潭的位置；第二自然段寫(xiě)日月潭名字的由來(lái)；三四自然段寫(xiě)那里的秀麗風(fēng)光。

　　自身提出的問(wèn)題讓同學(xué)通過(guò)自主閱讀嘗試解決，利于提高讀書(shū)效率，享受閱讀的'樂(lè )趣。久而久之，這種良好的閱讀習慣會(huì )引導同學(xué)走上良性的閱讀軌道，為同學(xué)的終身發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。

　　四、交流

　　1、日月潭的位置：

　�、胖该�讀第一自然段，練習說(shuō)話(huà)：日月潭在……

　　第一句話(huà)說(shuō)日月潭在臺灣省，第二句說(shuō)它在臺中和近的高山上。教師引導同學(xué)把兩句話(huà)合并成一句話(huà)。

　�、坡�(lián)系上下文理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思。

　�。�、日月潭名字的由來(lái)：

　�、拍�讀第二自然段，劃出寫(xiě)名字由來(lái)的句子，反復多讀幾遍。

　�、平Y合朗讀，教師畫(huà)出日月潭的平面圖，同學(xué)畫(huà)出日潭和月潭的位置。還可以讓同學(xué)自身填空：

　　湖的北邊像xx，叫xx；湖的南邊像xx，叫xx。

　�、潜容^感知，指導朗讀：

　�、俦边呄裉�陽(yáng)，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

　�、诒边呄駡A圓的太陽(yáng)，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　“彎彎的”寫(xiě)出了月潭的形狀，太陽(yáng)雖然不會(huì )變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對應，讀起來(lái)有美感。通過(guò)比較同學(xué)體會(huì )到了準確用詞的好處。

　　讀第二自然段要突出形狀特點(diǎn)，使人明了日月潭的名字是根據它的形狀特點(diǎn)起的。

　�、纫龑�同學(xué)用“因為……所以”和“之所以……是因為”的句式說(shuō)說(shuō)日月潭名稱(chēng)的來(lái)歷。

　　交流是檢查同學(xué)與文本對話(huà)階段性效果的一種方式，也是生生互動(dòng)的主要方式。在師生的交流反饋中，同學(xué)會(huì )不時(shí)修正自身的認識與理解，使同學(xué)充沛感受到自主閱讀的樂(lè )趣。

　　五、背誦

　　同學(xué)用自身喜歡的方式背誦一、二自然段。

　�。�看圖背誦──想象背誦──根據板書(shū)背誦）

　　六、練習

　　結合插圖讓同學(xué)用自身的話(huà)介紹日月潭的位置和名字的由來(lái)。

　　七、書(shū)寫(xiě)

　�。�、學(xué)習書(shū)寫(xiě)：

　　島展環(huán)繞建紗

　　教師根據實(shí)際重點(diǎn)指導：“展”字豎提左邊不要多一撇，“建”字的偏旁要與走之兒區別。

　�。�、同學(xué)練習書(shū)寫(xiě)，師生一起評價(jià)，交流展示。

　　第二課時(shí)

　　〖對話(huà)平臺〗

　　一、復習

　�。�、認讀詞語(yǔ)卡片：

　　猜詞卡──以打擂的形式搶讀。

　�。�、分組讀課文的一、二自然段。

　　二、交流

　�。�、默讀三、四自然段，劃出自身認為寫(xiě)得美的句子。

　�。�、交流自身喜歡的句子，教師相機進(jìn)行朗讀指導。

　　多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飄蕩著(zhù)薄薄的霧是什么樣子？看到“蒙蒙細雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？

　　運用多媒體課件將文本語(yǔ)言還原為生動(dòng)可感的意想，讓同學(xué)陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲藏，有效渲染了氣氛。

　　三、朗讀

　�。�、指導讀文：

　　第三自然段中第一句要突出霧的特點(diǎn)，“薄江、隱隱約約”讀得輕一點(diǎn)。

　　讀第四自然段第一句時(shí)，音調可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時(shí)日月潭的朦朧之美。

　�。�、同學(xué)練習讀──范讀──配樂(lè )讀。

　　四、讀思

　�。�、齊讀最后一自然段，理解“吸引”的意思。

　�。�、根據教師的提問(wèn)，同學(xué)讀最后一句話(huà)：

　�、攀裁次�引了游人？

　�。ㄍ怀觥帮L(fēng)光秀麗”）

　�、迫赵绿段�引了誰(shuí)？

　�。ㄍ怀觥爸型庥稳恕保�

　�、侨赵绿段�引了多少中外游人？

　�。ㄍ怀觥霸S許多多”）

　　閱讀是同學(xué)個(gè)性化的行為。采用問(wèn)讀的方式讓同學(xué)帶著(zhù)自身的個(gè)性與情感進(jìn)行個(gè)性化朗讀，注重了同學(xué)對文本的多元化感悟，增強了他們的感受和理解能力。

　�。�、配樂(lè )朗讀全文。

　　五、背誦

　　用自身喜歡的方式背誦課文中喜歡的局部。

　　六、實(shí)踐

　�。�、交流日月潭的資料，進(jìn)一步了解日月潭，爭做最佳“小導游”。在給同學(xué)作介紹時(shí)，力爭用上積累的好詞佳句。

　�。�、辦個(gè)“寶島臺灣知多少”的圖片展。把搜集來(lái)的圖片配上簡(jiǎn)要的說(shuō)明，辦個(gè)小展覽。

　�。ㄍ诰蛘n外資源，拓展文本，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)探究的興趣，使同學(xué)與文本的對話(huà)更加深入）

　　七、寫(xiě)字

　�。�、同學(xué)觀(guān)察其他六個(gè)字的寫(xiě)法，注意每一筆在田字格中的位置。

　�。�、教師巡視，強調“隱約、茂盛、省”中“｀”的位置和寫(xiě)法，同時(shí)重點(diǎn)指導：

　　隱：左窄右寬，右邊“急”字中間的橫不要超出右邊的折筆。

　　茂：關(guān)鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點(diǎn)不可漏掉，中間不能加點(diǎn)（與“戌”不同）。

　　�。旱谝还P是豎，不是豎鉤。

　�。�、同學(xué)再寫(xiě)，體會(huì )字的結構和書(shū)寫(xiě)規律。

　�。�、班級展示同學(xué)作業(yè)，評選“小小書(shū)法家”。

　　引導同學(xué)發(fā)現生字的規律，大膽進(jìn)行書(shū)寫(xiě)嘗試，教師進(jìn)行有針對性的指導，保證了寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程的實(shí)效。觀(guān)察發(fā)現，書(shū)寫(xiě)評議，充沛發(fā)揮了同學(xué)在寫(xiě)字教學(xué)中的主體地位，提高了同學(xué)的寫(xiě)字能力。

　　伴教錦囊

　　〖詞語(yǔ)解釋〗

　　群山環(huán)繞：指日月潭四周有很多山，被群山包圍起來(lái)。

　　名勝古跡：指前人遺留下來(lái)的建筑。

　　朦朧：模糊不清。

　　仙境：指傳說(shuō)中神仙住的環(huán)境優(yōu)美的地方。

　　〖相關(guān)鏈接〗

　�。�、阿里山：

　　阿里山在嘉義縣東北，是大武戀山、尖山、祝山、塔山等十八座山的總稱(chēng)，主峰塔山海拔二千六百多公尺，東面靠近臺灣最高峰玉山。阿里山的森林、云海和日出，譽(yù)稱(chēng)三大奇觀(guān)。這里所產(chǎn)的是世界罕見(jiàn)的高級建筑木材，如臺灣杉、鐵杉、紅繪、扁柏和小姬松，稱(chēng)為阿里山特產(chǎn)“五木”。到了陽(yáng)春三月，阿里山又成為一個(gè)緋艷絢麗的櫻林。這里的櫻花著(zhù)名中外，每年二月至四月列為花季，登山賞櫻花的游人絡(luò )繹不絕。山上有高山博物館，陳設各種奇木異樹(shù)，高山植物園內種有熱帶、溫帶、寒帶數百種植物，游人既可飽覽林海在微風(fēng)中泛起層層波瀾的勝景，還可增加見(jiàn)識。

　�。�、國父紀念館：

　　位于臺北市仁愛(ài)路四段，為紀念孫中山先生百年誕辰而興建。孫中山先生是中國革命的先行者，中華民國的締造者，是中國現代史上的一位杰出人物。紀念館占地３５０００坪，為宮殿式建筑。館外有中山公園環(huán)繞，還有九曲橋、池塘、假山、柳樹(shù)等景色點(diǎn)綴。館內四大展覽室裝飾精美，設計新穎，展示中華民國建國史和現代名家藝術(shù)品。此外，館內的扮演廳、燈光、音響設備一流，經(jīng)常舉辦高水準的音樂(lè )會(huì )。國父紀念館成為市民戶(hù)外活動(dòng)、休閑以和欣賞藝術(shù)，文化演出的綜合性場(chǎng)所。

　　《日月潭》教案 10

　　一、教學(xué)目標：

　　1.學(xué)會(huì )本課生字和由生字組成的新詞。

　　2.理解課文內容,知道日月潭的地理位置和名稱(chēng)來(lái)歷,通過(guò)訓練,能用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述。

　　3.練習默讀和有感情地朗讀課文,培養自學(xué)能力。

　　4.欣賞日月潭的秀麗風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生對祖國寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛(ài)之情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　日月潭的位置、名字的由來(lái)和它的秀麗風(fēng)光是本課的重點(diǎn)。

　　三、教學(xué)難點(diǎn):

　　針對本課重點(diǎn)進(jìn)行有計劃、有步驟地聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的訓練。

　　四、教學(xué)用具:

　　多媒體教學(xué)課件(包括日月潭清晨、中午、下雨時(shí)的風(fēng)光圖片和各種訓練題的字片,適合朗讀的輕柔音樂(lè ))。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　一、自讀識字

　　(一)激情導入

　　1.(多媒體課件出示臺灣地形圖)

　　同學(xué)們,這就是我們祖國的寶島-一臺灣。在臺灣省中部群山環(huán)繞,樹(shù)木茂盛,在其中的一座高山上,有一個(gè)風(fēng)光秀麗,景色宜人的湖,它也是臺灣最大的湖。這個(gè)湖就是一一(指讀課題)〈日月潭〉。

　　2.自讀課文，遇到不認識的字怎么辦？畫(huà)出生字詞多讀幾遍。相信你能讀準字音，讀通句子。

　　二、合作交流

　　1、生字教學(xué)和游戲

　　出示帶音節的生字9個(gè)，環(huán)繞茂隱筑晰朦朧境

　　去掉音節認讀。小游戲認讀生字。

　　2.指讀課文，想想通過(guò)讀文你知道了什么？

　　3、匯報交流

　　三品讀領(lǐng)悟

　　選你最喜歡的段讀，說(shuō)說(shuō)那你為什么喜歡

　　(一)學(xué)習第一自然段

　　1.指名一學(xué)生讀第一自然段,其他學(xué)生思考：這一段告訴我們什么。

　　2.指名答(并板書(shū)"位置")。

　　你能不能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)日月潭的位置?說(shuō)的時(shí)候,用上小紅花里的四個(gè)詞語(yǔ)。(課件出示一朵小紅花,小紅花里有四個(gè)詞語(yǔ):臺灣、臺中附近、日月潭、高山) (學(xué)生用這四個(gè)詞語(yǔ)練習說(shuō)話(huà)) 3.指名練習說(shuō)話(huà)。

　　(二)學(xué)習第二自然段

　　過(guò)渡:我們知道,"日"是指太陽(yáng),"月"是指月亮,這個(gè)湖真是那么大嗎?大得能裝下太陽(yáng)和月亮? 1.自由讀這一段,想想日月潭名稱(chēng)的來(lái)歷。

　　2.師生有感情地連讀這一段,(將日月潭輪廓和光華島板畫(huà)出來(lái)),再請學(xué)生上臺將日潭和月潭標上名稱(chēng)。

　　3.進(jìn)行比聰明的游戲,練習說(shuō)話(huà)。

　　(1)多媒體課件出示第一題(填空z日月潭中央有個(gè)美麗的小島,叫_______。這個(gè)島把湖水____北邊像______的______叫_______,南邊像_______,叫_______,所以_________) (三)學(xué)習

　　三、四自然段

　　過(guò)渡：日月潭風(fēng)光秀麗,景色宜人,它像一個(gè)愛(ài)美的小姑娘,在不同的季節換上不同的新裝,呈現不同的景色。今天,老師把一位導游小姐請到了課堂上,現在,我們就隨著(zhù)導游小姐去看看美麗的日月潭。

　　1.(多媒體課件，學(xué)生邊聽(tīng)介紹,邊看日月潭清晨、中午、下雨時(shí)的景色)思考:導游小姐介紹了哪些時(shí)候日月潭的美景。

　　2.請同學(xué)們回憶,剛才導游小姐向我們介紹了哪些時(shí)候日月潭的美景? (指名答,并板書(shū):美景、清晨、中午、下雨)

　　在這些不同的景色中,你最喜歡什么時(shí)候的景色呢?

