散步莫懷戚教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編整理的散步莫懷戚教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
散步莫懷戚教案1
【教學(xué)目標】
�。�、感知文章主要內容，體會(huì )文章所頌揚的尊老愛(ài)幼的傳統美德。
�。�、體會(huì )文章平易樸實(shí)而又內涵豐富、耐人尋味的語(yǔ)言風(fēng)格。
�。�、運用自主、合作、探究的學(xué)習方式。
�。�、本課擬用一課時(shí)教讀。
【教學(xué)步驟】
一、導語(yǔ)
同學(xué)們，你們還記得小時(shí)候和父母一起到郊野散步的情景嗎？當路不好走或者你感到累了的時(shí)候，父母是怎樣做的？還記得你當時(shí)的心理感受嗎？（２～３名學(xué)生回答）今天，我們一起學(xué)習《散步》，看看一個(gè)既是兒子又是父親的中年人，在與一家人散步時(shí)，是怎樣做的，又是怎樣想的。
二、整體感悟
�。�、默讀課文：
要求學(xué)生掌握以下字詞：
信服嫩芽霎時(shí)拆散委屈水波粼粼各得其所
�。�、朗讀課文。要求學(xué)生用普通話(huà)正確、流利按意義節奏有感情地朗讀課文。
�、鸥髯跃氉x。
�、谱�?zhuān)病疵麑W(xué)生示范朗讀課文片段。師生共同評價(jià)。
�。�、整體感受：
�、庞萌c(diǎn)法圈出精美的句子，并說(shuō)出自己的感受。
�、朴煤�(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內容。
明確：先寫(xiě)散步的.理由──“我”勸母親；再鋪寫(xiě)初春景象──全家一起散步；然后寫(xiě)發(fā)生分歧──“我”決定委屈兒子，母親卻依從兒子；最后寫(xiě)路不好走──“我”背母親，妻背兒子。
三、品味探究
要求學(xué)生四人一組對文章進(jìn)行多角度品味探究。鼓勵學(xué)生敢于對課文的內容和表達，提出自己的看法和見(jiàn)解。
�。�、結合課文說(shuō)說(shuō)“我”這個(gè)人怎么樣？妻子、母親、兒子的性情又怎么樣？
明確：“我”誠懇、孝敬；妻子賢良、溫順；母親老邁、順從而又有涵養；兒子聽(tīng)話(huà)、懂事。
�。�、作者為什么把“我”背母親妻子背兒子描寫(xiě)得那么鄭重其事呢？
明確：在一個(gè)家庭中，中年人的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，起著(zhù)承上啟下的中堅作用。一個(gè)民族、一個(gè)國家也是如此。
�。�、從文中找出大詞小用的語(yǔ)句，思考作者的寫(xiě)作意圖。
明確：
�、藕髞�(lái)發(fā)生了分歧──表現出老一代和下一代的巨大差距；
�、莆腋械搅素熑蔚闹卮螬ぉけ憩F出一個(gè)中年人在家庭中承擔著(zhù)承上啟下的中堅作用；
�、俏覜Q定委屈兒子──體現出一個(gè)中年人在處理家庭事務(wù)時(shí)應把握的基本原則；
�、群孟裎冶成系耐成系募悠饋�(lái)，就是整個(gè)世界──（同第２問(wèn)）
�。�、從文中找出景物描寫(xiě)的句子，并思考其作用。
明確：共兩處。一是第四小節描寫(xiě)了“南方初春的田野”景象，顯示出不可遏制的生機。二是第七小節描寫(xiě)了“金色的菜花”、“整齊的桑樹(shù)”和“水波粼粼的魚(yú)塘”，字里行間透露出對生命的珍愛(ài)。
四、質(zhì)疑問(wèn)難
針對文章中出現的問(wèn)題，先由學(xué)生在小組內討論解決，小組內解決不了的問(wèn)題提出來(lái)大家共同討論解決。
五、拓展延伸
比較閱讀《散步》與《三代》，看看哪個(gè)故事更能感動(dòng)你？請說(shuō)出自己的理由。
六、布置作業(yè)
你和家人的哪一次散步給你的印象最深刻？你能用５００～６００字把當時(shí)的情景寫(xiě)下來(lái)嗎？不妨也用《散步》作題目。
【本教案設計思路】
本文內容與學(xué)生的生活實(shí)際比較接近，學(xué)生就容易產(chǎn)生感情上的共鳴，形成“自己的情感體驗”，并能“初步領(lǐng)悟作品的內涵”，聯(lián)系實(shí)際自然就會(huì )獲得對社會(huì )、人生的有益啟示。另外，由于本文秀美雋永、意蘊豐富，因而須在教師的引導和啟發(fā)下，學(xué)生才能更好地“品味作品中富于表現力的語(yǔ)言”。
散步莫懷戚教案2
教學(xué)目標：
1.整體感知課文內容，理解文章的人性美。
2.揣摩品味文章語(yǔ)言，增強朗讀表達中的語(yǔ)感。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入
家是愛(ài)的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿(mǎn)溢著(zhù)濃濃的親情。南方初春的田野上，一家祖孫三代人的一次常而又常的散步，讓我們看到他們家人之間的相親相愛(ài)、和和美美，心里頓生出許多感慨。
二、《散步》的寫(xiě)作契機(莫懷成)
第一個(gè)就是一次全家三輩四口人的散步，的確如文中所說(shuō)：初春，南方的原野，哄了一陣才將母親帶上路……當時(shí)我兒子正上幼兒園，他叫“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”也是真的。但是當時(shí)我們的笑，是為小家伙的出語(yǔ)機靈而興奮，像所有年輕的父母一樣，以為自己的孩子是天才，或者至少也有過(guò)人之處——你看他小小年紀便懂得歸納，將來(lái)豈不是個(gè)哲學(xué)家?
第二個(gè)契機則較有理性色彩。我與來(lái)西南政法學(xué)院進(jìn)修中國民事訴訟法的美國漢學(xué)家柯?tīng)柼叵壬嗍旌�，常就中西文化的異同進(jìn)行淺層次的交談。出我意料的是他對中國文化中的孝悌的看法——他將其拆開(kāi)，反對悌，而對孝卻大加贊揚，說(shuō)中國人的尊老愛(ài)幼，是文化的精髓，又說(shuō)英國哲學(xué)家培根說(shuō)過(guò)，“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養父母才是人類(lèi)的文化之舉”，這個(gè)，全世界數中國人做的最好，云云。他還同我一起看我國中央電視臺舉辦的春節聯(lián)歡晚會(huì )，說(shuō)這種“由政府出面的召集，全國像一家人來(lái)過(guò)年的事，在美國是不可想象的”。
我們自己丟掉的，發(fā)達國家的人卻拾起來(lái)，如獲至寶，這使我感慨不已，開(kāi)始重新正視這分看起來(lái)很陳舊已無(wú)什么油水的民族遺產(chǎn)，寫(xiě)作的念頭就產(chǎn)生了。
三、初讀課文
1.快速默讀
(1)掃除字詞障礙
xìn fú nèn yá shà shí chāi sǎn wěi qu shuǐ bō lín lín
信 服 嫩 芽 霎 時(shí) 拆 散 委 屈 水 波 粼 粼
ɡè dé qí suǒ
各 得 其 所
(2)思考：文章寫(xiě)了一件什么事?請用六要素連綴法概括文章內容，
公式：何時(shí)、何地、誰(shuí)+做什么事+結果怎樣
小組輪讀，說(shuō)說(shuō)下列要素。
散步的時(shí)間_____________________ 地點(diǎn)_____________
人物_______________(不同表述)
散步時(shí)發(fā)生了什么分歧? 怎樣解決的?
答案： 一家四口在初春的田野里散步后發(fā)生分歧，結果我的母親順從我的兒子走小路，體現一家人的和睦互敬互愛(ài)以及尊老愛(ài)幼的傳統美德。
(3)齊聲朗讀課文
2.理清文章結構(談?wù)w感受，可展開(kāi)，又要注意“我”的孝敬)
(1)“我”勸母親散步;
(2)全家一起散步;
(3)選擇大路小路的分歧;
(4)“我”決定委屈兒子;
(5)母親卻依從了孫子;
(6)在不好走的地方，“我”和妻子背起母親和兒子。
四、再讀探究 賞析文章的美
1.賞讀一些美句(要求用圈點(diǎn)法圈出自己認為精美的句子，看這些句子好在哪里?)
