假如記憶可以移植教案
作為一名教職工，很有必要精心設計一份教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編為大家收集的假如記憶可以移植教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
假如記憶可以移植教案1
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課生字，能聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解“移植”、“啟迪”、“嫁接”、“出類(lèi)拔萃”、“博士”、“碩士”等詞語(yǔ)的意思。
2、理解詩(shī)句內容，體會(huì )課文想象的神奇。
3、有感情地朗讀課文，受到愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的教育。
教學(xué)重點(diǎn)
理解詩(shī)句內容，體會(huì )課文想象的神奇，受到愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的教育。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題、釋題
1、今天，我們要學(xué)習一首想象力十分豐富的詩(shī)歌——《假如記憶可以移植》。
2、釋題：移植的意思是：①把播種在苗床和秧田里的幼苗拔起或連土掘起種在田地里。②將有機體的一部分組織或器官補在同一機體或另一機體的缺陷部分上，使它逐漸長(cháng)好。
3、讀了標題后，你對標題所揭示的事情有什么看法？
二、按自學(xué)要求自學(xué)課文
1、自讀課文，標示出詩(shī)節，圈畫(huà)出生字新詞，用自己喜歡的方式識記生字，聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)之意。
2、通讀課文，了解課文的大致內容，用“”勾出起過(guò)渡作用的詩(shī)節。
3、按照“幻想—啟迪”的順序，理解詩(shī)歌內容。
4、從生活中的啟迪到大膽假設，你體會(huì )到作者的什么思想？
三、檢查自學(xué)效果，交流討論
1、理解“移植”、“啟迪”、“嫁接”、“出類(lèi)拔萃”等詞之意。
2、起過(guò)渡作用的詩(shī)節是哪一詩(shī)節？體會(huì )其在文章中的作用。
3、哪些詩(shī)節描寫(xiě)的是作者的想象？哪些詩(shī)節描寫(xiě)的是生活給予的啟迪？
4、有感情地朗讀作者的想象部分，體會(huì )想象部分末尾省略號的作用，思考：記憶可以移植，好嗎？為什么？
5、假如記憶可以移植，你還會(huì )想些什么呢？去做些什么呢？說(shuō)一說(shuō)。
過(guò)渡：記憶移植能實(shí)現嗎？能。這來(lái)自于生活的啟迪。
6、有感情地朗讀5~7詩(shī)節。思考：怎樣才能實(shí)現記憶移植，讓這種神奇的.想象成為現實(shí)。
7、談?wù)勀阕x了這首詩(shī)歌后，受到了什么啟迪？
8、總結。讓學(xué)生受到愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的教育。
四、指導朗讀
詩(shī)歌的朗讀，要注意詩(shī)的特點(diǎn)。要通過(guò)恰當的停頓，讀出鮮明的節奏，不能讀破詩(shī)句，還要注意把韻腳讀得響亮，讀出詩(shī)的韻味。這首詩(shī)押的是“i”韻。
如第一、二詩(shī)節的朗讀：
假如/記憶/可以移植，
生活/該是/多么有趣——
把爺爺的記憶/移植給我，
我/就能看到/爺爺的爺爺/
長(cháng)的/是什么模樣，
把我的記憶/移植給爺爺，
爺爺/也會(huì )看到我/
在操場(chǎng)上/是多么頑皮。
五、作業(yè)