　　(指名答,自己最喜歡的'部分,學(xué)生先說(shuō)哪一部分,就先學(xué)習哪一部分的課文。)電腦隨機出示那一段

　　例1.下雨時(shí)的景色(當以說(shuō)喜歡的這一部分學(xué)生)

　　(1)這時(shí)候,日月潭真像童話(huà)中的仙境,"仙境"指什么?

　　(2)這時(shí)候,日月到景色的最大特點(diǎn)是什么?從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出?(朦朧)

　　(3)"蒙蒙細雨"是指什么樣的雨呢?(小毛毛雨)

　　既然是小雨,那我們在讀這四個(gè)字的時(shí)候要讀.得慢、輕一點(diǎn)。(多媒體課件出示這一句話(huà),并標上指導朗讀的記號)老師指導朗讀這一句話(huà)。.

　　(4)朗讀這一段,還要注意些什么呢?(朦朧、仙境等詞)

　　(5)師配樂(lè )朗讀一一自由練讀--指名讀--齊讀。

　　例2.清晨時(shí)的景色。(同樣,也由喜歡這一部分的學(xué)生引出。) (1)請默讀這一段,完成這道題。(課件出示要求：默讀,在點(diǎn)明景色特點(diǎn)的詞語(yǔ)下劃"--")

　�。�2）回答并板書(shū)(隱隱約約)

　　(3)我們應該怎樣讀?(課件出示：反復練讀,在應該強調的詞語(yǔ)下劃"·"小圓點(diǎn))

　　(4)男女生指名賽讀一稍作評議后再齊讀。

　　例3.中午時(shí)的景色。

　　過(guò)渡:我們在學(xué)習描寫(xiě)早晨景色時(shí)借助了兩個(gè)題目,現在,我們按照這種方法自學(xué)。

　　(1)(課件)學(xué)生自學(xué),劃記,朗讀。

　�。�2）與同桌交換意見(jiàn),完成這兩題。

　　(3)指名讀一一評議一一指名配樂(lè )讀一一配音樂(lè )齊讀。

　　第二課時(shí)

　　四、鞏固延伸

　　1.復習認讀生字、詞語(yǔ)

　　2.選自己喜歡的段讀讀背背

　　3、練習說(shuō)話(huà).小導游介紹日月潭美景。要求:先作自我介紹,聲音響亮,大方自然。(先練習,再指名。)

　　4風(fēng)光秀麗的日月潭不僅吸引了我們,還吸引了很多外國游客呢。請你想象一下,當那些外國游客見(jiàn)到仙境一般的日月潭,俄們會(huì )情不自禁地說(shuō)些什么呢?(指名答) .

　　5.拓展延伸

　　臺灣還有許多的美景，我們一起來(lái)看一看�。ǔ鍪緢D片或視頻）

　　6.學(xué)習生字12個(gè)，指導書(shū)寫(xiě)。

　　《日月潭》教案 11

　　教學(xué)目標：

　　1、認識13生字會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。

　　2、能夠正確地流利地朗讀課文，背誦最后一個(gè)自然段。

　　3、了解課文內容，教育學(xué)生要學(xué)習佳子孝敬老人，關(guān)心家人，心中充滿(mǎn)愛(ài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認識13生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。

　　2、通過(guò)讀課文，感受大自然的美好和陽(yáng)光的.可愛(ài)。學(xué)習佳子孝敬老人。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文最后一段奶奶的話(huà)的意思。

　　教具準備：

　　掛圖 生字卡

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入

　　師：我們每天都可以走到陽(yáng)光下，同學(xué)們可以快樂(lè )地來(lái)到陽(yáng)光下享受著(zhù)美好，晴朗，溫暖的陽(yáng)光。而那些享受不到陽(yáng)光的人又是多么遺憾啊!今天我們就來(lái)學(xué)習一篇寫(xiě)陽(yáng)光的課文。

　　二、初讀課文，感知內容

　　1、自由讀課文。

　　2、畫(huà)出生字。

　　3、了解課文大致內容。

　　4、學(xué)生匯報。

　　三、學(xué)習生字

　　1、出示生字卡片。學(xué)生自主學(xué)習生字。

　　2、出示帶有生字的句子測讀。

　　3、書(shū)寫(xiě)生字

　　出示生字。組詞。

　　4、講識記要訣。

　　5、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

　　學(xué)生在"田"字格內書(shū)寫(xiě)。

　　6、評比。

　　出示好的示范、不夠好的講評，指正。

　　四、正確，流利地朗讀課文。

　　1、自由讀。

　　2、請幾個(gè)學(xué)生分段讀。

　　3、全班齊讀。

　　五、作業(yè)

　　1、認讀，抄寫(xiě)生字。

　　2、朗讀課文。

　　《日月潭》教案 12

　　一.教材分析:

　　日月潭是我國臺灣省的代表性風(fēng)景名勝,每當我們看到”日月潭”這三個(gè)字,心中總會(huì )蕩起一圈圈漣漪,因為那里山清水秀,有我們日夜思念的臺灣同胞.

　　日月潭很美,描寫(xiě)日月潭的詞句也很美.除了引導學(xué)生積累課后所列詞語(yǔ)外,還可以仔細品味文中的佳句,并背誦自己喜歡的段落..

　　二.學(xué)習目標:

　　1.會(huì )認9個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)12個(gè)字.

　　2.正確.流利.有感情地朗讀課文.

　　3.有熱愛(ài)寶島臺灣和盼望祖國統一的情感.

　　三.教學(xué)重難點(diǎn):

　　1.結合語(yǔ)言環(huán)境,指導識字.寫(xiě)字,通過(guò)朗讀了解詞語(yǔ)的'意思,感受日月潭的秀麗風(fēng)光.

　　2.激發(fā)學(xué)生積累好詞佳句的興趣.

　　教學(xué)過(guò)程:

　　第一課時(shí)

　　一.看圖導入,揭示課題

　　1.出示中國地圖,找到臺灣,點(diǎn)擊放大課文插圖,板書(shū)課題.

　　2.讀準課題,了解”潭”的意思.

　　二.初讀課文,自主識字.

　　1.學(xué)生自由讀課文.

　　(1).課前要求:

　　不認識的字借助拼音讀準字音,注意讀準后鼻音”朦.朧.

　　(2).學(xué)生自由讀,教師巡視.

　　2.檢查自讀情況.

　　(1)出示加拼音的生字詞,指名讀學(xué)生喜歡的讀得好的詞.讀得正確的詞全班跟讀.

　　(2)對照圖畫(huà)讀課文,感知字義詞義.

　　(3)去掉拼音,用多種形式讀生字詞,鞏固識字.

　　三.圖文結合,朗讀感悟.

　　1.以情激趣.

　　放日月潭美景錄象片,教師配樂(lè )朗讀,把學(xué)生帶入情境.

　　2.自讀感悟.

　　可圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題理解感悟,邊讀邊思考,邊讀邊想象.

　　3.合作交流.

　　第二課時(shí)

　　一.復習鞏固舊知

　　1.齊讀課文,能背誦的學(xué)生練背課文.

　　2.抽認生字詞.

　　二.游戲鞏固識字.

　　三.積累運用.

　　1.激發(fā)學(xué)生興趣.你喜歡日月潭嗎?為什么?課文中用哪些詞句寫(xiě)出了它的美麗?把這些詞句畫(huà)出來(lái),收集到你的”好詞佳句”中去.

　　2.教給積累方法，鼓勵運用.畫(huà)出自己喜歡的詞語(yǔ),記在小本子上,快和這些好詞叫朋友.好朋友要多次見(jiàn)面,在說(shuō)話(huà)或寫(xiě)話(huà)時(shí)別忘了用一用他們.

　　3.給予展示的機會(huì ).給同學(xué)讀讀課后練習”讀讀記記”中的詞語(yǔ)或自己收集的詞語(yǔ).

　　四.寫(xiě)字指導.

　　1.鞏固讀音.

　　2.發(fā)現規律.

　　教學(xué)中,要引導學(xué)生觀(guān)察發(fā)現一些能幫助識記和正確書(shū)寫(xiě)漢字的規律.

　　《日月潭》教案 13

　　班級學(xué)情分析：

　　本學(xué)期所接任的班級轉眼進(jìn)入三年級的學(xué)習中了,不知不覺(jué)中孩子們已經(jīng)是中年級的小學(xué)生了。和一二年級相比，在教學(xué)過(guò)程中我也發(fā)現了不少問(wèn)題。三年級學(xué)生的年齡在九到十歲左右，生性活潑好動(dòng)，喜歡直觀(guān)形象思維，對游戲、競賽、畫(huà)畫(huà)特別感興趣。課堂上要以表?yè)P為主，因此在上課時(shí)，我注重培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，鼓勵他們大膽說(shuō)、積極做。

　　教學(xué)目標：

　　1、認識本課4個(gè)生字，寫(xiě)會(huì )本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、理解課文內容，學(xué)習大尖和水社不畏強暴、舍己為人的崇高精神。

　　3、學(xué)會(huì )默讀課文，會(huì )講述這個(gè)故事。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì )本課的生字。

　　2、理解課文內容，能用自己的話(huà)復述課文內容。

　　教學(xué)準備：

　　1、借助工具書(shū)或聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解生詞意思。

　　2、運用多中手段查找資料，了解日月潭。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　二課時(shí)

　　教學(xué)流程設計

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)，導入新課。

　　1、板書(shū)：傳說(shuō)。

　　什么叫“傳說(shuō)”呢？“傳說(shuō)”是指民間流傳下來(lái)的關(guān)于某人某事的論述和評價(jià)。比如《魯班小學(xué)藝》，就是講木工祖師魯班到終南山學(xué)藝的故事。你還知道哪些傳說(shuō)故事呢？

　　2、我們今天學(xué)的這篇課文寫(xiě)的是關(guān)于哪一方面的傳說(shuō)呢？（板書(shū)：日月潭的）（領(lǐng)讀“潭”，tan）

　　3、同學(xué)們，你們了解日月潭的傳說(shuō)嗎？知道的請你談一談。

　　學(xué)生交流資料。

　　日月潭位于臺灣省中部南頭縣魚(yú)池鄉，是全省最大的天然湖。潭中有一小島，將湖分為兩半。北面為日潭，南面為月潭，因為輪廓近似太陽(yáng)和月亮而得名。周?chē)�有水社山、大尖山等環(huán)抱，樹(shù)木蔥蘢，是臺灣著(zhù)名的風(fēng)景區，也是旅游和療養的勝地。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1學(xué)生讀課文。

　　2這篇課文講了一個(gè)怎樣的傳說(shuō)？學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)

　　3讀了課文，你有什么感受？請簡(jiǎn)單談?wù)劇?/p>

　　三、小組討論學(xué)習課文中需要想象的部分

　　1、第三自然段：大尖和水社走啊走，歷盡了千辛萬(wàn)苦。他們究竟怎樣克服重重困難，歷盡那些辛苦地走？

　　2、第七自然段大尖和水社來(lái)到阿里山，在小鳥(niǎo)和百獸的幫助下，找到了金斧頭和金剪刀。小鳥(niǎo)和百獸是怎樣幫助他們的，金斧頭和金剪刀又是什么樣的呢？

　　3、第八自然段惡龍終于被制服了。惡龍是怎樣被金斧頭和金鐮刀制服的？請同學(xué)們在小組中討論。

　　引導學(xué)生根據課文所提供的材料，展開(kāi)豐富的想象，把概括敘述的情節擴充得具體詳細些。

　　4、匯報交流。

　　四、拓展延伸。

　　1、讀了課文你有什么想法？你認為尖和水社是什么樣的人？

　　2、引導學(xué)生理清課文的層次：

　　大尖和水社為什么要找回太陽(yáng)和月亮？

　　他們是怎樣找回太陽(yáng)和月亮的？

　　找回太陽(yáng)和月亮后大尖和水社怎樣了？

　　3、請按以上層次復述課文。

　　五、學(xué)習課文生字詞。

　　啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過(guò)的識字方法自學(xué)生字。

　　小組學(xué)習，互幫互學(xué)。

　　“種”讀“zhong”第四聲�！巴隆弊x“tu”第三聲

　　“社”是示字旁，不是衣字旁�！笆尽钡囊馑际恰吧瘛��！皼Q”字是兩點(diǎn)水；“吞”字是上邊是一個(gè)天字，第一筆是橫，不要寫(xiě)成撇；“獸”字下邊是口，不要寫(xiě)成日字。