(1)寫(xiě)景的句子
——對南方初春田野的描寫(xiě)(第四段)
——描寫(xiě)母親所看到的小路遠處的景物(第七段)
問(wèn)：《散步》中有幾處的景色描寫(xiě)。它們起什么作用?
文中有兩處對初春的描寫(xiě)，這段描寫(xiě)在全文中起到襯托的作用。第一處是對南方初春田野的描寫(xiě)：“大塊小塊的新綠”“有的濃，有的淡”“樹(shù)上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著(zhù)水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，對生命的禮贊。
第二處描寫(xiě)母親所望到的小路遠處景物：金色的菜花，整齊的桑樹(shù)，水波粼粼的魚(yú)塘。這些都寫(xiě)出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對生活的酷愛(ài)，對生命的珍愛(ài)。
(2)傳情的句子(請學(xué)生有感情地朗讀這些句子)
——“母親本不愿出來(lái)的------便去拿外套”(寫(xiě)出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬�！罢驗槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B。)
(3)對稱(chēng)的句式(讓學(xué)生自己找出來(lái)，體會(huì )它們的對稱(chēng)美，互相映襯，富有情趣)
——有的濃，有的淡。
——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。
——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
——母親要走大路，大路平順;兒子要走小路，小路有意思。
——我的母親老了，她早已習慣聽(tīng)從她強壯的兒子;我的兒子還小，他還習慣聽(tīng)從他高大的.父親。
——我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。
——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
作用：語(yǔ)句的形式顯得整齊勻稱(chēng)，讀起來(lái)連貫流暢，富有形式美，增強了表達效果
(如果我們在寫(xiě)作中恰當運用，會(huì )為我們的文章增添亮色)
2.品讀一組奇字(體會(huì )它們的巧妙、精練)
——“分歧”、“決定”(大詞小用，透露作者想說(shuō)的意思超出了事情的本身，是在借散步這件事講一個(gè)道理。)
——“挺”、“熬”(流露對生活的酷愛(ài)，對生命的珍愛(ài))
——“整個(gè)世界” 是否大詞小用? 表現我有強烈的責任感和使命感)
3.品讀一個(gè)精段(最后一段)
重點(diǎn)研讀
(過(guò)渡)：“我”和妻子是如何背著(zhù)母親、兒子走過(guò)那條小路的?為什么說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”?請同學(xué)們齊讀課文最后一段，體會(huì )這段話(huà)的深刻含義。同學(xué)們以小組為單位，互相交流探討一下說(shuō)說(shuō)你對這段話(huà)的理解。
(這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究，通過(guò)交流合作，最終挖掘出課文主旨。對于學(xué)生的討論和作答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時(shí)點(diǎn)拔。)
[教師小結]
文中“我”和妻子就代表著(zhù)中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著(zhù)承前啟后的責任，體現了“我”對生活的一種責任感、使命感。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說(shuō)的意思，超出了事情本身�！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著(zhù)，其實(shí)也就是對老的尊敬，對小的愛(ài)護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛(ài)，對生命的珍愛(ài)，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。
討論并歸納：因為人到中年，上有老下有小，肩負承前啟后的責任，
表現作者對生活的一種使命感。
4.感悟一種親情
兩個(gè)假設：第一，如果把老母親冷落在家里，就帶著(zhù)妻子、孩子去散步，那會(huì )怎樣?
第二，母親在走大路，獨生子要走小路，如果“我”順從了獨生子那會(huì )怎樣?
——體味：只有人類(lèi)才不但保護幼小的生命，而且善待衰老的生命。
注意：
——“我”這個(gè)人怎么樣?
——妻子的性情怎么樣?
——母親的性情怎么樣?
——兒子的性情怎么樣?
從中也可看出這一家人和和美美，相親相愛(ài)，多么幸福。
5.學(xué)習一種妙思
1.母親要走大路，“我”的兒子要走小路，在這兩難的情況下，“我”作出了怎樣的選擇?為什么要這樣選擇?
2.當“我”決定走大路時(shí)自然委屈了兒子，但文中沒(méi)有寫(xiě)兒子的反應。你認為當時(shí)兒子會(huì )有什么反應?請你發(fā)揮想象，寫(xiě)一段話(huà)。
答案與提示：1.順從母親“走大路”。因為兒子還小，伴同兒子的時(shí)間還長(cháng)，而母親風(fēng)燭殘年，孝敬時(shí)間不可多得。應該將有限的孝敬時(shí)間留給母親，這樣也是對兒子的一種潛移默化的教育。2.合理即可。
五、聽(tīng)歌曲 感悟親情
《�；丶铱纯础穼W(xué)生跟著(zhù)一起唱
此時(shí)借這個(gè)機會(huì )你最想對父母親說(shuō)一句話(huà)是什么
師：我為大家有這樣的懂事而高興，希望你們將自己對親情的理解付諸于行動(dòng)。
六、教師心語(yǔ) 結束語(yǔ)
親情不單靠今天課堂上片刻的時(shí)間來(lái)體會(huì )，它更需要我們用一生的光陰來(lái)感悟。
親情不單是父母無(wú)條件的付出，它更應該是兒女們無(wú)言的回報。
讓我們的家永遠洋溢著(zhù)親情，讓我們的家永遠充滿(mǎn)愛(ài)!
七、課后作業(yè)
1、真行：為你的長(cháng)輩做一件你力所能及的事。
2、實(shí)感：將這一過(guò)程及真實(shí)感受寫(xiě)成一篇500字左右的短文。
散步莫懷戚教案3
教學(xué)目的：解剖文章結構，引導學(xué)生掌握文章篇章安排，為作文基礎做鋪墊；品讀、美讀莫懷戚《散步》，培養學(xué)生審美意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：怎樣的結構？美在那里？
教學(xué)方法：合作討論課
教學(xué)用具：多媒體
課時(shí)安排：一課時(shí)
一、導入
情景設計
師：大家有沒(méi)有散步的習慣？
生：（有、沒(méi)有）
師：有的同學(xué)告訴我，你在散步中曾經(jīng)發(fā)現什么嗎？
生：（各式各樣：諸如，春天田野很美，夏天很艷麗，秋天很蕭瑟，冬天很清冷等）
師：有個(gè)叫莫懷戚的作家和大家一樣，也有散步的習慣，但他在散步中卻發(fā)現了跟大家不一樣的東西。
板書(shū)：《散步》莫懷戚，黑板中央，初號字體
二、學(xué)習過(guò)程
�。�、師帶感情朗讀（用多媒體朗讀亦可），讓學(xué)生邊聽(tīng)邊把不懂的字、詞圈起來(lái)。
有可能不懂的如：信服、隨意、一霎時(shí)、水波粼粼（首先解決學(xué)生的字詞問(wèn)題目的在于為后面學(xué)生理解作者結構，文章美的`特點(diǎn)中降低難度）
�。ㄗ骱侠砗锨楹暇车慕忉�?zhuān)?/p>
�。�、學(xué)生齊朗讀，師作巡視
�。�、提問(wèn)題思考：
（１） 作者文章中的四要素：人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事情
師：誰(shuí)能舉手告訴我，文中的四要都交待了嗎？是哪些？你從哪里看出來(lái)的？（可作多次提問(wèn)）
生：（回答各式各樣）
師：（引導、點(diǎn)撥、啟發(fā)學(xué)生逐步被全自己的答案）
板書(shū)：人物：我，我的母親，我的妻子和兒子
時(shí)間：初春
地點(diǎn)：散步途中
事情：散步、分歧、解決（三號，標題左下）
總結：我們在寫(xiě)作文時(shí)可以如何處理文章的四要素？
稍作小討論
關(guān)注重點(diǎn)：在情節展開(kāi)中逐步穿插交待四要素（大意對即可，有創(chuàng )新意見(jiàn)更可）