假如記憶可以移植，你還會(huì )想些什么？試著(zhù)用筆寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)成詩(shī)的形式也可以。
假如記憶可以移植教案2
教學(xué)目標
1. 學(xué)會(huì )本課生字。
2. 通過(guò)，理解本課新詞語(yǔ)的意思。
3. 熟讀課文，體會(huì )想象的神奇，培養想象能力和書(shū)面表達能力。
一、題目激趣，引入新課
1. 請同學(xué)們齊讀課題，以課題激趣，提問(wèn)：你喜歡這個(gè)題目嗎？為什么？
2. 提問(wèn)：假如記憶可以移植，會(huì )出現什么樣的景象呢？請自己讀讀課文。
二、自主學(xué)習，掃清障礙
1. 自讀課文，借助拼音把本課生字字音讀準，特別是“授”“萃”“澀”的讀音要讀準，同桌可以互相合作，把生字讀給對方聽(tīng)聽(tīng)，讓同學(xué)檢查、矯正。
2. 在自讀課文中把弄不明白的地方做上記號。
3. 同桌或四人小組討論一下自己不懂的地方，理解不明白的詞語(yǔ)。實(shí)在弄不明白的向老師提出。
4. 找出自己最感興趣的地方多讀幾遍。
三、再讀課文，整體感知
選用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文。讀后回答：課文主要寫(xiě)了什么？
四、感悟課文，體會(huì )神奇
1. 學(xué)生自讀課文，找出最感興趣的地方多讀幾遍。
2. 說(shuō)說(shuō)你為什么對這部分感興趣。
�。�1）當學(xué)生說(shuō)到第二節“把爺爺的記憶移植給我，我就能看到爺爺的爺爺長(cháng)的是什么模樣”，老師提問(wèn)：假如你見(jiàn)到爺爺的爺爺，想象一下，祖孫倆見(jiàn)面該是什么樣的情景？表演出來(lái)�！鞍盐业挠洃浺浦步o爺爺，爺爺也會(huì )看到我在操場(chǎng)上多么頑皮”，假設你是爺爺，你會(huì )說(shuō)些什么？ 指導感情朗讀。（指名讀—挑戰讀—再指名讀—齊讀）
�。�2）當學(xué)生說(shuō)到第四節，“把宇航員的記憶移植給潛水員，把潛水員的記憶移植給宇航員，他們就都知道了怎樣‘上天入地’�！�
�、俪鍪居詈絾T或潛水員工作時(shí)的圖片或圖像。假設他們都移植了對方的記憶，他們見(jiàn)了面，會(huì )說(shuō)些什么？情景表演。
�、诟星槔首x。（指名讀-挑戰讀-齊讀）
�。�3）當學(xué)生說(shuō)到第五節，“那又澀又硬的.山梨樹(shù)，如果嫁接上甜梨枝，就結出了又黃又大的甜梨；那枝繁果密的‘茄子樹(shù)’，也是山茄和家茄嫁接后出現的奇跡�！�
�、俪鍪旧嚼婕藿恿颂鹄婧蠼Y出的果實(shí)圖片與山梨對比。 由于受生活所限，城市的孩子對“嫁接”感到陌生，教師可在講解的基礎上做示范演示。
�、诤⒆觽�，你們感到神奇嗎？把你的感受讀出來(lái)。 自由練讀—抽生扮演解說(shuō)員讀—齊讀。
五、拓展延伸，大膽想象
1. 同學(xué)們，移植哪里僅限于植物呢？瞧，人體骨髓移植、腎移植、心臟移植、肝臟移植不知挽救了多少人的生命。（播放一段醫學(xué)移植發(fā)展歷史的圖像或圖片資料，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣。）
2. 記憶移植能不能實(shí)現，要靠誰(shuí)呢？齊讀最后一節。
3. 假如記憶可以移植，你會(huì )想些什么呢？讓同學(xué)們大膽想象，能說(shuō)多少說(shuō)多少。
六、完成作業(yè)
1. 書(shū)寫(xiě)生字，重點(diǎn)寫(xiě)好“澀”、“懈”。
2. 把自己想到的寫(xiě)下來(lái)。
參考資料
☆碩士：學(xué)位的一級，大學(xué)畢業(yè)后在研究機關(guān)學(xué)習二至三年，成績(jì)合格者，即可授予。
☆博士：學(xué)位的最高一級。