　　咔（ka）嚓（cha）:象聲詞。

　　學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。

　　六、板書(shū)設計：

　　日月潭的傳說(shuō)

　　大尖救太陽(yáng)月亮水社

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　1、能正確、流利有感情地朗讀課文,默讀課文。

　　2、用聯(lián)系上下文和展開(kāi)想想的方法理解“一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬(wàn)苦、為民造�！钡仍~語(yǔ)的意思。

　　3、能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的'形象，體會(huì )他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、能正確、流利有感情地朗讀課文,默讀課文。

　　2、能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會(huì )他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。

　　教學(xué)準備：

　　教師準備：

　　多媒體課件一套

　　學(xué)生準備：閱讀有關(guān)描寫(xiě)環(huán)境惡劣，困難重重的文章。

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄕn前播放背景音樂(lè )渲染氣氛）

　　一、激趣導入，以舊引新

　　1、上節課我們初讀了課文《日月潭的傳說(shuō)》(指題目，生讀題)，這節課我們將再次跟隨課文一起走進(jìn)寶島臺灣，走進(jìn)日月潭，去欣賞那里別具風(fēng)情的迷人風(fēng)光，去讀讀那里廣為流傳的民間故事。

　　2、學(xué)生“闖關(guān)”，舊知反饋

　　美讀詞語(yǔ)關(guān)：

　　青山環(huán)抱樹(shù)木蔥蘢漆黑一團

　　一籌莫展挺身而出為民造福

　　個(gè)別讀、齊讀

　�。ǖ谝恍姓l(shuí)來(lái)讀？第二行呢？咱們一起來(lái)把這些詞語(yǔ)讀好。）

　　3、上節課我們已經(jīng)初步讀了課文，那課文講了一件什么事情？誰(shuí)能用上其中的幾個(gè)詞語(yǔ)用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)。

　　宣布闖關(guān)結果，認定閱讀權限

　　二、自由朗讀，整體把握

　　這是一個(gè)動(dòng)人的故事，得讀出味來(lái)。我們可以邊讀故事，邊想想畫(huà)面，就像放電影一樣，讓大尖哥和水社姐在腦中活起來(lái)�？纯催@個(gè)故事中哪些地方打動(dòng)了你？

　　同學(xué)們，準備好了嗎？請捧起書(shū)來(lái)，挺直你們的小腰板，走進(jìn)故事，走進(jìn)人物，認真地讀讀這個(gè)故事。生自由讀，師巡視傾聽(tīng)。

　　剛才，我們各自讀了這個(gè)故事，我發(fā)現同學(xué)們個(gè)個(gè)讀得津津有味�，F在就讓我們一起來(lái)用心地讀一讀這個(gè)故事。

　　《日月潭》教案 14

　　【教學(xué)目標】

　　1、認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。

　　2、準確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的美景，讀出向往之情。

　　3、有盼望臺灣回歸、祖國早日實(shí)現統一的愿望。

　　【教學(xué)目標】

　　一、談話(huà)看片，揭示課題

　　1、小朋友們，我們祖國有許許多多美麗的地方，你去過(guò)哪些地方?

　　2、在我國的寶島臺灣，也有許多風(fēng)景如畫(huà)的地方，讓我們一起來(lái)看看吧。

　　(播放有關(guān)日月潭的風(fēng)光短片)

　　3、朋友們，上學(xué)期我們曾做過(guò)一次小導游，向大家介紹了自身的家鄉。今天，老師想在你們中間挑選幾位優(yōu)秀的導游，帶大家一起走進(jìn)這美麗的日月潭。

　　(揭示課題，齊讀)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、要成為日月潭的導游，首先要了解那里的情況：

　　請大家自身朗讀讀課文。讀準字音，讀通句子。

　　(提示：不要加字，減字)

　　自身喜歡的句子多讀讀，自身認為難讀的句子更要多讀幾遍。

　　2、反饋朗讀情況：

　�、胖该�逐段朗讀課文，教師點(diǎn)評、指導、正音：

　　(可采用多種方式進(jìn)行朗讀)

　　在讀的過(guò)程中注意讀準“繞、盛”的翹舌音，“盛、省、勝”的后鼻音，“隱”的前鼻音以和“環(huán)”的介音。

　�、瓶磮D識詞：

　　在同學(xué)朗讀之后，適機出示帶有生字的詞語(yǔ)：

　　和近群山環(huán)繞樹(shù)木茂盛建筑

　　請4個(gè)同學(xué)上臺，讀詞，并在畫(huà)面中指出對應的事物。

　　其他同學(xué)評議、協(xié)助正音。

　�、强磮D，在組內分節朗讀課文。

　　三、朗讀感悟

　　1、自讀課文，喜歡讀的自然段多讀幾遍。

　　2、你喜歡哪局部?jì)热�，能有感情地讀給大家聽(tīng)嗎?

　�、胖该�讀。

　�、萍�體評議。

　�、墙處熤笇Ш笤僦该�讀：

　　在同學(xué)讀文過(guò)程中，適機出現“群山環(huán)繞、隱隱約約、清晰、朦朧”等詞，讓同學(xué)多讀讀這些詞所在的句子理解詞義，在理解的.基礎上運用詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)：

　�、倌抢锶荷江h(huán)繞，樹(shù)木茂盛，周?chē)�有許多名勝古跡。

　�、诔啃呛蜔艄怆[隱約約地倒映在湖水中。

　�、壑�?chē)�的建筑清晰地展現在眼前。

　�、芫拔镆黄�朦朧，就像童話(huà)中的仙境。

　　3、朗讀全文。

　　(每個(gè)自然段請喜歡讀的小朋友站起來(lái)讀)

　　4、交流討論：

　　你在文中讀到了什么?了解了些什么?請用讀課文的方法告訴大家。

　　5、假如你是導游，你會(huì )先介紹什么給游客呢?

　　(對日月潭的總體介紹)

　　你能來(lái)試一試嗎?

　　(多請幾名同學(xué)說(shuō)，鼓勵他們用自身的語(yǔ)言說(shuō)，不看書(shū);再介紹給同桌聽(tīng))

　　6、說(shuō)說(shuō)你認為日月潭最美的是什么?

　　(請每位同學(xué)在學(xué)習小組里，把自身最感興趣的內容介紹給組員聽(tīng))

　　7、你最欣賞哪位導游?能說(shuō)說(shuō)理由嗎?

　　8、請同學(xué)再次觀(guān)看有關(guān)日月潭的視頻，幾位優(yōu)秀導游為大家作介紹。

　　(集體評議，教師鼓勵其他同學(xué)向他們學(xué)習)

　　9、向好友介紹日月潭。

　　(此內容也可在課后進(jìn)行)

　　10、有感情地朗讀課文，對自身喜歡的局部可背誦。

　　四、課外拓展，組織活動(dòng)

　　(課前要求同學(xué)收集有關(guān)臺灣風(fēng)景名勝的文字和圖片資料)

　　1、放有關(guān)臺灣的風(fēng)景短片，請小朋友來(lái)當當小導游，介紹景點(diǎn)。

　　2、知道在臺灣還有哪些風(fēng)景優(yōu)美的地方嗎?你能介紹給大家聽(tīng)嗎?

　　五、生字書(shū)寫(xiě)

　　1、出示生字：

　　說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)生字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意些什么?

　　(“繞”注意不要多加一點(diǎn))

　　教師范寫(xiě)。

　　2、同學(xué)練寫(xiě)，教師巡視指導。

　　(注意同學(xué)的書(shū)寫(xiě)姿勢)

　　六、課后作業(yè)

　　《日月潭》教案 15

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會(huì )9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字，積累“茂盛、名勝古跡、隱隱約約、風(fēng)光秀麗”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。

　　3、產(chǎn)生熱愛(ài)寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　產(chǎn)生熱愛(ài)寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導入新課。

　　1、展示交流。出示日月潭的風(fēng)光：這是什么地方？（如果學(xué)生不知道，教師就直接告訴學(xué)生，這里就是我國寶島臺灣的風(fēng)景區日月潭）（板書(shū)課題）你們對日月潭了解嗎？把你課外搜集的或文字資料向大家介紹一下？

　　2、談話(huà)質(zhì)疑。師：孩子們，你們喜歡旅游嗎？你去過(guò)哪些地方？（學(xué)生暢所欲言）今天我要帶領(lǐng)大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風(fēng)光。（板書(shū)課題）師生在地圖上找到臺灣的位置。

　　師：看到課題，你們有哪些疑問(wèn)？（根據學(xué)生的疑問(wèn)教師進(jìn)行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么來(lái)的？那里的風(fēng)光怎么樣？）

　　二、初步感知。

　　1、輕聲讀文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子做上標記。

　　2、同桌互相檢查讀文，沒(méi)讀好的句子多讀幾遍，再聽(tīng)聽(tīng)學(xué)習伙伴是怎么讀的。

　　三、識字。

　　1、小組內由組長(cháng)帶領(lǐng)認讀生字，注意讀準后鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環(huán)、隱”，還要注意“繞”讀第四聲。

　　2、組內自主識字交流：這些生字哪些你已經(jīng)認識了？是怎么記住的？

　　3、教師采用多種形式檢查字詞：奪紅旗──搶摘“豐收果”──競猜

　　四、讀議。

　　1、默讀課文，思考：自己提出的問(wèn)題哪些能解決了？哪些還有困難？

　　2、學(xué)生在小組內互相交流讀書(shū)的收獲，教師進(jìn)行點(diǎn)撥指導。

　�。ǖ谝蛔匀欢螌�(xiě)日月潭的位置；第二自然段寫(xiě)日月潭名字的`由來(lái)；三四自然段寫(xiě)那里的秀麗風(fēng)光。）

　　五、交流。

　�。ㄒ唬┤赵绿兜奈恢�。

　　1、指名讀第一自然段，練習說(shuō)話(huà)：日月潭在______________

　�。ǖ谝痪湓�(huà)說(shuō)日月潭在臺灣省，第二句說(shuō)它在臺中附近的高山上。教師引導學(xué)生把兩句話(huà)合并成一句話(huà)。）

　　2、聯(lián)系上下文理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思。

　�。ǘ�）日月潭名字的由來(lái)。

　　1、默讀第二自然段，劃出寫(xiě)名字由來(lái)的句子，反復多讀幾遍。

　　2、結合朗讀，教師畫(huà)出日月潭的平面圖，學(xué)生畫(huà)出日潭和月潭的位置。還可以讓學(xué)生自己填空：湖的北邊像（ ），叫（ ）；湖的南邊像（ ），叫（ ）。

　　3、比較感知，指導朗讀。

　�。�1）北邊像太陽(yáng)，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

　�。�2）北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　�。ā皬潖澋摹睂�(xiě)出了月潭的形狀，太陽(yáng)雖然不會(huì )變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對應，讀起來(lái)有美感。通過(guò)比較學(xué)生體會(huì )到了準確用詞的好處）

　　讀第二自然段要突出形狀特點(diǎn)，使人明了日月潭的名字是根據它的形狀特點(diǎn)起的。

　　4、引導學(xué)生用“因為……所以”和“之所以……是因為”的句式說(shuō)說(shuō)日月潭名稱(chēng)的來(lái)歷。

　　六、作業(yè)設計。

　　1、學(xué)生用自己喜歡的方式背誦一、二自然段。（看圖背誦──想象背誦──根據板書(shū)背誦）

　　2、結合插圖用自己的話(huà)介紹日月潭的位置和名字的由來(lái)。

　　3、抄寫(xiě)本課生字詞。

　　第二課時(shí)

　　一、復習。

　　1、認讀詞語(yǔ)卡片：猜詞卡──以打擂的形式搶讀。

　　2、分組讀課文的一、二自然段。

　　二、交流。

　　1、默讀三、四自然段，劃出自己認為寫(xiě)得美的句子。

　　2、交流自己喜歡的句子，教師相機進(jìn)行朗讀指導。

　　三、朗讀。

　　1、指導讀文：第三自然段中第一句要突出霧的特點(diǎn)，“薄江”、“隱隱約約”讀得輕一點(diǎn)。讀第四自然段第一句時(shí)，音調可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時(shí)日月潭的朦朧之美。