（２） 全文線(xiàn)索
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，作者散步的全過(guò)程？盡量用最簡(jiǎn)潔的話(huà)來(lái)概括下。
生：答案各式各樣
師：（例：散步→分歧→分歧解決→散步）（對學(xué)生答案引導進(jìn)行壓縮，裁剪，取其中心詞等，使其大意符合即可）
板書(shū)學(xué)生所說(shuō)內容，三號字，標題右下
總結：這就是作者行文時(shí)的總綱領(lǐng)，作者在這樣的綱領(lǐng)下組織全文，使全文有條不紊地進(jìn)行。
師：這對我們作文有何提示？
生：（各式各樣）
關(guān)注點(diǎn)：學(xué)會(huì )列提綱、圍繞中心羅織情節（有道理即可）
（３） 美的賞讀
讓學(xué)生自行默讀，并將其中感動(dòng)的情節或句子劃出。
齊讀，感覺(jué)文章語(yǔ)言的流暢。
讓學(xué)生起身并帶感情朗讀使他感動(dòng)的片斷，并詢(xún)問(wèn)為什么？并對學(xué)生所讀片斷提問(wèn)。
�。ㄒ韵率歉鞫翁釂�(wèn)設計）
�、� 體會(huì )“母親本不愿出來(lái)的”，為什么母親不愿出來(lái)，而最后又出來(lái)呢？
�。ㄉ眢w不好、怕給影響兒子散步）
�、� 第２段在文中有什么具體的作用？/體現了作者對母親怎樣的感情？
�。ǔ猩蠁⑾�，承上說(shuō)母親身體不好，表現作者希望身體不好的母親的關(guān)心；啟下說(shuō)明春天到了。）
�。ㄗ⒁狻疤t了，太遲了”這一心理時(shí)間的分析）
�、� 第４段看似于情節無(wú)關(guān)，是否可以刪去？
�。ú豢梢�，注意“這一切都使人想著(zhù)一樣東西------生命”句，與后“因為我伴同他的時(shí)日還長(cháng)”呼應，實(shí)際上是作者在看到春天生機勃勃時(shí)對母親時(shí)日不多形成強烈對比的一種微妙的感情觸動(dòng)）（本題難度太高，亦可不采用）
�、� 第７段，“母親”為什么改變主意走大路了？/“母親”的改變主意說(shuō)明了什么？
�。ㄌ蹛�(ài)小孫子的心情）
�、� 第8段，如何理解“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”一句？
�。ㄓH情無(wú)價(jià)）
注：本環(huán)節，理論上講，由學(xué)生回答，而教師只做點(diǎn)撥、啟發(fā)，使其逐步補全，但其中部分問(wèn)題難度較高，學(xué)生無(wú)法給出比較合理答案時(shí)，亦可由教師說(shuō)明。
總結：細膩表達你所捕捉生活中的感人片斷的途徑是什么？
關(guān)注點(diǎn)：心理：如上題①②③⑤
細節表現：如上題④（亦可由學(xué)生自由發(fā)揮）
三、結尾部分
�。�、讓學(xué)生再次帶感情朗讀全文。
�。�、作業(yè)：上面我們提到的四要素中的人物一項，文中主要表現的人物有誰(shuí)？他（她）有什么特點(diǎn)。把你自己所讀到的寫(xiě)下來(lái)。
散步莫懷戚教案4
【教學(xué)目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、品讀課文中具有對稱(chēng)美的句子及含義豐富的語(yǔ)句。
3、感受文本字里行間的濃濃親情與生活職責感，懂得“孝敬父母，尊敬老人”。
4、學(xué)習課文“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、悟讀尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
2、體味三代人互相體諒、互相摯愛(ài)的樸實(shí)純真的親情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、在朗讀中發(fā)現美、品評美，逐步提高賞讀美文的潛力。
2、理解“我”對生活的使命感。
【教學(xué)用時(shí)】一課時(shí)
【教學(xué)設想】
一、創(chuàng )設情景，導入新課
多媒體出示：伴隨著(zhù)輕悠的鋼琴曲《愛(ài)的協(xié)奏曲》(理查德克萊德曼演奏)(背景音樂(lè ))，在春光爛漫的田野上，一家人在高興地散步(背景畫(huà)面)。
教師朗誦：詩(shī)歌《散步》(多媒體顯示)
“散步的時(shí)候/我走直路/兒子卻故意/把路走彎
我說(shuō)/把路走直/就是捷徑
兒子說(shuō)/把路走彎/路就延長(cháng)”
請學(xué)生看畫(huà)面，回憶與家人散步的情景，并說(shuō)說(shuō)留在自己記憶深處的散步時(shí)的精彩瞬間。(2―3名學(xué)生回答)
“這天，我們一齊跟著(zhù)莫懷戚一家人去《散步》，去感受他這個(gè)四口之家的濃濃的親情�！�(板書(shū)課題、作者)
二、朗讀課文，整體感知
1、教師示范朗讀，學(xué)生用心感受：“這是一個(gè)怎樣的家庭”
(聽(tīng)讀后，請幾位學(xué)生談?wù)剛�(gè)人的感受)如幸福、溫馨、和諧、和美等。
2、學(xué)生有選取地朗讀課文語(yǔ)句，教師指導。
試一試，將文中最能體現親情的語(yǔ)句找出來(lái)，讀一讀。你能讀出其中濃濃的親情嗎
3、復述資料
請一二名學(xué)生以小男孩的身份來(lái)復述課文資料，其他學(xué)生點(diǎn)評。
4、師生共同理清文章的基本線(xiàn)索。(以小男孩的身份)
爸爸勸奶奶散步→全家人一塊散步→走大路與走小路的分歧→奶奶依從了“我”→在不好走的地方，爸爸背起奶奶，媽媽背起“我”。
三、探討質(zhì)疑，感受親情
1、“在散步的時(shí)候，小男孩一家發(fā)生了什么事兒”學(xué)生默讀第六自然段和第七自然段，合作探究問(wèn)題。
(1)在解決分歧的過(guò)程中，誰(shuí)做得最好你能夠看出誰(shuí)的權力最大學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)，畫(huà)出來(lái)，讀一讀，品一品。
(能夠說(shuō)每個(gè)人都做得好，因為爸爸孝順奶奶，奶奶慈愛(ài)親切，媽媽溫柔賢惠，“我”聰明乖巧。)
(“我”家成員之間不存在權力的大小，“我”聽(tīng)爸爸的，爸爸聽(tīng)奶奶的，奶奶聽(tīng)“我”的，媽媽聽(tīng)爸爸的，大家之間好像構成了一個(gè)循環(huán)的關(guān)系鏈，那是因為有親情――互親互愛(ài)。)
“那么究竟聽(tīng)誰(shuí)的呢”――由“愛(ài)”決定，這個(gè)“愛(ài)”，對晚輩來(lái)說(shuō)，是“尊老”;對長(cháng)輩來(lái)說(shuō)，是“愛(ài)幼”。
(2)在應對分歧時(shí)，爸爸為什么“一霎時(shí)”“感到了職責的重大”
(爸爸是家庭的頂梁柱，此刻“我”與奶奶發(fā)生了“歧路之爭”，大家都聽(tīng)爸爸的，處理好了，全家高高興興，處理不好，別別扭扭，還會(huì )影響家庭的和諧，所以爸爸會(huì )“一霎時(shí)”“感到了職責的重大”。)
(3)文中說(shuō)“我決定委屈兒子”，是不是爸爸不在乎“我”的意見(jiàn)
(“我決定委屈兒子”并非證明爸爸不愛(ài)兒子，只是拿奶奶和“我”比較來(lái)看，奶奶年事已高�？梢�(jiàn)，爸爸十分孝敬奶奶，想盡最大的努力滿(mǎn)足奶奶的`愿望，這種孝心是難能可貴的。)
(4)展開(kāi)想像，體驗感受一下，假如爸爸毫不猶豫地依從了“我”走小路，那么，奶奶會(huì )怎樣想
(5)第七段描述奶奶所看到的小路遠處的景物有什么作用
(它寫(xiě)出了春的氣息，是春天在召喚我們，生命在呼喚我們，證明了“我”走小路的原因。)
2、學(xué)生群眾朗讀第八段，思考：作者為什么把“我”背母親，妻背兒子描述得那么鄭重其事呢文章最后說(shuō)“好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”，這是不是也太夸張了呢
(從字面上看，這是形容他們走得留意，走的是小路，惟恐哪一步有閃失，個(gè)性是母親，是經(jīng)不起摔跌的，非穩當不可。它實(shí)際含蓄地寫(xiě)出了在一個(gè)家庭中我們父母的職責，他們特有的心理感受，既要贍養老一代，又要撫養下一代，起著(zhù)承上啟下的中堅作用。一個(gè)“世界”，很有象征和比喻好處，突出了我們父母那種深沉、莊嚴的感覺(jué)，生活的使命感，表現了一家的和諧。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族，一個(gè)國家又何嘗不是這樣)
3、教師小結