☆宇航：宇宙航行的簡(jiǎn)稱(chēng)。指人造衛星、宇宙飛船等在太陽(yáng)系內外空間航行。
☆宇航員：指擔任宇宙航行任務(wù)的人。
☆潛水員：穿著(zhù)潛水衣在水面以下工作的人員。
☆梨樹(shù)：落葉喬木或灌木，葉子卵形，花一般白色，果實(shí)是普通水果。品種很多。
☆茄：一年生草本植物，葉子橢圓形、花紫色。果實(shí)球形或長(cháng)圓形，紫色，有的白色或淺綠色，表面有光澤，是普通蔬菜。
假如記憶可以移植教案3
【表述的觀(guān)點(diǎn)】
新《課程標準》要求：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象
力”教師可借助想象作文的訓練，培養學(xué)生思維的豐富性，敏捷性，嚴密性和創(chuàng )作性。
【設計依據】
語(yǔ)文出版社五年級上冊選讀三《假如記憶可以移植》。讀了這首詩(shī)，同學(xué)們
善于想象的心靈一定會(huì )有許多奇思妙想，如果把博士叔叔的記憶移植給你，如果把鋼琴家的記憶移植給你，如果把發(fā)明家的記憶移植給你??你會(huì )發(fā)什么變化，會(huì )有什么奇幻的經(jīng)歷呢？教師可引導學(xué)生通過(guò)想象、幻想和夸張，讓學(xué)生在作文中把他們的奇思妙想表達得妙趣橫生，淋漓盡致。
心理學(xué)研究表明：善于想象和幻想，是小學(xué)生寶貴的思想品質(zhì)。他們對世間
萬(wàn)物用稚嫩的眼光去理解，去想象，去創(chuàng )造。這是人之初最純真的秉性，如何抓住時(shí)機擴展而不抑制其自由發(fā)展和無(wú)拘無(wú)束的表達，從而培養學(xué)生的創(chuàng )造能力和語(yǔ)言表達能力，這正是想象作文的目的。
【設計思想】
新《課程思維》要求：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象
力和創(chuàng )造力�！边@節課就應當是借助想象作文的訓練。培養學(xué)生思維的豐富性、敏捷性、嚴密性和創(chuàng )作性。另外，在小學(xué)生豐富的心靈世界里，都多少奇妙的想法，他們都是使愿望實(shí)現的心理需求。教師應引導學(xué)生將自己的美好愿望在作文中得到實(shí)現。正好滿(mǎn)足了他們的心理需要。教師不束縛學(xué)生的思維和表達方式，只是啟發(fā)學(xué)生讀一讀，議一議，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)，改一改，評一評，即喚醒了學(xué)生記憶的表象，又為習作營(yíng)造了樂(lè )學(xué)的氛圍。
新《課程標準》要求“積極倡導自主，合作，探究的學(xué)習方法�！币虼�，這
節課的指導思想就是，能交給學(xué)生的時(shí)間就交給學(xué)生，能讓學(xué)生做的讓學(xué)生去做。保證學(xué)生在課堂上有充分的活動(dòng)時(shí)間去寫(xiě)作，討論，評點(diǎn)，修改，這看似寂靜，實(shí)際上學(xué)生的思維高度活躍，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)感悟，真正讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，對話(huà)發(fā)散。（談一談）
同學(xué)們，在剛學(xué)完的一首詩(shī)《假如記憶可以移植》后，你們的大腦中一定充
滿(mǎn)了許許多多奇妙的想法。假如把博士叔叔的記憶移植給你，把鋼琴家的記憶移植給你，把發(fā)明家的`記憶一直給你??你會(huì )發(fā)生什么變化？會(huì )有什么奇妙的經(jīng)歷？如果把各自的奇思妙想大膽地寫(xiě)下來(lái)，給人以某種啟迪，并能激起別人的情感，使人產(chǎn)生共鳴，將是一件十分有意思的事情。