　　2、學(xué)生練習讀──范讀──配樂(lè )讀

　　四、閱讀并思考。

　　1、齊讀最后一自然段理解“吸引”的意思。

　　2、根據教師的提問(wèn)，學(xué)生讀最后一句話(huà)：

　�、偈裁次�引了游人？（突出“風(fēng)光秀麗”）

　�、谌赵绿段�引了誰(shuí)？（突出“中外游人”）

　�、廴赵绿段�引了多少中外游人？（突出“許許多多”）

　　3、配樂(lè )朗讀全文。

　　五、實(shí)踐。

　　1、交流日月潭的資料，進(jìn)一步了解日月潭，爭做“小導游”。在給同學(xué)作介紹時(shí)，力爭用上積累的好詞佳句。

　　2、辦個(gè)“寶島臺灣知多少”的展。把搜集來(lái)的配上簡(jiǎn)要的說(shuō)明，辦個(gè)小展覽。

　　《日月潭》教案 16

　　一、教學(xué)目標：

　　1、朗讀課文，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。

　　2、學(xué)習課文，體會(huì )日月潭的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　二、重難點(diǎn)：

　　1、能準確朗讀課文，學(xué)會(huì )生字新詞。

　　2、通過(guò)讀課文，理解課文內容，增強熱愛(ài)寶島臺灣的感情和祖國統一的意識。

　　三、教具準備：

　　中國地圖、詞語(yǔ)卡片、課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、觀(guān)看地圖，揭示課題。

　　1、教師點(diǎn)擊鼠標，出現中國地圖，讓學(xué)生觀(guān)_地圖，然后請學(xué)生走上講臺指指寶島臺灣的位置。師生結合課外資料簡(jiǎn)要介紹介紹臺灣島

　　2、師：今天我們就要到臺灣島去，看看那里的風(fēng)景區——日月潭。出現日月潭的全景圖，讓學(xué)生觀(guān)看，然后，(教師板書(shū)課題)請同學(xué)們讀一讀。

　　3、讀后解釋“潭”：水很深的池。結合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)在那見(jiàn)過(guò)這個(gè)字。(玉淵潭、龍潭湖)

　　二、整體感知

　　1、自由輕聲地朗讀課文，要求把字音讀準。

　　2、檢查讀書(shū)情況，教師及時(shí)指正。

　　三、評析詞句，理解美的意境。

　　(一)學(xué)習第二自然段

　　1、日月潭的名字是怎樣來(lái)的?

　　2、生自讀第二自然段后匯報找到的句子。

　　3、比較句子：

　　師：老師這有兩組句子，請同學(xué)們讀一讀，看看哪個(gè)句子好?為什么?

　　(出示課件)湖的北邊叫日潭。湖的北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭。湖的南邊叫月潭。湖的南邊像彎彎的月亮，叫月潭。(生讀后比較)

　　4、看多媒體課件，感受、體會(huì )日月潭的形狀美：

　　生邊看師邊配樂(lè )解說(shuō)：看，這是北邊的日潭，像圓圓的太陽(yáng);這是南邊的月潭，像彎彎的月亮。彎彎的月亮似的月潭伴著(zhù)那圓圓的太陽(yáng)似的日潭，蒼翠的樹(shù)木襯著(zhù)碧綠的湖水，使日月潭成為美麗的綠色世界。

　　5、指導朗讀：

　　師：日月潭的形狀那么美，誰(shuí)能把它讀好?

　　(二)學(xué)習第一自然段

　　1、自讀，找出日月潭在什么地方的句子。

　　2、匯報：

　　師：誰(shuí)能用以下的詞語(yǔ)來(lái)匯報?日月潭臺灣省臺中的湖

　　生：日月潭在臺中附近的高山上，是臺灣省的一個(gè)湖。

　　生：我國臺灣省有一個(gè)日月潭，它在臺中附近的高山上。

　　生：臺中附近的高山上有一個(gè)日月潭，它是臺灣省的一個(gè)湖。

　　(三)教學(xué)第三自然段

　　1、自讀課文

　　2、學(xué)生反饋

　　3、評析第一句：

　　(1)師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)霧嗎?見(jiàn)過(guò)什么樣的霧?

　　填空：()的霧。

　　(濃濃的霧厚厚的霧薄薄的霧淡淡的霧白茫茫的霧牛乳似的霧)

　　(2)對比填空：師：你們見(jiàn)過(guò)那么多的霧，下面兩個(gè)句子該填哪個(gè)詞?為什么?

　　清晨，太陽(yáng)還沒(méi)升起，湖面上升起()的霧。

　　清晨，太陽(yáng)剛剛升起，湖面上升起()的霧。

　　師：同學(xué)們真聰明，今后讀、寫(xiě)句子得看清楚，用詞要準確。

　　(3)指導朗讀。

　　4、評析第二句：

　　(1)字理解析“隱”：

　　師：“隱”是這課的生字，誰(shuí)會(huì )用學(xué)過(guò)的字理知識來(lái)分析識記?點(diǎn)撥：還記得左耳旁代表什么嗎?

　　生：左耳旁代表大山嶺，右邊是個(gè)“急”字。隔著(zhù)山看不見(jiàn)那邊的美景心里真著(zhù)急。

　　師：隔著(zhù)山看不清那邊的景，朦朦朧朧的，“隱隱約約”的反義詞是什么?

　　(2)指導朗讀。

　　5、看課件，感受日月潭清晨的美景：

　　生邊看師邊解說(shuō)：清晨，太陽(yáng)剛剛升起，平靜的`湖面像一面鏡子倒著(zhù)照出周?chē)�的青山綠水，隔著(zhù)薄霧，星光、燈光顯得模模糊糊，看不清楚。

　　6、指導朗讀：

　　師：日月潭的清晨具有一種朦朧美，誰(shuí)能把它讀好?(同桌練習朗讀，指名讀)

　　7、配樂(lè )齊讀第三自然段。

　　8、小結學(xué)法：讀課文，畫(huà)出最美的詞，再感情朗讀。

　　(四)自學(xué)第四自然段

　　1、四人小組合作學(xué)習。

　　2、匯報。

　　3、點(diǎn)撥

　　“中午的日月潭”：抓住“建筑”一詞，相機補充圖片資料，“在潭北的半山腰上，有因供奉文圣孔子、及武圣關(guān)羽而得名的文武廟。南邊青龍山上有玄奘寺，那可是為紀念唐玄奘法師到西天取經(jīng)而建立的

　　下雨時(shí)的景色

　　(1)這時(shí)候，日月潭真像童話(huà)中的仙境，"仙境"指什么?

　　(2)這時(shí)候，日月到景色的特點(diǎn)是什么?從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出?(朦朧)

　　(3)"蒙蒙細雨"是指什么樣的雨呢?(小毛毛雨)

　　既然是小雨，那我們在讀這四個(gè)字的時(shí)候要讀得慢、輕一點(diǎn)。(多媒體課件出示這一句話(huà)，并標上指導朗讀的記號)老師指導朗讀這一句話(huà)。

　　4、指導朗讀。

　　四、拓展延伸

　　1、“日月潭就像一位神奇的魔術(shù)師，在不同的時(shí)候變化著(zhù)自己的新裝……”，(出示微風(fēng)吹拂下、夕陽(yáng)西下、月光映照下的日月潭)，你能用自己積累的好詞佳句夸夸日月潭嗎?齊讀最后一自然段。

　　2、同學(xué)們課前還查找了不少資料，說(shuō)說(shuō)你還了解臺灣的什么?(臺灣特有的阿里山、蝴蝶、水果等圖片資料)

　　3、在臺灣也住著(zhù)和你們一樣的小朋友呢!讓我們隔海相望，和他們說(shuō)說(shuō)心里話(huà)吧!

　　日月潭很美，臺灣還有很多美景，你們想親自去看看嗎?我們上學(xué)期學(xué)過(guò)《看雪》一課，知道臺灣小朋友很難看到雪，看到的雪是用什么做的?他們想來(lái)北京看雪嗎?為了實(shí)現我們共同的愿望，讓我們共同期盼祖國早日統一。

　　《日月潭》教案 17

　　【教學(xué)要求】

　　1.認識15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字，認讀生字組成的詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。

　　3.有熱愛(ài)寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.識字、寫(xiě)字。

　　2.有感情的朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　積累詞語(yǔ)，說(shuō)話(huà)訓練。

　　【課時(shí)安排】

　　二課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標

　　1.認識15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字，認讀生字組成的詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。

　　教具準備

　　教學(xué)課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話(huà)導入。

　　1.同學(xué)們去過(guò)的地方不少。我聽(tīng)說(shuō)祖國寶島臺灣有一處景點(diǎn)特別美，吸引了許許多多的`中外游客，它就是日月潭。(板書(shū)課題：10日月潭）齊讀課題。

　　2.同學(xué)們的聲音真洪亮，看把誰(shuí)引來(lái)了（出示生字詞）多種形式讀。

　　二．識字解詞

　　1.學(xué)生自讀課文。

　　課件出示要求：

　�。�1）不認識的字可以看拼音，或者請教老師和同學(xué)。

　�。�2）讀準每一個(gè)字的字音，圈出生字詞；

　�。�3）讀通每個(gè)句子，讀不通順的多讀幾遍；

　�。�4）給每個(gè)自然段寫(xiě)上序號。

　　2.檢查自學(xué)情況。

　�。�1）出示生字

　　各自拼讀，找出翹舌音“勝展”，前鼻音“展、現”，后鼻音“名、勝、央”。

　　指名認讀，相機正音，并用生字口頭組詞。

　�。�2）出示新詞

　　日月潭環(huán)繞周?chē)�名勝古跡中央光華島隱約輕紗仙境游客吸引

　　開(kāi)展讀詞游戲。

　　開(kāi)火車(chē)讀，再讀。

　　小老師領(lǐng)讀，齊讀。理解、記憶。

　�。�3）讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來(lái)讀好課文。

　�、俜肿匀欢�，指名朗讀課文，其他同學(xué)注意聽(tīng)讀音是否正確。

　�、陂_(kāi)火車(chē)讀，看誰(shuí)讀得好。組織互相評價(jià)讀書(shū)。

　　3.整體感知內容。

　　請大家帶著(zhù)這些問(wèn)題讀課文。

　　日月潭被光華島分成哪兩個(gè)部分？

　�。ū边吺侨仗�，南邊是月潭。）

　　本文介紹了日月潭什么時(shí)間的景色？（清晨、中午。）（板書(shū)：清晨中午）

　　三．生字書(shū)寫(xiě)

　　出示生字：名勝跡央麗華展現披

　　1.記生字：開(kāi)動(dòng)腦筋記生字。學(xué)生各抒己見(jiàn)，然后教師總結：

　�。�1）加一加：“夕”加“口”是“名”�！霸隆奔印吧�”是“勝”，“亦”加“辶”是“跡”，“化+十”是“華”，“王+見(jiàn)”是“現”，“扌+皮”為“披”。

　�。�2）減一減：“英”減“艸”是“央”。

　�。�3）數筆畫(huà)：“展”和“麗”。

　　2.組詞語(yǔ)：給生字找朋友，用生字口頭組詞。

　　3.指導寫(xiě)字：

　�。�1）師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導“展、麗、披”并講述：（板書(shū)：展麗披）

　　“展、麗、披”田字格課件

　　“展”：第八筆是豎提，不要多寫(xiě)成撇�！笆�”要寫(xiě)得扁長(cháng)些，遮住下面的部分。

　　“麗”：第一筆橫要長(cháng)一些，下面的兩個(gè)部分一樣大，不要寫(xiě)得一大一小，一胖一瘦。

　　“披”：第四筆是橫鉤，第五筆是豎。

　�。�2）老師范寫(xiě)，學(xué)生在習字本上描紅、臨寫(xiě)生字。（提醒寫(xiě)字姿勢。）

　�。�3）指名說(shuō)說(shuō)這些生字在田字格中的位置以及書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。

　�。�4）教師巡視指導，強調寫(xiě)字姿勢，提出要求。

　　看準每個(gè)字在田字格里的位置。

　　看清每個(gè)字的結構，放慢速度。

　　嚴格按筆順描寫(xiě)。

　�。�5）展示學(xué)生寫(xiě)字作品，講評，適當獎勵。

　　四．總結交流

　　小朋友們，我們的祖國山河秀麗，這節課我們學(xué)習了生字，領(lǐng)略了美麗的日月潭風(fēng)光。下節課我們接著(zhù)學(xué)。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。

　　2.有熱愛(ài)寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　3.積累詞語(yǔ)，說(shuō)話(huà)訓練。