這家人有良好的家風(fēng)，對孩子疼愛(ài)但不溺愛(ài)。我們說(shuō)榜樣的力量是無(wú)窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長(cháng)大后他也必須會(huì )像爸爸一樣孝敬自己的父母，這種“尊老愛(ài)幼”的傳統倫理道德就會(huì )像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。
(播放公益廣告視頻《媽媽洗腳》)：一位年輕的母親端著(zhù)一盆熱水去為年邁的婆婆洗腳，年幼的兒子看在眼里，也端來(lái)一盆水，說(shuō)：“媽媽?zhuān)乙矠槟茨_……”
四、品賞語(yǔ)言，學(xué)習寫(xiě)法
1、你喜歡課文中哪些精彩優(yōu)美的語(yǔ)言為什么(學(xué)生分小組學(xué)習、自由討論，教師從旁指導)
(教師個(gè)性提示)課文中兩兩對稱(chēng)的句子很多，找出來(lái)，讀一讀，體會(huì )它的對稱(chēng)美。
(多媒體顯示)學(xué)生齊讀：
有的濃，有的淡。
她此刻很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣。
我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。
前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
…………
師生共同品賞“她此刻很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣”。
2、散步這樣平常的小事兒，作者卻能反映出一個(gè)重大的主題，這樣的寫(xiě)法就是“以小見(jiàn)大”。你能找出文中有預示性的句子嗎
(學(xué)生交流、回答)
“這一切都使人想著(zhù)一樣東西――生命�！�
“一霎時(shí)，我感到了職責的重大�！�
“但我和妻子都是慢慢地，穩穩的，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界�！�
(教師闡釋)
一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩在選取道路時(shí)有了分歧，也沒(méi)有什么可奇怪的�？勺髡邊s有一雙慧眼，從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧完美的感情，并由此推及尊老愛(ài)幼的中華美德，文中處處流露著(zhù)濃濃的親情：它是一幅溫馨的親情圖，是一首歡快的親情曲，是一篇美妙的親情詩(shī)。
3、為了反映這樣一個(gè)主題，用“散步”為題好不好你還能夠用其他的題目嗎
學(xué)生交流、討論，相互評判，鼓勵創(chuàng )意。如職責、深沉的愛(ài)、和美的一家等。
教師小結：
同一篇文章，能夠從不同的角度來(lái)擬定標題。只要標題貼合文章資料，都是值得肯定的。但是，本文用“散步”作標題很好，一是樸實(shí)，二是題目不太大，三是但是于直白地點(diǎn)明中心。
五、聯(lián)系實(shí)際，提升親情
1、生活中親情的體現，不是轟轟烈烈、驚天憾地，而是點(diǎn)點(diǎn)滴滴，如春雨般悄悄滋潤著(zhù)我們的生命。請大家聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)劙l(fā)生在自家的充滿(mǎn)親情的故事(某個(gè)細節)。
學(xué)生以小組為單位，自由交談。
2、假如有這樣的分歧也同樣出此刻你的家里，想一想，你該怎樣辦
吃完晚飯，全家人聚在一齊看電視，爺爺奶奶想看戲劇，父親想看新聞，母親想看連續劇，而你想看動(dòng)畫(huà)片，此時(shí)，如果遙控器掌握在你的手中，而全家人都聽(tīng)你的。
六、課堂總結，拓展延伸
(播放背景歌曲《人間第一情》)
1、教師總結
世間有愛(ài)，家中有情。親情是人間第一情。家，因為有了深深的愛(ài)而成為避風(fēng)的港灣;家，因為有了濃濃的情而成為幸福的搖籃。這天，我們一齊用心靈陪同莫懷戚先生一家三代做了一次愉悅而高尚的旅行――散步，他們一家使我們懂得了，一個(gè)和諧與溫馨的家庭，需要每一個(gè)家庭成員共同用愛(ài)心來(lái)營(yíng)造，當彼此的利益和愿望發(fā)生沖突時(shí)，我們就應學(xué)會(huì )理解和體諒，學(xué)會(huì )忍讓和寬容，要有一種保護幼小，善待老人的職責感和使命感。
散步莫懷戚教案5
【教學(xué)目標】
〖知識與技能〗
�。�、整體感悟課文內容，把握人物的思想感情，領(lǐng)會(huì )文章的主旨。
�。�、通過(guò)指導朗讀，提高學(xué)生的朗讀能力；通過(guò)對比閱讀提高學(xué)生的審美情趣。
〖過(guò)程與方法〗
學(xué)會(huì )自主、合作、探究的學(xué)習方式。
〖感情、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)〗
培養尊老愛(ài)幼，珍愛(ài)親情，珍愛(ài)生命的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生在朗讀中整體感知文意，體味三代人相互體諒、相互摯愛(ài)的樸實(shí)純真的親情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
品味揣摩文中一些關(guān)鍵詞句的深層含義，學(xué)會(huì )聯(lián)系語(yǔ)境，在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)境中理解詞句
【教學(xué)方法】
朗讀教學(xué)法、討論法、品讀法。
【教學(xué)準備】
�。�、學(xué)生：強調課前自主探究課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)文中不理解的句子，提出疑難問(wèn)題。
�。�、教師：準備上課用的投影片。
【教學(xué)過(guò)程設計】
一、導入新課
老師先來(lái)個(gè)簡(jiǎn)單的調查：近段時(shí)間，有和父母、家人一起去散步的同學(xué)請舉手，很長(cháng)時(shí)間沒(méi)有和父母、家人一起去散步的同學(xué)請舉手。然后，分別請兩類(lèi)同學(xué)談?wù)勛约旱母惺�。（學(xué)生發(fā)言）
老師：是啊，和家人一起去散步能給我們一種溫馨幸福的感覺(jué)。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習莫懷戚寫(xiě)的一篇敘事散文──《散步》。
�。ù谁h(huán)節主要是創(chuàng )設情景，調動(dòng)學(xué)生的情感因素，為下一個(gè)環(huán)節的學(xué)習做鋪墊）。
二、指導學(xué)生朗讀課文，整體感知課文
�。�、學(xué)生自由朗讀課文，整體感知文意。
�。�、學(xué)生選擇自己最喜歡的段落，說(shuō)明理由并有感情的朗讀。
抽兩、三位學(xué)生朗讀，其余學(xué)生點(diǎn)評，在此基礎上，教師適時(shí)引導出本文的感情基調及語(yǔ)速等。
老師：要朗讀好一篇文章，首先要確定它的感情基調：是歡愉還是悲哀，是輕松還是沉重？
學(xué)生回答后明確：本文的感情基調是愉快而深沉，因此本文的語(yǔ)調平穩，不應過(guò)高或過(guò)低，語(yǔ)速為中速為主，語(yǔ)氣溫和、親切中含有莊重。第４自然段應快些，第６、８自然段應慢些。
學(xué)生按本文的`感情基調，再次放聲朗讀自己喜歡的段落。
三、請同學(xué)們依照自己的理解概括介紹課文內容
老師：（投影）請同學(xué)們默讀課文，準備回答以下問(wèn)題：
�。�、根據自己的理解介紹課文中的人物。
�。�、這篇課文你讀懂了哪些內容？
學(xué)生先獨立思考，然后四人小組進(jìn)行交流，再在班上發(fā)表，允許有不同的表述，如１題可能有如下表述：①一家三代四口人：我，母親，妻子，兒子；②祖孫三代；③前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子；④老年人、中年人、少年；⑤慈祥的奶奶、孝順的兒子、賢惠的兒媳、天真可愛(ài)的孫子。教師在學(xué)生表述的基礎上順勢引導，并形成板書(shū)。
四、題目“散步”是從文章主要事件的角度確定的，你覺(jué)得這個(gè)題目好嗎？請你換個(gè)角度為本文擬個(gè)標題，并說(shuō)明理由
學(xué)生先進(jìn)行四人小組討論，再班上交流。
明確：文章選取家庭生活中平凡而又內涵豐富的一個(gè)鏡頭──散步加以渲染，展示人間真情，表現千百年來(lái)中華民族的傳統美德，以小見(jiàn)大，很有藝術(shù)性。
當然，也可以說(shuō)不好，言之有理即可，鼓勵創(chuàng )意。如有的學(xué)生以“責任”“三代人”“路在延伸”“背（bei）”為標題，教師應加以肯定。
五、學(xué)生自由品讀課文