二、啟發(fā)點(diǎn)撥，開(kāi)拓思路。（議一議）
同學(xué)們，寫(xiě)想象作文，寫(xiě)什么都可以。你可以進(jìn)行角色想象，把自己想象成
記憶移植后的角色，可以是宇航員、潛水員，可以是鋼琴家、流行歌手，可以是
運動(dòng)員、國家首腦??你也可以穿越時(shí)空，把自己想象成古代的，現代的，甚至未來(lái)的任何人。每個(gè)人的興趣愛(ài)好不同，生活經(jīng)歷不一樣。所以，每個(gè)人想象的內容也應該是各種各樣的，豐富多彩。
三、扶放結合，合作構思。（說(shuō)一說(shuō)）
為了緩解訓練的坡度，教師指導學(xué)生合作構思，重點(diǎn)引導學(xué)生在求異思維上下功夫。讓學(xué)生明白：記憶移植后，你將成為另一個(gè)人，會(huì )發(fā)生一些什么有趣的事呢？怎樣安排故事情節？如何將故事情節安排得曲折、有趣，而又多種多樣。
1、匯總。學(xué)生匯報自己選擇的角色，師進(jìn)行分類(lèi)匯總。
2、篩選。從角色中選擇有典型意義的角色，交流這個(gè)角色的有關(guān)信息。
3、合作。師生圍繞某個(gè)角色，合作編一個(gè)故事。
4、互說(shuō)。圍繞自己選的角色，自由練說(shuō)故事并與同桌交流
四、自由表達，激勵指導。（寫(xiě)一寫(xiě)）
要求學(xué)生根據自己的選材，獨立完成習作初稿。教師巡視指導。鼓勵學(xué)生下筆不停，下筆不語(yǔ)，把自己的想法盡情表達出來(lái)。遇到不會(huì )寫(xiě)的字詞，不輕易提出，以免打斷別人思維，可以注音或符號代替。
五、指導修改，完善寫(xiě)作。（改一改）
在學(xué)生進(jìn)行錯別字和病句常規修改的基礎上，教師可指導學(xué)生對照下列要求進(jìn)行獨立修改。
�。�1）是否通過(guò)自己選取移植的角色，發(fā)生一些有趣的事？
�。�2）想象是否奇特、合理，假如的推測是否有理有據？情節是否生動(dòng)有趣。
�。�3）你的習作是否給人以某種啟迪？
六、欣賞佳作，激勵發(fā)表。（評一評）
1、分小組自評自賞。
2、小組推薦同學(xué)上臺朗讀自己的佳作，師生進(jìn)行示范性評賞。
3、鼓勵學(xué)生將自己的習作向有關(guān)少兒報刊投稿。
假如記憶可以移植教案4
教學(xué)目標
1. 學(xué)會(huì )本課生字。
2. 借助旁批聯(lián)系上下文理解課文內容，想象“神舟”五號發(fā)射升空的過(guò)程，感受壯觀(guān)的發(fā)射場(chǎng)面，體會(huì )人們期待、緊張、激動(dòng)、幸福等心理活動(dòng)。
3. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準備
教師：搜集有關(guān)“神舟”五號飛船和航天員楊利偉的圖片資料和文字資料，有條件的地方還可準備圖像資料。選取幾段激昂的音樂(lè )，準備配樂(lè )朗誦。
學(xué)生：預習課文；搜集有關(guān)“神舟”五號飛船的'資料。
教學(xué)建議
這篇課文用動(dòng)情的語(yǔ)言，記錄了20xx年10月15日，航天員楊利偉乘坐“神舟”五號載人飛船升上太空，中華民族幾千年飛天夢(mèng)變成現實(shí)的那一激動(dòng)人心的時(shí)刻。為了紀念這個(gè)重大的歷史事件，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，教材選編了這篇課文。 課文按時(shí)間順序記錄了這個(gè)重要時(shí)刻。全文共7個(gè)段。第一段介紹了“神舟”五號航天飛船升天的時(shí)間；第二段至第六段描寫(xiě)了“神舟”五號升天前和升天時(shí)的情況；最后一段描寫(xiě)了飛船勝利歸來(lái)，中國首次載人航天飛行取得圓滿(mǎn)成功。