　　教具準備：教學(xué)課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一．復習檢查，鞏固生字：

　　1.上一節課，我們學(xué)習了《日月潭》，再來(lái)看一下這些字詞認識了嗎？

　　日月潭環(huán)繞周?chē)�名勝古跡中央光華島隱約輕紗仙境游客吸引

　　2.今天，我們繼續學(xué)習《日月潭》。（板書(shū)：日月潭）

　　二、自學(xué)課文，明白名字的由來(lái)。

　　1.自由讀課文。讀書(shū)建議：

　�。�1）用自己喜歡的方式朗讀課文。

　�。�2）邊讀邊思考：這個(gè)地方為什么叫日月潭？

　　2.指名交流。齊讀、引讀第二自然段。

　　3.讀一讀，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一句，為什么？

　　北邊像太陽(yáng)，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

　　北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭；南邊像彎彎的月亮叫月潭。

　　過(guò)渡：原來(lái)日月潭的名字是這么由來(lái)的，老師相信當你讀完課文第一自然段，一定會(huì )有更多收獲的。

　　三、精讀課文，朗讀感悟。

　　學(xué)習課文第一部分（一、二自然段）：

　　1.第一段。讀通課文第一段。要求：讀通順、流利。

　　2.提問(wèn)：日月潭在哪里？那里的環(huán)境怎樣？

　　在學(xué)生回答問(wèn)題的基礎上引導學(xué)生找出優(yōu)美的詞語(yǔ)（群山環(huán)繞、樹(shù)木茂盛、名勝古跡）進(jìn)行理解，讀好句子。（板書(shū)：群山環(huán)繞、樹(shù)木茂盛、名勝古跡）

　　拓展介紹名勝古跡：潭北山腰有座文武廟，從廟前遠眺，潭內景色，盡收眼底。南面青龍山有玄奘寺，供奉著(zhù)唐代高僧玄奘的靈骨。

　　3.提問(wèn)：引導學(xué)生讀好第二自然段。

　�。�1）正確、流利地朗讀第二段。

　�。�2）播放課件，創(chuàng )設情境，引導復述。

　�。�3）看畫(huà)面復述日月潭名稱(chēng)的由來(lái)：

　　小組內復述，教師深入小組聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的復述，選擇復述好的在全班展示，并引導全班同學(xué)復述好。

　　朗讀感悟第二部分（三、四自然段）

　　4.自主朗讀第二部分，感受日月潭清晨、晴天、雨天變幻多姿的美。要求：流利、有感情。

　�。�1）自由讀。

　�。�2）在小組內讀自己最喜歡的段落。

　�。�3）讀自己認為難讀的段落，聽(tīng)聽(tīng)小伙伴是怎么讀的。

　　深入小組聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的朗讀。

　　選擇學(xué)生難讀的句子進(jìn)行指導，相機引導學(xué)生理解詞語(yǔ)（隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境）。（板書(shū)：隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境）

　�。�4）說(shuō)一說(shuō)，你看到了日月潭哪些時(shí)候的迷人景象，美在何處？

　�。ㄕn件出示14、15、16）日月潭清晨、晴天、雨天變幻多姿。

　�。�聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生對文章的理解）

　　請朗讀出色的同學(xué)進(jìn)行展示，引導全班讀好。（相機引導學(xué)生注意語(yǔ)氣：清晨、蒙蒙細雨時(shí)要讀得輕柔；太陽(yáng)高照時(shí)要讀得響亮、明朗。）

　　四、整體朗讀，日積月累

　　日月潭的景色這么美，請你通過(guò)朗讀把它介紹給大家。

　　在音樂(lè )聲中自由讀文，可以自己讀，或小組成員輪讀、齊讀，練習有感情地朗讀課文。

　　小組內進(jìn)行賽讀，以小組為單位進(jìn)行匯報。

　　找出課文里自己喜歡的好詞佳句，讀讀背背。

　　把會(huì )寫(xiě)的詞語(yǔ)都抄下來(lái)，記住，存入“詞語(yǔ)寶庫”。

　　五、實(shí)踐活動(dòng)

　　可以回家把日月潭名字的由來(lái)講給父母聽(tīng)，可以找找有關(guān)日月潭的故事和傳說(shuō)。

　　板書(shū)設計：

　　10日月潭

　　群山環(huán)繞、樹(shù)木茂盛、名勝古跡

　　隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境

　　《日月潭》教案 18

　　教材解析：

　　《日月潭》是人教版二年級上冊第四單元的一篇課文。本課描繪了臺灣著(zhù)名風(fēng)景區日月潭的風(fēng)光秀麗，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。我們按照作者腳步，去走進(jìn)這篇課文。文章首先介紹了日月潭的地理位置和周?chē)�的�?yōu)美風(fēng)光;然后介紹了日月潭名稱(chēng)的來(lái)歷;最后介紹日月潭清晨和中午秀麗風(fēng)光。語(yǔ)言流暢優(yōu)美、清新自然，是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章，也是進(jìn)行愛(ài)國主義教育的好教材。

　　教材：

　　《小帆船》是《你讀我誦》中選入的小詩(shī)，課前通過(guò)誦讀小詩(shī)初步了解大陸與臺灣是一家人，感受兩岸的血脈深情。

　　《日月潭的傳說(shuō)》是《主題閱讀》選入的文章，講述了關(guān)于日月潭的有趣的神話(huà)故事，了解之后對日月潭更加增添了一份好奇和向往。復述故事，發(fā)展學(xué)生的表達能力。

　　目標:

　　1、有感情地朗讀課文，背誦二三四自然段。

　　2、品讀文中的.優(yōu)美詞句，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情;

　　3、學(xué)習用“因為......所以......”和( )像( )的句式說(shuō)話(huà);

　　4、復述故事，培養表達能力。

　　內容：

　　1、“一主”教材：《富饒的西沙群島》;

　　2、《你讀我誦》：《小帆船》;

　　3、《新主題閱讀》：《日月潭的傳說(shuō)》。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前誦讀環(huán)節

　　1、出示：《你讀我誦》中的《小帆船》;

　　2、師范讀;

　　3、指名讀;

　　4、男女承接讀。

　　通過(guò)多種形式讀記《小帆船》，初步了解臺灣的美景，為一主教材《日月潭》的學(xué)習做鋪墊。

　　二、“一主”教材教學(xué)環(huán)節

　　1、導入：讓我們坐上小帆船一起去日月潭看看吧!

　　2、板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空，指導朗讀課題。

　　3、初讀課文，讀準字音，標出自然段。

　　4、檢查預習效果

　　(1)出示詞語(yǔ)，指名讀、指導讀。

　　(2)游戲：把詞語(yǔ)寶寶送回家。

　　5、小聲讀課文。思考:你對日月潭有哪些了解?

　　板書(shū)：位置 來(lái)歷 美景

　　6、學(xué)習日月潭“位置”

　　師：日月潭在哪兒?生：臺灣。

　　師：從哪知道的? 生：第一自然段。 指名讀。

　　7、學(xué)習日月潭名字的“來(lái)歷”

　　(1)師：為什么叫日月潭? 生：左邊像......

　　(2)指導朗讀

　　(3)讀說(shuō)聯(lián)動(dòng)：因為( )，所以叫日潭;

　　因為( )，所以叫月潭;

　　因為( )，所以叫日月潭。

　　(4)補白讀

　　(5)讀說(shuō)聯(lián)動(dòng)：茂盛的大樹(shù)像( )。

　　銀杏樹(shù)的葉子像( )。

　　天上的彩虹像( )。

　　8、合作學(xué)習日月潭“景色”

　　(1)出示合作提示：默讀第三四自然段，思考課文介紹了什么時(shí)候日月潭。你喜歡什么時(shí)候的美景，讀一讀。

　　(2)生匯報交流

　　(3)減詞對比讀(清晨的美景)

　　(4)學(xué)生展示讀

　　(5)補白讀

　　(6)師生承接讀(中午的美景)

　　(7)男女承接讀

　　(8)補白讀

　　9、積累名言

　　江山如此多嬌。 ——毛澤東

　　三、“兩翼”帶文環(huán)節

　　1、出示《日月潭的傳說(shuō)》自讀。

　　2、同桌試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。

　　3、根據提示復述故事。

　　四、課后作業(yè)：

　　給朋友和家長(cháng)講一講日月潭的故事和美景。

　　五、板書(shū)設計：

　　日 月 潭

　　位置 來(lái)歷 美景

　　《日月潭》教案 19

　　教學(xué)目的

　　1.學(xué)會(huì )12個(gè)生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。

　　2.能借助漢語(yǔ)拼音讀準字音，理解課文內容，知道日月潭在什么地方，它的名字是怎么來(lái)的，練習默讀課文。

　　3.能聽(tīng)寫(xiě)課后作業(yè)中的詞語(yǔ)。

　　4.能有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　練習默讀課文，體會(huì )文中在描述中表達出的熱愛(ài)日月潭，熱愛(ài)寶島臺灣的感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　在理解課文的基礎上，準確背誦全文。

　　教學(xué)時(shí)間

　　3課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一節

　　教學(xué)責任

　　能借助漢語(yǔ)拼音讀準字音，理解課文內容知道日月潭在什么地方，它的名字是怎么來(lái)的.并練習默讀課文。

　　一、亮責任

　　借助漢語(yǔ)拼音讀字音，理解課文內容，知道日月潭在什么地方及它名字的由來(lái)。

　　二、落實(shí)責任

　　1.范讀課文，劃分段落。

　　2.指名讀第一段

　　問(wèn)：日月潭在什么地方？

　　理解詞語(yǔ)：

　　樹(shù)木茂盛：樹(shù)木長(cháng)得又多又壯。

　　群山環(huán)繞：本課說(shuō)日月潭周?chē)�都是山，潭水在群山懷抱之中�?/p>

　　名勝古跡：有優(yōu)美風(fēng)景或古代遺跡的著(zhù)名地方。古跡，多指古代流傳下來(lái)的建筑物。

　　3.默讀第二段。

　　問(wèn)：日月潭的名字是怎么來(lái)的？

　�。ㄌ岢瞿�讀課文要求：不出聲，不指讀，邊讀邊想）

　　4.齊讀第三段。

　　問(wèn)：本段寫(xiě)什么時(shí)候的景色？（清晨）

　　晨星：清晨還未隱去的星星。

　　隱隱約約：本課指看起來(lái)不很清楚。

　　倒映：指天上的星星和岸上的燈光映在湖中。

　　5.問(wèn)：這段寫(xiě)了日月潭的哪些時(shí)候的景色？

　�。ㄌ�陽(yáng)高照和蒙蒙細雨中）

　　清晰：非常清楚。和隱隱約約相對。

　　展現：完全顯現出來(lái)，讓人看。

　　輕紗：輕飄飄的紗。本課比喻雨中日月潭的景象。

　　讀本段第二句：

　　問(wèn)：拿什么比喻什么？

　�。�1）拿輕沙比喻日月潭在雨中的景象。

　�。�2）拿仙境比喻日月潭的周?chē)�的景物�?/p>

　　指導。

　　整個(gè)日月潭的美景/和周?chē)�的建�?都清晰地/展現在眼前。

　　6.由于風(fēng)景優(yōu)美，許多中外游客都來(lái)游覽。

　　7.練習分段背誦。

　　三、驗收責任

　　背誦課文。

　　第二節

　　教學(xué)責任

　　熟讀課文，學(xué)會(huì )12個(gè)生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。

　　一、亮責任

　　學(xué)會(huì )本課的生字及由這些生字組成的詞語(yǔ)，并能熟練讀課文。

　　二、落實(shí)責任

　　1.學(xué)生分段讀課文。

　�。ㄗx清生字讀音，看準字形）

　　2.復習舊字。

　　雀急勺健沙

　　3.學(xué)習新字。

　　省隱約建紗

　　左中右結構：附

　　半包圍結構：跡

　　左右結構：稱(chēng)

　　稱(chēng)獨體字：升

　　上下結構：秀筑照

　　4.重點(diǎn)指導。

　　隱：注意右邊“彐”橫都不出頭。

　　建：注意“廴”的捺要出頭。秀：上部最后一筆為捺。

　　5.擴詞

　　�。号_灣省省區省市

　　附：附近附加附和

　　跡：古跡跡象水跡

　　稱(chēng)：對稱(chēng)稱(chēng)職

　　升：升起公升升旗

　　隱：隱約隱藏隱蔽

　　約：相約約束和約約定

　　照：照相照片照顧

　　建：建筑建設建國

　　筑：筑壩泥筑

　　紗：薄紗紗巾細紗

　　秀：秀麗優(yōu)秀秀美

　　6.指名讀詞。

　　三、驗收責任默寫(xiě)生字。

　　第三節

　　教學(xué)責任通過(guò)課后練習，鞏固本課的所學(xué)知識。

　　一、亮責任通過(guò)課后的練習，鞏固本課的所學(xué)知識。

　　二、落實(shí)責任

　　1.讀P47/2讀讀寫(xiě)寫(xiě)，理解每個(gè)詞的意思。

　　2.聽(tīng)寫(xiě)這些詞語(yǔ)。

　　3.讀句子。

　　4.抄在練習冊上。

　　5.指導背誦。

　�。�1）分段背誦。

　　齊背分句背自己背分組背齊背指名背

　�。�2）連段分別背誦。

　　三、驗收責任檢查背誦

　　板書(shū)設計

　　《日月潭》教案 20

　　教材分析

　　《日月潭》是人教版第四冊第三單元的一篇講讀課文。本課描繪了臺灣著(zhù)名風(fēng)景區日月潭的秀麗風(fēng)光，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。作者是按照這樣的游覽順序描寫(xiě)的：首先介紹日月潭的地理位置和周?chē)�的�?yōu)美風(fēng)光；然后介紹了日月潭名稱(chēng)的來(lái)歷；最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風(fēng)光。語(yǔ)言流暢優(yōu)美、清新自然，是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章，除了引導學(xué)生積累課后所列詞語(yǔ)外，還可以仔細品味文中的佳句，并背誦自己喜歡的段落。