學(xué)生自由選擇以下問(wèn)題中的一兩個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行小組合作探究。學(xué)生先進(jìn)行小組合作學(xué)習（討論、交流），再班上發(fā)言。
問(wèn)題：（投影）
�。�、文章哪些描寫(xiě)最讓你感動(dòng)？請舉例談?wù)劇?/p>
�。�、你最喜歡文中的哪句話(huà)？為什么？
�。�、你最喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么？
六、重點(diǎn)研讀
�。ㄟ^(guò)渡）“我”和妻子是如何背母親和兒子走小路的？為什么說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”？請同學(xué)們齊讀課文的最后一段，體會(huì )這一段的深刻含義。同學(xué)們以四人小組為單位，相互交流探討一下，說(shuō)說(shuō)你對這段話(huà)的理解。
�。ㄟ@部分討論旨在讓學(xué)生自主合作探究，通過(guò)交流、合作，最終挖掘出課文的主旨。對學(xué)生的討論和作答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時(shí)點(diǎn)撥。）
教師小結：文中的“我”和妻子代表著(zhù)中年人（成熟的生命），上有老，下有小，而整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成，一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說(shuō)“背起的是整個(gè)世界”。既要贍養老人又要撫養孩子，肩負著(zhù)承前起后的責任，體現了我對時(shí)候的責任感、使命感。上有老，下有小，要兼顧兩頭。兩頭都能顧及當然很好，有時(shí)無(wú)法兼顧，應該先顧哪一頭呢？“我”決定委屈兒子，顧母親那頭，這一問(wèn)題的解決說(shuō)明我們要尊老愛(ài)幼，但當尊老與愛(ài)幼不能兼顧時(shí)，應選擇尊老，這是我們中華民族的傳統美德，是一個(gè)家庭倫理道德的準則，因為疼愛(ài)老婆孩子是自然而然的，容易做到，孝敬老人就不易做到了，所以尊老是我們中華民族傳統美德中的美德。
�。ń處熞騽堇麑В┰O想一下，晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目，爸爸媽媽喜歡看時(shí)事報道，你喜歡看動(dòng)畫(huà)片，而遙控器在你手中，你該怎么辦？
學(xué)生自主思考，教師對學(xué)生的回答要給予肯定和完善，并對他們提出希望：在以后的人生道路上繼續遵循這個(gè)道德準則。
�。ㄍㄟ^(guò)以上環(huán)節的學(xué)習，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )了文章的主旨，進(jìn)一步體會(huì )人物的思想感情，感受到一家三代人的互敬互愛(ài)，領(lǐng)悟到先尊老的家庭倫理道德，培養了學(xué)生的責任、使命及珍愛(ài)生命的意識，同時(shí)也讓學(xué)生品嘗到了合作學(xué)習所到來(lái)的快樂(lè )。）
七、比較閱讀
請同學(xué)們速讀課后短文《三代》，思考問(wèn)題：（投影）
�。�、這篇短文寫(xiě)了什么事？
�。�、與課文相比較，哪個(gè)故事更感動(dòng)你，說(shuō)說(shuō)理由。
�。▽W(xué)生四人小組討論、交流，在學(xué)生發(fā)言的'基礎上，教師因勢利導）
編者為何把《散步》作為范文呢？
�。ㄟ^(guò)渡）肯定《散步》有比《三代》更值得我們學(xué)習的地方，比較二文，體會(huì )散步的精彩之處。
提示：可以從內容，人物形象，語(yǔ)言，寫(xiě)作方法等方面進(jìn)行比較。
�。ㄔ试S答案多種多樣，舉例說(shuō)明）
內容：
《散步》比《三代》內容豐富：《散步》有景物描寫(xiě)，《三代》沒(méi)有。
《散步》比《三代》內容有深度：《散步》不僅抒發(fā)了作者對家庭的一種責任感，而且表達了對生活乃至整個(gè)世界的責任感、使命感，而《三代》則沒(méi)達到如此深度。
人物形象：《散步》中的人物形象更加豐滿(mǎn)。
語(yǔ)言：《散步》中用了很多兩兩對稱(chēng)的整句，互相映襯，讀來(lái)有味有情趣，有節奏感，而《三代》則沒(méi)有。
《散步》的語(yǔ)言風(fēng)格多樣：清新、活潑、精美、深沉。而《三代》語(yǔ)言風(fēng)格單一。
寫(xiě)法：《散步》以小見(jiàn)大，通過(guò)生活中的小事散步，反映尊老愛(ài)幼的社會(huì )重大主題，《三代》寫(xiě)法一般。
教師小結：通過(guò)對比閱讀，同學(xué)們能夠初步對文章進(jìn)行鑒賞，希望同學(xué)們在今后的寫(xiě)作中，嘗試運用多種寫(xiě)作手法，為自己的文章添光加彩。
八、拓展延伸，內化理解
仔細回憶，你的家庭中一定也有像《散步》、《三代》那樣體現濃濃親情的感人細節，如一家人在一起吃飯、看電視、聊天等等。請你挑出最讓你感動(dòng)的細節，說(shuō)給大家聽(tīng)。（學(xué)生先在草稿紙上寫(xiě)一寫(xiě)，做好準備，再發(fā)言。）
學(xué)生發(fā)言，教師適時(shí)加以點(diǎn)評。
九、布置作業(yè)
�。�、把上述的發(fā)言稿整理成一篇短文。
�。�、布置一個(gè)特殊的家庭作業(yè)，晚上給爸爸媽媽洗一次腳，讓我們在生活實(shí)踐中感悟親情。
散步莫懷戚教案6
教學(xué)目標：
1、研讀課文，揣摩字里行間體現出家的溫暖和濃濃親情。
2、品味文中具有對稱(chēng)美的句子，體會(huì )整齊復沓、音韻和諧之美。
3、圍繞對“家”的理解進(jìn)行說(shuō)、寫(xiě)訓練，使學(xué)生受到尊老愛(ài)幼、珍惜親情等傳統美德的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：目標1
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最后一段話(huà)。
教學(xué)方法：朗讀法、談話(huà)法、練習法
教學(xué)準備：歌曲《我愛(ài)我家》
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入，回顧大意。
1、師：上節課我們學(xué)習了莫懷戚的《散步》一文，請大家回顧一下文章講了一件什么事？
2、板書(shū)課題。學(xué)生概括大意。
二、品味語(yǔ)言，感悟親情。
1、散布途中面對分歧，一家人的想法不大相同。假如你有一束美麗的鮮花，請你把它獻給文中的某個(gè)人物，你將獻給誰(shuí)？學(xué)生默讀課文，畫(huà)出描繪人物言談舉止語(yǔ)句，同桌討論，說(shuō)說(shuō)鮮花給他的理由。
2、學(xué)生討論后交流。引導學(xué)生朗讀句子，揣摩富有表現力的詞句，提出“字詞知冷暖，語(yǔ)言有溫度”的揣摩方法。
3、大家的'發(fā)言很精彩。那么，你覺(jué)得文中的這個(gè)“家”美嗎？美在什么地方？請以“這是一個(gè)________________的家，因為_(kāi)_______________”說(shuō)一句話(huà)。
4、題目“散步”是從事件的角度確定的，請從主旨的角度另起一個(gè)題目，并說(shuō)說(shuō)理由。（如：分歧、溫馨的一家、吉祥“四寶”、相親相愛(ài)一家人）
5、 一個(gè)散布中的分歧，在一家人相互體諒、相互關(guān)愛(ài)中消除了，于是他們向那條開(kāi)著(zhù)金色菜花、閃著(zhù)粼粼波光的幸福小路走去。讓我們齊讀最后一段，分享這一家人的和美幸福吧！
�。�1）學(xué)生齊讀最后一自然段。
�。�2）這段中有一句話(huà)老師很喜歡，“我的母親老了，——；——，——父親�！蹦惆l(fā)現這句話(huà)在句式上有何特點(diǎn)？
�。ň渥佑袑ΨQ(chēng)美，整齊復沓，有音韻感，讀起來(lái)朗朗上口，相互映襯，富有情趣。）
�。�3）找找文中類(lèi)似的句子。朗讀這些句子。（師生對讀）
6、我們再來(lái)讀最后一句話(huà)。指名讀。聽(tīng)了這句話(huà)，有不懂的問(wèn)題嗎？
�。�1）“我”和妻子為何慢慢地、穩穩地走？（體會(huì )溫暖的親情）
�。�2）“我”和妻子背負的僅僅是“母親”和“兒子”嗎？
�。ǜ且环N責任，中年人肩負著(zhù)贍養老人，撫育子女的重任�？煞襁@樣說(shuō)，正是我們有尊老愛(ài)幼、母慈子孝的傳統美德，才有了像文中這樣和美的家庭。）
�。�3）兩個(gè)人背上的加起來(lái)，為什么是整個(gè)世界？家與國、世界有何聯(lián)系？