本篇課文教學(xué)重點(diǎn)：理解內容感受那激動(dòng)人心的時(shí)刻，體會(huì )人們強烈的民族自豪感和熱愛(ài)祖國的思想感情。
假如記憶可以移植教案5
教材分析
這首詩(shī)歌描寫(xiě)了假設記憶可以移植后種種奇特而有趣的情景，激發(fā)讀者展開(kāi)想象的翅膀，探索未來(lái)。學(xué)習課文，體會(huì )想象的神奇，培養想象能力和書(shū)面表達能力。
教學(xué)目標
【知識與能力目標】
學(xué)會(huì )本課生字，能聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解“移植”、“啟迪”、“嫁接”、“出類(lèi)拔萃”、“博士”、“碩士”等詞語(yǔ)的意思。
【過(guò)程與方法目標】
理解詩(shī)句內容，體會(huì )課文想象的神奇。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標】
有感情地朗讀課文，受到愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的教育。
教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解詩(shī)句內容，體會(huì )課文想象的神奇
【教學(xué)難點(diǎn)】
受到愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的教育。
教學(xué)過(guò)程
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題、釋題
今天，我們要學(xué)習一首想象力十分豐富的詩(shī)歌――《假如記憶可以移植》。
釋題：
移植的意思是：
�、侔巡シN在苗床和秧田里的幼苗拔起或連土掘起種在田地里。
�、趯⒂袡C體的一部分組織或器官補在同一機體或另一機體的缺陷部分上，使它逐漸長(cháng)好。
問(wèn)題：在這篇課文中，移植應該選哪種意思呢？
二、檢查復習字詞
請同學(xué)們認讀以下字詞：
教授碩士蝴蝶苦澀嫁接努力移植啟迪博士幻想有趣
探索創(chuàng )造奇跡實(shí)現現實(shí)不懈
堅持不懈出類(lèi)拔萃
出類(lèi)拔萃：意指品行、才干大大高出同類(lèi)而拔尖。拔，超出；類(lèi)，同類(lèi)；萃，原為草叢生的樣子，引申指同類(lèi)叢聚。后以“出類(lèi)拔萃”形容卓越出眾，不同一般。
三、自讀提示
假如記憶可以移植，生活該是多么有趣。要求：快速默讀課文，思考詩(shī)歌主要講了什么？
問(wèn)題：詩(shī)歌主要講了什么？
第一節總寫(xiě)了假如記憶可以移植，生活該是多么有趣。第二至第四節描寫(xiě)了假設記憶可以移植后的'種種奇特而有趣的情景。
�。▽W(xué)生朗讀）
四、指導朗讀
詩(shī)歌的朗讀，要注意詩(shī)的特點(diǎn)。要通過(guò)恰當的停頓，讀出鮮明的節奏，不能讀破詩(shī)句，還要注意把韻腳讀得響亮，讀出詩(shī)的韻味。這首詩(shī)押的是“i”韻。
五、想一想
�。�1）假如你有了爺爺的記憶后，會(huì )看到些什么呢？
�。�2）爺爺看到的你是如何頑皮的？
�。�3）假設宇航員或潛水員他們都移植了對方的記憶，他們見(jiàn)了面，會(huì )說(shuō)些什么？
�。�4）記憶移植能實(shí)現嗎？
明確：移植不僅限于植物。人體骨髓移植、腎移植、心臟移植、肝臟移植不知挽救了多少人的生命。
六、合作探究
問(wèn)題：假如記憶能移植，你想移植誰(shuí)的記憶呢？
七、拓展練習
假如記憶可以移植，你會(huì )想些什么？試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。
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