　　課后“我會(huì )認”是本課要學(xué)的9個(gè)生字，其中“朦”、“朧”、“鏡”的讀音是后鼻音，要重點(diǎn)指導�！拔視�(huì )寫(xiě)”中的12個(gè)字，“島、展、建、紗、勝、省、約、盛”是已經(jīng)會(huì )認的字，其余4個(gè)是本課要掌握的生字。本文四個(gè)字的詞語(yǔ)較多，教學(xué)時(shí)要注重讓學(xué)生積累。

　　教學(xué)目標

　　1.認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。

　　2.通過(guò)觀(guān)察插圖或結合生活經(jīng)驗了解“附近、隱隱約約、名勝古跡、群山環(huán)繞”等詞語(yǔ)的意思，理解重點(diǎn)句子意思。

　　3.通過(guò)聽(tīng)錄音或教師范讀，能正確、流利、有感情地朗讀課文。結合重點(diǎn)詞句的品讀，體會(huì )日月潭清晨、中午及雨天的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的段落。

　　4.積累本課課后“讀讀記記”中的詞語(yǔ)，并能選擇一兩個(gè)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中運用。

　　5.有熱愛(ài)寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認識9個(gè)生字，寫(xiě)好12個(gè)生字；指導正確、流利、有感情地朗讀課文；積累詞語(yǔ)，背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　結合重點(diǎn)詞句的`品讀，體會(huì )日月潭清晨、中午及雨天的秀麗風(fēng)光。

　　課前準備：

　　字詞卡片、投影儀。

　　教學(xué)時(shí)間:

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第三單元學(xué)情分析

　　教學(xué)基本程序

　　教學(xué)調整

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng )設情境，激趣導入。

　　1．小朋友，我們知道，咱們的祖國可美了，你們以前都去過(guò)哪些美麗的地方？

　　2．我聽(tīng)說(shuō)臺灣島上有一處景色特別美，吸引了許許多多的中外游客，這個(gè)地方叫“日月潭”。板書(shū)課題，認識“潭”，結合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)在哪里見(jiàn)過(guò)這個(gè)字。（五龍潭、三潭印月、龍潭虎穴）讀后解釋“潭”：水很深的池。

　　3．請大家觀(guān)看大屏幕，聽(tīng)導游小姐為我們介紹日月潭的美麗風(fēng)光。

　�。ń處熒钋榉蹲x課文。）

　　4．小朋友，聽(tīng)了導游小姐的介紹，你有什么感受？想親自去看看嗎？請大家自由地朗讀課文，注意把字音讀準確。

　　二、初讀識字

　　1．指名學(xué)生逐段讀課文，教師隨機糾正學(xué)生的錯誤讀音。

　　2．讀了課文，你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)最容易讀錯，你能像個(gè)小老師那樣，給全班同學(xué)提個(gè)醒嗎？

　　3．出示課文中的詞語(yǔ)，采用多種形式讀。（個(gè)別讀、比賽讀、齊讀等）

　　太陽(yáng)高照群山環(huán)繞風(fēng)光秀麗

　　樹(shù)木茂盛湖水碧綠名勝古跡

　　隱隱約約點(diǎn)點(diǎn)燈光蒙蒙細雨

　　4．學(xué)習生字。

　�。�1）出示生字，同桌之間互相讀生字，比一比誰(shuí)認識的多。

　　學(xué)生提醒容易讀錯的字音，注意讀準后鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環(huán)、隱”，翹舌音“筑”。另外，注意“繞”讀第四聲。

　�。�2）指名讀生字。

　�。�3）指名讀、齊讀課文中帶有這9個(gè)生字的4句話(huà)。

　　那里群山環(huán)繞，樹(shù)木茂盛，周?chē)�有許多名勝古跡。

　　天邊的晨星和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。

　　中午，太陽(yáng)高照，整個(gè)日月潭的美景和周?chē)�的建筑，都清晰地展現在眼前。

　　周?chē)�的景物一片朦朧，就像童話(huà)中的仙境。

　　三、朗讀感悟一、二兩段

　　1．請小朋友讀讀課文的一、二兩段，從這兩段中你知道了什么？

　　2．指名讀第一段，知道臺灣省、臺中在哪里。出示：中國地圖。教師先在地圖上指出：臺中，即臺中市，在臺灣中部，周?chē)�有很多山；然后請學(xué)生根據“附近”一詞，指出日月潭的大概位置。

　　3．重點(diǎn)朗讀感悟：“那里群山環(huán)繞，樹(shù)木茂盛，周?chē)�有許多名勝古跡�！�

　�。�1）讀讀這個(gè)句子，找找這個(gè)句子中的好詞：“群山環(huán)繞”、“樹(shù)木茂盛”、“名勝古跡”。出示詞語(yǔ)卡片讀一讀，記一記。

　�。�2）通過(guò)看圖理解“群山環(huán)繞”，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗理解“名勝古跡”。

　　4．為什么人們把這個(gè)大湖叫作“日月潭”？指名讀第二節，把有關(guān)的句子找出來(lái)。

　　根據學(xué)生的回答出示句子：“小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭�！保ǔ鍪緢D片）

　�。�1）指名讀、齊讀這句話(huà)。

　�。�2）理解字詞：“島”。先指名找出圖中的“小島”；再聯(lián)系字形理解詞義：島是水中的高起的部分，像山，所以“島”字里有個(gè)“山”。日月潭中高起的部分，是島；臺灣是大海中高起的部分，也是島。

　�。�3）你發(fā)現了什么？抓住比喻句，看圖幫助理解。

　�。�4）齊讀，抓住疊詞“圓圓的”、“彎彎的”把句子讀好聽(tīng)。

　�。�5）小結：原來(lái)日月潭的名稱(chēng)就是這樣得來(lái)的。

　　5．美美地朗讀課文一二兩段，學(xué)生試著(zhù)背一背。

　　四、復習鞏固，指導書(shū)寫(xiě)。

　　1．出示填空練習。

　　日月潭是我國（）最大的一個(gè)湖。它在臺中（）的高山上。那里（），（），周?chē)�有許多（）。

　　日月潭很深，湖水（）。湖中央有個(gè)美麗的小島，叫（）。小島把湖水分成兩半，北邊像（），叫（）；南邊像（），叫月潭。

　　2．讀詞語(yǔ)卡片復習詞語(yǔ)。

　　3．練習寫(xiě)字。

　�。�1）出示要寫(xiě)的字：“島、省、勝、茂盛、環(huán)繞”。小組交流：你怎么記住這些生字？哪個(gè)字容易寫(xiě)錯？哪個(gè)字比較難寫(xiě)？

　�。�2）教師范寫(xiě)，重點(diǎn)提示：

　　島：“鳥(niǎo)”的豎折折鉤寫(xiě)得大些，“山”字躲在里面。

　　茂：注意下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點(diǎn)不可漏掉。

　�。�3）學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，教師巡視。

　�。�4）作業(yè)展示，師生評議、指正。

　　作業(yè)：背誦一二兩節。

　　《日月潭》教案 21

　　一、教學(xué)目標

　　【知識與技能】

　　認識11個(gè)生字，有感情地朗讀課文。

　　【過(guò)程與方法】

　　了解日月潭名稱(chēng)的來(lái)歷和那里的秀麗風(fēng)光，感受文中的優(yōu)美詞句。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】

　　激發(fā)對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　有感情地朗讀課文，了解日月潭名稱(chēng)的來(lái)歷和秀麗風(fēng)光。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　感受課文中的優(yōu)美詞句，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。

　　三、教學(xué)方法

　　朗讀法、設置情境法。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一)圖片導入

　　教師通過(guò)在PPT上呈現日月潭的圖片導入新課：

　　教師板書(shū)課題。

　　(二)整體感知

　　1.學(xué)生自由地讀課文，邊讀邊圈畫(huà)出生字，要求讀準字音。(熟讀課文內容，為識字做好鋪墊。)

　　2.指名朗讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：這篇課文主要寫(xiě)了什么?(給學(xué)生足夠的時(shí)間讀書(shū)，讓學(xué)生整體感知課文內容)

　　(三)深入研讀

　　設置情境，請學(xué)生來(lái)當日月潭旅游風(fēng)景區的`導游，教師進(jìn)行引導：

　　通過(guò)讀課文大家對日月潭都有了一定的了解，可是像剛才那樣東一句、西一句地把自己知道的內容介紹給游客，人家能滿(mǎn)意嗎?那我們應該怎樣介紹呢?(引導學(xué)生注意說(shuō)話(huà)有條理、有順序，通過(guò)設置情境引出對課文的理解過(guò)程。)

　　1.目標指引

　　提示：游客們第一次來(lái)到臺灣有很多關(guān)于日月潭的疑問(wèn)，誰(shuí)愿意當游客，對導游提出自己感興趣的問(wèn)題呢?(鼓勵學(xué)生質(zhì)疑提出想要知道的問(wèn)題，作為下一環(huán)節的讀書(shū)重點(diǎn)。)

　　2.歸納問(wèn)題，理解課文。

　　日月潭的位置?

　　日月潭名字的由來(lái)?

　　日月潭美在哪里?

　　3.播放課件，日月潭那里的環(huán)境怎樣?你是從哪句話(huà)中看出來(lái)的?請導游來(lái)為我們介紹一下。

　　4.播放課件，引導學(xué)生明確島和潭的概念。

　　5.你認為日月潭美在哪?(理解詞語(yǔ)晨星、隱隱約約、朦朧。)

　　6.日月潭那么美，你能讀出來(lái)嗎?

　　7.齊讀最后一個(gè)自然段，讓我們一起來(lái)感受一下日月潭的美。

　　(四)拓展提高

　　利用多媒體給學(xué)生播放日月潭的紀錄片，在觀(guān)看影響資料中加深對課文的引向，激發(fā)熱愛(ài)祖國的情感。

　　五、作業(yè)小結

　　課下試著(zhù)去搜集臺灣島的其他美麗景點(diǎn)，下節課在課堂上進(jìn)行交流。

　　《日月潭》教案 22

　　【教學(xué)設計說(shuō)明】

　　本課用優(yōu)美的文字描述了我國臺灣省日月潭的美麗的風(fēng)景，介紹了日月潭的具體位置，字里行間洋溢著(zhù)作者熱愛(ài)日月潭、熱愛(ài)祖國寶島、熱愛(ài)祖國大好河山的真摯感情。

　　全文共四節，按“總起——具體描述——總結”的順序寫(xiě)成。

　　第一節交代日月潭是臺灣省的一個(gè)大湖。第二、三節具體描寫(xiě)了日月潭美麗的景色，是課文的重點(diǎn)。第二節一共有兩句話(huà)。第一句連用了兩個(gè)比喻，告訴大家日月潭的湖名和它的形狀有關(guān)：小島把湖分成兩半，一邊像圓圓的太陽(yáng)，一邊像彎彎的月亮；第二句也有兩個(gè)比喻，它把整個(gè)湖比作大玉盤(pán)，把小島比作明珠，以表現日月潭景色之美。第三節在日月潭的湖光山色之美上著(zhù)力，進(jìn)一步寫(xiě)出日月潭的美景。

　　第四節的兩個(gè)短句，是對課文意思的總結，也是作者喜愛(ài)日月潭、熱愛(ài)祖國臺灣寶島的真摯感情的抒發(fā)。

　　課文的語(yǔ)句準確、優(yōu)美。教學(xué)前教師可細細玩味咀嚼。教學(xué)中，要結合圖像，著(zhù)力通過(guò)表情朗讀的'訓練，來(lái)引導、幫助學(xué)生學(xué)習和領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言文字。

　　【教學(xué)要求】

　　1.通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生了解我國臺灣省的日月潭是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方，教育學(xué)生熱愛(ài)祖國的寶島——臺灣。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文意思。