�。液腿f(wàn)事興，一個(gè)個(gè)家庭都和美幸福，那么國家就會(huì )富強興旺，世界不也如此嗎？）
三、聯(lián)系生活，抒寫(xiě)親情。
1、聽(tīng)歌曲《我愛(ài)我家》。
同學(xué)們，家是游子魂牽夢(mèng)繞的地方，多年以前，老師也寫(xiě)了幾句對家的感受。讀詩(shī)。
家
——赤子
都說(shuō)男兒不戀家，
其實(shí)在夢(mèng)中偷偷想著(zhù)她。
風(fēng)在吹拂，
裙在飛揚。
瘦小的妹妹
踮著(zhù)腳尖
在門(mén)前的石頭上
顫微微地叫一聲：“哥——”
醒時(shí)已淚濕枕巾。
家
不一定都溫暖。
但飽滿(mǎn)的記憶，
如同家鄉的燒酒，
時(shí)時(shí)想起，
時(shí)時(shí)暖在心頭。
學(xué)生以“家是________________”或“家是________________，我是________________”寫(xiě)話(huà)。
2、學(xué)生交流。
四、延伸思考，小結升華。
1、孟子云：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼�！边@是我們應弘揚的傳統美德�？墒�，我們的家及周?chē)募彝�，都像文中的家那樣和美嗎？是否還存在令人憂(yōu)慮的問(wèn)題？
�。ā靶⒌馈钡氖�；婆媳關(guān)系的緊張；單親家庭的增加等）
2、小結。
家，是一個(gè)幸福的搖籃，需要我們用愛(ài)心來(lái)呵護，家更是一副沉甸甸的擔子，需要我們用責任來(lái)?yè)�。只有如此，才能營(yíng)造一個(gè)和美溫馨的家園。最后，請齊讀對聯(lián)來(lái)結束這節課吧。
上聯(lián)：全家四口早春散步互體諒
下聯(lián)：祖孫三代風(fēng)雨人生相依靠
橫批：相親相愛(ài)
3、 作業(yè)布置。
閱讀課本第三題《三代》，比較和本文的異同。
散步莫懷戚教案7
教學(xué)目標：
1、知識與技能
(1)整體感知課文，理解文章所表達的思想感情。
(2)有感情的朗讀課文，品味揣摩含義豐富的語(yǔ)句。
2、過(guò)程與方法
學(xué)習自主、合作、探究的學(xué)習方式
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、品味揣摩含義豐富的語(yǔ)句。
2、培養學(xué)生尊老愛(ài)幼的思想感情，感悟親情美。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
幻燈片出示一組圖片，說(shuō)說(shuō)看到了什么，想到了什么
師述：有一種水，能讓人喝醉，這種水叫做母愛(ài)，因為母愛(ài)如水;有一座山，能讓你堅韌，這座山叫做父愛(ài)，因為父愛(ài)如山。我們的父母整天辛辛苦苦的工作，才換來(lái)了我們這天的幸福生活。如今，他們年紀大了，孱弱的雙肩已經(jīng)不堪重負。這天，就讓我們攙扶著(zhù)他們走進(jìn)暖暖的春日，去進(jìn)行一次心靈的散步。
(板書(shū)課題)散步
二、檢查預習狀況：
幻燈片1、注音或根據拼音寫(xiě)漢字
熬nèn芽咕咕(叫
分歧shà(時(shí)水波línlín(
2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義
隨意：任由自己的心意。那里表現初春的田野充滿(mǎn)生機和活力，自由而不受拘束的情景。
分歧：意見(jiàn)不一致。
各得其所：每個(gè)人或事物都得到適宜的安頓。所，位置。
粼粼：形容水的明凈。
三、整體感知
1、教師配樂(lè )范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀。
2聽(tīng)讀課文，你感受到這是一個(gè)什么樣的家庭
3、讓我們把自己融入這個(gè)和諧的家庭用喜歡的方式自由的朗讀課文，想象一家散步的過(guò)程，然后搶答下面的問(wèn)題。多媒體顯示搶答題
a、散步的時(shí)間(初春)
b、散步的地點(diǎn)(田野)
c、課文中共寫(xiě)了幾個(gè)人主要人物是誰(shuí)
(我妻子母親兒子;我
d、在散步的過(guò)程中發(fā)生了什么事結果如何
(學(xué)生回答，教師板書(shū))
散步分歧產(chǎn)生分歧解決
4、用一句話(huà)概括上面的資料
一家人在初春的田野上散步，散步中發(fā)生了分歧，分歧在一家人的相互理(解，相互尊重，相互關(guān)愛(ài)中消除了。)
5、你喜歡文中哪些句子說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
四研讀入境
1、分歧是怎樣產(chǎn)生的怎樣解決的在解決分歧中，文中的幾個(gè)人物誰(shuí)的權力最大究竟聽(tīng)誰(shuí)的，是由人決定的嗎(讓愛(ài)作主)(教師提醒邊看書(shū)邊劃書(shū)，并做旁批
老師：一家人相互理解，相互尊重，權利是沒(méi)有大小的，一家三代在田野散步，表現出尊老愛(ài)幼，互相關(guān)愛(ài)的濃濃親情，推而廣之，人類(lèi)的延續，社會(huì )的推進(jìn)何嘗不是這種愛(ài)的傳遞呢
2活動(dòng)探究：
、(1)鮮花獻給可敬的人。(分組討論進(jìn)行)
(多媒體展示)：假如你有一束美麗的鮮花，請你把它獻給文中的某個(gè)人物，你將獻給誰(shuí)請選讀課文，結合文中描述人物的言行和心里活動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)你鮮花給他(她)的理由。
(2)請用一句話(huà)或詞語(yǔ)概括一家四口的性格特點(diǎn)。
我：(孝順有職責心強)我的母親：(寬容體諒)
我的妻子：(賢良孝順)兒子;(活潑可愛(ài))
(3)假如是你，還有其他的解決辦法嗎
(4)、設想一下：晚飯后，全家在一齊看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目，爸爸媽媽喜歡看時(shí)事報道，你喜歡看青春偶像劇，而遙控器在你的手中，你該怎樣辦
學(xué)生討論后自由發(fā)言，教師對于學(xué)生的回答給予肯定和完善，并期望他們在以后的人生道路上繼續遵循這個(gè)道德準則。
(5)、透過(guò)這件事，你悟出了什么道理
(學(xué)生討論交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥)
同學(xué)們，我們不管做什么事情都應先思考老人的感受，他們辛苦了一輩子，不容易。文中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個(gè)“孝”字。當上有老，下有小，兩頭無(wú)法兼顧時(shí)，就應顧老的一頭，這是中華民族傳統美德的體現，相信同學(xué)們必須會(huì )讓這個(gè)種美德在自己的身上綻放光彩。
五、重點(diǎn)研讀
齊讀最后一段，體會(huì )這段話(huà)的含義。
提示：
“我”和妻子是如何背著(zhù)母親、兒子走過(guò)那條小路的為什么說(shuō)“我”背上的同她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界
(學(xué)生四人小組交流合作，最終挖掘文章主旨。對于學(xué)生的討論和回答，教師應鼓勵、肯定，用心引導，適時(shí)啟發(fā)，盡可能的讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。)
過(guò)渡語(yǔ)：
“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著(zhù)，其實(shí)也就是對老的尊敬，對小的愛(ài)護，作者在字里行間透露著(zhù)一種對生活的熱愛(ài)，對生命的珍愛(ài)，期望生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。
(最后一句話(huà)表現出作為中年人的重大職責感，他們既要好好承擔老人的幸福，贍養老人，還要好好照顧孩子的`生活，撫養下一代，絕不能有什么閃失，這正是他們就應承擔的歷史使命。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)國家，一個(gè)民族有何嘗不是如此呢)
板書(shū)：使命感承前啟后
六、親情行動(dòng)
(1)親情是無(wú)處不在的，它不僅僅停留在作者家中，還彌漫在每一個(gè)人的生活里，需要我們用敏銳的眼光去發(fā)現，那你了解哪些親情故事，能夠是自己的也能夠是別人的，說(shuō)出來(lái)與大家交流。
(2)當我們閉上眼睛，一幅幅感人的畫(huà)面便呈此刻我們面前，是誰(shuí)在日落昏黃時(shí)，倚在窗前焦急地盼我們歸家，又是誰(shuí)在我們出門(mén)時(shí)，仔細叮嚀;當然是我們的父母。