　　3.學(xué)習生字，理解詞語(yǔ)的意思。

　　【教法特點(diǎn)】

　　1.使用電教手段，運用圖像，幫助學(xué)生理解課文意思。教學(xué)中采用簡(jiǎn)筆畫(huà)，向學(xué)生清楚地展示日月潭基本輪廓；小島把潭分成兩半。潭的一邊像圓圓的太陽(yáng)，另一邊像彎彎的月亮�！皟商逗�水相連，像碧綠的大玉盤(pán)，小島就像玉盤(pán)中的明珠”是一個(gè)難句。學(xué)生光憑語(yǔ)言，對它較難形成鮮明的表象。為此，配合使用了圖像，以幫助學(xué)生提高感知效果，使他們有一種身臨其境的感受。圖像的運用，促使學(xué)生的形象思維得到發(fā)展。

　　2.多次設計了讀句和讀段的訓練。課文的語(yǔ)言十分優(yōu)美，指導學(xué)生通過(guò)反復的誦讀、調動(dòng)情緒，產(chǎn)生“視象”，體會(huì )畫(huà)中之情、畫(huà)外之意，可以培養語(yǔ)感，發(fā)展朗讀能力。朗讀的形式是根據訓練的需要設計的，有自由讀、范讀、每日名讀、齊讀，還有配樂(lè )讀等。它對積累語(yǔ)言材料，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言水平，也會(huì )有好處。

　　3.加強了詞句的訓練。根據低年級學(xué)生認知的特點(diǎn)，強調了在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)詞識字；聯(lián)系課文的內容，聯(lián)系具體的形象，聯(lián)系相近的詞語(yǔ)，盡力做到深入淺出地理解詞的意思，提高學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力，以避免低年級詞語(yǔ)教學(xué)中單純的以詞解飼，死記硬背的現象。

　　【教學(xué)主要步驟】

　　一、揭示課題，初讀課文，了解大意。

　　1.板書(shū)課題，齊讀課題。

　　2.日月潭是一個(gè)地方的名字。它在哪里，是怎樣一個(gè)地方？

　　自由讀課文，標上小節號，然后用一句話(huà)回答老師提出的問(wèn)題。

　　答：日月潭是一個(gè)大湖。

　　日月潭是我國臺灣省的一個(gè)大湖。

　　日月潭是一個(gè)美麗的地方。

　　提示：日月潭是我國臺灣省的一個(gè)大湖。

　　讀句訓練。注意停頓，注意強調“臺灣省”、“大湖”。

　　投影：“日月潭”的簡(jiǎn)筆畫(huà)。

　　教學(xué)字詞：潭。結合投影，重點(diǎn)理解字義。潭，原來(lái)指深水池，深水坑，這里指的是湖。

　　教學(xué)字詞：臺灣省。

　　二、講讀課文，學(xué)習字詞，理解句義

　　1.講讀第二節。

　�、賹W(xué)習第一句話(huà)。

　　為什么人們把這個(gè)大湖叫作“日月潭”？指名讀第二節，把有關(guān)的句子找出來(lái)。

　　投影：在“日月潭”的簡(jiǎn)筆畫(huà)下，出示句子：日月潭里有個(gè)小島，把潭分成兩半，一邊像圓圓的太陽(yáng)，叫“日潭”，一邊像彎彎的月亮，叫“月潭”。

　　教學(xué)字詞：島。先指名找出圖中的“小島”；再聯(lián)系字形理解詞義：島是水中的高起的部分，像山，所以“島”字里有個(gè)“山”；然后回到課文，結合投影，繼續理解：日月潭中高起的部分，是島；臺灣是大海中高起的部分，也是島。

　　觀(guān)察圖像，朗讀句子，然后指圖說(shuō)出哪兒像圓圓的太陽(yáng)，哪兒像彎彎的月亮，理解句子的意思。

　　讀句訓練。注意強調“圓圓”、“彎彎”、“太陽(yáng)”、“月亮”、“日潭”、“月潭”等詞。

　�、趯W(xué)習第二句話(huà)。

　　讀讀課文，看看圖像，說(shuō)說(shuō)日月潭又像什么小島又像什么？

　　教學(xué)字詞：玉盤(pán)。

　　為什么這樣比？指導學(xué)生注意觀(guān)察圖中湖的形狀和顏色：湖扁扁的，大大的，形狀像大盤(pán)子；湖水較深，顏色碧綠碧綠，所以說(shuō)它像玉盤(pán)；小島在日月潭中，因此也就像玉盤(pán)中的明珠了。

　　讀句訓練。注意強調“碧綠、大玉盤(pán)、明珠”等詞，體會(huì )句子意思。

　�、壑笇ёx段。

　　教師在優(yōu)美的音樂(lè )背景中作朗讀示范。學(xué)生一邊聽(tīng)一邊看投影，領(lǐng)受美麗的風(fēng)光，然后練習有感情地讀段。

　　2.講讀第三節。

　�、倮首x課文，理解意思。

　　小聲讀課文，說(shuō)說(shuō)從這段話(huà)中你又知道了有關(guān)日月潭的哪些情況？

　　a.日月潭在臺中附近的高山上，水很深。

　　教學(xué)字詞：附近。

　　投影：中國地圖（輪廓）。教師先在地圖上指出：臺中，即臺中市，在臺灣中部，周?chē)�有很多山；然后請學(xué)生根據“附近”一詞，指出日月潭的大概位置。

　　讀句訓練。注意強調“高”和“深”，體驗景色的奇異。

　　b.日月潭的四周是山，山上是茂密的樹(shù)林。

　　教學(xué)字詞：茂密。

　　投影：日月潭風(fēng)景（即課文插圖）。指圖，理解“茂密”的意思。茂密是指樹(shù)木和樹(shù)木靠得很緊的，葉子和葉子挨得很緊，生長(cháng)十分旺盛。

　　c.山林倒映在潭里，湖光山色，非常美麗。

　　教學(xué)字詞：倒映。比較“倒影”。

　　繼續觀(guān)察展示日月潭風(fēng)景的投影。指出“倒映”是影子映照和反射在水里，出現倒影現象的意思。

　　教學(xué)字詞：湖光山色。繼續看投影，理解詞義：湖光，湖的風(fēng)光；山色，山的景色；山和水的風(fēng)光和景色，你給我增添了美，我給你也增添了美。

　　讀句訓練。注意強調關(guān)鍵詞語(yǔ)。

　�、诰毩曌x段。

　　各自小聲地練習表情讀段，配樂(lè )指名朗讀。

　　3.講讀第四節。

　�、冽R讀。

　�、诒容^句子：

　　我愛(ài)日月潭。我愛(ài)臺灣島。

　　我愛(ài)美麗的日月潭。我愛(ài)祖國的臺灣島。

　　這兩組句子有什么不同？怎么讀后面的一個(gè)句子？（強調“美麗”、“祖國”，表達喜愛(ài)或熱愛(ài)的心情。）

　　三、小結

　　日月潭是我國臺灣省著(zhù)名的風(fēng)景區。我們喜愛(ài)美麗的日月潭，我們熱愛(ài)祖國的寶島臺灣。

　　配樂(lè )朗讀全文。

　　《日月潭》教案 23

　　一、教學(xué)目標

　　1、會(huì )認讀并正確書(shū)寫(xiě)本課的11個(gè)生字詞，有感情地朗讀課文。

　　2、通過(guò)閱讀和小組討論，訓練學(xué)生讀書(shū)和說(shuō)話(huà)的能力。

　　3、通過(guò)體會(huì )日月潭的秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　理解描寫(xiě)日月潭景色的句子，想象體會(huì )出日月潭的美麗迷人。

　　【難點(diǎn)】

　　感受課文中的優(yōu)美詞句，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。

　　三、教學(xué)方法

　　朗讀法、設置情境法。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┣榫硠�(chuàng )設，激發(fā)興趣

　　提問(wèn)：同學(xué)們喜歡旅游么？都去過(guò)哪些地方呢？（學(xué)生自由回答）同學(xué)們去的地方真多，那你們去過(guò)臺灣么？（大多數同學(xué)搖頭）今天老師就帶大家一起到臺灣去旅游。（展示臺灣風(fēng)景圖片）臺灣還有許多風(fēng)景優(yōu)美的地方，今天我們先去游覽日月潭。（出示日月潭風(fēng)景圖片）

　　教師板書(shū)課題。

　�。ǘ�）整體感知

　　1、學(xué)生自由地讀課文，邊讀邊圈畫(huà)出生字，要求讀準字音。（熟讀課文內容，為識字做好鋪墊。）

　　2、指名朗讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：這篇課文主要寫(xiě)了什么？（首先介紹日月潭的地理位置和周?chē)�的�?yōu)美風(fēng)光；然后介紹了日月潭名稱(chēng)的來(lái)歷；最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風(fēng)光。）

　�。ㄈ�）深入研讀

　　1、了解主要寫(xiě)了什么，接下來(lái)一一尋找問(wèn)題的答案。

　　日月潭的位置：臺灣省，臺中附近的高山上。

　　日月潭名字的'由來(lái)：湖中央有個(gè)美麗的小島，叫光華島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　日月潭美在哪里？清晨的景色美，中午的景色也美。

　�。ㄟ^(guò)渡：那接下來(lái)，仔細閱讀第3、4自然段，找一找，清晨和中午美在哪里？）

　　2、設置小組討論，討論日月潭清晨和中午的美景。

　　清晨：湖面上飄著(zhù)薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。（隱隱約約）

　　中午：太陽(yáng)高照，整個(gè)日月潭的美景和周?chē)�的建筑，都清晰地展現在眼前。要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周?chē)�的景物一片朦朧，就像童話(huà)中的仙境。（太陽(yáng)——清晰，雨中——朦朧）

　　3、播放日月潭清晨和中午的圖片，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )日月潭的美。

　　4、日月潭那么美，你能試著(zhù)讀出來(lái)嗎？

　　5、齊讀最后一個(gè)自然段，讓我們一起來(lái)感受一下日月潭的美。（風(fēng)景秀麗）

　�。ㄋ模┩卣固岣�

　　利用多媒體給學(xué)生播放日月潭的紀錄片，在觀(guān)看影像資料中加深對課文的理解，激發(fā)熱愛(ài)祖國的情感。

　�。ㄎ澹┬〗Y作業(yè)

　　1、由于歷史原因，臺灣和祖國大陸分離，至今還沒(méi)有回歸。但臺灣自古以來(lái)是中國的領(lǐng)土，臺灣是中國不可分割的一部分，這是個(gè)不可改變的事實(shí)。臺灣人民無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念著(zhù)祖國，臺灣的小朋友也向往早日能回到祖國的懷抱。老師也希望同學(xué)們努力學(xué)習科學(xué)文化知識，用知識武裝自己，等將來(lái)為臺灣早日回歸祖國母親的懷抱奉獻出一份力量！

　　2、課下試著(zhù)去搜集日月潭的故事和傳說(shuō)，下節課進(jìn)行交流。

　　《日月潭》教案 24

　　一、教學(xué)目的：

　　1、學(xué)會(huì )12個(gè)生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。

　　2、能借助漢語(yǔ)拼音讀準字音，理解詞語(yǔ)的意思。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。4。朗讀感悟，體會(huì )日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì )生字。美觀(guān)書(shū)寫(xiě)。

　　2、感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品讀邊想象那里的美麗景色。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　增強學(xué)生熱愛(ài)寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　四、教學(xué)設計說(shuō)明。

　　本課用優(yōu)美的文字描述了我國臺灣省日月潭的美麗的風(fēng)景，介紹了日月潭的具體位置，字里行間洋溢著(zhù)作者熱愛(ài)日月潭、熱愛(ài)祖國寶島、熱愛(ài)祖國大好河山的真摯感情。

　　全文共五節，按“總起——具體描述——總結”的順序寫(xiě)成。

　　第一節交代日月潭是臺灣省的一個(gè)大湖。第二節寫(xiě)了日月潭名字的來(lái)歷，第三節和第四節具體描寫(xiě)了日月潭清晨、中午和下雨時(shí)的美麗景色，是課文的重點(diǎn)。第二節一共有三句話(huà)。第三句連用了兩個(gè)比喻，告訴大家日月潭的湖名和它的形狀有關(guān)：小島把湖分成兩半，一邊像圓圓的太陽(yáng)，一邊像彎彎的月亮;第五節的兩個(gè)短句，是對課文意思的總結，也是作者喜愛(ài)日月潭、熱愛(ài)祖國臺灣寶島的真摯感情的抒發(fā)。

　　課文的語(yǔ)句簡(jiǎn)潔、優(yōu)美。教學(xué)中，結合圖像，著(zhù)力通過(guò)表情朗讀的訓練，來(lái)引導、幫助學(xué)生學(xué)習和領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言文字。

　　五、教學(xué)過(guò)程。

　　第一課時(shí)：

　　(一)激情導入，揭示課題。

　　同學(xué)們，我們的祖國地大物博，有許許多多風(fēng)景優(yōu)美的旅游勝地。(出示課件中國地圖)如新疆的吐魯番牛羊成群、瓜果飄香(出示新疆圖片);首都北京車(chē)如水、人如潮，繁華而熱鬧(出示課件北京圖片);而在我們祖國的寶島臺灣物產(chǎn)豐富、風(fēng)光秀麗。其中有一個(gè)地方山清水秀、風(fēng)景如畫(huà)，吸引了許許多多的中外游客(出示課件日月潭風(fēng)景圖片)。大家知道這是什么地方嗎?

　　激情導入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　1、板書(shū)課題，齊讀課題。

　　2、釋題：“日月潭”的“潭”就是水很深的池。

　　3、你們想和老師一起去日月潭旅游嗎?

　　(二)情境體驗，整體感知。

　　1、請同學(xué)們系好安全帶，我們的飛機馬上就要起飛了，本次航班的目的地就是臺灣省的日月潭。好，到了。(欣賞課件里范讀課文)

　　2、日月潭，美嗎?它就在我們課本39頁(yè)，請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，自己小聲地讀一遍課文，注意讀準字音，讀通順句子，在每一段的開(kāi)頭標上序號。開(kāi)始吧。

　　3、學(xué)生自由讀課文。要求：讀準字音，讀通順句子，標出自然段。

　　整體感知課文內容，培養學(xué)生概括總結的能力。

　　(三)檢查學(xué)生讀書(shū)情況，引導學(xué)生邊讀課文邊識字。

　　1、說(shuō)說(shuō)本文有幾個(gè)自然段。

　　2、出示每一段課文，指導學(xué)生讀課文，從中學(xué)習各段中出現的生字。

　　3、檢查學(xué)生學(xué)習生字情況。(依次出示二類(lèi)生字，邊讀邊說(shuō)記憶方法，并會(huì )組詞。)

　　4、多種形式的讀，指生讀、小組讀、開(kāi)火車(chē)讀。并讓學(xué)生說(shuō)出好方法幫助同學(xué)記牢生字。鼓勵學(xué)生用不同的方法識字。

　　5、做摘蘋(píng)果的識字游戲。(課件出示蘋(píng)果圖，讓學(xué)生讀出蘋(píng)果上的生字，就把蘋(píng)果摘下來(lái)送給他。)

　　抓住學(xué)習的契機，為學(xué)生創(chuàng )設學(xué)習的空間，充分調動(dòng)學(xué)生識字的興趣，并注意個(gè)體的差異，在交流、合作中共同收獲新知。

　　(四)指導書(shū)寫(xiě)。

　　1、出示生字，學(xué)生讀，幫學(xué)生組詞。引導學(xué)生觀(guān)察生字的寫(xiě)法，注意每一筆在田字格中的位置。

　　2、師：請同學(xué)們仔細觀(guān)察，它們有什么相同的地方?我們寫(xiě)的時(shí)候應注意什么?

　　3、教師根據學(xué)生的回答，引導學(xué)生區分不同結構的生字的寫(xiě)法。注意建字旁和走之兒寫(xiě)法的區別。范寫(xiě)“建、繞、省”這三個(gè)生字。(重點(diǎn)指導：�。旱谝还P是豎，不是豎鉤。建：關(guān)鍵是建字旁上面不要多一點(diǎn)，繞：右上角別多寫(xiě)一點(diǎn)。)

　　4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，體會(huì )字的結構和書(shū)寫(xiě)規律。

　　5、教師巡視，展示學(xué)生作業(yè)。

　　引導學(xué)生發(fā)現生字的規律，大膽進(jìn)行書(shū)寫(xiě)嘗試，教師進(jìn)行有針對性的指導，保證了寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程的實(shí)效。觀(guān)察發(fā)現，書(shū)寫(xiě)評議，充分發(fā)揮了學(xué)生在寫(xiě)字教學(xué)中的主體地位，提高了學(xué)生的寫(xiě)字能力。

　　(五)鞏固深化。

　　齊讀全文。生字寶寶都藏在課文里，你們還會(huì )讀嗎?請同學(xué)們把課文齊讀一遍。

　　(六)小結。

　　同學(xué)們，今天我們隨著(zhù)課文到祖國的寶島臺灣去游覽了日月潭，在路上認識了許多生字寶寶。

　　(七)布置作業(yè)。

　　請同學(xué)們回去熟讀課文，把課文中自己喜歡的好詞好句摘抄下來(lái)。

　　第二課時(shí)：

　　(一)激趣導入

　　1、(出示課件)同學(xué)們喜歡去旅游嗎?今天老師要帶大家去一個(gè)美麗的地方去旅游。大家猜猜是什么地方?

　　2、(出示課題)想去的同學(xué)請大聲地把它讀出來(lái)。

　　3、齊讀課題。

　　4、創(chuàng )設情境�？墒墙裉鞄ш牭膶в谓憬闵�病了，我要在我們班挑選幾位同學(xué)來(lái)做導游，想不想當導游?那下面我們就進(jìn)行導游評選活動(dòng)，

　　通過(guò)創(chuàng )設情境，激起學(xué)生情感的共鳴，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，可以激起學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　(二)復習生字。

　　1、過(guò)渡：首先看第一關(guān)：我們在旅游的路上遇到了許多生字寶寶，大家認識它們嗎?我們一起來(lái)拼讀一遍。(學(xué)生讀生字詞)

　　2、去掉拼音還會(huì )讀嗎?(學(xué)生讀去掉拼音生子。)

　　3、(出示詞語(yǔ))這些詞語(yǔ)你能準確地讀出來(lái)嗎?(開(kāi)火車(chē)讀、齊讀)

　　(三)整體感知。

　　第一關(guān)順利通過(guò)。下面請同學(xué)們看第二關(guān)。

　　1、請同學(xué)們自由朗讀課文，并思考下面幾個(gè)問(wèn)題：

　　(1)日月潭再哪里?

　　(2)日月潭的名字是怎么來(lái)的?

　　(3)課文描寫(xiě)了日月潭那些時(shí)候的景色?

　　學(xué)生自由朗讀課文。

　　2、課文中出現了許多四字詞語(yǔ)，要求我們會(huì )讀還會(huì )記的，下面我們來(lái)看看這些詞語(yǔ)。誰(shuí)會(huì )讀?

　　出示四字詞語(yǔ)，學(xué)生讀詞語(yǔ)。

　　(四)品讀課文，入境悟情。

　　1、學(xué)習第一自然段。

　　(1)生字詞會(huì )讀了，你會(huì )運用它嗎?下面我們來(lái)看選詞填空，誰(shuí)會(huì )填?(出示第一自然段引導學(xué)生填空。)

　　(2)出示課件引導學(xué)生理解詞語(yǔ)：群山環(huán)繞、樹(shù)木茂盛、名勝古跡等詞語(yǔ)。

　　(3)現在你們是小導游了，假如一個(gè)游客想去日月潭旅游，問(wèn)你日月潭在哪里?你會(huì )回答嗎?(學(xué)生介紹日月潭在哪里。)

　　(4)小朋友，日月潭正是你們所介紹那樣嗎?看(出示課件)。

　　(5)指導朗讀課文第一自然段。

　　2、學(xué)習第二自然段。

　　(1)出示第二自然段引導學(xué)生朗讀。

　　(2)引導學(xué)生理解課文內容。相機解釋個(gè)別詞語(yǔ)。

　　(3)名字是怎么來(lái)的?請一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀這個(gè)自然段。好，那誰(shuí)來(lái)回答旅客的問(wèn)題：日月潭的名字是怎么來(lái)的?

　　(4)老師根據學(xué)生的回答介紹：哦，原來(lái)是這樣的。大家請看，因為湖中央有個(gè)美麗的小島，叫光化島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的。太陽(yáng)，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭。原來(lái)是根據它的形狀特點(diǎn)來(lái)命名的。

　　(5)出示句子引導學(xué)生比較。(老師這里有兩句話(huà)，自己先讀一讀。你喜歡哪一句?)說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。

　　(6)小結比喻句的作用。(指導學(xué)生讀課文第二自然段。)

　　3、學(xué)習第三、四自然段。

　　(1)下面我們再走近日月潭，看看它的景色怎么樣?誰(shuí)愿意讀一讀這一段話(huà)。其他同學(xué)想一想：課文描寫(xiě)了日月潭什么時(shí)候色景色?(學(xué)生讀課文第三、四自然段。)

　　提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文描寫(xiě)了日月潭什么時(shí)候色的景色?

　　(2)根據學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)。

　　(3)課文描寫(xiě)了清晨和中午的日月潭美景，中午又分為晴天、雨天。好，大家請看圖片，你喜歡哪個(gè)時(shí)候的日月潭?

　　(4)根據學(xué)生的回答出示課件，引導學(xué)生通過(guò)朗讀感受日月潭的美麗。

　　(5)出示日月潭清晨的圖片和句子學(xué)生朗讀，個(gè)別學(xué)生向大家介紹清晨的`日月潭。

　　(6)理解“隱隱約約”�？凑n件，像這樣看起來(lái)不太清楚，不很明顯就叫“隱隱約約”。

　　(7)指導朗讀。

　　中午的日月潭有時(shí)太陽(yáng)高照，有時(shí)細雨綿綿，你喜歡哪一種情景呢?——用剛才的方法選讀自己喜歡的部分。

　　(7)出示日月潭中午晴天的圖片和句子學(xué)生朗讀，個(gè)別學(xué)生向大家介紹中午晴天的日月潭。

　　(8)理解“清晰”。

　　(9)指導朗讀。

　　下雨時(shí)的日月潭會(huì )是怎樣的一番景象呢?

　　(10)出示日月潭中午雨天的圖片和句子學(xué)生朗讀，個(gè)別學(xué)生向大家介紹中午雨天的日月潭。

　　(11)理解“朦朧(從文中找反義詞：清晰;課件對比理解)、輕紗、仙境”。

　　(12)指導朗讀。

　　(13)晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩(shī)意。男女生分讀晴天、雨天的日月潭感受不同的美。

　　(14)小結：日月潭是個(gè)愛(ài)美的小姑娘，在不同的時(shí)間，不同的天氣要換上不同的衣服。你們能不能通過(guò)自己的朗讀來(lái)把日月潭的美表達出來(lái)?(以各種形式指導朗讀第三、四自然段。)

　　(15)指導背誦。

　　(16)小結：晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩(shī)意。

　　4、學(xué)習第五自然段。

　　出示課件和第五自然段引導學(xué)生朗讀。抒發(fā)熱愛(ài)祖國臺灣寶島的真摯感情。

　　感受日月潭的美麗景色，感悟語(yǔ)言描寫(xiě)的重要，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言。對文本的解讀可以有多種形式，從品析語(yǔ)言到看實(shí)景圖，然后入情朗讀，是一個(gè)情感不斷內化和認識不斷提升的過(guò)程。學(xué)生加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂(lè )趣。是融情于文的境界。

　　(五)總結朗讀。

　　小朋友，日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。它不僅是臺灣人民的驕傲，大陸同胞也它的奇景而自豪。讓我們再次走進(jìn)日月潭的美景中，美美地把課文讀一讀。一邊讀一邊想象日月潭美麗風(fēng)景的畫(huà)面。

　　全班學(xué)生有感情朗讀全文。

　　通過(guò)朗讀來(lái)內化文本，從而達到文畫(huà)相通，寄情于畫(huà)，融情于文的境界。貫徹“以讀為本”，引導學(xué)生抓住景物特點(diǎn)讀，讀出景物的特點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗、抒發(fā)，自主地與文本心靈對話(huà)與學(xué)生共同創(chuàng )設一種“人與文相融”“情與智共生”的詩(shī)意境界。

　　(六)拓展升華。

　　1、學(xué)完了日月潭，誰(shuí)來(lái)當當小導游介紹一下日月潭?看著(zhù)黑板的板書(shū)給大家介紹一下日月潭。(學(xué)生介紹日月潭。)

　　2、日月潭在我國的臺灣省，臺灣省是個(gè)美麗的地方，除了日月潭還有很多優(yōu)美的景色，來(lái)大家聽(tīng)著(zhù)歌跟著(zhù)小導游去欣賞一下。(欣賞臺灣風(fēng)景圖片)

　　學(xué)生加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂(lè )趣。是融情于文的境界。立足文本的拓展，既是解讀文本的一種形式，也是對文本解讀的延展和補充，可以突破狹小的教材空間的局限，豐富學(xué)生視野。文本拓展，既需要調動(dòng)語(yǔ)言積累，也是為了積累語(yǔ)言。

　　(七)布置作業(yè)：請同學(xué)們回去背誦自己喜歡的自然段，當小導游把日月潭的美景介紹給你的爸爸媽媽。

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