仿寫(xiě)：“爸爸媽媽是_______;我是_______�！崩蠋煟簭耐瑢W(xué)們的回答中能夠看出父母為我們做的太多了，父母的深?lèi)?ài)我們無(wú)以回報，怎樣才能表達對他們的感激，怎樣才能承擔起家的職責，讓父母快樂(lè )簡(jiǎn)單一些，是我們做兒女值得深思的問(wèn)題。
同學(xué)們，此時(shí)此刻，你想對你的親人說(shuō)些什么呢
七、課堂小結
英國哲學(xué)家培根曾說(shuō)過(guò)：哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養父母才是人類(lèi)的文化之舉，這個(gè)，全世界數中國人做得最好�！霸竿瑢W(xué)們把這種我們民族引以為豪的傳統美德代代相傳，把它滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。只有這樣，我們才能撐起一片愛(ài)的天空，營(yíng)造一個(gè)幸福的家園�！弊屛覀冸S著(zhù)《家和萬(wàn)事興》的曲子，沿著(zhù)心靈的軌跡完成了一次愉悅的旅行，在旅行中，我們體會(huì )到，親情不僅僅是聲情并茂的述說(shuō)，更就應是落到實(shí)處的行動(dòng);，不只是父母殷切的期望，更應是兒女無(wú)言的回報;親情不單是這天課堂上的片刻領(lǐng)會(huì )，更需要我們用一生的時(shí)間去感悟，去實(shí)踐。就讓我們的小家永遠親情洋溢，讓我們的“大家”永遠愛(ài)意無(wú)限，讓我們的心靈之舟在“家”這片海域里有所歸依，沒(méi)有終極-----
結束曲：《家和萬(wàn)事興》
板書(shū)設計：
散母親承前
分歧“我”、妻子使命感
步兒子啟后
熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命，承擔職責。
散步莫懷戚教案8
一、教學(xué)目標
1、 學(xué)習閱讀方法：圈劃。
2、通過(guò)圈劃、朗讀，品味文章，把握人物的思想感情。
3、體會(huì )家庭中的親情，領(lǐng)悟到愛(ài)、尊重、責任的重要。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習圈劃閱讀的方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)
人物感情的把握
三、教學(xué)的過(guò)程
1、 課文導入：引導學(xué)生回味春的美麗，走進(jìn)課文的境界。
2、 教師范讀課文，完成填空。
�。◤恼w上把握課文）
3、提煉文章中出現的分歧，并請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，面對這個(gè)分歧時(shí)，他們的選擇。（與文中的選擇形成對比）
4、討論“我”的選擇。通過(guò)圈劃描寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)的重點(diǎn)字、詞、句，體會(huì )作者的思想感情。
如“一霎時(shí)，我感到了責任的重大�！甭�(lián)系上下文的感情基調：一個(gè)是自己的母親，一個(gè)是可愛(ài)的兒子，此時(shí)“我”的選擇意義確實(shí)非同一般。這樣的看似“小題大做”的表達方法正新穎確切地表達出“我”當時(shí)的處境和心情，突出了“我”極富責任感的性格特征。
此處請家長(cháng)代表發(fā)言，說(shuō)說(shuō)他們是如何理解“我”的選擇的。讓學(xué)生更深刻地理解自己父輩的強烈責任感。
5、討論母親的選擇。通過(guò)圈劃體會(huì )母親的思想感情。抓住母親由原來(lái)的不愿出來(lái)到出來(lái)了，由本想走大路到愿意陪著(zhù)孫子走小路的一個(gè)轉變過(guò)程，寫(xiě)出了母親明理，愛(ài)小孫子性格特征展現了出來(lái)。
最后總結出：這一家里，最終是由“愛(ài)”做主的，因為愛(ài)一家人才是其樂(lè )融融的'。
6、品味在愛(ài)的滋潤下，春天里最美麗的圖畫(huà)。
學(xué)生個(gè)別讀、老師讀、全班齊讀課文最后一段。大家一起說(shuō)說(shuō)最打動(dòng)你的一句話(huà)。
如“我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同好背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界�！薄奥�、“仔細”等刻畫(huà)出“我們”的認真，“我們”強烈的使命感。
7、作業(yè)：1）文中這其樂(lè )融融的一家子也感染了你吧，請你回家以后也與你的家人一起深情地朗讀這篇課文，體會(huì )文章的美，愛(ài)的美，分享一下這份幸福。
2）作者動(dòng)情的筆觸也勾起了你不少甜蜜的回憶吧？何不展紙執筆，就一杯清茶，記下那與家人一起度過(guò)的“溫馨的時(shí)刻”。
四、設計說(shuō)明
1、這是一篇優(yōu)美的散文，所以我將圈劃字、詞、句來(lái)作為一個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是作為進(jìn)入文章，體會(huì )人物思想感情的契入口。
2、 整篇文章都是以一個(gè)大人的視角來(lái)觀(guān)察、體會(huì )這個(gè)世界，體會(huì )一個(gè)成年人的責任。要讓小孩子體會(huì )到這點(diǎn)，并讓他們理解作為一個(gè)成員，我們每一個(gè)人都要為此負責任，就很困難了，所以我請了一些家長(cháng)來(lái)參與我們的討論。希望他們的話(huà)能讓我們的孩子有所感觸。
3、最后這篇文章給我們意猶未盡的感覺(jué)，所以我們可以和家人一起來(lái)品讀這篇文章，并回憶、記錄家中的這些溫馨時(shí)刻。
五、教后記
感情的交流是很重要的。課堂是教師與學(xué)生一起和作者作品交流的場(chǎng)所。一篇文章最重要的也是要把握好文章中所表達的感情。文學(xué)說(shuō)到底是人學(xué)。所以，我在這堂課里主要引導學(xué)生通過(guò)朗讀圈劃的方法來(lái)把握作者所表達的感情。
我認為，這堂課的問(wèn)題過(guò)渡不夠自然。分析幾個(gè)選擇時(shí)父親的選擇應該是最重要的。但在分析的過(guò)程中還是沒(méi)能體現出來(lái)。所以在最后理解文章中責任感時(shí)，學(xué)生還只是在表面的理解，未能深入靈魂，變?yōu)樽约旱南敕�。這是我將更深入地思考的問(wèn)題。
散步莫懷戚教案9
教學(xué)目標知識目標：
掌握相關(guān)詞句，整體感悟課文內容。
能力目標：
學(xué)習自主、合作、探究的學(xué)習方式。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
培養尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：
整體感知課文內容，理解文章的人性美。
教學(xué)難點(diǎn)：
喚醒感恩意識，激發(fā)珍愛(ài)親情的情感。
教學(xué)準備教師準備：
�、贉蕚湔n前說(shuō)話(huà)訓練的資料（尊老愛(ài)幼的故事），安排學(xué)生作準備。②可用多媒體輔助教學(xué)。
學(xué)生準備：
強調課文預習，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞。勾畫(huà)出文中不理解的句子，提出疑難問(wèn)題。
教學(xué)方法采用多媒體輔助，引導學(xué)生自主、合作探究。
教與學(xué)過(guò)程
一、導入
孝敬父母、尊老愛(ài)幼是我們中華民族傳統美德，也體現著(zhù)人世間美好的情感——親情。其實(shí)，在我們成長(cháng)的過(guò)程中一直都沐浴著(zhù)親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你都感受到了哪些親情？（學(xué)生舉例回答，教師予以肯定）像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。生活的.細節，一次又一次為我們演繹著(zhù)深沉的愛(ài)。散文《散步》，質(zhì)樸地展現了牧歌式的情景，同樣感動(dòng)著(zhù)你我。今天，我們就來(lái)學(xué)習《散步》。
�。ǔ鍪緦W(xué)習目標并板書(shū)課題）
二、正音、釋詞
嫩芽（nèn）熬（áo）
霎時(shí)（shà）分歧（qí）
拆散（chāi）水波粼粼（lín）
各得其所：每一個(gè)人或事物都得到合適的安頓。
分歧：思想、意見(jiàn)、記載等不一致；有差別。
三、整體感知
聽(tīng)朗讀，思考：（學(xué)生聽(tīng)配樂(lè )朗讀）
1、課文寫(xiě)了一件什么事？寫(xiě)了幾個(gè)人物？（一家四人在春天的田野里散步；4個(gè)人）
2、在散步過(guò)程中發(fā)生了什么事？請你用自己的語(yǔ)言概括。（用文中的語(yǔ)言也可以）
3、從文中的字里行間，你看到了一個(gè)怎樣的家庭？（“和美”）
[教師導學(xué)]
“讀”是學(xué)生接觸課文的開(kāi)始，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以，在這一部分教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。
[教師小結]
文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”為紐帶組建起來(lái)的。散步過(guò)程中所發(fā)生的事，只要意思對即可，給予肯定。用文中一個(gè)詞來(lái)概括“分歧”。
四、朗讀、探究、簡(jiǎn)析
1、學(xué)生朗讀課文1—4段：
�。�1）、問(wèn)題探究一：“我”決定出來(lái)散步的原因是什么？（為母親身體著(zhù)想）
�。�2）、情景設想：第2自然段說(shuō)“母親本不愿出來(lái)的”，假設你是文中的“我”，你準備怎樣勸說(shuō)呢？（要求以?xún)鹤拥目谖�，結合課文內容來(lái)說(shuō)。）
�。�3）、問(wèn)題探究二：第4段寫(xiě)了哪些景物？你感悟到了什么？
明確：景物：田野、新綠、嫩芽、冬水。
感悟：蓬勃的生機，珍愛(ài)生命。
2、輕聲朗讀5—7段，思考下列問(wèn)題：
A、散步過(guò)程中發(fā)生了什么事？（分歧）
B、“我”是怎么解決的？（“我”決定順從母親而委屈孩子）
C、結果又是如何？（母親改變主意，順從她的孫子）
3、讀第8自然段，說(shuō)說(shuō)你的理解。
A、齊聲朗讀
B、問(wèn)題探究：
�。�1）、課文最后一句說(shuō)：“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細�！睘楹我�，穩穩地，走得那么仔細？
明確：“慢慢地、穩穩地、仔細”寫(xiě)出了“我”和妻子的慎重態(tài)度。
�。�2）、如何理解“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”這句話(huà)？
明確：“世界”這個(gè)詞是大詞小用，突出了中年人的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，肩負著(zhù)承前啟后的重大使命。
4、朗讀課文
五、課文小結
通過(guò)以上學(xué)習，同學(xué)們掌握了字詞讀音和釋義，了解了課文的整體含義……
板書(shū)設計散步莫懷戚
母親走大路
散步分歧→｛我妻子責任重大→使命感
兒子走小路
作業(yè)布置：
1、精讀課文，為下節課重點(diǎn)研讀做準備
2、“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”字詞注音書(shū)寫(xiě)
散步莫懷戚教案10
教學(xué)目的
1.培養尊老愛(ài)幼的思想感情。
2培養正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.難點(diǎn)：理解文章內容和作者的情意。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
一、預習
試朗讀課文。
二、導人
《散步》這篇散文，通過(guò)祖孫三代人散步的過(guò)程，表現出家庭成員間互敬互愛(ài)的思想感情，請同學(xué)們朗讀時(shí)要用心領(lǐng)會(huì )。
三、正課
1.正確、流利、有感情地朗讀課文《散步》。
2.分六個(gè)層次指導朗讀。
(1)緣由。(第1～3自然段)
�、偬釂�(wèn)：“我們”為什么要去散步?討論并歸納：為了母親�！八狭�，身體不好，走遠一點(diǎn)就覺(jué)得很累”“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴冬”“應該多走走”所以一家人陪母親去田野散步。
�、谔釂�(wèn)：怎么朗讀第l～3自然段?討論并歸納：應讀得輕柔一些，用陳述語(yǔ)氣。讀出“我”對母親的孝心。
�、厶釂�(wèn)：試讀出第2自然段的重音和停頓，使朗讀有節奏感，抑揚頓挫。討論并歸納：母親/本不愿出來(lái)的。她/老了，身體/不好，去遠一點(diǎn)，就覺(jué)得內又累。我說(shuō)，正因為如此，才應該多走走。母親/信服地/點(diǎn)點(diǎn)頭，便去/拿外套。她/現在很聽(tīng)/我的話(huà)，就像/我小時(shí)候則又聽(tīng)/她的話(huà)一樣。
(2)過(guò)渡。(第《自然段)
�、偬釂�(wèn)：這段寫(xiě)什么來(lái)過(guò)渡?討論并歸納：描寫(xiě)初春的田野來(lái)過(guò)渡。
�、谔釂�(wèn)：怎樣描寫(xiě)?討論并歸納：描寫(xiě)初春田野的特征——新綠，嫩芽，冬水——春天的氣息，生命在召喚。用擬人手法，寫(xiě)出新綠的形態(tài)和色彩，寫(xiě)出冬水的聲音和形象。
�、厶釂�(wèn)：怎樣會(huì )使人想起一樣東西——生命?討論并歸納：寫(xiě)出初春的田野生機盎然。
�、芴釂�(wèn)：應該怎樣朗讀這一段?討論并歸納：應讀得有詩(shī)情畫(huà)意，讀出初春田野的勃勃生機。
(3)人題(第5段)
�、偬釂�(wèn)：課文寫(xiě)一家三代人怎么散步的?兒子怎么說(shuō)的?表現兒子什么性格?討論并歸納：小兒子從一家三代人散步的方式發(fā)現“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子�！北憩F兒子的天真可愛(ài)，聰明智慧。
�、谔釂�(wèn)：應該怎樣朗讀這一段?討論并歸納：前一句用平緩的陳述語(yǔ)氣，兒子的話(huà)應讀得天真、高昂，如有新發(fā)現。
(4)(儀)波瀾(第6段)
�、偬釂�(wèn)：散步時(shí)發(fā)生了什么分歧?討論并歸納：母親要走大路，大路平順;兒子要走小路，小路有意思。
�、谔釂�(wèn)：怎樣解決這一矛盾?表現“我”什么性格?討論并歸納：一切取決于“我”——走大路。表現“我”愛(ài)幼，更尊老。
�、厶釂�(wèn)：應該怎樣朗讀這一段?討論并歸納：分幾個(gè)層次讀，為了使層次分明“后來(lái)”、“不過(guò)”、“一霎時(shí)”、“我想”、“我想”、“我決定”、“我說(shuō)”要重讀。讀出“我”心理活動(dòng)的幾個(gè)層次。
(5)一波又起(第7段)
�、偬釂�(wèn)：又起了什么波折?表現母親什么性格?討論并歸納：母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意。表現母親聽(tīng)從兒子，更愛(ài)孫子。
�、谔釂�(wèn);為什么要寫(xiě)母親看到的景物?討論并歸納：母親看到小路上金色的菜花、整齊的桑樹(shù)、水波粼粼的魚(yú)塘，想到這些景物對孫兒的吸引力，更下了變了主意的決心。
�、厶釂�(wèn)：怎樣解決小路難走的`矛盾?討論并歸納：母親提出“我走不過(guò)去的地方，你就背著(zhù)我�！�
�、芴釂�(wèn)：怎樣朗讀這一段?討論并歸納：從重音看，“但是”、“摸摸”、“變了”、“還是”、“金色”、“整齊”、“水波粼粼”、“背”等都要重讀。從層次來(lái)看，“但是”、“那里”、“我走…·，·”都要停頓。用平穩、舒緩的語(yǔ)調讀出母親慈愛(ài)、體諒孫子的感情，讀出一家人相互體諒、生活和諧。
(6)收結(第8段)
�、偬釂�(wèn)：怎樣以散步收結全文?討論并歸納：一敘述散步的方向;二敘述在散步中我背母親，妻子背兒子;三敘述“我”的感受。
�、谔釂�(wèn)：為什么說(shuō)“好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”?討論并歸納：因為人到中年，上有老下有小，肩負承前啟后的責任，表現作者對生活的一種使命感。
�、厶釂�(wèn)：怎樣朗讀這一段?討論并歸納：從重音看，“菜花”、“桑樹(shù)”、“魚(yú)塘”、“走”、“蹲”、“背”、“瘦”、“重”、“胖”、“輕”、“慢慢”、“穩穩”、“仔細”及最后～句都要重讀。從層次看，“這樣”、“到了一處”、“但”都要停頓。用較快的語(yǔ)速讀，最后一句要讀得緩慢、深沉。
四、小結
這篇散文表現祖孫三代互敬互愛(ài)的思想感情，感情基調是歡愉、深沉的。朗讀時(shí)要細心體會(huì )。最后，再次正確、流利、有感情地朗讀全文。
五、作業(yè)
1.課后練習。
2.選用課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設計。
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